例谈统编本写话教学

统编版教材低年级写话教学的策略研究写话教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。

统编版教材对于低年级的学生来说更加容易理解和掌握，但教师在教学过程中需要采取一系列合理的策略，以促进学生的写作兴趣和能力的提高。

教师应该通过启发性教学的方式激发学生的写作兴趣。

在教学中，可以通过发现问题、设立情境等方法，引发学生的思考和好奇心，培养学生的观察力和思考能力。

在一堂有关动物的写话课中，教师可以带领学生们观察课堂中的小宠物，让学生们自己动手写下他们的观察结果和想法，从而激发学生对写作的兴趣。

教师应该提供一定的写作指导和模板。

对于低年级学生来说，他们对于写作的规范和结构掌握程度较低，因此需要教师给予指导。

教师可以在写作过程中提供写作要点和模板，指导学生如何组织语言和思路。

在一堂写关于春天的话的课堂中，教师可以提供开头句型，“春天来了，大地变得绿油油的”，然后让学生根据自己的感受和观察补充其他内容。

教师应该鼓励学生进行多样化的写作实践。

在教学中，可以通过集体写作、小组交流等方式，让学生积极参与进来。

教师可以引导学生在课堂上进行集体写作，提供一些关键词，让学生根据自己的观察和记忆，共同完成一篇完整的描写，从而让学生体验到写作的乐趣和成就感。

教师应该注重对学生写作的评价和反馈。

写作是一个长期积累和提高的过程，学生需要及时得到教师的指导和鼓励。

教师在批改学生的作文时，可以注重给学生提供具体的反馈和建议，例如指出学生的语法错误、表达不清晰的地方，并给予积极的鼓励和肯定。

同时也可以进行小组讨论和互评，让学生之间相互学习和交流，提高写作能力。

教师在低年级的写话教学中应采取启发性教学的方式，激发学生的写作兴趣；提供一定的写作指导和模板，帮助学生掌握写作规范和结构；鼓励学生进行多样化的写作实践，培养学生的写作能力；注重对学生写作的评价和反馈，帮助学生不断提升自己的写作水平。

只有通过这些策略的有机结合，才能真正发挥统编版教材在低年级写话教学中的价值，提高学生的写作能力。

统编版教材低年级写话教学的策略研究随着新一轮教材改革的推进，统编版教材已经成为我国基础教育阶段的主要教材。

对于低年级学生的写话教学，如何结合统编版教材的特点，制定有效的教学策略，是当前教育工作者面临的重要课题之一。

本文将就统编版教材低年级写话教学的策略进行研究，以期为教师提供一些参考和借鉴。

1. 教材内容丰富多样统编版教材注重学生的综合能力培养，因此在语文教学中，会涵盖很多不同的主题和内容，如古诗文、现代文学作品、寓言故事等。

这些内容丰富多样，适合学生兴趣的培养。

2. 突出情感、情感、意志的培养统编版教材提倡以人的全面发展为宗旨，强调情感、态度和价值观的培养。

因此在写话教学中，注重培养学生的情感和情感的表达能力，以及锻炼学生的思维和意志品质。

3. 融合了新的教学理念和方法统编版教材倡导学生主体性和主动性，融合了一些新的教学理念和方法，如任务型教学、探究式教学等。

这对于写话教学来说，要求教师更多地发挥学生的主体性，在实际操作中更加注重培养学生的写作能力，而非机械地传授写作技巧。

1. 以教材内容为中心，引导学生进行情感和体验作为教师要深入研读教材，根据教材内容的特点，设计情感和体验活动，引导学生在思考和感悟中形成自己的情感体验。

在教学《人称代词》这一内容时，可以设计一些叙事性的情感教学活动，让学生通过故事的情节、人物形象的塑造而体验真情，从而启发学生写出真情流露的作文。

2. 注重学生的情感表达能力的培养在教学中，要注重培养学生的情感表达能力，引导学生学会用文字表达自己的感受和情感。

在教学《寓言故事》这一内容时，教师可以设计一些情感表达活动，让学生通过寓言故事的阅读与感悟，学会用简单形象的语言来表达情感。

4. 培养学生的思维能力和意志品质在教学中，要注重培养学生的思维能力和意志品质，让学生在写话过程中，锻炼自己的思维和意志品质。

引导学生在写作中进行观察、思考、归纳，从而培养学生的认知品质和思维能力。

5. 结合任务型教学和探究式教学在写话教学中，可以结合任务型教学和探究式教学的方法，让学生通过完成一些写作任务和探究性的写作活动来提高自己的写作水平。

例谈统编小学语文习作单元的教学随着教育改革的不断深入，小学语文教学的改革也越来越重视培养学生的语文写作能力。

而统编教材中的小学语文习作单元则成为了小学语文教学中的重要一环。

本文将从以下三个方面探讨如何教好统编小学语文习作单元的教学。

一、培养学生的写作兴趣小学生的写作兴趣往往是由老师的教法和教学方法来激发的。

为了让学生喜欢上写作，教师可以采用以下几种方法来培养学生的写作兴趣：1. 创造良好的阅读氛围。

教师可以通过朗读故事、文学作品，让学生进入内容丰富、引人入胜的语文世界，促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提升，进而促进学生的写作兴趣的激发和表达能力的提高。

2. 培养学生的写作观念。

教师可以通过讲解写作的基本要素和写作方法，为学生营造写作的基本认识和兴趣。

还可以通过引导学生写几篇简单的日记、小品文等，使学生对写作充满信心和热情。

3. 鼓励学生多写，勇于尝试。

教师可以在写作教学中注重培养学生的表达积极性，尊重学生的思想，鼓励学生在写作中进行自由创作，勇于尝试新的写作形式。

二、注重写作技巧的教学小学阶段，由于学生的语文基础还不够扎实，因此教师需要注重加强写作技巧的教学：1. 模仿和模板式写作。

模仿和模板式写作是小学生写作技巧的重要部分，教师可以通过让学生模仿写作，提高学生的写作能力，同时也可以帮助学生学习到很多写作的技巧。

在统编语文教材习作单元中，也有很多适合小学生模仿的范文，教师可以多选用这些范文，帮助学生掌握写作的技巧。

2. 强化语言表达能力。

教师可以通过让学生学习一些精彩的语言表达方式，提高学生的语言表达能力。

比如，引导学生使用词语与句子的修辞手法，让学生学会选词用语。

3. 培养写作习惯。

教师可以通过设定写作任务和要求，让学生养成每日写作的习惯，加强对写作的认识和学习，进一步提高学生的写作能力和作文技巧。

三、重视写作评价的作用写作评价是教学过程中的一个重要环节，它可以帮助学生更全面、客观地了解自己的写作水平，同时也可以有效地激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。

统编小学语文教材解读小学语文写话教学案例及思考【案例背景】去年，我任教一年级语文。

某日，我正批改着《语文练习与测试》，打开作业，发现最后一题是仿写儿童诗。

练习册上画着一个可爱的雪人，旁边写着一句小诗：“雪人站在院子里，它挺一挺肚子说：我是冬天。

”再改孩子们的作业，可是五花八门，令人捧腹。

一个孩子这样写：“小鸟在天上飞，它挺一挺翅膀说：我是飞机。

”另一个孩子写到：“小弟弟坐在地上，他摸摸光头说：我是一休。

”还有一个孩子写到：“青蛙从河里跳上岸，它拍拍肚皮说：我是王子。

”哈哈，青蛙王子？我哭笑不得。

我陷入了思考，“写话”的目的何在，低年段的教学目标中提出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

作为语文教师，我们要以目标定任务，以任务定方法。

如果，用“1+1=2”的加减法来操作，那么写话就变成了生搬硬套，有时出现的就是张冠李戴的现象了。

如果在写之前，教师引领孩子观察生活，有一双发现生活的慧眼，就不会把说话、写话变成傻瓜相机了。

有了说写的欲望，再给予创作的平台，写话就有可能水到渠成了。

我在自己的教学中进行了尝试，探索一条说话、写话的最佳路径。

【案例描述】多彩的观察日记二年级下学期，刚刚学完第二课《蚕姑娘》，我就布置同学们回家种豆子，学习写观察日记。

《种豆篇》，摘录片断如下：3月5日妈妈给了我一些黄豆和绿豆。

黄豆圆圆的，金黄色，绿豆碧绿碧绿的，没有黄豆那么圆，小一点……豆子种完了，我就静静地等待它发芽。

可是等了好久，它也没发芽。

我问妈妈：“为什么这么久，都没发芽呢？”妈妈说：“豆子就像小宝宝一样，要好久才能出来呢！”我真希望黄豆能早点发芽！《看豆篇》，摘录片断如下：3月7日我发现：1．豆子变大了；2．颜色变浅了；3．我用手摸一摸，豆子变软了，还长出了“皱纹”。

奶奶告诉我：“因为豆子吸进了水分，所以变大，变软了。

小学语文部编本教材写话教学策略浅谈写话是语文教学中的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的有效途径之一。

