“言语矫治的实用方法”参考答案解析

言语矫治方法介绍一、咀嚼法/wua/适用于发声时口腔过于紧张、硬起音和高音调。

矫治用具：咬牙器、镜子。

在咀嚼过程中，下颌、喉腔、舌和嘴唇应该较为放松，咀嚼发声可以使声音听起来轻松自然。

方法指导：1.对着镜子、张大嘴咬住“咬牙器”，大幅度地咀嚼。

2.在咀嚼的同时发“a”。

3.在咀嚼的同时进行数数“1-5”。

4.在咀嚼的同时朗读含有韵母“a”“u”的单词和词组，而复韵母/ua/是最佳选择（零声母w开头），如“娃娃的玩具”“娃娃的收款机”……应强调单词/wua/的重读。

5.咀嚼的同时连贯地说一些长句。

经过几周（每天大量的训练：5次/小时）训练后，逐渐减小咀嚼的幅度，恢复颌部的正常运动，前提是声音质量不能下降。

最后，体会口腔的开闭、颌部的运动使发声放松的感觉。

发音训练：慢板节奏二（wa WA wa）、行板节奏一（wa WA WA WA）二、聚集治疗法在声道内，构音主要由三个因素决定：舌的收缩位置、舌的收缩运动方式和嘴唇的圆展。

所有的声母和韵母都是根据声道形状和嘴唇的变化而形成的。

嗓音患者最普遍的一个构音“聚集”问题是嗓音听起来就象“深处于”喉腔部位。

通常采用两种方法来获得治疗的成功：（1）通过呼吸训练来加强呼吸系统、发声系统和共振系统三者之间的协调性；（2）将嗓音集中于面颊部位，将发音意象从喉部转移至声门上共振腔（上声道）。

方法指导：1.掌握嗓音的“聚集”部位，以及声、韵母的音位图。

2.在调整舌的位置之前，进行口腔训练，包括舌的刺激、舌的强化、舌的运动，以及唇的强化和运动四个部分。

3.“前位”聚集的患者，训练时首先不要将舌位固定，尽可能响地发后韵母：\a\o\u\（每个韵母单独训练并持续5秒钟），此时舌会不自觉地回缩。

4.“前位”聚集的患者，随后可迅速而重复地发一系列以\k\g\开头的词，要求每个单词迅速地复述4~5次，并要求突出辅音后的韵母发音。

ku-ku-ku-ku-ku；\ka---\；\ke---\；\kou---\；\gua---\；\guo---\5.“后位”聚集的患者，先做一些舌位前后伸缩的练习，感觉一下对发音的影响。

