高效课堂“12345”教学案
课题 《平面镜成像》 课时 1 主备人 张武庆 时间
高效课堂
“12345” “1”—“确立一个中心”（以学生为中心，以学定教）。“2”—落实“两个基本点”（突出重点，突破难点）。“3”—精细“三个过程”（课前酝课、课中导学、课后反思）。“4”—研究“四个维度”（基础知识、基本技能、活动方法、学科思想）。“5”—做好“五个环节”（情境创设——自主探究——知识导学——基础训练——能力创新）。
教学目标 1.了解平面镜成像的特点，理解日常生活中平面镜成像的现象。
2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的.
教学重点 探究平面镜成像的特点
教学难点 平面镜成像原理、虚像怎样形成的。
一、进门测
1.光的反射定律是：反射光线、入射光线、法线在______________内；反射光线、入射光线分居在_________两侧；反射角_________入射角。
2、平面镜成像的特点是：
⑴物体在平面镜中成的是_______像；
⑵像和物体大小_______；
⑶像和物体的连线_______于平面镜；
⑷像和物体到平面镜的距离_______;
【新课学习】
二、新知导学，提出问题
1.观看魔术视频。猜猜魔术中用到的是什么？
三、合作探究，解决问题。
任务一：实验探究：平面镜成像的特点。
1、所有同学拿出桌上的平面镜，看看自己在平面镜的像！能看到吗？身体前后倾，像的位置变化了吗？
猜想：平面镜成像时，物体像的大小与物体的大小有什么关系？______________像和物体到平面镜的距离 ，像和物体的连线与镜面 。
2、平面镜后面的像在哪个位置，能确定像的位置吗？如果我要找到我的像怎么办？用玻璃板试试看能不能确定像的位置。
用玻璃板代替平面镜的目的是：__________________________。
3、能确定像的位置了，那平面镜成像有什么特点？请同学们先预习下面的实验操作，再进行实验。
NO.8 在光的世界里
光的传播 光的反射定律 平面镜成像
时间：90分钟 总分100分
A·课程标准检测（60分）
一．精心选一选（3分×10＝30分）
1．下列因素中能影响物体在平面镜中成像大小的是（ ）
A．物体到平面镜的距离 B．物体的大小
C．像到平面镜距离 D．镜面的大小
2．检查视力时，眼睛与视力表应相距5m远．如图8-1所示，若视力表距平面镜3m，人离平面镜的距离为（ ）
A．1m B．2m
C．3m D．4m
3．关于平面镜成像，下列说法正确的是（ ）
A．物体远离平面镜，像也远离平面镜，像变小
B．物体远离平面镜，像也远离平面镜，像的大小不变
C．物体靠近平面镜，像的位置不变，像的大小不变
D．物体靠近平面镜，像靠近平面镜，像变大
4．“猴子捞月”中，猴子捞不到月亮，这是因为水中的“月亮”是（ ）
A．光的直线传播而成的实像 B．光的直线传播而成的虚像
C．光的反射而成的实像 D．光的反射而成的虚像
5．小明从平面镜里看到镜子对面电子钟的示数的像如图8-2所示，这时的时刻应是（ ）
A．21∶10 B．10∶21
C．10∶51 D．12∶01
6． 图8-3中关于平面镜前AB所成的像正确的是（ ）
7．墙面上贴着一块穿衣镜，水平地面上一个人以速度v匀速直线朝平面镜走去，相对于人，像的速度是（ ）
A．v B．2 v C．v /2 D．0
8．关于平面镜成像，下列说法正确的是（ ）
《平面镜成像》 优秀教案
2014——2015学年度第一学期 八开民族中学 张齐彪
【教材分析】
本课依据的教材是人教版教材第四章《光现象》中的第3节《平面镜成像》，本节内容是光学部分的教学重点之一。学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用。
教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。
【学情分析】
平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。
尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。
【设计思想】
一、重视思维训练
学生探究是本课教学的重点。为了避免探究过程的盲目性和形式化，使探究活动达到启迪学生思、发展学生能力的目的，我没有为学生直接提供实验器材及实验方法，也没有直接告诉学生“要怎样做”、“应该这样做”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。在学生交流环节，让学生自己分析误差产生原因：在教学反馈环节，安排了“找图中错误”等思维练习活动，这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展。
二、注重过程体验
《平面镜成像》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天，我的说课题目是《平面镜成像》。以下我将从教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程设计四大方面来进行说明。
一﹑教材分析:
（一）教材的地位和作用。“平面镜成像”是人教版物理八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。
（二）教学目标:
根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：
1、知识与技能:
（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜能成虚像。
（3）理解平面镜在实际中的应用。
2、过程与方法:
（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
3、情感态度与价值观：
（1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（3）通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活水平的影响。
（三）教学重点和难点：
（1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究过程的各个环节。
（2）难点：平面镜成像的原理以及成虚像的初步概念。
课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比较弱,所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像的概念比较抽象,初中学生的抽象思维能力较差，因此,确定为本课的难点。
二、学情分析:
学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，因此物理探究兴趣比较高。
三、教法学法分析：
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境 ——提出问题——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:
