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部编道德与法治九上教学设计：第五课守望精神家园-第1课时延续文化血脉一. 教材分析本课是《道德与法治》九年级上册第五课“守望精神家园”的第一课时“延续文化血脉”。
本课内容主要围绕中华文化的延续和发展展开，通过分析中华文化的特点、传承和弘扬中华优秀传统文化，使学生认识到中华文化是中华民族的根和魂，增强民族文化自信。
教材内容丰富，包括中华文化的发展历程、中华文化的特点、传承和弘扬中华优秀传统文化等方面。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文化底蕴和民族自豪感，对中华文化有一定的了解。
但部分学生可能对中华文化的认识较片面，需要通过本课的学习，加深对中华文化的理解，增强民族文化自信。
此外，学生可能对一些理论知识的学习感到枯燥，需要教师通过生动的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中华文化的发展历程和特点，学会传承和弘扬中华优秀传统文化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：增强民族文化自信，培养爱国主义情操。
四. 教学重难点1.教学重点：中华文化的发展历程、中华文化的特点、传承和弘扬中华优秀传统文化。
2.教学难点：如何使学生深刻理解中华文化的重要性，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的积极性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示中华文化相关的图片、视频等，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养学生独立思考和自主学习的能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论和探究，提高学生的合作能力和问题解决能力。
4.案例分析法：通过分析具体的中华文化案例，使学生更深入地理解中华文化的特点和价值。
六. 教学准备1.教材：道德与法治九年级上册。
2.课件：根据教学内容设计的课件。
3.视频资料：与中华文化相关的视频资料。
4.图片资料：与中华文化相关的图片资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中华文化的图片，如故宫、长城、京剧等，引导学生思考：这些图片代表了什么？你了解中华文化吗？通过这种方式激发学生的学习兴趣。
一、填空题1.语文课程是一门学习（国家通用语言文字）的（综合性、实践性）课程。
2.语文课程评价包括（过程性评价）和（终结性评价）。
3.倡导少做题、多读书、好读书、读好书、（读整本书），注重阅读(引导)，培养读书(兴趣)，提高读书(品位)。
4文化自信是指学生认同（中华文化）,对（中华文化的生命力）有坚定信心。
5.语言运用是指学生在丰富的（语言实践）中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有（良好语感）。
6.思维能力是指学生在语文学习过程中的（联想想象）、（分析比较）、（归纳判断）等认知表现，主要包括（直觉思维）、（形象思维）、（逻辑思维）、（辩证思维）和（创造思维）。
7.审美创造是指学生通过（感受）、（理解）、（欣赏）、（评价）语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的（感受美）、（发现美）和运用语言文字（表现美、创造美）的能力。
8.第一学段要求(结合上下文)和(生活实际)了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
9.第三学段对“梳理与探究”的要求：分类整理学过的字词，发现所学汉字（形）、（音）、（义）和书写的特点，发展独立（识字）能力和（写字）能力。
10.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的（语文实践活动）中积累、建构并在（真实的语言运用情境）中表现出来的，是（文化自信）、（语言运用）、（思维能力）、（审美创造）的综合体现。
11.语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
12.小语新课标第一学段要求学生认识汉字1600个左右，其中（800 ）个左右要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500 ）个左右，其中1600个左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中(2500 )个左右会写。
13.初步学会默读，做到不出声不指读。
5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300 ）字。
