下载文档原格式
教科版小学四年级上册科学第四单元我们的身体第1课《身体的结构》教学设计教学导航【教材分析】本节课是教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》第一课的教学内容。
通过本课教学，要向学生们介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。
观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。
【学情分析】学生们要了解关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。
观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。
本课有两个主要活动：第一个活动，“观察我们的身体”，学生要通过观察和讨论认识到人体从外形上看是由哪几部分构成的。
第二个活动，“观察身体的内部”引导学生利用感官去观察身体的内部，感受我们平时没有注意但是一直存在的身体结构。
第三部分，“身体怎样工作”，利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。
这个部分时间安排比较短，主要让学生在课后进行体验活动，希望学生能够用系统的眼光看待人体结构组成，认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。
【教学目标】科学概念：1.人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。
2.人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助感官或一些工具观察到。
过程与方法：1.能够应用触摸、手捏、听、看等观察方法并结合体验活动，了解身体内部、外部的结构。
2.能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：1.能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2.对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
【教学重点】了解身体的内部、外部结构。
【教学难点】能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
【教学准备】空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
小学四年级上册科学《我们的身体》教案一、教学内容本节课选自小学四年级上册科学教材第三章《我们的身体》，具体内容包括：人体的基本构成、骨骼与肌肉系统、血液循环系统、呼吸系统、消化系统及感觉系统。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握人体的基本结构及其功能，增强对身体的认识。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点难点：人体的各个系统及其功能，以及它们之间的协调运作。
重点：人体的基本结构、骨骼与肌肉系统、血液循环系统、呼吸系统、消化系统及感觉系统。
四、教具与学具准备教具：人体模型、骨骼模型、肌肉模型、心脏模型、呼吸系统模型、消化系统模型、眼球模型等。
学具：画有人体结构图的纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示人体的图片，引导学生关注我们的身体，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解人体的基本构成，以及各个系统的功能。
3. 实践情景引入：分发人体结构图，让学生观察并描述人体的各个部分。
4. 例题讲解：通过讲解骨骼与肌肉系统的例题，让学生理解骨骼和肌肉的协同作用。
5. 随堂练习：让学生动手制作一个简易的骨骼模型，加深对骨骼结构的理解。
6. 讲解：介绍血液循环、呼吸、消化及感觉系统的基本知识。
8. 互动：邀请学生分享自己在生活中关爱身体的好方法。
六、板书设计1. 《我们的身体》2. 内容：人体的基本构成骨骼与肌肉系统血液循环系统呼吸系统消化系统感觉系统七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述人体的基本构成及各个系统的功能。
（2）举例说明骨骼与肌肉系统的协同作用。
2. 答案：（1）人体的基本构成包括细胞、组织、器官、系统。
各个系统的功能如下：血液循环系统：输送氧气和营养物质，运走废物。
呼吸系统：吸入氧气，排出二氧化碳。
消化系统：消化食物，吸收营养。
感觉系统：接收外界信息，传递给大脑。
（2）骨骼与肌肉系统的协同作用：骨骼提供支撑和保护，肌肉通过收缩和松弛实现运动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践和互动，使学生对人体有了更深入的认识。
《我们的身体》作业设计方案第一课时一、设计背景：《我们的身体》是小学科学课程中的重要内容之一，通过学习我们的身体结构、功能、保健知识等，让学生了解自己的身体，提高身体保健意识，培养健康的生活方式。
二、适用对象：本作业设计适用于小学生五年级学科：科学。