语音矫正的技巧
语音矫正是指通过专业训练和练习，改善个人的语音发音问题。

以下是一些常见的语音矫正技巧：
1. 听音辨音：仔细听别人的发音，关注他们的发音特点，然后尝试模仿他们的发音练习。

可以通过收听录音、观看视频或与他人交流来进行听音辨音练习。

2. 掌握发音规则：学习和理解语言的发音规则和语音特点，例如音标、音节、连读等。

了解这些规则，有助于正确发音并快速纠正发音错误。

3. 注意口腔肌肉运动：口唇、舌头、喉部等口腔肌肉的运动对于发音至关重要。

进行相关的口腔肌肉锻炼，例如舌头卷曲、唇部运动等，有助于改善发音准确度。

4. 练习发音练习：选择一些常见的发音问题，例如辅音或元音的错误发音，制定相应的练习方案进行练习。

可以使用语音学习软件、在线课程或找到一个语音教练指导练习。

5. 视频记录自己的发音：使用录像设备记录自己的发音，然后回放并仔细观察自己的发音。

将自己的发音与标准的发音进行对比，找出差异和改进的空间。

6. 镜前练习：在镜子前进行发音练习，观察自己的口形和舌位，确保发音准确。

可以口型清晰地朗读单词或句子，并观察自己的发音是否正确。

7. 多听多模仿：多听标准发音的录音、广播或电视节目，然后模仿他们的发音。

用自己的声音模仿并跟随来提高自己的发音准确度。

8. 练习口语对话：通过与他人进行口语对话练习，让他们纠正你的发音错误。

互相帮助和支持，以加强矫正发音的能力。

需要注意的是，语音矫正需要持续的努力和练习。

养成良好的发音习惯需要坚持和耐心，并且最好有一个能够提供指导和反馈的语音教练或导师。

“言语矫治的实用方法”参考答案一、名词解释：1．嗓音滥用：是指过度用嗓，如大喊大叫，不停地说话等。

2．嗓音误用：是指不正确的用嗓方式，如采用硬起音等功能亢进的发音方式，或发音功能低下如气息音的发音方式。

3．“舒适”发声：是人在发声时，音调响度处于自然稳定的状态，且感觉最不费力。

4．音调单一：指音调缺少变化，喉部肌群运动固定僵化。

5．响度过大：指听觉心理感知声音的强度过大,接近听觉感知的痛阈,反映声门下压过大,使声带振动的幅度过大。

6．起音：指声音从无到有的过渡阶段,它主要反映肺部呼出气流与声门闭合之间的协调关系。

7．硬起音：属于发音功能亢进的一种症状，它是指在肺部气流呼出之前，声门已经关闭。

8．头腔共鸣：头腔包括头颅、鼻腔、鼻窦等，指喉音向上传导到达头颅腔，产生的高位共振现象。

9．鼻音/边音刺激法：是一种嗓音促进治疗法，它采用包含有鼻音n和边音l的刺激词进行发音，诱导出一种轻松自然、音质完美的语音。

10．高元音：指下颌向下运动幅度较小的元音如i, u, ü。

11．吟唱：采用的是一种朗读与唱歌之间的形式，如在朗读时适当地拉长每个音的长度，并带有一定形式的节奏，使朗读更加轻松容易。

12．半吞咽法：指在吞咽进行到一半时用较低的音调发“bo--m”，也就是在喉部抬得最高时立刻响亮地发“bo--m”，该方法可以使声门有效地闭合。

二、填空：1．促进治疗法2．下颌、喉、舌和嘴唇，轻松自然。

3．咀嚼法，哈欠—叹息法，伸舌法，减少硬起音，鼻音/边音刺激等。

4．半吞咽法。

5．吸气式哈欠动作；呼气式叹息动作，咽腔。

“舒适”的发声。

6．喉部抬起和喉部下降。

7．后方。

扩张，减小，拉近了，部分关闭。

8．内收功能障碍，杓横肌功能障碍，环杓侧肌功能障碍。

9．增加，减缓，降低。

升高。

病理组织切除，音调训练。

10．梯度训练法，动作辅助法，距离训练法。

三、选择题：1．（A，B，E，F）2．（A，B，E）3．（B，C，F）4.（C）5．（D）6．（A，B，C）7．（B）8．（A，D，E）9．（C，D，D）10．（B，D）四、简答题：1．简述“咀嚼法”的适用范围及操作步骤；“咀嚼法”适用范围：“咀嚼法”是治疗言语障碍和听觉言语障碍的一种实用方法，主要适用于发音时口腔过于紧张、硬起音和高音调等症状。

言语障碍康复方法呼吸障碍的矫治：1、呼吸方式异常呼吸放松训练（1）生理腹式呼吸训练（2）嗯哼法（3）拟声法（4）数数法2、呼吸支持不足呼吸放松训练（1）快速用力呼气法（2）缓慢平稳呼气法（3）逐字增加句长发3、呼吸与发声不协调呼吸放松训练（1）唱音法（2）啭音法（3）气息式发音法（4）甩臂后推法（一）呼吸放松训练：1、“呼吸放松训练”指将节律的呼吸与放松运动相结合，通过手臂和肩部的运动带动肋间肌群和肩部肌群运动，使这些肌群甚至全身得到放松，从而促进呼吸系统整体功能的提高。

2、主要步骤：双臂交替上举运动单臂划圈运动双臂划圈运动双肩耸立运动双臂晃动运动（二）数数法（治疗呼吸方式异常）1、“数数法”指通过有节奏地移动步伐来控制呼吸，并在呼气的同时数数，从而促进生理腹式呼吸到言语腹式呼吸的过渡。

适应症：“数数法”主要适用于呼吸方式异常，也适用于呼吸与发声不协调。

动作要领：有节奏地移动步伐，同时控制呼吸并数数。

2、主要步骤：数“1”训练。

数“2”训练。

数“多数”训练。

（三）缓慢平稳呼气法（治疗呼吸支持不足）：1、“缓慢平稳呼气法”通过让患者深吸气后，缓慢平稳持续地发音，以提高患者言语时对呼气的控制能力，从而为患者的言语提供稳定持久的呼吸支持。