小学语文部编本教材中关于写话的内容丰富多样，教师在教学中可以采用以下策略来提升学生的写话水平。

一、启发学生的兴趣写话是一项需要发挥创造力的活动，如果学生对写话没有兴趣，那么他们的写作水平也难以提高。

教师在写话教学中应该注意激发学生的学习兴趣。

可以通过介绍一些富有想象力的故事、图片或者展示一些优秀的写作作品来引起学生的兴趣。

教师还可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、小组合作写作等，从而激发学生的写作热情。

二、培养学生的观察力和思维能力写作是基于观察和思考的，教师应该通过培养学生的观察力和思维能力来提升他们的写作水平。

可以在课堂上组织观察实物、观察图片或者观察生活中的一些场景，并引导学生进行思考和描述。

教师还可以引导学生用多种方式来观察和思考，如通过五感来观察、发散思维等，从而培养学生的观察力和思维能力。

三、教授写作技巧和表达方法写作是一门技巧性很强的活动，教师应该教授学生一些写作技巧和表达方法，帮助他们提升写作水平。

教师可以教授学生如何运用形容词、动词、感叹词等修辞手法来丰富文章的表达和描写。

还可以教授学生如何运用比喻、拟人、夸张等修辞方法来提升文章的艺术感染力。

教师还可以让学生学习一些写作的基本原则和技巧，如突出主题、合理组织结构、注重细节等，从而提升他们的写作水平。

四、注重写作实践和反馈提高写作水平需要长时间的实践和反馈，教师应该让学生进行充分的写作实践，并及时给予反馈和指导。

可以要求学生每周都写一篇作文，并在课堂上进行集中点评和指导，帮助学生发现自己写作中存在的问题并加以改进。

还可以组织写作分享活动，让学生互相交流、学习和借鉴彼此的优点和经验，从而提高整体的写作水平。

小学语文部编本教材中关于写话的内容丰富多样，教师可以根据学生的实际情况和特点，针对性地采用相应的教学策略来提升学生的写话水平。

例谈统编小学语文习作单元的教学随着教育改革的不断推进，我国小学语文教学也在不断完善和创新。

统编教材作为全国范围内使用的教材，其质量和教学效果备受社会各界关注。

语文习作单元作为小学语文教学的重要组成部分，对培养学生的语文表达能力、写作能力和思维能力具有重要意义。

如何有效地教授统编小学语文习作单元成为当前语文教师和学校教学工作者需要重点关注的问题。

一、了解教材和学生在进行统编小学语文习作单元的教学之前，教师首先需要充分了解教材和学生。

教师需要仔细研读教材，了解教材编写的理念、教学目标以及要求。

还需要了解学生的年龄特点、认知能力、写作习惯和水平等情况。

只有充分了解教材和学生，教师才能有针对性地制定教学计划，为学生提供更有效的教学。

二、针对性的教学设计针对性的教学设计是进行统编小学语文习作单元教学的关键。

教师可以根据教材要求和学生水平，制定相应的教学活动和教学目标。

根据学生的年龄特点和认知能力，教师可以设计一些生动有趣的活动，比如配合教学内容的游戏、小组合作活动、文学作品欣赏等，激发学生的学习兴趣和写作欲望。

根据教材的特点，教师可以设计一些与教材内容相关的练习和作业，帮助学生巩固所学知识，提高写作水平。

三、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是进行统编小学语文习作单元教学的重要环节。

学生的学习兴趣是学习的最好动力，教师可以根据学生的兴趣和写作特点，设计一些引人入胜的写作题目或者情境，让学生在写作中感受到快乐和成就。

教师还可以鼓励学生发挥想象力，进行个性化的写作，让学生在写作过程中真正感受到写作的乐趣和意义。

四、注重写作过程在进行统编小学语文习作单元的教学过程中，教师不仅要注重写作成果，更要注重写作过程。

写作过程是学生提高写作能力的关键，教师可以从写作立意、构思、组织内容、表达和修改等方面进行指导和点评，引导学生逐步提高写作水平和表达能力。

教师还可以指导学生进行写作交流，让学生相互分享和交流自己的写作经验和心得，帮助学生在写作中发现问题、解决问题。

小学语文部编本教材写话教学策略浅谈小学语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，而写话教学作为其中的一项重要内容，对于学生的语文素养提升非常重要。