2022年版义务教育课程标准（语文）理论知识测试题教师姓名：_______ 得分（共100分）：_______一、填空题。
（每空2分，共30分）1.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的________活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域.2.语文课程致力于全体学生________的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。
3.语文课程理念立足学生________发展，充分发挥语文课程育人功能。
4.义务教育语文课程实施从学生____________出发，创设丰富多样的_________，设计富有挑战性的_________，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
5.语文课程围绕________，体现________，反映课程________，确立________。
6.语文核心素养是________和________、________、________的综合体现。
7.在语文课程中，学生的________能力、审美创造、________都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
8.新课程标准遵循学生____________，加强一体化设置，促进_________，提升课程_________和_________。
二、选择题。
（每题2分，共30分）1.第一学段要求学生会写汉字（）个左右。
A.600B.800C.1200D.16002.下列说法正确的是（）。
A.学习独立识字是第一学段的学习要求。
B.第二学段要求背诵优秀诗文50篇（段）。
C.第二学段要求能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
D.初步感受汉字的文化内涵是第三学段的学习要求。
3.下列关于第二学段的学习内容表述不正确的是（）。
A.该学段要求学生能用硬笔熟练地书写正楷字。
B.该学段要求学生初步学会默读。
C.该学段要求学生学习圈点、批注等阅读方法。
D.该学段要求学生默读一般读物时每分钟不少于300字。
一级指标二级指标考核要点检查要点分值自评分复核分有语言文字工作机制。
1.办公室挂牌。
1分2.查看语言文字工作领导小组。
领导小组成员分工表，并注明具体负责事务。
1分有校内部门分工负责制度。
1.查看学校各部门语言文字工作分工，并注明具体负责事务。
3分语言文字工作有计划、有过程、有总结。
1.查看近3年的计划、总结和过程性材料。
校长熟悉语言文字法律法规、方针政策。
1.交流中校长熟悉语言文字法律法规，方针政策等，思路清晰。
将语言文字工作纳入日常管理，在学校发展规划和年度工作计划、总结中有语言文字工作内容。
1.查看学校发展规划和年度计划、总结，是否提到语言文字工作。
2.查看上级部门下发的红头文件归档情况。
在用语用字、学生培养、教育实践过程中有关于语言文字使用的规章制度，并有定期检查落实制度。
1.查看三项相应的规章制度。
1分2.依据制度有定期检查记录，每学期1次。
１分2分在职务评聘、教育教学考核评价等制度中，有关于语言文字应用能力、应用情况的明确要求。
1.查看职务评聘制度。
1分2.查看考核评价制度。
制度中有关于语言文字应用的明确要求。
1分2分按照规定开设写字课和书法课。
1.查看课程表。
2分建立奖惩机制，对学校语言文字工作做出突出贡献的组织和个人给予表彰奖励。
1.查看对语言文字工作的奖惩机制。
1分2.有表彰奖励统计表和证书复印件。
1分2分普通话是学校的工作语言和基本交际语言。
1.关注教师学生的普通话水平。
1分校内有永久性国家通用语言文字宣传标识或标语，学校主页有语言文字工作宣传。
1.查看永久性宣传栏和零时性标语。
0.5分2.查看学校网页。
0.5分1分5分2分中小学语言文字工作达标建设自评表1制度建设（25分）1-1工作机构1-2长效机制1-3校园环境一级指标二级指标考核要点检查要点分值自评分复核分中小学语言文字工作达标建设自评表重视环境对学生语言文化素养的熏陶作用。
1.查看校园环境，有语言文字和中华优秀传统文化传承的内容。
重庆市大足区双路第二小学“语言文字达标建设”自查报告区教委、区语委：我校始终高度重视语言文字工作，坚持以搞好校园的语言文化建设为抓手，以培养学生“说普通话、写规范字、做文明人”为目标，以优秀的教师队伍为基础，以优质的课堂教学为中心，继续加强学校语言文字规范化管理工作，强化全体师生的语言文字规范意识，提高师生语言文字应用水平和学生的人文素养，全面推进素质教育。
遵照区教委、区语委《关于开展大足区语言文字达标学校建设工作的通知》（大足教语〔2018〕1号）文件要求，现将我校2017~2018学年度“语言文字达标建设”情况自查汇报如下：一、学校基本情况双路二小前身系双桥区双路乡火炬村小学，成立于1985年。
