“工匠精神”也是语文教育的精神

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职业教育与工匠精神

作者：蔡奕超

来源：《中国科技博览》2018年第06期

[摘 要]2016年3月5日，李克强总理在十二届全国人大四次会议上所做作政府工作报告时说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。"工匠精神"出现在政府工作报告中，让人耳目一新，有媒体将其列入"十大新词"予以解读。古语云："玉不琢，不成器"。工匠精神不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不断吸收最前沿的技术，不断创新，创造新成果。于是，“工匠精神”这个新名词再次引起众多业界人士的关注。

[关键词]工匠精神 职业教育

中图分类号：S591 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）06-0241-01

一、什么是工匠？什么是工匠精神？

在认识工匠精神之前，我们首先要认识什么是工匠。工匠是一种专门的技术性人才，它不等同于一般的技术工人。人们通过简单的职业培训或学习，都能获取一定的技能，但是并不是拥有了一定技能的都能称之为工匠。严格意义上来讲，工匠不仅要求具备高超的技艺，并且在精神境界、专业上的专注度、对待职业的态度以及个人的人文素养上都有严格的要求。因此，能称之为工匠的，不仅仅是技术层面，更重要的在个人精神层面有着严格的要求，这就是我们要提出的工匠精神。

二、为什么要提出工匠精神？

现今社会，人们追求的是“短”“平”“快”（投资少，周期短，见效快），因此，在对产品的质量上就没有提出更高的要求。特别是在企业当中，一些企业为了追求利益上的最大化，几乎对产品质量上没有要求，只要有利润，只要能做出产品，他们就可以违背任何道德法规。引用董明珠的一句话，让世界爱上中国造。但是，如何让世界爱上中国造，这是一个摆在大家面前的一个很大的课题，因为，你的产品如果不合格或者质量不过关，对专业技能的不专注，仅仅是为了盈利而不顾其他，就像一些商家生产出来的有毒食品，生产线生产出来的都是次品，如何让别人爱上？因此，必须要提出工匠精神。那么，如何培养“工匠精神”，就必须要提到我们的职业教育。

80“工匠精神”与教育重塑李彦之 包头市第三十五中学 菅瑀婷 包头市第二十九中学 敖日格乐 包头市第六中学摘要：“工匠精神”不仅对于传统的手工业有重要意义，对于当代的教育也具有指导性作用，并符合“以人为本”的教育理念。对于教育而言“工匠精神”不可或缺，如果教育重塑脱离“工匠精神”就会是丧失最本真的目的性。关键词：“工匠精神”；教育重塑随着“工匠精神”被写入政府工作报告，不仅成为众多媒体的关注热点，更引起了社会各界的广泛关注。全社会各行各业都要培育精益求精的“工匠精神”，当然也包括教师队伍。从历史的角度来看，教师与教育行业的改革需要“工匠精神”；从当下现实着眼，特别是教育改革的深入，教育重塑则更需要“工匠精神”。孟子在《滕文公章句上》曾说“劳心者治人，劳力者治于人”。“教书匠”这个略带有贬义色彩的词汇成为教师行业的一顶帽子，特别是一个“匠”字更是将教师这个行业置于社会底层行列，他们赖以生存的 “知识”“理论”无法改变“治于人”的困境，他们精益求精的工匠精神被精英文化、主流文化所轻视，所以面对教育家的“顶层指示”即空谈咬文嚼字的新理念、痴迷于新教学模式的建构、轻视课堂教学知识打磨和积淀、一些层出不穷的教育新词汇等等，教育一线上的“教书匠”只得疲于应对与改变，长此以往就会形成“教书匠”和“教育家”间的隔空喊话，即一个“高高在上”，另一个“低到尘埃里”。如若这样“对峙”下去则不利于教育系统的健康循环。所以，教师行业树立“工匠精神”迫在眉睫甚至刻不容缓，这不仅时代精神的需要，也是中国教育的必然选择。《管子•权修》说“十年树木，百年树人”，这其实就是一种“工匠精神”。“工匠精神”是教育重塑的最优途径与长效举措，所以要做到如下四点：一是尊重教师的经验积累。教育经验是潜移默化的过程，不可能一蹴而就，是教师在长期的教育教学一线上不断积累起来的，也是个性化的。因为带着每个教师对生命感知的温度，所以才会弥足珍贵。所以不能用新的教育理念将所有的个性化与人文化的课堂经验“撕碎”，更不能将其全都视为固化的、肤浅的，这些时间积累的成果无需被新理论所替换或删除。唯有用“尊重经验、育人为本”的职业精神，才会让教师逐步从边缘到中心。二是推行新老“帮扶”制。教育经验的弥足珍贵与独一无二，会随着某些学科教师的离职或离世而彻底消失，“人亡艺绝”的《广陵散》悲剧不应该发生在当下的教育界。教学本身虽有各种原则和方法，但是这些原则与方法在特定情景的具体运用，却无法还原为一定的原则与方法，必须借助教师的判断力与接受力。因此，教师教育必须重视教育经验传承，“工匠精神”之所以具有价值，就在于它的传承甚至除故纳新。“两点之间，线段最短”，教育经验的传承是教育重塑的根基，所以依靠“传、帮、带”，落实 “帮扶”，教育才可以薪火相传、生生不息。三是注重能力提升与“跟进”。教育教学实践能力是在平时的教学当中积累的，教育教学实践能力是教师的安身立命之本。对于教师来说就是不仅要“会教”而且更要“教会”。但是，当前对于教师的评价已经脱离了教师核心技艺。最集中的表现就是“为考而学，不是为教而学”甚至“课题研究”重过“教学”，导致教师陷入只是为名誉而沉醉，不是为教学而研究的怪圈。所以建构能力本位的教育才是康庄大道，以核心技艺为中心的评价标准才是正题。四是强调职前教师教育。一些新入职的年轻教师对于新的教学方式接受快且运用灵活，如微课、翻转课堂等等，但是其中不乏有些人“三字一话”却不过关，这些都是教师的基本功。其实树立先进的教育理念与这些基本要求不冲突。“技可进乎道，艺可通乎神”，师范类院校应该将这个任务承接下来，把作为教师最基本的技艺传授给准教师。当前教育改革不断深化的大背景下，教育重塑具有时代价值。当然教育重塑不是“流血革命，铲除一切”，而是循序渐进、逐步深入的，重塑的动力不仅要足更要把握好着力点，决不可“邯郸学步”。因此，即使是在改革，哪怕是转型性改革的背景下，我们都不能忽视基本功的培养和轻视职前教师的培训。诚然，教育重塑之路并非一帆风顺，也不是千难万险，只要有“工匠精神”树立在心中，教育重塑才走上康庄大道。教师熟练掌握各种具体的教学方法后，才能有更多时间与精力运用到实际的教学工作中去，进而实现教学层次的深化，正所谓“道可道，非常道”，唯有理论结合实际，并能根据教学实际进行变通，教育重塑方可见成效。参考文献：[1]张健.“工匠精神”生成的三重视界[N].中国教育报，2016-11-15(009).[2]王加强.教师教育：重拾“工匠精神”[N].中国教育报，2016-4-28(008).

