人教版小学一年级下册数学 第5单元 认识人民币 3人民币的简单计算

第五单元《认识人民币》教学设计

教学内容：数学书P52－P53例1、例2及“做一做”。

教学目标：

1．认识各种面值的人民币:1元、1角、5角的纸币和硬币与1分、2分、5分的硬币九种人民币，理解1元=10角，1角=10分。

2．在付币、找币等活动中加强体验、培养主动与他人交流合作的意识和动手操作能力、激发学生学习数学的兴趣。

3．初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并养成勤俭节约、爱护人民币的良好品质。

教学重点：

认知人民币，掌握他们之间的换算关系

教学难点：

通过购物活动，掌握人民币之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。

教、学具准备：

教具：多媒体课件；目前正在流通的人民币若干。

学具：每组一个小盆子，里面装1元纸币和硬币各一个、5角纸币和硬币各2各、1角纸币和硬币各10各。

教学过程：

一、 情境导入

课件出示过生日画面：

师：老师看小朋友们表现非常好决定带小朋友们到青青草原上去玩，瞧！在美丽的草原上的喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊聚在一起庆祝自己的生日呢！我们也一起去祝贺祝贺他们，好吗？（播放一段生日快乐音乐，小朋友跟着老师一起拍手唱。）

师：这时他们各自许下了愿望，我们一起听听（播放动画或录音），该怎么帮助小羊们实现自己的愿望呢？（钱）

师：哦，用钱就可以买到，小羊们有了钱就可以实现自己的愿望了，在生活中哪些地方需要用到钱呢？（买文具、坐公交、买衣服„）

师：声音真响亮，钱的用处还真大，小朋友知道我们中国人用的钱叫什么吗？（人民币）今天这节课我们就一起来认识一部分人民币！ （板书课题）

二、探究新知

（一）认识1元、5角、1角

师：小朋友们见过人民币吧，先在你们的桌上的盒子里就有人民币，如果你认识的话就向同桌介绍介绍，并说说你是怎么认识的，开始吧！

学生同桌活动，教师巡视。

师：许多小朋友已经介绍好了，现在请看大屏幕，谁来做小老师，介绍这张人民币给大家听？（课件出示1元纸币）

简单的计算

教材第58页内容及练习十三第4、第8题。

1.能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。

2.理解元、角、分的加、减法计算的算理。

3.使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。

正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。

模拟人民币、课件(或挂图)。

1.模拟购买玩具的活动。

活动中老师当售货员,学生当顾客。

创设学习情境,激发学习兴趣。

2.汇报、交流上节课布置的课后作业。

学生边汇报,边用实物投影显示教材第59页第2题的表格。

1.教学例7。

模拟购物活动。

老师提问:用13元钱正好可以买哪两种杂志?

生1:《画报》和《连环画》。

生2: 《我是小学生》和《卡通世界》。 老师:“正好”是什么意思?

学生自由发表,老师总结“正好”在这里的意思。

请同学们回答是怎样算的。

生1:6+7=13(元)

生2:5+8=13(元)

1.练习十三的第4题。

2.练习十三的第8题。

教材第58页“做一做”。

课堂作业新设计

1. 乒乓球和呼啦圈或跳绳和羽毛球。

2.49元

思维训练

玩具车和《童话选集》

教学关于元、角的加法计算。通过让学生怎样购买花正好的钱数,使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题;使学生会综合运用所学的知识解决简单的购小件商品的问题,提高社会实践能力;使学生知道如何有条理地选择信息,培养积极探索的习惯。

教学关于元、角的减法计算。通过模拟购物活动,使学生综合运用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题;通过解决以上问题,鼓励学生积极参与家庭的购物活动,让学生感受数学的实用价值。

学生对有关人民币的知识有一定了解。但是,学生对人民币的认识是零散的,加上他们花钱的经验比较少,必须通过一系列的模拟购物活动让学生亲身体验,感知人民币的币值和交易功能,从而对人民币形成较完整的认识。