适应症：“缓慢平稳呼气法”主要适用于呼吸支持不足，也适用于呼吸与发声不协调。

动作要领：深吸气，呼气时气流必须平缓均匀，并注意声时的控制。

2、主要步骤：“缓慢平稳呼气法”动作要领的学习。

无意义音的缓慢平稳呼气训练。

单音节词的缓慢平稳呼气训练。

（四）唱音法（治疗呼吸与发声不协调）：1、“唱音法”通过让患者连续地发长音、短音、或者交替发长音和短音，来提高患者言语呼吸支持能力，促进患者呼吸与发声的协调，提高其言语时灵活控制气流的能力，从而轻松地进行发音活动。

2、适应症：“唱音法”主要适用于呼吸与发声不协调，也适用于呼吸支持不足。

3、动作要领：深吸气后持续地发音，注意声时控制和起音控制，发长音时保持声音平稳，发短音时干脆利落。

当口吃现象加重由于某种原因，你的孩子说话不像你想象的那样流畅，这让你很担心。

通过我们以上提供的建议，你已经清楚地知道自己孩子是否口吃了。

但是，你和言语病理学家可能都很清楚地知道，你孩子说话远不如他的同龄人流畅。

在这种情况下，你需要特别注意另外一些事情。

下面的建议提出了一些提高言语流畅度、防止口吃变重的方法。

如果你需要针对自己孩子具体情况的建议，你可以寻求言语病理学家的帮助。

一、减轻时间压力时间压力可以对任何人的言语产生负面影响，对小孩子更是如此。

虽然时间压力以各种形式出现，但是有两种时间压力你应当了解：一是交流中的时间压力，另一种是生活方式上的时间压力。

二、交流中的时间压力交流中的时间压力的一个典型例子是：当一个孩子说话不流畅时，听者或用言语或用肢体语言对孩子说，“慢点说”、“别慌”、“放松点”。

或者听者以相反的方式回应：“赶快，把话说出来”；“我没那么多时间……”。

一些听者一会儿让孩子“慢点说”，一会儿又对孩子说：“别磨蹭，我时间有限！”不管大人以上述哪种方式回应，孩子都可能得到这样的信息，即“我最好以他们要求的慢（或快）速说话。

