Unit 7 Where would you like to visit?说课稿
问候语------
今天我说课的内容是新目标英语九年级第七单元Where would you like to visit ? 的第一课时。
说课包括四部分：一说教材；二说教法与学法；三说教学设计与设计理念；四说教学程序。
一、说教材
一) 教材的地位和作用本单元围绕“Vacations”展开教学活动。
让学生学习用“I’d like to ---/ I’d love to----”和“I hope to ---”等句型谈论各自喜欢的旅游胜地，以期拓展学生的知识面。
核心语言目标是“Talk about places you would like to visit” ，核心问答是:---Where would you like to visit (go on vacation)?
/ ---I’d like (love) to visit ---.
/ I hope to visit Hawaii one day. 这是本单元的重点也是难点。
本节课为第一课时，要向学生展示新的语言目标，着重训练听、说和写。
二) 教学目标：
1、知识目标：
A.词汇：tiring ,educational,fascinating, peaceful,thrilling,take it easy,trek , jungle，fall ,
some day .
B.句型---Where would you like to visit (go on vacation)? ---I’d like to visit---.
2．能力目标：
A、学会谈论自己想去的地方。
B、会使用基本句型。
----Where would you like to visit ? ----I’d like to visit---
C、训练听说能力.
3．情感目标：通过对本课时的学习，增强实际交际能力，开阔视野，加深对世界各地的地理环境,风土人情,人文教育的了解，自觉地保护地球，保护环境并让学生向往旅游，并逐步培养他们爱祖国、爱世界以及爱和平的世界观。
三).重点和难点：
1.重点：根据新目标对口语会话能力的要求，本课重点为：掌握有关国家或地点的词汇和描绘景点的形容词，能比较流利地描述自己想去的地方，灵活地运用句型---Where would you like to visit? ---I would like to visit----
2.难点：根据学生实际，本单元的难点有两方面：A、正确运用句型来询问他人或表述自己向往的地方。
B、学习关系副词where在定语从句中的用法。
二、说教法与学法
1、初中生抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力易分散。
本课以图片、动画等形式来展示，配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣、提高学生的注意力。
2、初中生的学习心理特点：对英语感兴趣，但不稳定，机械记忆强,理解记忆弱，缺乏概括分析能力。
主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价,因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更注重教学方法的灵活性，通过任务型教学，情景交际，角色表演, 采访调查等方法，激发学生学习兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
3、初三的学生经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了一定的英语基础知识，听说能力和初步的自主、合作、探究、实验的能力。
因此采用活动教学法和Role playing的学习策略，让学生在活动中自主地学习新词汇、重点句型，自主
地完成任务,提高解决问题的能力及综合运用语言能力。
通过以上教学法,使学生将所听到、所看到﹑所读到的语言信息转化成自己能说、能写的语言素材。
三.说教学设计与设计理念
确定了本课时在本单元中的地位、作用和教学目标后，我将第一节课大致分成六个环节来设计：一)、热身和复习，即世界名胜景点欣赏; 二)、目标语言呈现; 三)、目标语言操练Pair work; 四)、听力训练; 五)、小组任务Make a survey;
六)、课后练习homework。
这六个环节按照从听说到读写、从单句到篇章、从模仿到创作的能力发展顺序，递进式地设计语言活动。
本课的教学活动始终遵循任务型教学理念，以学生为学习主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习、体会和掌握语言。
自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，学中用）。
在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、独立思考、合作探究，从而实现教学目标。
四.说教学程序
环节一：热身与复习。
这一环节让学生欣赏并描绘世界各地的旅游胜地。
教师适当地加以提示补充,同时引入新单词tiring、educational、fascinating 、peaceful、thrilling、trek、jungle 、take it easy等，从而创设语言的运用环境，为Section A activity1a and 1b做一个热身和铺垫。
这一环节中描述景点是学生主动运用语言的平台，学生以此为新课做准备，老师则在学生的描述中教会学生本节课的新词汇。
(5’)
环节二：目标语言呈现。
给学生展示世界地图,并提问Where would you like to visit? Why? 让学生回答I’d like to visit…,并帮助学生用刚学的单词讲述理由(Because I want a peaceful trip)。
此环节是对第一环节所学的单词进一步巩固,并学习了本单元的主要句型,为下一环节作准备。
( 10′)
环节三：目标语言操练即Pair work。
让学生适时操练目标语言---Where would you like to visit /go on vacation?---I’d like/love to visit---.并设置“比一比谁说得又快又对”的小竞赛，竞赛在小组之间进行，要求学生交替问答并且变换答案，费时最少的一组获胜。
这个竞赛利用本课的主要句型和词汇来练习说的技能，将听说结合，学生在这一环节中将从第一、二人称的运用向第三人称的运用转移，这使学生对目标语言的运用和操练又向前迈进一步。
(5′) 环节四：听力练习。
这一环节覆盖课本Section A 1b—2a---ab的内容。
有了前面几个环节的准备,为学生听懂对话扫清了障碍。
(10′)
环节五：综合训练即小组任务Make a survey。
这一环节覆盖课本Section A1a—2c的内容，让学生在本小组内展开调查,就Where would you like to visit ? Why?等句型询问本小组成员想去哪个国家或地方旅游,并记录相关的信息,根据记录的信息写一个report。
这就把本单元的目标语言知识和旅游这一话题很好的结合起来了，写调查报告充分训练了学生写的技能。
这样,环节一学的词汇,环节二学的句型为本环节提供丰富的语言素材，保证了话题写作的顺利进行。
(10′) 环节六：课后练习homework，自己设计一个旅游景点。
要求每个学生总结自己喜欢去的地方的特点,根据这些特点设计一个旅游景点并介绍给同学。
总之，本节课通过一系列活动，学生的四大语言技能已有较大的提高，对本节课的词汇、句型、语法等语言知识也有较扎实的掌握。