在小学语文部编本教材中，写话教学策略需要针对学生的年龄特点和学习能力制定有针对性的教学方案，以达到培养学生的写作能力和语言表达能力的目的。

一、小学生写话教学的特点小学生在语文学习过程中，具有以下特点：1. 外部经验丰富，内部感受丰富。

小学生正处于探索世界的阶段，他们在日常生活中积累了丰富的外部经验，同时又有着丰富的内心感受和体验。

写话教学应该充分尊重学生的感受和情感体验，引导他们通过写作来表达自己的心情和思想。

2. 大脑发育尚未成熟，语言表达能力有限。

小学生的大脑发育尚未完全成熟，语言表达能力和思维能力相对还比较薄弱。

在写话教学中需要注重启发学生的思维，引导他们形成综合性的语言表达能力。

3. 学习兴趣浓厚，好奇心强烈。

小学生对于新鲜事物充满好奇心，学习兴趣浓厚。

教师在写话教学中应该善于调动学生的学习兴趣，使他们在写作中享受到学习的乐趣，从而更好地激发学生的写作潜能。

二、写话教学策略在小学语文部编本教材中，写话教学策略应该结合学生的特点和教材内容制定，以下是一些可行的写话教学策略：1. 创设情境，激发学生写作兴趣。

在写话教学中，教师可以通过创设丰富多彩的情境，引导学生产生写作的兴趣。

通过观察一幅图片、听一段音乐或者参加一个小故事的角色扮演等方式，激发学生的写作灵感，促进写作积极性的提高。

2. 多样化写作形式，培养学生的综合语言表达能力。

写话教学不仅仅局限于叙事文或者说明文的写作，还应该拓展到诗歌、日记、书信等多种形式的写作。

通过这些形式的写作，可以培养学生的综合语言表达能力，让他们在不同的写作形式中得到全面的发展。

3. 引导学生体验情感，培养情感表达能力。

小学生情感丰富，通过引导他们体验生活中的情感，比如快乐、悲伤、幸福等，可以培养他们的情感表达能力。

小学语文部编本教材写话教学策略浅谈随着教育改革的不断深入，小学教育也随之发生了很大的变化，写话教学作为这其中的重要环节，也在不断地被优化和升华。

我们的小学语文部编本教材中，在写话方面也做了相应的调整和改进，注重培养学生的语言表达和思维能力，让学生在写作中表达人生感悟，呈现心灵世界。

本文将从教学策略的角度探讨小学语文部编本教材写话教学的有效方法。

一、关注学生语言发展写话教学的首要目的就是提高学生的语言表达能力，而一个好的作文需要的是丰富的词汇、准确的语句、恰如其分的修饰语等。

因此，我们在写话教学中应当关注学生的语言发展，注重词汇的输入和积累，让学生多读、多写、多背，增强词汇量。

同时，我们还要注重语句的构建，让学生尝试不同的表达方式，如使用比喻、对比、排比等手段来丰富语言表达。

二、让学生感受写作的美三、发挥写话的多重作用写话教学不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够在学生的其他方面发挥多重作用。

比如，通过写作可以激发学生的兴趣和创造力，锻炼他们思维能力和创新意识；通过写作可以帮助学生发掘和表达内心的情感和感受，培养他们的情感生活和情感表达能力；通过写作还可以强化学生的自我认知和沟通能力，让他们更好地融入社会。

四、注重写作技巧的教学写话教学并不仅仅是让学生写一篇自己的感受，还要注重写作技巧的教学。

例如，在教学中可以让学生掌握一些写作技巧，如排版、遣词造句、深层次的情感描述等，引导他们学会写作的基本技能，从而提高他们的写作水平。

五、激发学生的写作兴趣最后，写话教学中最重要的一点就是激发学生的写作兴趣。

在小学阶段，学生的写作兴趣和意愿往往不是很强烈，因此我们应该采用一些方式来激发他们的兴趣。

比如，在教学中可以设置一些有趣的写作主题，引导学生自由发挥；在评价中也应该采取鼓励的方式，让学生充满自信和动力。

综上所述，小学语文部编本教材写话教学需要采取科学、有效的教学策略。

从关注学生的语言发展、让学生感受写作的美、发挥写话的多重作用、注重写作技巧的教学以及激发学生的写作兴趣等方面入手，让学生在写作中能够得到有效的培养和提高。

统编教材小学语文低年级写话教学策略浅谈【摘要】低年级学生的写话是整个作文教学的起步阶段，如何开好这扇门？如何让这一阶段的写话教学，成为学生喜闻乐见的朋友？成了亟需解决的问题。

培养低年级学生的写话能力，决不是一蹴而就的事情，这是一个循序渐进的过程，需要老师的智慧与耐心。

【关键词】利用插图课文仿写口语交际看图写话课外活动走进自然《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”低年级学生的写话是整个作文教学的起步阶段，如何开好这扇门？如何让这一阶段的写话教学，成为学生喜闻乐见的朋友？我结合自己的教学实践，针对如何培养二年级学生的写话能力浅谈以下几点：一、发挥文本作用，培养学生的写话能力统编教材学生的课本，每一篇课文都是图文并茂，形象鲜明。

这些经过精心搭配的素材，具有很强的趣味性、引导性、思想性。

1、利用插图，练说，练写统编教材图文并茂，是极好的写话素材，利用课文的插图写话，既可以训练学生的观察能力，加深对课文内容的理解，又可以激发学生的想象力，进行创造性写话。

例如，我们学习四册古诗《宿新市得公店》一文后，让学生看图仔细观察文中的插图，展开想象再说说写写，同学们纷纷举手，争着说，有位同学这样说的：“春天到了，地里的油菜花开了，黄黄的。

嫩嫩的，一位小朋友来到油菜地边玩，看见了几只黄黄的蝴蝶，他急忙追去想捉一只玩玩，可是蝴蝶一下子飞到油菜花丛中去了，怎么找都找不到。

”一个二年级的学生能写出这么一篇文章我认为也不错了。

课本中那一幅幅插图是鲜活的写话练习材料，顺手拈来，不仅零距离，感觉亲切，而且省时又省力。

我们在教学中应充分利用、挖掘这一资源，激发学生说话、写话兴趣，以培养学生的表达、写话能力。

2、利用课文仿写，续写统编教材课文形象丰满，练习形式多样，内容丰富，我们在引领学生进行阅读感悟文本的同时，应注意引导学生进入角色，参与再创造，把握特点进行仿写，放飞想象进行续写。

小学语文部编教材写话习作教学实践研究一、课题概述语文是小学教育中的重要学科，写话习作是语文教学的重点内容之一。

小学语文部编教材是教师教学的参考依据，对于提高学生的写作水平具有重要意义。

本研究对小学语文部编教材中写话习作的教学实践进行深入研究，探讨如何有效地进行写话习作的教学。

三、教学目标1. 培养学生热爱写作的兴趣。

2. 提高学生的写作能力，使其能够熟练运用各种修辞手法写出生动有趣的作文。

3. 培养学生的观察和思考能力，使其能够从日常生活中获取写作素材。

4. 培养学生的表达能力，使其能够用简练准确的语言表达自己的观点和想法。

四、教学内容1. 语言表达能力的培养通过讲解和示范，教师引导学生学习并掌握一些常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使学生能够在写作中运用这些修辞手法，使作文更加生动有趣。