”经验表明，当孩子得到这样的指令时，他们很难保持一般流畅的语言。

与告诉孩子放慢或加快语速不同，你可以向她展示适当的语速。

为此，你需要检查，或许还需要改变自己的言语行为，至少自己与孩子说话时的言语行为。

如果你认为她“说得太快了”，那么你就听听自己与孩子说话时的语速。

我们见过一些父母让孩子“慢点说”，但他们自己的语速却快得惊人。

我们建议你听听说话较慢者的语速，如《罗格斯先生的邻居》中的弗拉德•罗格斯。

它将为你开始放慢自己的语速提供一些信息。

每天花五分钟用这种较慢的语速与你的孩子说话。

延长你的单词、短语和句子之间的停顿时间，这将有助于你放慢语速。

记住，与你的口头指令相比，你的说话方式对孩子的影响更大。

帮孩子说完一个句子，或在孩子言语的中间停顿处插话，或者在孩子一句还没说完时插话，都将增加时间压力。

“言语矫治得实用方法”参考答案一、名词解释：1．嗓音滥用：就是指过度用嗓，如大喊大叫，不停地说话等。

2．嗓音误用：就是指不正确得用嗓方式，如采用硬起音等功能亢进得发音方式，或发音功能低下如气息音得发音方式。

3．“舒适”发声：就是人在发声时，音调响度处于自然稳定得状态，且感觉最不费力。

4．音调单一：指音调缺少变化，喉部肌群运动固定僵化。

5．响度过大：指听觉心理感知声音得强度过大,接近听觉感知得痛阈,反映声门下压过大,使声带振动得幅度过大。

6．起音：指声音从无到有得过渡阶段,它主要反映肺部呼出气流与声门闭合之间得协调关系。

7．硬起音：属于发音功能亢进得一种症状，它就是指在肺部气流呼出之前，声门已经关闭。

8．头腔共鸣：头腔包括头颅、鼻腔、鼻窦等，指喉音向上传导到达头颅腔，产生得高位共振现象。

9．鼻音/边音刺激法：就是一种嗓音促进治疗法，它采用包含有鼻音n与边音l得刺激词进行发音，诱导出一种轻松自然、音质完美得语音。

10．高元音：指下颌向下运动幅度较小得元音如i, u, ü。

11．吟唱：采用得就是一种朗读与唱歌之间得形式，如在朗读时适当地拉长每个音得长度，并带有一定形式得节奏，使朗读更加轻松容易。

12．半吞咽法：指在吞咽进行到一半时用较低得音调发“bo--m”，也就就是在喉部抬得最高时立刻响亮地发“bo--m”，该方法可以使声门有效地闭合。

二、填空：1．促进治疗法2．下颌、喉、舌与嘴唇，轻松自然。

3．咀嚼法，哈欠—叹息法，伸舌法，减少硬起音，鼻音/边音刺激等。

4．半吞咽法。

5．吸气式哈欠动作；呼气式叹息动作，咽腔。

“舒适”得发声。

6．喉部抬起与喉部下降。

7．后方。

扩张，减小，拉近了，部分关闭。

8．内收功能障碍，杓横肌功能障碍，环杓侧肌功能障碍。

9．增加，减缓，降低。

升高。

病理组织切除，音调训练。

10．梯度训练法，动作辅助法，距离训练法。

三、选择题：1．（A，B，E，F）2．（A，B，E）3．（B，C，F）4、（C）5．（D）6．（A，B，C）7．（B）8．（A，D，E）9．（C，D，D）10．（B，D）四、简答题：1．简述“咀嚼法”得适用范围及操作步骤；“咀嚼法”适用范围：“咀嚼法”就是治疗言语障碍与听觉言语障碍得一种实用方法，主要适用于发音时口腔过于紧张、硬起音与高音调等症状。

语言矫正构音障碍的训练方法和步骤我们通常所说的构音障碍，构音障碍是指由于构音器官先天性和后天性的结构异常，神经肌肉的功能障碍所致的构音器官的肌肉麻痹、收缩力减弱或运动不协调而出现的发声、发音、共鸣、韵律等异常所致的言语障碍。

主要表现发声困难、发音不准、吐字不清、语调、语速、节奏等异常。

普通话的声母、韵母，是听辨其准确与否的最为显著的指标。

所以，我们对汉语普通话的教学，通常都是围绕这个重点展开的，很多老师都有一套自己的矫正方法，以应对不同的学生在不同的声母韵母上表现出来的问题。

构音器官运动练习一、嘴唇1、噘起嘴唇成O状，发音说“乌”2、嘴唇拉开成一字型，说“一”3、步骤1和步骤2进行交替训练，一---乌 --一---乌4、重复的做，露出上下牙，保持一段时间后，再恢复自然。

5、嘴唇闭合前撅，同时两颊内缩。

前撅保持一定时间，注意发力。

6、上下唇内缩后用力发吧!7、上下唇含住管状物品，用力往外拉8、吸半吸管的水，以舌、唇抵住使水不下掉9、中型纽扣，穿线，置牙齿与嘴唇间，用力往外拉二、吹气1、做不要说话的信号：嘘---，嘘---2、吹火柴，蜡烛，碎纸片，或口哨3、用吸管吹水4、慢慢哈气，越长越好5、置舌头于上下齿之间，慢慢吹气6、鼓胀两颊，持续越久越好7、鼓胀两颊，然后爆啪声8、鼓起两颊做漱口状三、软腭1、尽量张开嘴后噘起嘴，说啊--呜--啊--呜2、说啊---衣--啊---衣3、说啊--呜--衣，啊---呜---衣4、说啊--喂，啊---喂5、上下牙相碰出声6、做大咀嚼状，或嚼饼干或口香糖四、舌头1、舌头伸出伸进2、把舌头伸出外面再往上翘3、舌头向左右嘴角移动4、舌头在口内左右移动，推抵两颊内侧?5、用舌尖舐上下唇?6、舌头用力舐饼干7、舌头在牙齿外侧转动，做清洁牙齿状?8、卷舌做马蹄声9、舌头卷起由齿龈后扫至软腭再扫回来五、其他1、劈、啪，劈、啪2、噗、泼，噗、泼3、滴、答，滴、答4、踢、他，踢、他5、啪、啪、啪6、他、他、他7、卡、卡、卡8、啪--他---卡9、拉、拉、拉10、、发、发11、嘶、嘶、嘶12、小鸟叫，吱、吱、13、青蛙叫，呱、呱、呱。

小孩讲话口齿不清语言矫正师教您几个实用的方法小孩在语言发展的早期阶段，有时可能会出现口齿不清的情况。

这可能是因为他们的口腔肌肉还没有完全发展好，或是他们在学习发音时遇到了一些困难。

如果您注意到您的孩子有口齿不清的问题，那么可以考虑找一位专业的语言矫正师来帮助他们。

下面是一些语言矫正师常用的实用方法，可以帮助小孩纠正口齿不清的问题。

1.发音练习：语言矫正师通常会通过发音练习的方式来帮助小孩改善口齿不清的问题。

这些练习包括教导正确的发音方式，如正确使用舌头、唇部、牙齿等，并通过一系列练习来帮助小孩加强口腔肌肉的控制能力。

2.特定发音的训练：有时候，小孩会在特定的发音上遇到困难。

语言矫正师会根据小孩的具体情况，针对性地进行特定发音的训练。

例如，如果小孩在发音‘s’或者‘r’的时候有困难，矫正师会给予特别的练习来帮助他们纠正这些问题。

3.唇舌运动练习：语言矫正师也会通过一些唇舌运动练习来帮助小孩。

这些练习可以帮助小孩加强他们的口腔肌肉，提高嘴部的灵活性，并增强他们对口腔肌肉的控制能力。

例如，让小孩伸舌头、上下颚的运动等。

4.清晰发音的练习：除了发音的准确性外，清晰度也是口齿清晰的关键。

语言矫正师会通过练习帮助小孩加强他们的发音清晰度。

这可以通过逐渐增加句子的难度、练习口语速度等来实现。

5.语音游戏和活动：为了让小孩更加愉快地参与矫正治疗，语言矫正师通常会设计一些有趣的语音游戏和活动。

通过这些活动，小孩可以在玩耍中学习和练习正确的发音方式，同时也可以提高他们的语音表达能力。

6.家庭参与：家长的参与对于小孩的语言矫正很重要。

语言矫正师会教家长一些可以在家中进行的练习方法，帮助小孩巩固他们在矫正治疗中学到的知识和技能。

家长可以与小孩一起进行发音练习、游戏和活动，以加强小孩的口齿清晰能力。

总之，语言矫正师可以通过发音练习、训练特定发音、唇舌运动练习、清晰发音的练习、语音游戏和活动等一系列方法来帮助小孩纠正口齿不清的问题。

“言语呼吸障碍评估与矫治”参考答案一、名词解释：1．平静腹式呼吸：平静腹式呼吸是最为放松的一种呼吸方式，主要表现为腹部的主动突起和被动回缩运动（膈肌运动所致），胸部的起伏运动不明显或忽略不计。

2．最长声时：最长声时（Maximum Phonation Time，MPT）是指一个人在深吸气后，持续发单韵母/ɑ/的最长时间。

它反映了人在深吸气后的最大发声能力，是衡量言语呼吸能力的最佳指标之一。

3．s/z比：s/z比（s/z Ratio）是指一个人在深吸气后，分别持续发/s/音和/z/音（英文发音），并求得两者最长发声时间的比值。

s/z比可以有效地反映发声时声门闭合的情况，它是言语呼吸疾病的诊断依据之一。

4．最大数数能力：最大数数能力（Maximum Counting Ability，MCA）是指一个人在深吸气后，一口气连续说1或5的最长时间。

人在数数时，需要喉内肌进行有序的收缩和舒张，还需要呼气运动配合喉内肌的运动。

5．起音和起音斜率：起音（Voicing Onset，VO）是指声带从不振动到振动的过程。

起音斜率是指在声波显示中，绿柱第一个峰与红柱第一个峰之间的连线在垂直轴上的投影（y）与其在水平轴上的投影（x）之比，单位是％/s。

它是诊断起音正常与否的主要依据之一。

6．平均气流率：平均气流率（Meaning Flow Rate, MFR）是指发声时每秒通过声门的空气量，单位是毫升/秒（ml/s）。

它是反映声门闭合程度的主要指标之一。

在一定范围内，平均气流率越大，声门闭合程度越差；平均气流率越小，声门闭合控制能力越好。

7．胸腹同感：是生理呼吸训练中的一个步骤，是将一只手放在腹部，另一只手放在胸部，并感受到只有放在腹部的手随着呼吸上下运动，目的让患者感受到轻松的呼吸中腹部的运动变化过程。

8．口腹同感：是生理呼吸训练中的另一个步骤，即收紧双唇发/p/音，放在口前的手能感觉气流喷出，同时应能听见一种如同噪声的气流声。

听障人士如何通过口形训练与康复治疗提升说话能力随着科技的进步和社会的发展，对于听障人士的关注和支持也越来越多。

对于听障人士来说，提升说话能力对于他们的生活和社交能力都有重要的意义。

口形训练和康复治疗是帮助听障人士提升说话能力的有效方法。

本文将针对这个任务名称，从听障人士如何进行口形训练和康复治疗两个方面进行说明。

首先，口形训练对于听障人士提升说话能力非常重要。

以下是一些帮助听障人士进行口形训练的技巧和方法：1. 发音练习：听障人士可以通过注视自己的嘴唇运动和触摸喉咙感受发音的振动来进行发音练习。

可以选择一些简单的单词，反复练习发出正确的音素。

2. 嘴唇运动锻炼：通过一些特定的嘴唇运动，可以加强口腔肌肉的灵活性和力量。

例如，伸出舌头，用嘴唇模仿发音，练习吐舌头等。

3. 长句练习：一开始，可以选择一些简单的句子进行发音练习。

当熟练掌握了简单句子后，逐渐挑战更长并且语速更快的句子。

这可以提高听障人士的语言流畅性和清晰度。

4. 长时间说话：听障人士可以尝试尽量延长自己每次说话的时间，从一开始的几个字到逐渐增长到一两个句子。

通过逐渐增加说话的时间，可以帮助听障人士训练他们的发音和口腔肌肉的耐力。

其次，康复治疗也是帮助听障人士提升说话能力的重要手段。

康复治疗主要包括听力学习和语音训练。

以下是一些常见的康复治疗方法：1. 听力学习：通过听辅助器和人工辅助听力设备，听障人士可以接受声音刺激，逐渐恢复对于声音的敏感度。

这有助于他们更清楚地听到和理解周围的语言。

2. 语音训练：在康复治疗中，听障人士可以接受一些专门的语音训练，如咬字、吐字、语调等。

这些训练有助于他们准确发音，提升语言表达能力。

3. 听障人士社交活动：参与听障人士社交活动是康复治疗的重要一环。

通过与其他听障人士分享经验和进行交流，他们可以提高自己的说话能力，并且减少因听障而带来的心理负担。

4. 康复治疗辅助设备：许多辅助设备也可以帮助听障人士提升说话能力，如语音合成器、电子听觉训练器等。

儿童语言矫正训练方法语言矫正训练是一种帮助儿童改善语言发展问题的训练方法。

儿童在语言发展的过程中可能会出现发音不准、语法错误、流利度低等问题，这些问题可能会影响到他们的听说能力、沟通能力、学习能力等。

因此，语言矫正训练的目标是通过系统、科学的训练方法，帮助儿童纠正语言发展问题，使他们能够更好地进行语言交流和学习。

以下是一些常见的儿童语言矫正训练方法：1.发音训练：发音不准确是儿童语言发展中常见的问题之一、通过发音训练，可以帮助儿童学会正确地发出各个音素。

可以使用模仿、对比、纠正等方法，例如让儿童模仿讲话者的发音，对比正确发音与错误发音，纠正错误发音等。

2.语法训练：语法错误是儿童语言发展中另一个常见问题。

通过语法训练，可以帮助儿童掌握基本的语法规则，例如句子结构、词性搭配等。

可以通过教授语法规则、练习语法题等方式进行语法训练。

3.语言流利度训练：语言流利度低下可能会影响到儿童的口语表达能力和交流能力。

通过语言流利度训练，可以帮助儿童提高口语表达的速度和流利度。

可以使用朗读、复述、问答等练习来提高儿童的语言流利度。

4.听力训练：听力是语言发展的重要组成部分，儿童的听力能力与他们的语言表达和理解能力密切相关。

通过听力训练，可以帮助儿童提高听力能力和理解能力。

可以使用听力材料、听力练习、听力理解题等方式进行听力训练。

5.情境语言训练：语言发展与现实情境密切相关，儿童在现实情境中掌握的语言更容易被他们接受和应用。

因此，情境语言训练可以通过创造各种情境，让儿童在真实的语言环境中进行语言训练。

例如，可以通过角色扮演、情境故事等方式进行情境语言训练。