三、设计目标：通过此次作业设计，学生应能达到以下目标：1. 理解人体各器官的名称、结构及功能。
2. 掌握人体的基本保健知识，了解如何保持健康的生活方式。
3. 提高学生对自身身体的关注和保护意识。
四、作业内容：1. 列出人体五官的名称，并简单描述其作用。
2. 描绘人体的大脑、心脏、胃、肝、肾等内脏器官的结构示意图。
3. 搜集相关资料，了解每个内脏器官的功能。
4. 设计一份合理的健康饮食菜单，包含早餐、午餐、晚餐和加餐，要求菜单中包含各种均衡营养食物。
5. 假设有一个班级运动会，学生们要为自己设计一份运动计划，并写出运动对身体的好处。
6. 研究一个常见的传染病，并撰写一份防护措施说明，如洗手、避免与患病人接触等。
五、作业要求：1. 作业内容要清晰明了，字迹工整。
2. 书写规范，不得抄袭或篡改他人作品。
3. 可以适当参考相关资料，但需注明引用来源。
4. 作业提交时间为一个星期，逾期不予接受。
六、作业评价：1. 老师将根据学生的作业内容、完成情况和书写规范进行评定，给予相应的奖励或批评。
2. 作业完成得较好的学生将获得赞扬和奖励，鼓励学生对科学课程的学习更加认真。
七、作业总结：通过本次作业设计，学生将对人体结构、功能以及健康相关知识有更深入的了解，培养出对自己身体的保护意识，有助于他们养成良好的生活习惯，提高全面素质。
希望所有学生认真完成作业，进一步提升自己的科学素养。
第二课时一、教学目标1. 让学生了解人体的基本结构和功能，培养对身体健康的重视意识。
2. 培养学生观察、思考和探究的能力，激发他们对生命科学的兴趣。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力，提高他们的沟通交流能力。
第四单元我们的身体复习提纲1.我们的身体可以分为（头、颈、躯干、四肢）四部分。
2.人体是由细胞、组织、器官和系统组成的。
最小的单位是细胞，最大的是系统。
3.器官：是由几种不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的。
每个器官都具有一定的形态和功能。
4.胃、心脏、大脑和肺都是器官。
5.人体各个部分的协调作用，充分体现出人体是一个统一的有机体。
6.身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式会涉及不同的骨骼、关节和肌肉。
7.人体的每一个部分都有特殊的功能。
在进行生命活动时，各个部分是互相密切配合，协同工作的。
8.人体系统包括：肌肉系统——使身体能够运动，将食物运输到消化系统，使心脏保持跳动。
骨骼系统——支持和保护身体，并和肌肉共同作用产生运动，产生血细胞和储存物质。
呼吸系统——将氧气带入身体内，并将二氧化碳排出体外。
循环系统——输送人体细胞需要的物质，并将废弃物排出体外，帮助抵抗疾病。
消化系统——将食物摄入身体，分解食物，吸收消化的食物。
泌尿系统——将废弃物排出体外。
免疫系统——抵抗疾病的发生。
神经系统——察觉和解释来自身体外部和内部的信息，使心脏保持跳动。
表皮系统——保护身体，保持体内水分，帮助控制体温。
9.骨骼的作用：保护、支撑、运动；10.骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。
11.我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。
12.体内的骨骼系统中骨的数量由年龄而定。
一个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。
13.骨骼有五个主要功能：塑造体型、支持躯体运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质。
14.骨骼不能独立运动。
15.经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮，肌肉发达，关节更加灵活。
16.关节的作用：连接、支点；17.关节可以分为固定关节和活动关节两类。
18.固定关节：身体内的某些关节以某种方式连接后，骨的活动性较小，或是不能运动。
小学科学四年级上册知识整理
《我们的身体》单元
1. 从外形上，人体一般可以分为头、颈、躯干、四肢。
2. 人体骨骼的作用是支撑身体，保护内脏器官，进行各种各样的活动。
3. 运动后人体的呼吸和心跳都加快了。
运动时人体需要更多的氧气。
4. 呼出的气体和吸入的气体相比，氮气不变，氧气减少了，二氧化碳增加了。
5. 人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到全身各处。
6. 心脏在两次跳动的间隙都有短暂的休息。
心脏长期处在快速的跳动下会感到疲劳。
7. 人体的呼吸器官包括：鼻腔、气管、支气管、肺、横膈膜。
8. 人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
9. 人体的消化器官包括：口腔、食道、胃、小肠、大肠。
血液循环器官包括：心脏、血管。
10. 口腔是使食物破碎，并消化少量淀粉；食道是把食物运输到胃里；胃是暂时储存食物，分解、搅拌食物，使食物成为食糜；小肠是消化和吸收养分最主要的地方；大肠是吸收食物残渣中的水分，储存干燥的未消化的食物（粪便）。
11. 食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