2. 观察和思考能力的培养教师通过给学生提供一些观察事物和思考问题的材料，引导学生运用观察和思考能力，抓住细节，写出生动有趣的作文。

3. 素材的获取和运用教师引导学生认真观察和思考周围的人、事、物，从中获取写作素材，并引导学生灵活运用这些素材进行写作。

4. 语言表达的训练教师通过讲解和示范，引导学生掌握一些常用的语言表达方法，如运用比喻、拟人、排比等手法，用简练准确的语言表达自己的观点和想法。

五、教学方法1. 示范教学法通过给学生示范写作，让学生在模仿中学会运用各种修辞手法和语言表达方法，并培养学生的写作能力。

2. 合作学习法通过小组合作和集体展示，让学生相互交流和学习，提高写作水平。

3. 实践教学法通过学生实际参与写作，将所学知识应用到实际写作过程中，让学生在实践中提高写作能力。

六、教学过程1. 导入环节教师可以引用一些有趣的故事或情景，引起学生的兴趣，激发学生的思维和想象力。

2. 讲解和示范教师讲解并示范一些常用的修辞手法和语言表达方法，让学生掌握并运用到写作中。

3. 学生实践教师布置作文题目，并引导学生运用所学知识进行写作，可以在写作过程中给予学生一些指导和帮助。

小学语文部编本教材写话教学策略浅谈写话是小学语文教学中的重要内容之一，写好话不仅能培养学生的语言表达能力，更能提高学生的思维能力和逻辑思维能力。

在小学语文教学中，如何设计有效的写话教学策略，对学生的写作能力提高具有重要意义。

一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写话教学的出发点，只有激发起学生的写作兴趣，才能让学生主动参与到写作中来。

教师可以通过多样化的教学方法来引发学生的兴趣，如通过展示优秀的写作作品、讲述一些写作的趣事、提出一些引人入胜的写作题目等。

二、培养学生的语言表达能力写话是通过语言表达来实现的，所以培养学生的语言表达能力对写作的提高至关重要。

教师可以通过阅读课文、课外读物、经典名篇等，让学生感受优秀的文字，学习理解作者的表达意图和运用语言的技巧。

教师还可以启发学生用丰富多样的词语和句型来表达自己的思想，通过师生互动的方式来提高学生的表达能力。

三、训练学生的思维能力写话是思维与语言的结合，所以训练学生的思维能力对写作的提高非常重要。

教师可以通过引导学生进行思维导图的绘制、进行逻辑思维的训练等方式，培养学生的思维能力。

在写话教学中，教师还可以通过提供一些思维激发的写作题目，让学生在写作中积累思考和归纳的经验。

四、注重写作的实践和反馈写作是需要实践的，只有通过大量的写作练习，学生的写作能力才能得到提高。

在写话教学中，教师应该注重让学生进行实际的写作练习，并及时给予学生有针对性的反馈。

教师在纠错时要注重给予正确的指导，鼓励学生积极参与，并鼓励学生不断尝试和改正错误。

五、给学生提供写作资源提供丰富的写作资源对学生的写话能力提高具有重要作用。

教师可以提供一些优秀的写作范文，让学生学习优秀的写作思路和技巧。

在写作中，教师还可以提供一些写作素材，如插图、图片、音乐、影片等，激发学生的写作灵感。

六、创设情境，培养学生的写作习惯在写话教学中，教师可以通过创设情境的方式来引导学生进行写作。

可以通过实地考察、观察动物、人物角色扮演等活动，让学生在情境中进行写作，激发学生的创作热情。

统编版教材低年级写话教学的策略研究随着教育教学改革的不断深入，教材编写也日新月异。

随着新一轮教材编写的推出，“统编版教材”成为了教学改革的一大亮点。

统编版教材针对学生的学习特点和认知规律进行了全新设计，充分满足了学生的学习需求，促进了学生的全面发展。

在低年级写话教学方面，统编版教材也给予了更多的关注。

本文将针对统编版教材低年级写话教学进行策略研究，探讨如何在教学实践中更好地引导学生，提高写话教学的效果。

一、了解统编版教材的特点统编版教材在教学内容、教学目标、教学方法等方面都有明显的特点。

在写话教学中，我们首先要了解统编版教材对写话教学的要求和指导，明确写话教学的目标和重点。

统编版教材注重学生的情感体验和思维能力的培养，要求教师在写话教学中重视学生的表达能力、观察能力、描述能力等，注重培养学生的语言表达能力和思维能力。

二、运用情境化教学法在写话教学中，教师可以根据统编版教材的要求，采用情境化教学法，创设各种情境，激发学生的想象力和表达欲望。

教师可以通过讲故事、观察事物、参与活动等方式，激发学生的兴趣，引导学生进行写话。

在学习《小兔丢了单词卡》这篇故事时，可以利用图片和实物等教具，让学生模拟小兔丢失单词卡的情境，然后引导学生进行表达和描述，培养学生的想象力和语言表达能力。

三、注重联想启发和情感体验四、开展多种形式的写话活动统编版教材倡导多种形式的教学活动，教师可以根据教材的要求，设计多种形式的写话活动，提高写话教学的趣味性和有效性。