随着所属地布局的调整，1988年、1996年、2012年先后更名为双桥区双路乡中心校、双桥区双路镇小学、大足区双路镇小学，2016年4月更名为重庆市大足区双路第二小学。
学校位于大足区双路街道西湖大道203号，占地面积40184平方米，建筑面积10637平方米。
现有37个教学班1908名学生。
现有教职员工128人，其中高级教师4名，教师大专以上文凭占教师总数的92%，教师普通话水平测试二级甲等77人，二级乙等32人，所有语文教师普通话水平达到二级甲等，所有职工普通话水平达到三级甲等。
二、语言文字达标建设工作情况（一）完善制度建设，强化内部管理。
1.建立语言文字工作机构。
（1）为确保我校语言文字达标建设工作顺利进行，学校成立了语言文字工作领导小组，由校长罗德均担任领导小组组长，副校长刘鸿、谢贵志任副组长，教导主任黄春燕为专职管理人员，各科室负责人为领导小组成员。
领导小组下设语言文字工作办公室，办公室设在办公楼三楼，办公室主任由分管校长刘鸿兼任，办公室成员为各学科教师代表。
（2）学校制定了《双路二小语言文字工作部门分工负责制度》，进一步明确了语言文字工作领导小组人员的职责。
为了更有效地开展工作，语言文字工作重心下移，由各年级组长、教研组长、班主任、语文老师具体负责相应年级、教研组、班级、学科的语言文字规范化工作。
中小学语言文字工作指导标准（政策法规）说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力是学校培养高素质人才的基本内容。
教育部、国家语委2017年2月9日公布关于进一步加强学校语言文字工作的意见，对“识文断字”基本功提出新的要求。
教育部、国家语委同时印发了《中小学语言文字工作指导标准》，要求各地结合原有工作基础和本地区实际情况，制订适合各级各类学校的建设标准和评分细化方案，开展学校语言文字工作达标建设。
小学语文是国语的前言，是打开少年思想的一把金钥匙。
小学语文课，便是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。
小学语文作为人生中的启蒙科目，无论从哪个角度去看，都有着独一无二的重要性。
语文是一门博大精深的学科，它包括着中国五千年的灿烂文化，代表着中国的软实力，体现着仁义礼智信的古老生活哲学。
小学生正处于人生中的起步阶段，是学习和接受能力最强的时候，这个时候接受到良好的教育，会使他们日后有一个良好的发展。
大量的事实证明，语文教学是培养人文素养、人文精神的天然乳汁。
人文素养是一个非常广泛的概念，不仅包含一个人对文学艺术的欣赏水平、感悟能力，而且还包括一个人的审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界。
良好的人文素养是人发展的最本质的源泉，最持久的动力，是生命核心的潜能。
作为语文教师，我们在语文教学中，要通过不同的文章，各种语文活动，培养学生对真善美的辨别，对人类、自然的关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在外在的激情、生命的活力、坚强不屈的意志力、永不停息的探索精神，使他们以后无论遇到怎样的艰难曲折，经历怎样的人文精神危机都能从容应对，始终保持积极向上的精神态势。
人文主义，是文艺复兴时期新兴资产阶级反封建反教会斗争中形成的思想体系、世界观或思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。
它主张一切以人为本，反对神的权威，把人从中世纪的神学枷锁下解放出来。
宣扬个性解放，追求现实人生幸福；追求自由平等，反对等级观念；崇尚理性，反对蒙昧。
人文主义肯定了人是生活的创造者或主人，要求文学艺术表现人的思想和感情，科学为人生谋福利，教育发展人的个性，要把思想、感情、智慧都从神权的束缚中解放出来，提倡个性自由以反对人身束缚。
而回顾过去我们的语文教学往往过分强调语文的工具性，否定语文学科内在的人文性，要么用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象，要么用无休止的做题取代学生读写的语文实践，要么用所谓的标准答案限制学生阅读的多元感受，这样就容易扼制学生的创造性思维。
所以，忽视了人最根本的思想和情感，忽视了发展学生的个性，我们的教学必将导致社会的人文缺失。
新闻报道中学生自杀的频繁上演，使大家不禁要问：我们的教育又怎么了？我们的孩子怎么了？他们为何如此不知珍惜生命？殊不知，这正是我国教育一向“重科学，轻人文”结出的恶果，因此，培养学生的人文素养，已成为摆在每一位教师面前刻不容缓的任务。
那么我们应该如何在小学语文教学中培养学生的人文素养呢？一、重视培养学生的语文素养,丰富学生的文化底蕴“语文素养”是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
如何提高人文素养呢？首先，拓展学生的视野，塑造健康人格。
文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。