12. 牙齿、舌头和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。
牙齿有咬碎食物的作用；舌头有搅拌的作用；唾液有湿润食物的作用。
13. 牙齿有门齿、犬齿和臼齿三种，不同的牙齿有不同的功能。
门齿有咬断食物作用; 犬齿有撕裂食物作用；臼齿有磨碎食物作用。
14. 人体的各种器官都是相互协同工作的，它们之间有相互联系的作用。
2024年教科版小学科学《41我们的身体》课件一、教学内容本节课我们将学习2024年教科版小学科学四年级下册《我们的身体》单元，具体内容包括第一章“身体的结构与功能”，其中详细介绍了人体的骨骼、肌肉、神经系统等基础知识，并涉及第二节“人体系统协同工作”，聚焦于各系统如何共同支持生命活动。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解人体的基本结构及其功能，掌握人体主要系统之间的相互作用。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察力和动手操作能力，提高解决问题的实践技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生对人体结构和健康的兴趣，增强自我保健意识。
三、教学难点与重点教学难点：人体系统的相互协作原理。
教学重点：人体主要器官的功能及其在系统中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：人体器官模型、骨骼拼图、多媒体课件。
2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶棒，人体结构图学生手册。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用人体器官模型和多媒体展示，引导学生发现身体的奇妙之处，提出问题：“我们的身体是如何工作的？”2. 新课内容学习（15分钟）(1) 通过骨骼拼图游戏，介绍人体骨骼结构。
(2) 讲解肌肉与骨骼的协作，配合动作演示。
(3) 简介神经系统的作用及其它系统的联系。
3. 例题讲解（10分钟）以血液循环系统为例，解释心脏如何通过血管将氧气和养分输送到全身。
4. 随堂练习（15分钟）学生分组讨论人体系统如何应对不同的外界环境变化。
六、板书设计中心区域：大“我们的身体”，周围分列“骨骼系统”、“肌肉系统”、“神经系统”等子系统，并用不同颜色标出各自特点。
七、作业设计1. 作业题目：请绘制一张自己的身体系统图，标明至少三个系统的相互关系。
2. 答案示例：心脏（循环系统）通过血管连接到肺部（呼吸系统），将氧气输送到血液中，血液再通过血管滋养全身。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生反馈及时，积极参与实践操作。
在课后反思中，教师应关注学生对复杂系统相互关系的理解，并提供相关阅读材料和线上资源，鼓励学生探索更多关于人体科学的知识。
小学科学教科版四年级上册第四单元我们的身体《食物在体内的旅行》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教材分析《食物在体内的旅行》是教科版科学课小学四年级上册《我们的身体》单元的第5课内容。
本课教学涉及到消化系统,消化系统的主要功能是将食物摄入体内,分解、消化食物并吸收营养物质。
在前面的课程中,以“运动起来会怎样”为课题,初步认识了人的呼吸系统、循环系统的简要知识,而本课接上课内容,既回答了“运动需要的能量从哪里来?”的问题,又提及口腔的作用,为下节课进一步了解“食物在口腔里的变化”做铺垫。
《食物在体内的旅行》由“引入”、“了解人体的消化器官”、“知识巩固与拓展”三个环节构成,既是学习人体四大系统之一的消化系统的重要部分,同时承上启下,为学生对身体的认识形成整体概念。
2教学目标科学概念:1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2、人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠,每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官,被消化吸收。
过程与方法:1、在已有经验的基础上,制出食物消化过程图,并能够在不断认识的过程中,对自己的食物消化过程图进行补充完善。
2、观看app软件了解有关食物在体内消化的过程,完善自己对人体消化器官的认识。
情感、态度、价值观:1、愿意在独立思考的基础上,与他人分享研究结果,合作交流。
2、正确对待研究中不完善的认识,善于在反复观察、研究中完善认识。
3、初步建立健康的生活意识。
3重点难点本课是对前面课程内容的补充,也是对运动需要的能量从哪里来的问题的补充,因此学生对人体消化器官各部分及其功能的掌握是教学重点。
同时对本课的学习是建立在已有的经验基础上的,因此在学习的过程中,学生以新知识代替旧有错误的观念的过程以及学生从理论知识拓展至现实生活从而关注自身健康是教学的难点。
4课前准备。
教科版小学《科学》四年级（上）册第四单元一课身体的结构李雪慧牡丹区北城中心校教学对象及教学内容分析《身体的结构》是教科版小学科学四年级上册第四单元“我们的身体”的第一课，是整个单元的总起课，学生在三年级已经学过动物的身体结构，本节课让学生通过观察人的身体了解人体的结构。