可以组织学生进行小组合作写话、集体朗读写话、情景表演写话等形式的活动，让学生在实际操作中得到锻炼和提高，培养学生的写话能力和表达能力。

五、关注个性化发展，因材施教统编版教材提倡因材施教，在写话教学中也要注重学生的个性化发展。

教师要根据学生的不同特点和能力水平，采取个性化的教学方法，进行针对性的指导和辅导，帮助学生提高写话的能力。

对于写话能力较差的学生，可以采用示范引导的方式，逐步引导学生进行写话；对于写话能力较强的学生，可以给予更多的自主发挥空间，拓展学生的写话表达方式。

2020.2·学术2020年2月语文教学通讯Feb.,2020第1086卷第2期Bulletin of Chinese Language TeachingVol.1086No.2张冠男（太原市杏花岭区实验小学，山西太原030001）———以统编版教材为例小学语文写话策略浅谈摘要：写话教学是小学语文低段的训练重点，同时也是训练难点。

统编版教材是写话训练的巨大宝藏，通过仿写课文、口语交际、游戏感悟三方面的训练，可以使学生更加轻松地写话。

同时，大量的阅读、背诵以及宽松的写话环境也是使写话训练更加扎实的重要教学策略。

关键词：小学语文写话统编教材策略中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1004-6097（2020）02-0041-03DOI:10.13525/ki.bclt.202002012作者简介：张冠男（1986—），女，山西太原人，硕士研究生，小学一级教师，山西省太原市杏花岭区实验小学语文教师。

研究方向：小学语文教学。

◆教学探索一、立言之始，文章之基对于大多数六七岁的学生而言，“写话”是他们第一次用文字记录自己的生活、表达自己感受的方式，即使识字量有限，也不能阻挡他们强烈的表达欲望。