用图片导入,目的是唤起学生的生活经验和已有认知,让学生了解人民币在生活中的应用,感到数学就在身边,为下面人民币简单的计算做好铺垫,同时让学生充分交流算法,调动学生已有的知识经验,把他们零散的、不规范的和不确切的算法进行纠正和整理。通过怎样购买的交流,启发学生独立思考,从多角度找到不同的解题方法,培养学生的创新意识和解决问题的能力。之后模拟了一个真实的购物环境,体现数学与生活的密切联系,让学生感受到学习数学的价值。为了使小组活动有效开展,活动之前先对“售货员”和“顾客”提出要求,并加以强调,力求人人参与。

第4课时 简单的计算（2）

教学设计表

学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：

课题 简单的计算（一）（P58例7） 课型 新授课 计划学时 1

教学内容分析 例7教学解决问题：在钱数限定的条件下买需要的东西。例题中的数量关系比较简单，因为这里主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学：罗列和尝试——调整策略。

在阅读理解环节，体现了关键词“正好”对于解决问题的重要性，知道“正好”就是所买的两种杂志价格总和为13元。

尝试和罗列是解决问题最基本的两种策略。这里重点教学调整的方向性和罗列的有序性，指导学生有序思考。前者体现为：先随便选两本算，再根据结果调整，结果大于13元，就应将其中一本换便宜些的；结果小于13元，则将一本换贵一些的。后者体现为先任选一本再有顺序地“试算”。

承前启后

人民币的简单计算→解决问题→用数学

教学目标 1.使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。

2.引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。

3.沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。

重难点 重点：正确选择指定金额的物品。

难点：有条理地进行思考。

化解措施 创设情境、启发诱导；独立思考、合作探究等。

教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸

教学准备 教师：多媒体课件。

学生：人民币学具。

教学过程 教师活动 学生活动 同步检测

一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.你喜欢逛商店吗？都买过哪些物品？小熊最近开了一家商店，咱们快去食品专柜和杂志专柜看看吧！

1.学生自由回答。

1.填一填。

3元5角 ＝（35）角

人教版一年级下册数学第五单元认识人民币导学案

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原《离骚》

原创不容易，【关注】店铺，不迷路！

学校 班级 一（）班 主备人

参备人 审核人

课题 认识人民币—简单计算 课时 第3课时

学习目标 1、使学生理解人民币单位间的换算及计算；

2、培养学生学数学用数学的意识。

重难点 人民币单位件的简单换算及计算；理解元、角、分地加减法算理。

课前预习 1元=（）角10角=（）元

课型 新授课 教学准备 模拟人民币、多媒体

导学流程

导学步骤 具体内容 复备栏

1、导

1、人民币的单位有哪些？

2、按质地分办哪两类？1元=（）角1角=（）分

一张2角可以换（）个1角

今天，我们继续学习人民币的知识，板书题目：简单的计算。

2、学 1、请用你手中的人民币摆出1元2角，和同桌讨论可以有几种摆法。（生边摆师边巡）

想：1元可以换几个1角，1元2角可以 换成（）角。

2、出示例6的情境图

请同学们根据图上的给的信息，和同桌之间合作，每人提出一个数学问题让同桌来解决。

3、展 1、师选取有代表性的，让学生到台上来展示他的摆法，边摆边说出自己的想法。1张1元2张1角。1元就是10角再加上2张1角就是12角，也就是1元2角。

2、挑选学生上台展示和同桌根据例6情境图提出的数学问题并展示解答过程。

4、讲 1、不摆学具，怎样想1元2角等于多少角。

1元=10角，1元2角就是10角加上2角等于12角，即1元2角=12角，那么12角=（）元（）角。

2、同学们提出的数学问题都非常好，同学们在列出算式计算的时候要注意，相同的单位才能直接计算。

例如：1元+3元1角=（）元（）角。

在这里出现了两个人民币的单位，元和角。在计算的时候，只能1元+3元计算，1角没有和它计算的数字就可以直接下来

因此答案就是1元+3元1角=4元1角。

5、练

1教材第57页“做一做”第1题和第2题。