观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。
本课有三个主要活动：第一个活动是观察身体外部结构及特征。
学生通过观察和讨论，提出人体从外形上看是由哪几部分构成的及左右对称的外部特征。
第二个活动是感知身体里面有什么，通过启发学生利用多种方法，推测身体的内部组成。
第三个活动是身体怎样工作。
利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，完成气泡图，并写出发现。
教学目标一是知识与技能的培养：通过观察，使学生知道人的身体可以分头、颈、躯干、四肢四个部分，了解身体左右对称的特征，培养学生的初步分析能力。
二是过程与方法的探讨：能够利用看、听、问、摸等观察方法推测身体内部的结构。
三是培养学生的情感态度与价值观：对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学准备1.多媒体2.记录单3.衣服教学过程环节教师活动学生活动设计意图环节一一、视频导入1.播放一段螳螂捕蛇的视频。
师提问，激发孩子的好奇心。
2.通过课件，让学生感知一些动物独特的身体结构。
（板书课题）学生观看思考，回答老师的问题。
视频导入，激发学生自身的好奇心，对观察身体的结构充满期待。
2014菏泽市小学科学骨干教师参评教案环节二二、观察认识（一）身体的外部结构1、观察人体的外形①请学生当模特，其他学生仔细观察。
②师根据学生回答总结。
③做游戏，考考学生的反应能力。
2、认识身体的对称①（出示人体图）揭示身体的外部特征是左右对称。
（板书：左右对称）②那左右对称的身体结构给我们的生产、生活带来哪些好处呢？通过两个活动来感受一下。
③师小结：左右对称对身体的好处。
引导关爱、帮助残疾人，（出示残奥会的照片）欣赏残疾人的残缺之美。
四年级科学上册《身体的结构》教材分析本节课是这个单元的第一节课，起到直观重要的作用，它能让学生从整体上认识人体的结构，是以后学习的主要线索，为以后学习奠定基础。
学生分析三年级时学习过“动物的身体”，但对人体的结构并未探究过。
虽然内容不同，但方法相似，都需要运用到科学的观察顺序和方法。
经过一年的科学学习，学生已掌握了一些科学知识和方法，具备了初步的探究能力。
教学目标1、知识与技能：通过观察知道人体根据外形特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，人体的特点是左右对称。
2、过程与方法：能够应用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结合体验活动，了解身体的结构。
3、情感、态度、价值观：对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美，懂得尊重、关爱残障人。
教学重点1、了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。
2、身体的工作是由各个部位共同完成的。
教学难点1、观察身体的内部器官2、做好观察记录教法本课我以“活动”贯穿教学始终，以体验活动激发学生兴趣，鼓励学生大胆观察、体验、小组合作等，给每个学生提供锻炼的机会。
引导学生亲自参与各种学习活动，指导学生进行科学探究。
学法本课体现了“以活动探究为中心”的学习理念，学生采用“观察—体验—得出结论”的学习方法，使学习内容具体化，活动化。
教学准备观察记录表、装有物体的黑袋子教学活动1、引入希腊德尔菲神庙门楣上有这样一句铭言“认识你自己”，著名的哲学家苏格拉底将其作为了自己哲学原则的宣言。
师：大家能根据老师的话猜出今天我们上课的内容吗？生：不知道（知道）。
师：那老师告诉大家，今天我们要研究的是“身体的结构”（板书）。
2、揭题：身体的结构3、观察人的身体外形师：以前我们观察过蚂蚁的外形。
今天老师免费为大家当一回模特，观察一下老师身体的外形，你会按照什么顺序来观察？生：从头到脚或者从上到下？师：那就请同学们按照从头到脚的顺序观察老师的外形由哪几部分组成？总结外部特点：人的身体由头、颈、躯干、四肢组成。
第四单元我们的身体第1课身体的结构教学目标1、学生通过观察知道人体外形是由头、颈、躯干、四肢四部部分构成的。
如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。
2、让学生认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。
3、人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。
4、学生应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
5、能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。
6、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学准备为每个学生准备：观察记录单（第64页）、气泡图（第65页）。
教学时间 1课时教学过程一、导入谈话：在观察植物和动物园的外表及它们身体结构的时候，我们可曾想到自己的身体是怎样的？把手放在胸前，我们可以感觉到心脏的跳动，举起哑铃，我们可以感受到肌肉的力量，深吸一口气，我们可以感受到空气进入身体的舒畅。
我们可曾想过身体内部的各器官是怎样工作的？从今天起让我们来认识自己的身体吧。
二、探索研究1、观察我们的身体。
（1）观察我们身体的外部。
·思考：怎样来观察我们的身体外部？主要观察身体外部的什么？·学生观察自己或同学的身体外部活动。
·交流观察的结果。
·师生小结：人体外形是由头、颈、躯干、四肢四部部分构成的，人身体的左右两部分是一样的。
·思考：如果我们的身体外部某个部位有疾病会怎样？·讨论：对身有残疾的人我们应怎样？（2）观察我们身体的内部。
·讲述：人体的有些组织部分从外形上是看不到的，但是我们却能听到、触摸到或者感觉到它们的存在。
哪么我们身体内部有什么呢？·组织学生用听、手捏、摸的方法感知身体内部的器官。
·交流感应到的身体内部器官。
·要求学生把身体内部的器官填写在记录本中。
2、身体怎样工作（1）气泡图的指导。
·思考：人的身体外部还有其他的划分方式吗？·讨论：人的身体能做哪些工作？·问：人身体完成某个工作时是一个部位完成的还是由几个部位完成的？·想一想：我们能用图来表示吗？·指导学生画气泡图。
·学生自己选择一个活动项目画气泡图。
（2）气泡图的分析。
·学生交流气泡图。
（让写的好的同学把气泡图画在黑板上）·指导学生分析气泡图。
在不同的活动中有没有同样的身体部位参与了。
·师生小结：在对比分析中发现在不同的活动中，有同样的身体部位参与了各种活动。
例如肺、腿和胳膊。
尽管它们是不同的部位，但是实现的功能相近。
三、全课总结。
四、课后拓展。
思考并查阅资料：按照人体工作的类型划分，我们还可以怎么看待人体的组成？教后反思：活动体验身体是怎样工作的教学过程中，我把问题的设置为：各小组自主确立一个活动，这个活动要求是亲身经历的，一个学生在活动，其余三个同学观察活动并完成气泡图的填写。
在亲身体验的基础上使学生印象更加深刻。
第2课骨骼、关节和肌肉教学目标1、让学生知道身体结构从外形特征转换到功能系统来划分身体结构。
2、使学生知道骨骼的主要功能是支撑和保护身体，并和肌肉共同作用产生运动。
3、使学生知道肌肉不仅参与身体的运动，而且是许多重要器官的组成部分。
4、让学生知道身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。
5、要求学生在观察的基础上，做观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识地对自己的观察记录进行补充完善。
6、培养学生愿意与他人分享研究结果，合作交流。
正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学准备师：哑铃或者其他重物1个。
课件（人体骨骼、肌肉图。
）为每位学生准备：记录纸1张。
教学时间 1课时教学过程一、导入1、提问：人体外形由哪几部分构成？我们住的房子是由框架支撑才不会倒，哪么我们的身体内有没有一个支架呢？2、谈话：我们的身体里有一个支架，就是骨骼。
（出示课件）骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。
哪么骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？二、探索研究1、观察上肢的运动。
（1）学生用左手拿起重物，慢慢地移到胸前。
（2）问：在运动时你能观察到左上肢是怎样运动的吗？（3）学生再用左手拿起重物，慢慢地移到胸前。
要求：反复做这个运动，并用右手触摸手臂的不同部位，感受骨骼、关节和肌肉是怎样运动和变化的。
2、记录我们的发现。
（1）学生在记录本中画出手和手臂的轮廓图。
要求：在轮廓图上标出骨骼、关节和肌肉，并画出关节运动方向和骨骼、肌肉的变化。
（1）思考：在运动过程中，分别有哪些部位的骨骼、关节和肌肉参与了活动？并把结果记在本中。
（2）交流观察结果。
（3）问：交流我们的观察结果，并与单元阅读资料进行对比。
我们的描述准确吗？（4）思考并讨论：我们能使用同样的方法对下蹲、踢腿等活动分别进行研究和描述吗？三、骨骼、关节和肌肉认识上的拓展1、学生观看课本职工作68面的图。
2、思考讨论：这些物体与人体的骨骼、关节和肌肉的哪些作用相似？3、讲述：台灯所用的蛇皮管，类似脊柱的结构；高塔能起到类似骨骼的支撑作用；天线的万向节，相当于肩关节与髋关节的结构；门窗上的合页类似身体多个部位的关节；右侧两幅图片中的液压动力部分类似肌肉，吊臂相当于手臂上的骨骼。
常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。
四、课后拓展活动●利用课余时间，收集关于骨骼、关节和肌肉的资料，并对比自己的课堂记录，将不完善的地方进行修改，扩充对本内容的认识。
板书骨骼的主要功能是支撑和保护身体。
我们身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成。
常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。
课后反思：教学中让学生在亲身经历整个观察活动之后，还有一个重要的任务就是把观察到的现象和自我体验和同学在交流的过程中能不断完善认识，有意识地对自己的观察记录进行修改和补充，得出一个相对完整和科学的结论。
学生在描述时老师一定要强调“内容的真实”，也就是必须是自己观察到的，而不是想当然的。