“工匠精神”在高职语文教学中的培养探析

随着社会的发展和教育观念的更新，教育的目标也不再仅仅是培养学生的知识技能，更多的是注重培养学生的综合素质和创新能力。在高职语文教学中，培养学生的“工匠精神”已经成为一项重要任务。本文将围绕“工匠精神”在高职语文教学中的培养展开探析。

一、“工匠精神”概念的内涵

所谓“工匠精神”，是指工匠在工作中表现出来的追求卓越、精益求精、勇于创新的精神状态。包括对工作的热爱和专注、对产品的精益求精和创新精神等。在高职语文教学中，培养学生的“工匠精神”就是要引导学生热爱语文学科、注重语文学习过程中的细节和技巧、培养学生的语文创新意识。

2.注重语文学习的细节和技巧

培养“工匠精神”，需要注重语文学习的细节和技巧。语文学科中有许多知识点、技巧和规律需要掌握，通过对语文学科的基础知识、技巧的讲解，可以帮助学生建立对语文学科的扎实的基础，从而培养学生对语文学科的专注和执着。

3.培养语文创新意识

语文学科不仅仅是死板的知识积累，更是需要学生发挥自己的创造力和想象力，在阅读、写作和表达等方面都需要学生具备一定的创新意识。教师可以通过多样的教学手段培养学生的创新意识，例如开展素材创作、作文比赛、课外读书活动等，让学生在不断的创新实践中培养“工匠精神”。

1.积极运用案例分析法

在高职语文教学中，教师可以积极运用案例分析法，通过引导学生分析解决实际语文问题的案例，让学生深入了解问题的本质和解决问题的方法，培养学生的批判思维和解决问题的能力。

2.组织实践性教学活动

在高职语文教学中，教师可以组织学生开展实践性教学活动，例如实地写生、参观书展、参加语文比赛等，让学生通过亲身参与和实际操作，感受语文学科的魅力，培养学生的实践能力和创新精神。

3.开展思维导图教学 在高职语文教学中，教师可以运用思维导图教学方法，通过思维导图整合、梳理语文知识框架，帮助学生建立起扎实的语文知识体系，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，激发学生的创新意识。

探析高职语文教学中“工匠精神”内涵的融入

高职语文教学中，“工匠精神”的融入是非常重要的一个方面，它是指工匠对工作的认真、专注、严谨、精益求精的态度，这种态度同样适用于高职语文教学当中。本文将从以下三个方面来探析高职语文教学中“工匠精神”的融入。

一、注重学习的细节和精度

“工匠精神”最重要的一点就是注重细节和精度，高职语文教学中同样应该做到这一点。无论是教师在讲解语文知识时，还是学生在写作或者口语表达中，都需要注重每一个细节，精益求精。例如，在写作中，学生需要注意语法、词汇、语言风格等各个方面的问题，而教师则需要注意每个学生的表达能力和语言发展状况，给出具体的指导和建议。

二、注重实践和反思

“工匠精神”还包括注重实践和反思，这也是高职语文教学中应该着重培养的一种能力。在语文教学中，学生需要通过各种实践形式来提高语言水平，例如阅读、写作、演讲、听力等等。而教师则需要不断反思自己的教学方式和方法，为学生提供更好的教育服务。

三、注重效率和成果导向

“工匠精神”最后的一个方面就是注重效率和成果导向，也是高职语文教学中需要融入的。无论是教师还是学生，在工作中都应该注重时间效率和效果导向，牢记目标并追求卓越。高职语文教学应该注重对学生知识技能的培养，注重实际效果，将理论知识与实践相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。

综上所述，“工匠精神”的融入对高职语文教学具有指导意义，要求我们注重学习的细节和精度，注重实践和反思，注重效率和成果导向，打造一支高素质的教师团队和一群高品质的学生群体，为社会和国家做出更大的贡献。