浅谈如何在初中英语教学中发挥学生主体作用

浅谈如何在初中英语教学中发挥学生的主体作用摘要：学生的主体性就是能动性。

教师要想在课堂教育中取得成功，就必须充分准备，从学生这个学习的主体出发，考虑学生学习的个性特征。

学生在初中英语教学中的主体作用直接影响着课堂教学效果。

本文从四个方面阐述了教师如何发挥学生的主体作用。

关键词：英语教学；分层教学；主体作用在目前的教育中，人们对于学生的主体性关注很多，因为教育的发展，广大教师逐渐意识到只有学生才能够决定学习的最终结果。

因此，在教学过程中，教师与学生都应该注意对于主体性的探索。

在教师这个方面，要尽可能的去指导、帮助学生，提高学生的英语综合运用能力。

教师在整个过程中扮演的是指导的作用，但是不能去代替学生思考，忽视学生主体性的培养。

而学生也要提高对自己的主体性要求，在学习中主动提出问题，与教师一起参与到教学的过程中去。

一、充分发挥学生主体作用的方法（一）开展合作学习在课堂教学过程中，如果教师全程讲解，学生难以从记笔记的被动局面中解放出来，势必会造成“满堂灌”的局面。

但是，如果我们采取小组合作这一先进的学习模式，就会取得完全不同的效果。

如在教学lunch on the train时，可要求学习小组结合在火车买午餐，以waitress，how to sell？和mrs. li，danny，jenny，li ming，how to buy some food等为内容，共同编出一段有意义的对话。

在实践教学中，可以把学生分为四个小组，如果班级较大，分成六个也是适合的。

每个小组对课文的其中一个片段进行理解，每个小组中学生的学习能力要有个搭配，一般而言，小组中应该有些能力差点，有些理解能力强点，在这样的情况下，有利于互相学习、互相帮助。

在分组完成后，可以指导学生在小组内部进行分工。

在这个过程中，教师要适时给予学生提醒，让学生结合片段来查阅单词，将那些与片段相符的词义选取出来，而不是将所有的词义都抄写下来。

在这种分组学习的过程中，那些平时比较懒惰的学生也会积极准备，要么仔细地查找资料，要么向其他人请教，努力完成自己的学习任务。

浅谈初中英语教师在学生自主学习中的中介作用随着教育理念的不断更新和教学模式的转变，越来越多的教师开始意识到学生自主学习的重要性，并在教学过程中积极推进学生的自主学习能力。

在初中英语教学中，教师作为学生的引导者和辅助者，在学生自主学习中扮演着重要的中介作用。

本文将围绕初中英语教师在学生自主学习中的中介作用展开讨论，并对教师如何更好地发挥自己的作用进行探讨。

我们来看一下学生自主学习的概念。

学生自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力，主动参与和组织学习活动，自觉地探求知识、积极地加工信息、主动地运用知识、评价学习成果和调整学习策略的学习过程。

学生自主学习强调学生的主体地位和自主权，要求学生在学习中成为自己学习的主人，通过自己的努力和创造才能真正掌握知识和技能。

在学生自主学习中，初中英语教师发挥着中介作用。

教师作为学生的引导者，需要引导学生建立自主学习的意识。

学生通常处于接受知识的状态，很少有自主学习的意识，因此需要教师引导学生从被动的接受者转变为主动的学习者。

教师可以通过讲解自主学习的重要性，组织学生参与各种学习活动，引导学生自主解决问题等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。