但在语言的描述方面可以是个性的。
第3课跳动起来会怎样（一）教学目标1、使学生认识人体的呼吸系统。
2、让学生经历前后不同阶段心跳与呼吸次数的数据测量活动。
3、让学生知道人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
4、让学生知道人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。
5、使学生知道经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
6、学生会合理使用实验记录单，并进行数据分析。
结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
7、培养学生愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
8、认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。
教学准备师：课件、测肺活量的装置、水槽1个、广口瓶3个、玻璃片3片、水、火柴。
生：心跳与呼吸次数记录表1张、塑料口袋1个、粗吸管1根。
教学时间2课时教学过程一、导入谈话：当我们跳动时，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化。
我们的身体里还发生了什么变化？揭示课题：跳动起来会怎样。
二、探索研究1、测量心跳和呼吸（1）出示心跳和呼吸记录表。
（2）学生思考：为什么要采集这组数据？（3）讲述：实验时同学要两人一组，一人作为数据采集对象并负责呼吸的数据采集，另一人负责采集心跳数据，并填写好表格。
（4）学生测量心跳和呼吸活动。
（5）交流测得的结果。
（6）问：跳动前后我们的感觉有什么不同？心跳和呼吸的次数发生了怎样的变化？怎样解释两种数据的变化？第二节课2、呼吸为什么会加快（1）讲述：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随运动的增加呼吸的次数也会增加。
哪么运动与呼吸有什么关系呢？（2）提出研究的问题：呼吸为什么会加快。
（3）师：讲解实验操作方法：选择密封较好的塑料袋和一个粗一些的吸管，将吸管一端放入塑料袋中，扎紧袋口，反复呼吸塑料袋中的空气。
（4）学生实验活动。
要求学生在体验呼吸过程中，对照70面右图指认呼吸器官。
提醒学生当感觉不舒服的时候，马上停止实验。
（5）思考：为什么感觉越来越不舒服？（6）实验探索：用排水法收集我们呼出的气体。
A瓶新鲜空气B呼吸一次 C 呼吸多次（7）使用火柴进行检验活动中收集这些气体。
（8）出示人体吸进去和呼出来的气体成分比较表（9）问：人呼出的是什么气体？吸进去得是什么气体？我们运动和锻炼身体时呼吸有什么变化？经常锻炼身体有什么好处？（10）出示简易的测的肺活量测量装置。
指一名学生上来测肺活量。
3、课后拓展：学生课后制作一个简易的肺活量测量装置，并测量自己或他人的肺活量。
课后反思：准确地采集数据成为一道难题，即学生要采集的数据必须是同一时间段的，也就是说，呼吸和心跳的次数必须是相同一分钟里的，否则，测量一分钟的呼吸次数，再测量一分钟心跳的次数，这两个数据显然是不科学的。
但是，让学生一个人既要测呼吸，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两大组，一部分学生测量呼吸，一部分学生测量心跳，老师则帮助学生计时。
测量时要求学生都把眼睛闭上，这样，可以减少学生分散注意力。
第4课跳动起来会怎样（二）教学目标1、使学生知道循环系统由心脏、血管和血液组成。
2、使学生知道人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，排出体外。
3、使学生知道人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。
4、让学生懂得锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。
5、学生通过实验的方式了解心脏的工作强度和工作量。
6、学生会与同学相互交流，共同合作完成实验活动。
7、感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学重点难点1、使学生知道人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，排出体外。
2、让学生懂得锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。
教学准备为每组准备：水盆1个、水、洗耳球1个、塑料管1段、记录单1张。
教学时间1课时教学过程一、导入质疑：我们跳动时呼吸加快了，还会怎样？在我们跳动起来之后，呼吸的次数增加了，心跳的次数同时也增加了，运动与心跳有什么关系呢？提出研究的问题。
二、探索研究1、心跳为什么会加快（1）平静时学生测心跳（每分钟）。
（2）学生在教室跳动3分钟测心跳。
（3）交流比较两次测得的心跳次数。
（4）思考：人运动时心跳加快是什么的需要？（5）学生阅读课本中的资料。
（72面第二、三自然段）（6）问：读完资料后你知道了什么？（循环系统的作用）（7）学生试着估算一天中心脏大约能跳动多少次。