写话训练不仅能提升学生的语言表达能力，还能提升他们的想象力和观察能力。

同时，小学低段的写话是中高年级写作的基石，若在低段加强写话能力培养，势必会对学生今后的学习、生活产生积极的影响。

二、基于教材，策略浅谈“教育部编义务教育语文教科书”是我国当代教育史上的一个里程碑，教材以儿童为本，尊重学生的发展；以语言文字理解为本，注重运用能力。

在教学实践中，笔者发现统编版教材为低段写话教学提供了很多可供挖掘的宝藏，用好教材是辅导低段学生写话的有效途径。

（一）以书为例，高效仿写朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。

盖学之既久，自然纯熟。

”低年级学生语言贫乏，缺少生活体验，因此模仿和积累课文中文质兼美的范文是很有必要的。

小学语文部编本教材写话教学策略浅谈随着教育的发展，写作已经不再是语文学科中不可或缺的一部分，而是变成了重要的评估指标之一，也是未来职场中必备的技能。

因此，在小学阶段，对学生进行写话教学，是十分必要的。

写话是小学生从语文听说读写的基础上，通过构思、整合、表达自己的思想感情，用语言文字来表达自己的体验和思考的过程。

下面结合部编本教材，介绍一些写话教学策略。

一、以阅读为突破口阅读可以帮助学生掌握语言规范、表达思想的方法，同时增加词汇量，因此在写话教学中，阅读是一个非常重要的环节。

可以让学生在阅读中，分析、学习故事情节和人物形象描写，从而激发创意和灵感，有利于培养学生的写作能力。

阅读时可以让学生注意文章的开头和结尾，以及段落的转折与过渡，这些都是写作时需要考虑的因素。

二、提高学生的写作热情为激发学生的写作热情，可采取以下方法：1. 以实际为基础。

学生写作的主题可以来源于校园生活、日常生活、课堂体验等实际情境，让学生在写作中感受生活，将自己与世界联系起来。

2. 提供多样化的主题。

让学生掌握不同类型的写作，包括写景、写人物、写事情、写心情等。

同时，要对不同类型的写作要求不同的表达方式，让学生在写作中得到发展，提高写作技能。

3. 提供写作实践机会。

可以安排学生之间相互交流作文，或让家长参与，鼓励学生在家中进行写作，让他们熟悉写作过程和积累经验。

三、注重小组合作小组合作是提高学生写作能力的有效方法之一。

在小组合作中，可以鼓励学生相互交流想法，提高彼此的写作技能，同时也会增加学生对集体活动的认同感和归属感。

建议教师在这个过程中，可以将学生分成小组，每个小组选出一名组长，负责统筹协调小组的工作。

同时，可以设置小组角色任务，可以让学生互帮互助，相互学习，达到集体进步的目的。

四、教师评价与指导在学生完成作文后，教师需要进行评价和指导。

评价要贯穿整个写话教学过程中，包括学生的思维能力、语言表达能力、创意水平以及文字表现力等方面。

小学语文部编本教材写话教学策略浅谈小学语文部编本教材的写话教学，一直是老师们备课和教学中常常遇到的难点和重点。

如何引导学生写好作文，如何让学生在写作中提升语文素养，这是每一位语文老师都必须面对的问题。

本文将从教材内容、教学策略和学生写作能力提升三个方面，对小学语文部编本教材的写话教学进行浅谈。

一、教材内容小学语文部编本教材的写话部分，是学生语文学习的重要组成部分。

教材内容丰富多样，包括了古诗词、现代诗歌、古文、现代散文等多种文体，从内容上来看已经能够满足学生的写话需求。

但是教材内容的丰富并不等同于学生的写作能力的提高，如何引导学生将教材内容运用到写作中，是教师们需要思考的问题。

在教学中，教师可以通过教材内容，让学生学习优秀的作文范例，培养学生对于不同文体的感受力和表达能力。

通过对古诗词的赏析和写作，让学生感受诗词之美，提高学生的语言表达和修辞能力；通过对现代散文的学习，让学生深入了解现代社会，培养学生的观察和思考能力。

教师可以通过教材内容，引导学生感受语言之美，培养学生的写作意识和写作能力。

二、教学策略关于小学语文部编本教材的写话教学策略，可以从以下几个方面展开讨论。

1. 教师示范在教学中，教师可以通过示范的方式，向学生展示优秀的作文，让学生感受到写作的魅力。

教师可以选取一些经典的作文范例，进行解读和分析，让学生了解作文的结构和表达技巧。

教师也可以结合教材内容，进行实时的写作示范，让学生能够在课堂上亲身体验写作的过程，提高学生的写作能力。

2. 课外阅读除了教材内容，教师还可以推荐一些优秀的课外阅读书目，让学生在学习之余有更多的阅读机会。

通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的文学作品，拓展自己的文学视野，培养自己的写作灵感和表达能力。