教师作为学生的辅助者，需要为学生提供适当的学习资源和学习环境。

初中英语教师可以根据学生的实际情况和学习需求，为学生提供丰富多彩的学习资源，包括教学课件、教学视频、教学游戏等。

教师还可以根据学生的学习情况，为学生创设良好的学习环境，包括鼓励学生多问问题、多交流思想、多提建议等。

这样可以帮助学生主动获取知识，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

初中英语教师在学生自主学习中的中介作用还体现在对学生学习过程的跟踪和评价上。

教师可以通过制定学习任务和学习计划，对学生的学习过程进行跟踪和指导，发现学生学习中存在的问题和困难，并及时给予帮助和指导。

教师还可以对学生的学习效果进行评价，肯定学生的努力和成绩，鼓励学生取得更好的成绩。

浅谈初中英语教学中如何做到学生为中心作者：袁秀萍来源：《读写算·基础教育研究》2016年第13期【摘要】在我国的校园中，普遍的一种教学现象就是学生的英语学习困难，造成这种现象的原因多种多样，但是归其一种，就是没有把学生当做教学的中心，忽视了学生的主体地位，从而影响了学生的兴趣，失去了学习英语的信心。

因此本文从初中英语教学的理念出发，对初中英语教学中如何以学生为中心这一话题进行了以下探讨。

【关键词】初中英语教学学生前言传统的教学方法，已经跟不上时代的潮流，只有从学生的生活实际出发，以学生为课堂的中心，进行知识的牵引，才能够增添学生学习的兴趣，因此在初中的英语教学中，教师要从学生的角度出发，让学生更全面的增添对知识的理解。

1、初中英语教学的理念初中的英语教学理念，我们很难用一个词或者一句话去做出解释，因此笔者想用两个问题引发大家的思考，进而阐释初中英语教学的理念。

第一个问题，英语教学的目标是为了让学生掌握更多的知识，还是为了让学生得到英语能力的培养？在如今的初中英语教学中，学生的压力很大，学生每天都需要背大量的词汇和语法，同时还有复杂的课后习题等着他们，虽然教学改革已经不断的提出为学生减压，但是学生的压力似乎一点也没得到改善，最后学生的英语成绩有可能得到了提高，可是当真的出国旅游或者遇见外国友人问路时，学生所学的知识立刻就失灵了，所以知识固然重要，但是使用知识的能力比知识更加重要，所以英语教学的目标是让学生得到英语能力的培养，而不是知识的学习。

第二个问题，课堂评价是注重学生答案的正确性，还是注重学生的参与性？在如今的英语教学中，我们对于学生的听课效果有了越来越明确的定义，学生回答问题的准确度成为了衡量课堂评价的唯一标准，这是对学生个性发展的一种抹杀，何谓教书育人，是让教的知识让学生学会做人的道理，所以育人才是教学的重点[1]。

课堂评价的好坏不在于学生回答的正确与否，重要的是学生在参与的过程中享受合作交流的乐趣，激发学生的思维能力，改变学生的学习习惯，这才是课堂活动与课堂评价的意义。

随着新课程改革的大力推进，旧的教学模式已经不能适应新课标和新的教育环境，教学的很多方面都在逐步改进。

大量新的教学理念和新的教学方法在教育教学中得到运用和实施。

新课程改革明确了学生在教学中的主体地位，这就要求我们在教学活动中改变学生机械、被动的接受学习的状态，教学要以学生为中心，引导学生学会如何学习和思维，并重视学生的情绪变化，倡导他们主动参与，乐于探究，勤于动手。

在初中英语教学中，教师要为学生创设民主、宽松、和谐的教学氛围，采用丰富多样的教学方法，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，让他们真正成为学习的主人。

一、以学生为中心设计教学目标素质教育是新课程的核心。

初中英语教学中教师在引导学生学习知识的同时，更要注重培养学生的学习、探究、分析、创造等各项能力的发展。

语言是一个系统，要让学生学会通过比较把所学的各个部分、各个项、各个词句联系起来，既便于记，又便于用。

我们要善于引导学生通过英语和汉语、英语和英语的比较，从而揭示英语的系统，深入英语的本质。

由此可见，课堂教学目标应改变教师越俎代庖，把现成的结论喂给学生，而应在教师的指导下，让学生自己独立思考，发掘知识的因果关系，找出结论。

二、教学过程中多采用赏识教育（一）多赞美，增强学生自信心由于多种原因有些学生的英语基础薄弱，以致影响了他们学习英语的积极性。

对这部分学生，教师不能作“差生”定论，更不能用批评、挖苦和惩罚的方式去排斥他们。

相反，更需要教师去了解他们，关心他们，从正面引导他们积极上进。

在课上或课下不要吝惜使用“Good”、“Very good”和“You are clever”之类的赞美词，这种激励性语言就像催化剂，能大大增强学生的自信心，从而提高学生英语学习的兴趣，让学生学之有味。

