阅读名著走进经典活动设计几个活动方案

【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】

单元学习主题 走进古典名著，学习古典小说阅读方法

单元学习目标 知识与技能：

1 识记生字词，理解涵义丰富的语言

2在理解小说内容的基础上，把握人物性格

3体会小说的主题，

4学习个性化语言,领会阅读古代白话小说方法要领。

过程与方法：通过人物言行、情节和环境分析，感受作品表现主题的社会意义。

情感态度与价值观：

1、 阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。

培养学生正确的价值观，引导学生形成正确的价值取向。

单元学习活动 单元教学设想：

本单元学习内容是古代长篇小说中的几个有名片断，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。在教学实践中要注意使学生养成用历史的眼光观察小说中人物的习惯，善于把握情节发展的脉络；也要熟悉一定数量的古代口语语汇。

本单元围绕“走进小说天地”为主题设计，通过多项活动，让学生对小说有一种新的认识，扩大阅读视野，陶冶性情。本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。

《智取生辰纲》节自《水浒》，记晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。教学时宜以一个“智”为突破口展开教学。

《三顾茅庐》节自历史小说《三国演义》。历史小说取材于史实而又容许虚构，不受史实限制。教学时要引导学生领略艺术的真实和历史的真实，从中得到人生启迪和感悟。

《范进中举》节自《儒林外史》，这是一幅绝妙的讽刺画。主人公范进一见中举的报帖就欢喜得发了疯，丑态百出，直至挨了一个巴掌才清醒过来。这是艺术夸张，却又完全符合生活的真实，它鲜明地揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。教学时以范进中举后说的“噫！好了！我中了！”这一句话为突破口，并结合细节品味组织教学。

2020.3·学术 biao.tif not exist!2020年3月语文教学通讯Mar.,2020第1090卷第3期BulletinofChineseLanguageTeaching灾燥造援员园90晕燥援3

吴辰怡

（常州外国语学校，江苏常州213000）———《朝花夕拾》名著阅读活动设计“玩”出一点滋味，消除与经典的隔阂

摘要：阅读名著，与经典对话，与大师对话，获得为人处世的启迪，对学生的成长发展有着深远的影响。以《朝花夕拾》教学为例，以活动设计为核心，从激发兴趣入手，教给学生阅读名著的方法，培养其名著阅读的习惯。关键词：名著阅读活动设计方法指导中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2020)03-0072-03DOI:10.13525/ki.bclt.202003021

作者简介：吴辰怡（1988—），女，江苏常州人，硕士，中学一级教师，江苏省

常州外国语学校语文教师。研究方向：中学语文教学。◆教艺频道

散文大家刘白羽说：“每一部名著都是一个广

阔的世界、一个浩瀚的海洋、一个苍莽的宇宙。”

经典名著所蕴含的思想内涵、艺术特质与文学表

达，是一笔宝贵的财富。阅读名著，与经典对话，与

大师对话，获得为人处世的启迪，对学生的成长发

展有着深远的影响。

但从学生名著阅读的现状来看，缺乏阅读时

间、缺乏阅读指导、缺乏阅读兴趣，使学生与经典之

间产生了“隔阂”，导致名著阅读无法有效进行，学

生的阅读能力与语文核心素养无法有效提升。那

么，该如何消除隔阂，持续推进名著阅读教学呢？笔

者认为，首先应该让学生对经典产生兴趣。有趣才

能吸引关注，关注才会激发思考，思考才能促成更

广泛的阅读。

本文以《朝花夕拾》的教学为例，从激发学生兴

趣入手，以名著阅读的活动设计为核心，教给学生

阅读名著的具体方法，培养其阅读习惯，让学生愿

读、爱读、会读，从而享受阅读的乐趣。

一般而言，名著阅读教学可以分为初读阶段和

精读阶段。

一、初读阶段：激发兴趣活动一：故事连连看

1 初中经典名著阅读活动方案

设计者：刘春梅

【活动目的】

引导学生熟悉经典名著，亲近经典名著，走进经典名著，进一步增强学生的知识积累，提高他们的理解能力、阅读速度和写作水平，培养他们的文学基本素质和文学修养。

【理论支撑】

“经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”（博尔赫斯语），新课程关注学生的人格建构和精神建构，其中很重要的一点，就是十分重视经典阅读在语文教育中的作用，重视经典阅读在充实学生的文化底蕴、提高学生的艺术品位和语文素养上的独特功能。