教师还可以引导学生在阅读后，进行写作延伸，让学生将所学到的知识和感悟融入到自己的作文中。

3. 写作指导在写话教学中，教师要注重对学生的指导和帮助。

教师可以通过课堂讲解，逐步引导学生掌握写作的技巧和方法，例如写作结构、语言运用、段落逻辑等方面。

统编版教材低年级写话教学的策略研究随着新课改的实施和教育改革的深入，写话教学已经成为小学教育的一个重要组成部分。

写话教学不仅涵盖了语言表达和文化传承，还可以锻炼学生的思维能力和表达能力。

在此背景下，研究低年级写话教学策略，探索有效的写话教学模式，提高写话教学的效果和质量，有着重要的意义。

一、写话教学策略的选择1、教学目标：写话教学的目标是培养学生的写作能力和语言表达能力。

在低年级写话教学中，应侧重于培养学生的想象力和语言表达能力，让学生能够表达出自己的想法和感受，同时也要注意小学生的年龄特点，简单直观，生动形象。

2、教学内容：写话教学的内容应该紧密围绕学生的生活和实际需求展开，让学生感受到写作的重要性和实用性。

在低年级写话教学中，应该选择与学生生活密切相关的话题进行教学，比如描写家庭、描写动物等。

3、教学方法：写话教学的方法要多元化，注重情境教学，让学生在情境中学习。

在低年级写话教学中，应该采用多种方法，比如让学生看图片、听音乐、观察实物等亲身体验，让学生在体验中学习。

4、评价方法：评价是写话教学的重要组成部分，评价结果能够反映教学效果和质量，促进学生进一步提高。

在低年级写话教学中，应该采用多种评价方法，比如教师评价、同学互评等，注重学生综合素质的评价。

二、写话教学的实践探索1、运用图片情境教学法图片情境教学法是一种体验式的教学方式，能够让学生在情境中学习，提高写话的兴趣和积极性。

在教学中，可以让学生观察图片，发挥想象力，以图片中的人物、场景、动物为素材，进行写话练习，培养学生的语言表达能力和想象力。

2、以游戏方式进行写话教学游戏是小学生学习的重要方法，可以增强学生的兴趣和积极性。

在写话教学中，可以根据学生的年龄特点选择不同的游戏形式进行教学，比如抽卡片、造句子、接龙等，让学生在游戏中练习写话，提高写话的效果和质量。

3、让学生走出教室进行写话实践学生的兴趣和积极性是写话教学的关键因素之一，而让学生走出教室进行写话实践，可以更好地开拓学生的视野，激发学生的兴趣。

小学语文部编本教材写话教学策略浅谈小学语文教材中的写话教学一直是教师们备受关注的问题。

针对小学语文部编本教材写话教学策略的问题，本文就此进行浅谈。

小学语文部编本教材写话教学的目标是培养学生的语言表达能力、想象力和逻辑思维能力，帮助学生积累写作素材，提高写作技能。

在教学过程中，教师要注重培养学生的语感和表达能力，让他们从日常生活中汲取写作素材，激发他们对写作的兴趣和热情。

小学语文部编本教材写话教学的内容要贴近学生的生活和实际，符合他们的认知水平和心理特点。

教师可以通过故事、图片、音乐等形式引发学生的写作欲望，帮助他们建立良好的写作情感。

教师也要引导学生观察、思考、感悟，培养他们对身边事物的发现和细致思考能力。

小学语文部编本教材写话教学的方法要多样化。

教师可以采取讲解、示范、学生讨论、课文欣赏、情感联想、模仿创作等多种方式帮助学生学习写作。

在教学过程中，可以引导学生进行感悟性学习，让他们通过体验、思考，自主发现写作的规律和技巧。

小学语文部编本教材写话教学的评价要注重全面发展。

教师在评价学生写话作品时，要全面考虑内容、结构、语言运用等方面，对学生进行综合评价，注重引导学生树立正确的评价观念，激发其写作的自信心和进取心。

小学语文部编本教材写话教学需要注重与学科知识的有机结合。

写话教学不是孤立的，要与其他学科知识相互渗透、相互促进。

教师可以引导学生在写话中运用科学知识、社会知识、历史知识等，帮助他们拓展写作的视野，提高写作的深度和广度。

在小学语文部编本教材写话教学中，教师要注重培养学生的写作兴趣，启发他们的写作潜能，提高写作水平。

要注重与学科知识的有机结合，使写话教学更具实效性和系统性。

相信通过教师的不懈努力，学生的写作能力一定会有长足的进步。

小学语文部编本教材写话教学策略浅谈在小学语文教学中，写话是一个非常重要的内容，也是学生基础语言表达能力的培养和提高的关键之一。

而教师通过采取一些有效的教学策略，可以提高学生的写话水平，下面就是对小学语文部编本教材写话教学策略的一些浅谈。

教师可以通过阅读与写话内容相关的优秀作品来激发学生对写话的兴趣。

通过让学生阅读一些经典的文学作品，启发学生对于语言运用的兴趣和热情，帮助他们感受文字的魅力和力量。

通过引导学生深入分析阅读的作品，了解其中的语言表达和结构特点，进一步激发学生的创作欲望和写作能力。

教师可以采取启发式教学的方法，引导学生从实际生活中寻找素材和主题，增加学生的写话话题的广度和深度。

通过观察、体验、思考和大量阅读相关的材料，学生可以开拓思维，积累写话所需的素材和经验。

教师可以通过在课堂上展示一些真实的生活情境或者给予学生一些生活经验题材，引导学生进行情感、思维和语言上的反思，并将其转化为写作的灵感和素材。

教师可以通过游戏和竞赛的形式来激发学生的参与积极性。

可以组织学生进行写作比赛，设立奖励和激励机制，增强学生的学习动力和自信心。

在课堂上可以设置一些写话小游戏，例如“词语连连看”、“接龙写话”等，通过游戏的方式来让学生在轻松愉快的氛围中进行写作训练，提高学生的写话技巧和效率。

教师应该针对学生的不同特点和需求，采取个性化的教学方法和帮助措施。

对于写话能力较弱的学生，可以通过给予更多的练习和指导来帮助他们提高写作水平；对于写话能力较强的学生，可以引导他们尝试一些新的写作形式和风格，增加写话的变化和挑战。

小学语文部编本教材写话教学的策略应该是多样化和灵活性的，教师可以通过激发学生的写话兴趣、引导学生寻找素材和主题、采取游戏和竞赛的形式来提高学生的写话能力。

教师还应根据学生的不同特点和需求，采取个性化的教学方法和帮助措施，帮助学生提高写作水平。

写话是一个长期的过程，需要学生不断地积累和实践，教师只有在教学中不断探索和完善教学策略，才能更好地提高学生的写话能力和素质。

开心说用心写——初探统编版小学语文写话教学方法摘要：自2016年起，我们小学阶段全面使用统编版语文教材，可以说新教材开启了我国当代教育的新篇章，统编版语文教材注重培养学生语文能力和“核心素养”，对教师的执教能力提出了更高的要求。

但教学实践中，由于语文教师对新教材的解读存在偏差，特别是写话教学活动仍然只是停留在“完成任务”的现象。

因此，为寻求恰当可行的统编版小学语文写话教学方法已是迫在眉睫，以促进教师写话教学水平的有效提升，从而全面训练和提高学生的写话能力。

关键词：统编版小学语文写话训练教学活动一、写话教学现状1.缺少指导，表达混乱新教材更注重培养学生的“核心素养”，反观写话课堂训练，存在新教材，老教法的现象。

教师在写话教学时往往按照：观察图片——说一说——仿照例文的模式进行教学，对学生缺少具体的指导，忽略了学生个性化的言语训练，忽略发展其在具体语言情境中，正确有效地运用语言文字进行交流沟通的能力，容易造成学生机械模仿，表达混乱。

2.要求过多，束缚表达起始阶段的写话练习，重在培养学生的书面表达兴趣[1]，但在实际教学中，教师的教学过于注重应试，过于强调字数及质量。

在评价学生的写话训练时，第一要求也仍然是看字数是否达标。

例如，在教学二年级上册第一篇写话训练“写写你最喜爱的玩具”时，要求学生写话内容不少于100字，像这样的要求对于刚刚能够把句子写通顺的学生造成较大的心理压力，束缚其表达积极性，把学生引向“套式作文”。

二、写话教学方法1.“图音结合”，激发兴趣低年级识字量还比较小，在进行写话训练时往往不能正确使用汉字表达。

因此在写话教学开始前，可以引导学生用图片或者录音的方式先把自己想要表达的内容记录下来，做一个小小“解说员”，以降低难度的方式让学生先了解自己想要描述的对象，加强个体言语训练以此激发学生的写话兴趣。

在教学过程中，结合低年级学生以形象直观思维为主的特点，可运用实物、视频等多媒体资源来充分调动学生的积极性，还可以用演一演的方式进行再现情景，营造一种氛围，引起学生动笔的兴趣。