（二）鼓励学生想说、敢说英语是一门语言学科，日常教学中就应引导学生敢说、多说。

为了让学生的嘴动起来，我从点名要求学生发言开始，到要求每个学生在课堂上发言，不管讲对还是讲错，不管是英语还是中文，我都记录起来，到半个学期，统计发言次数，看谁的发言多，以此作为评定学生的平时成绩的依据。

浅析主体性学习策略在初中英语教学中的应用摘要：这篇文章以前人得出的有关科研结果为基础，结合多年以来初中英语的实践教学，详细的研究主体性学习策略在初中英语教学中的应用。

这篇文章从教学的原则、教学的途径以及在初中英语教学的过程当中要特别注意的问题做了相应的介绍。

关键词：主体性学习初中英语教学应用注意在影响教育质量的因素当中，“教法”虽然发起到一定的作用，然而“学法”才是更重要的原因所在。

以后的文盲并非是不识字，而是不懂得怎样学习。

会学习的人都有一个共同的特点，那就是有学习策略。

关于初中英语的主体性学习策略研究是顺应时代的发展，它对提高学生的素质和完善中学英语的教学理论都较为有利，要想使英语教学质量得到大面积提高可以从此处着手。

所以，英语主体性学习的策略研究这项工作有十分重要的意义。

一、将主体性学习策略运用到英语教学当中主体性学习策略是能够通过训练培养出来的。

老师们的责任除了教授学生专业知识以外，更重要的是让他们学会怎样去获取知识，帮助学生在学习英语的时候形成主体性学习策略。

初中是学生学习英语的初始阶段，如果这时候可以有意识地培养他们帮助主体性学习策略对于他们为了学习英语的过程将会起到积极地作用。

1、主体性英语学习策略的具体教学途径。

主体性学习策略其主要的教学途径有两条。

一条是引导学生将同学与自己的学习经验提炼并总结出来，然后升华成为有自身特色的、具体的主体性学习策略。

虽然有很多的学生的学习阶段己经达到了较高的程度，然而还是不知道自己更适合哪一种学习方法。

长久以来他们使用同一种方法进行学习，然而也许这种方法却并非最有效、最适合他们。

因为学生不同学习的经验和方法也就不同，个体之间都有着很强的情景性和差异性，所以教师在这种途径的教学活动过程当中的主要任务是引导，也就是指引、辅助学生提炼、加工适合自身状况的主体性学习策略。

还有一种途径就是专门训练学生的主体性学习策略。

通常来讲采用的是“渗透式”策略的训练方法，也就是在日常的课堂教学活动当中向学生有意识地传授关于学习策略方面的技巧与知识却不将正常的教学秩序给打乱。

初中英语教学中如何实现学生的主体地位摘要：实现学生的主体地位，就是要求教师在教学中构建生本课堂，而这是近年来一种刚刚兴起的课堂教学模式，对于学生的学习与发展大有裨益。

特别是对于初中阶段的学生来说，他们的自主意识刚刚萌芽，渴望用自己的力量去解决一切事物，所以教师应当利用好学生的这一特征，采用多元化的，合理的手段凸显出学生在课堂上的地位，让学生找到自己的角色，从而体现出学生的主体地位。

在这样的条件下，学生的学习才能够更加高效高质。

接下来，本文将就“初中英语教学中如何实现学生的主体地位”这一主题展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。