6.面对面交流：面对面交流是语言矫正训练中非常重要的一部分。

儿童需要与训练师或其他儿童进行面对面的交流，以提高他们的语言表达能力和交流能力。

可以通过对话、讲故事等方式进行面对面交流。

7.游戏化学习：儿童喜欢玩耍和游戏，通过将语言矫正训练与游戏结合起来，可以吸引儿童的注意力，增加他们的学习兴趣。

矫正语言训练方法
矫正语言训练方法一般是指当一个人发言时，我们应该提出正确的礼貌提问或者回应，以便促进语言表达的准确性和有效性。

在语言表达的矫正中，主要是使用正确的语言表达，以及使用正确的语义来表达。

矫正语言训练方法的目的在于帮助人们正确地理解和使用语言表达，进而建立起正确
的语言概念，有助于提高思维能力、语言能力和文化修养。

以下是一些具体的语言训练技巧。

1. 语言知识积累。

在矫正语言表达时，要牢记每一个单词、短语或句子都有其特定的意义，并根据场合
和上下文进行适当的使用。

要明白每个单词、短语和句子之间的关系并适当分类，学会正
确应用定冠词、不定冠词和名词所有格的使用规则。

2.单位用法矫正。

要学会正确使用一定的单位，例如米、克和立方米等，明确单位本身的数值，把握单
位之间的换算。

3.常用词语的复习。

复习熟悉常用的单词和词组，加快回忆的速度，提高运用词语的速度和准确度。

4.口语表达的练习。

在现实生活中，多多沟通，让自己充分了解不同特定词语的使用情况，常给自己提出
新的要求。

在训练中，可以听录音、跟读、翻译等练习技巧，以达到纠正的目的。

5.练习模仿新句型。

人们见多了之后也能慢慢学会运用，所以要学会模仿新句子、新词语，加强自己对新
句子的理解和感受，以促使自己变得更有影响力。

总之，矫正语言训练方法是在语言表达中必不可少的一环，帮助我们构建精确的、有
效的、流畅的语言都有着重要意义。

在实践中，要充分利用当前可以使用的工具，及时注
意细节，在训练中多多努力，才能更好地提升自己的语言能力。

儿童言语治疗的训练方法
儿童言语治疗的训练方法
一、增加言语机能的训练
1、在日常互动中完成言语功能的训练
通过在日常的互动中与儿童的交流，父母可以因材施教，把儿童正确的言语表达概念运用到实际的个案，可以帮助孩子们熟练掌握不同类型的言语模式与语言表达技巧。

2、增强语言表达的训练
通过观察儿童的行为，增加儿童发言的机会，引导孩子做出正确的表达，使他们渐渐习惯，不要对孩子的发言进行批评，而是给予正面的表扬，以表达我们对孩子的认可与赞许，可以有效地提高儿童言语表达能力。

3、改善儿童的记忆功能
记忆功能是言语功能重要的组成部分，在训练的过程中，父母可以通过各种各样的游戏，来改善儿童的记忆能力，比如给孩子猜谜，做拼图，文字游戏，让他们通过认识以及模仿，从而来增加他们的言语记忆能力。

二、改善言语机能的训练
1、运用表达的训练
在日常的生活中，父母应该让儿童参与到家庭活动中来，主动表达他们的意见，并且把他们发言的内容认真记录下来，以便下次的训练，同时可以从各个方面，改善儿童的言语表达，让他们能够熟练的
运用在日常生活中。

2、口语模仿的训练
父母可以通过口语模仿的方式，帮助儿童熟悉不同的言语模式，让他们慢慢学会自己在适当的时候运用不同的言语模式，增加他们的口语能力，可以通过模仿儿童的语言表达。

3、语言表达的改善
有些儿童在语言表达上有一些错误的习惯，混淆词性使用，发音不准确等，在此情况下，父母可以关心儿童的发音，及时纠正他们的错误，让他们慢慢习惯正确的言语表达，从而改善他们的语言表达能力。

儿童语言矫治方法一调整气息的练习正常的呼吸是语言流畅的重要条件。

口吃患者在讲话时由于精神紧张、心慌意乱，往往使语言机能失去平衡，伴随着发音器官的痉挛而造成呼吸紊乱，而呼吸的紊乱又会加重语言障碍，因此口吃患者必须掌握正确呼吸的规律，重新再学习及训练“呼吸法”。