【现状分析】

新课程背景下的初中生，除了文科生对经典名著还有些熟悉，因为高考语文加试内容考名篇名著阅读，不少理科生生对经典名著知之甚少甚或一无所知。经典名著阅读步履维艰，现状不容乐观。

探讨形成经典名著盲区的原因，主要有以下几个方面：

1．经典名著本身方面。有的名著的年代距离我们比较久远，有些作品语言文字比较艰深或者篇幅比较长，令不少学生望而生畏，浅尝辄止。

2．学生方面。由于沉重的升学压力，再加上数理化等学科的围剿，连正常的语文教学也只能偏安一隅，更何况涉猎经典名著呢？

3．教师方面。语文教师承担着传播经典名著的重要任务，但由于大部分教师课业负担太重或其他原因，平时可能很难接触或根本就不接触经典名著，语文课仍然在“教教材”，而不是“用教材去教”，再加上缺乏必要的引导，这又怎么能使学生走进经典名著呢？

4．家长方面。很多学生家长只注重孩子的学习成绩，一看到孩子看课外书籍，不问青红皂白就强行阻止。

5．社会环境方面。花里胡哨的网络文学、庸俗低级的地摊文学、粗制滥造的影视文学影响并左右着我们的学生。一部《武林外传》，居然有那么高的收视率，不能不说是悲哀。更有甚者，有些影视剧作不仅不尊重经典名著，而且还在恶搞经典名著，致使有些学生错误地认为经典名著原来就是这样，根本不需要阅读。

初中经典名著阅读活动方案

宁强县曾家河小学语文教研组

【活动目的】

引导学生熟悉经典名著，亲近经典名著，走进经典名著，进一步增强学生的知识积累，提高他们的理解能力、阅读速度和写作水平，培养他们的文学基本素质和文学修养。

【理论支撑】

“经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”（博尔赫斯语），新课程关注学生的人格建构和精神建构，其中很重要的一点，就是十分重视经典阅读在语文教育中的作用，重视经典阅读在充实学生的文化底蕴、提高学生的艺术品位和语文素养上的独特功能。

【现状分析】

新课程背景下的初中生，除了文科生对经典名著还有些熟悉，因为高考语文加试内容考名篇名著阅读，不少理科生生对经典名著知之甚少甚或一无所知。经典名著阅读步履维艰，现状不容乐观。

探讨形成经典名著盲区的原因，主要有以下几个方面：

1．经典名著本身方面。有的名著的年代距离我们比较久远，有些作品语言文字比较艰深或者篇幅比较长，令不少学生望而生畏，浅尝辄止。

2．学生方面。由于沉重的升学压力，再加上数理化等学科的围剿，连正常的语文教学也只能偏安一隅，更何况涉猎经典名著呢？

3．教师方面。语文教师承担着传播经典名著的重要任务，但由于大部分教师课业负担太重或其他原因，平时可能很难接触或根本就不接触经典名著，语文课仍然在“教教材”，而不是“用教材去教”，再加上缺乏必要的引导，这又怎么能使学生走进经典名著呢？

4．家长方面。很多学生家长只注重孩子的学习成绩，一看到孩子看课外书籍，不问青红皂白就强行阻止。

5．社会环境方面。花里胡哨的网络文学、庸俗低级的地摊文学、粗制滥造的影视文学影响并左右着我们的学生。一部《武林外传》，居然有那么高的收视率，不能不说是悲哀。更有甚者，有些影视剧作不仅不尊重经典名著，而且还在恶搞经典名著，致使有些学生错误地认为经典名著原来就是这样，根本不需要阅读。