关键词：初中英语；生本课堂；教学策略随着新课程改革的不断深入以及英语课程教学内容的逐渐延伸与深化，学生在课堂上的主体地位必须被重视起来，也必须被凸显出来，并让这种学习和教学的方式成为日后教学活动的主要方法。

这就以为着教师要逐渐摒弃以往的“师本课堂”，即以教师作为主体和主导的教学模式，构建全新的课堂。

简言之，就是让学生成为课堂之主，成为课堂核心。

为此，教师可以从明确课前预习任务、要求学生自主复习、鼓励学生展示自己三种途径进行落实，让初中英语升本课堂落地生根。

一、明确课前预习任务，奠定高效学习基础要想让课堂教学效率逐渐提升，达到一个较为理想的水平和状态，落实生本课堂，教师首先要做的就是帮助学生明确自己应该在课前做怎样准备，只有让学生拥有一个较为清晰的导向，才能够提升学生的预习效率和预习效果。

这其中，最重要的是让学生知道自己将要学习哪些知识，并以生本教育理念为指导，为学生提供一些预习方式和预习思路上的指导，帮助学生认识到自己是课堂的主体，并借此机会引导学生意识到预习对于自身学习和发展的重要性。

例如，教师在开展英语阅读教学活动之前，就可以给学生提前布置一些较为简单的小任务，比如提前了解文章中大致讲述了一个怎样的故事，或是对哪一件物品，哪一项科学技术进行了说明；也可让学生通过多种方式去查阅一些文章中出现的生词；还可以让学生围绕文章中出现的好词好句进行预习。

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用“全身反应法”是一种以学生为主体，通过全身心参与的方式来进行教学的方法。

它不仅仅关注知识的传授，更注重学生的情感体验和创造力的培养。

在初中英语教学中，应用全身反应法可以有效地提高学生的学习兴趣和英语交流能力。

通过全身反应法可以激发学生的学习兴趣。

在课堂上，教师可以利用肢体语言、表情、动作、音乐等多种手段来激发学生的大脑活动和积极参与。

当教师讲解一个新的单词时，可以用手势和面部表情配合，让学生通过观察来猜测单词的意思。

这样的方式会使学生更加专注，提高他们对英语学习的兴趣。

全身反应法可以帮助学生提高英语口语交流能力。

在课堂上，教师可以设计各种交际活动，通过模拟真实场景的对话来锻炼学生的口语表达能力。

教师可以组织学生进行角色扮演，让学生模拟在饭店点餐或者购物时的对话。

通过这样的活动，学生可以在真实情景中使用和运用所学的知识，提高他们的英语口语交际能力。

全身反应法可以促进学生的情感体验和创造力的培养。

在课堂上，可以通过音乐、歌曲、视频等多媒体资源来触发学生的情感反应。

教师可以播放一首激励人心的英文歌曲，然后引导学生谈论自己的感受和想法。

通过这样的活动，学生可以与英语产生情感上的联系，提高他们对英语学习的投入程度。

教师还可以让学生进行创意活动，如绘画、写作、剪纸等，来培养学生的创造力和想象力。

应用全身反应法也存在一些问题。

时间限制可能会成为制约因素。

在教学进度较紧张的情况下，教师可能无法充分利用全身反应法来开展活动。

一些学生可能对全身反应法并不感兴趣，他们可能更喜欢传统的听讲和做练习的方式。

教师需要因材施教，结合学生的兴趣和个体差异，灵活调整教学方法。

浅谈以学生为中心的初中英语阅读教学途径摘要：以学生为中心是英语阅读教学的“定盘星”，它是英语教学活动的目标和价值取向。

利用各种有趣的因素来提高学生的阅读认知能力，激发学生的学习兴趣，利用课堂上的信息交流来优化他们的阅读能力，帮助学生解决英语阅读中的语法问题，同时也要利用课外材料来扩大学生的阅读范围。