大家都知道，播音员的发音，声乐家的的歌唱，都离不开呼吸法的练习。

练习呼吸法的目的：１能稳定情绪，保持心情的平静，轻松的发出第一个字。

２增大肺活量，提高说话能力。

３消除说话之前的痉挛及伴随运动。

４通过呼吸法的练习可进行积极的暗示疗法。

二语言训练语言训练也称为行为矫治，是矫治口吃的重之重点。

所谓语言训练就是学会正常人发音的方法，简称为“发音法”。

通过语言训练掌握正常人说话的规律，恢复口吃者正常的语言功能，达到说话轻松自如，流利清晰。

语言训练的原则：一慢、二轻、三节奏。

慢是暂时的，是矫治口吃的一个必须过程，通过慢掌握好发音法的诱导，掌握好轻和节奏。

慢只是一个过程，并不是一生永久的慢，熟能生巧，掌握好了基本功，自然就会快起来。

轻是永久的，所谓轻并不是说话时每一个字都轻柔的发出，而是有针对性的轻。

口吃患者大多第一音发得又急又重，第一音发得过重就会使第二音缺氧，说话失去平衡，造成很强的抵抗而口吃。

因此必须依靠发音法的要领，毫无抵抗的发出。

只有用轻柔的语言来表达，才具有平静. 从容的语调和心态。

节奏是灵魂，口吃患者在唱歌. 唱戏. 朗读 . 道白等凡有一定节奏的东西时都不易发生口吃。

语言活动也是以一定的节律进行的，在一定的节律下进行有规律的说话交替，而口吃患者的语言格调却存在着一定的偏乱，通过发音法的节奏训练，恢复已丧失的语言节律。

有了节奏才有了语言的规律性和轻快感。

有节奏并不是象唱歌那样打着拍子说话，而是掌握合情合理的，出于自然的，并且是富有感情的抑扬顿挫。

节奏意识包括感觉自由，这样就能达到说话流利。

语言训练过程：１发音法的基本功练习：单语练习. 短句练习. 短语练习. 短文练习. 自言自语练习. 对话练习, 演讲练习. 逐步的恢复口吃患者的正常语言机能.２把发音法渗入生活：走入社会，到自己不敢说话的环境中去练习。

听障人士言语训练策略与效果分析随着社会的进步和发展，对于听障人士音语能力的培养与提高变得愈发重要。

针对这一需求，听障人士言语训练策略应运而生。

本文将对听障人士言语训练策略进行分析，并评估其效果。

一、听障人士言语训练策略1. 多模式训练法：多模式训练法是指利用视觉、听觉、触觉等多种感官来帮助听障人士进行言语训练。

通过听力辅助设备（如助听器、人工耳蜗等）、嘴形模仿、手语等方法，使听障人士能够感受到语音的声音和形态，从而提高其发音和听辨能力。

2. 渐进式训练法：渐进式训练法是指根据听障人士的具体情况，由浅入深地进行言语训练。

根据听力障碍的程度和发音困难的程度，逐步引导听障人士从简单的单词和音节训练开始，慢慢过渡到复杂的句子和对话练习。

这种训练方法将听障人士的学习负担减轻到最低，并逐步提高他们的言语能力。

3. 激励训练法：激励训练法是指通过给予听障人士适当的奖励和鼓励，增加他们的学习动力和积极性。

这种训练方法可以提高听障人士的自信心，使他们更加努力地进行言语训练，并创造良好的学习氛围。

同时，激励训练法还可以促进社交交往，使听障人士在日常生活中有更多的机会进行语言练习。

二、听障人士言语训练策略的效果分析1. 提高口语表达能力：听障人士言语训练策略的有效实施可以提高听障人士的口语表达能力。

通过不断的反复练习和模仿，他们可以逐渐学习到正确的发音和语调，并掌握一定的词汇和表达方式。

这将使他们在日常交流中更加顺畅和自信。

2. 提升听力辨别能力：听障人士言语训练策略还可以帮助他们提升听力辨别能力。

通过多模式训练法可以最大限度地恢复或提高听力水平，使听障人士能够更准确地听到和理解他人的语言。

同时，渐进式训练法可以逐步提高他们对不同音节和音调的辨别能力，使他们更好地融入社会。

3. 增强社交能力：听障人士言语训练策略的实施还可以增强他们的社交能力。

通过激励训练法和渐进式训练法，听障人士可以逐渐克服沟通障碍，与他人进行更加积极和有意义的交流。