关键词：以学生为中心；初中英语；阅读教学英语阅读是英语的核心素养之一，对英语整体素质的提升、英语知识的运用都起到了很大作用。

所以，在初中英语课堂教学中，应该采取“以人为本”的教学方式，运用多种教学方法，以促进英语个体的阅读能力。

要想真正提升英语的核心素养，就必须转变传统的英语教学方法，并不断提升学生的阅读能力。

但是，从当前的英语教学现状来看，很多老师在英语阅读方面的做法过于陈旧，以至于在很大程度上限制了英语的阅读。

一、初中阶段英语阅读教学现状进入初中阶段之后，英语学科的重要性日益凸显出来，无论是学生的学习难度还是教学难度，都有了质的变化。

英语阅读作为英语学科的重点教学内容，对学生的发展具有至关重要的意义和作用。

曾经，有学者对英语阅读的本质进行过分析和研究，高效率的英语阅读教学，既可以锻炼和培养学生的语言综合和应用能力，同时也可以提升英语学科的教学质量。

现阶段，初中英语阅读教学，诸多英语老师教学无创新、方法单一。

其一，受到传统应试观念的影响，部分教师都采用传统的英语阅读教学模式，并没有将学生作为英语阅读教学的核心。

在应试教育理念的影响下，教师只是一味地让学生掌握英语阅读题目的答题技巧，但是从整体层面来看，却难以提升英语课堂的教学质量。

其二，在英语阅读教学中，教师的教学方式太单一，初中生一开始还能接受，但随着时间的推移，他们的学习兴趣就会急剧降低。

其三，以往英语课程的教学是为英语考试服务的。

这种教学方式虽能使学生获得更好的英语学习效果，但它与英语课程教学中英语学科的全面发展的根本目标背道而驰。

当前，我国初中生主要存在英语阅读水平低，英语综合运用能力低等问题，这对学生未来的发展不利。

浅谈“以学生为中心”的英语课堂教学初中是我国义务教育有初等启蒙教育过渡到高等深入教育的基本纽带，在初中时期由于学生的思想和思维都进入到一个高速发展的时期，而开展多元化的教育将会对他们今后的发展造成重要的影响，而英语教育也是符合我国经济国际化发展的必然趋势而产生的教育科目，开展英语教育将为我国社会培养出更多满足国际化背景市场需求的重要人才，为社会提供较大的发展空间。

一、“以学生为中心”的理论依据（一）人本主义理论人本主义强调教学的目标在于促进学习，因此学习并非教师以填鸭式严格强迫学生无助的、顺从的学习枯燥乏味、琐碎呆板的教材，而是在好奇心的驱使下去吸收任何他所认为的有趣的和需要的知识。

人本主义主张从人的直接经验和和内部感受来了解人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素。

（二）建构主义理论皮亚杰认为学习不是信息的机械积累，而是一种能动的建构过程，学习者不是被动地吸收信息，而是主动建构信息。

学习的结果，不只是知道对某种特定刺激作出某种特点反应，而是头脑中认知图式的重建。

皮亚杰坚持认为，只有学习者仔细思考时才会导致有意义的学习，也就是说所学的知识只有在完全被理解的时候才不会被很快遗忘。

所以，教师在要贯彻“学习者为中心”的理念，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

二、“以学生为中心”在教学中的重要性学生在教学活动中占据着主体地位，是整个教学活动中最为重要的一部分。

所以在教学活动中，教者应该以学生为中心来教学。

教者能否在教学活动中做到以学生为主，直接影响着教育的发展，在教学中有着特殊的地位和作用。

以学生为中心是现代教育体系的一个重要内容，我们都应该努力做到。

没有合理的做到以学生为中心，就谈不上学生的主体地位和教育教学过程的优化，更谈不上学生的全面发展。

只做到这些，才更有利于我们对现代教学活动的理念的了解和贯彻，才能提高教学质量；从另一方面，也能够促使教师更好地了解？W 生对待学习的态度和教师教学的工作效率，从中了解并解决教学中所存在的问题，从而更好地来制定适合大部分学生的教学策略。