优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。
因此，在小学语文教学中，加强学生对文学作品的阅读量对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要的作用。
其次，通过积淀，增强学生的文化底蕴。
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。
当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。
需要教师在教学中在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。
教师要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。
最后，发展思维，提高学生审美能力。
文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。
同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。
通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。
掌握并遵循这一规律，教师可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。
二、走进语文教材，让学生直接体验作品中所包含的人文精神教师在教学中，要学会用欣赏的眼光看待每篇文章。
教师应该重视用文学性的语言绘声绘色的把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。
学习语文不仅仅是学习课本上的知识，它更是中华文化的一种缩影。
其中蕴含着博大精深的古老中国文化。
我们伟大的祖国在几千年漫长的发展中，创造了丰富、灿烂的文化。
中国文化是中华民族延续和发展的精神支柱，是世界文化的重要组成部分，是人类文明史上的一颗璀璨明珠。
五千年来，中华文化薪火相传。
作为未来中国发展的希望，小学生学习语文，了解传统文化是十分有必要的。
通过课文的学习，他们会更深刻的了解和喜欢上中华文化，可以培养出学生们的民族自豪感，更能有效的抵制外来文化对我们侵略，使中华文化更好的传承下去。
同时，我们应该注意到。
我们在教学中不仅要在课本阅读中联系学生生活去处理教材，而且我们还要善于在平时多留心学生的学习、生活、思想。
学生的周记、随笔是语文教师了解学生打开学生心扉的一扇窗，可以结合学生记录下来的学校班级生活、青春期的朦胧情感、喜欢的音乐、感兴趣的影视动漫画小说等等，让他们讨论、评判、体验、内化。
通过这些渠道培养学生的人文精神和人文素养。
这样既培养了学生自主学习能力和创新素质，同时丰富了学生情感，健全了人格。
三、让学生开拓视野，学会关注社会，提高学生的人文素养学生应该引导学生去学习语文，学习语文的渠道要拓宽，不能仅囿于有限的几本教科书，从而两耳不闻窗外事，一心只学教科书。
因此，我们在上好语文课的同时，应意识的安排一些活动，让学生通过活动从中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。
例如：多读名篇名著。
我们现在要读的不仅限于课本，还需涉及各个时期、不同国家、不同民族名人作家们留下的经典。
读经典就是读人生。
当今社会时尚文化的功利、快捷、浮华助长了学生的浮躁、张狂的功利心态。
多读一些名篇名著，多与大自然和睦相处，有助于陶冶学生的人文精神。
又如，多关注社会生活，满足学生对现实生活的广泛了解。
可以叫他们放假回家的时候，多看看民生新闻，多看看报纸，引导学生开始学会以一种“人文关怀”的心态对待我们这个世界，他们有的为社会竞争的激烈而感慨；有的为弱势群体而忧伤，有的体验到了社会的世态炎凉；有的感悟到了人间的真情温暖，有的产生了几分爱心与同情；应该看到，语文学好了，情感也必将得到升华。
这是因为在语文学习中，在教师的引导下，学生通过大量的阅读，被文中人物的喜、怒、哀、乐所感染，心灵受到碰撞，品格得到陶冶，获得了美的熏陶，加深了对人类的情感的认识和理解，使我们感情变得更加细腻。
语文教学应该担负起升华学生情感的重任。
这种生命的体验远比获得一点知识来得重要，学生受到了理智的挑战和内心的震撼，获得了精神的陶冶和心灵的净化，达到培养学生的人文素养的目的。
总之，语文教师要明确教学任务，高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，把人文素养渗透到小学语文教学中，让小学语文教学回归到人文教育的轨道上，重视对人自身的关怀与完善，从而培养小学生良好的人文素养，弘扬人文精神。
学生有自觉规范使用语言文字的意识，高年级学生有较强的中华文化和语言的自豪感1.积极宣传，培养师生语言文字的规范意识中国语言文字源远流长，它与埃及的圣书文，美索不达米亚的楔形文并称为“三大元老”。
可在历史的长河中，圣书文与楔形文已经相继消失，独有我们的语言，独有我们的文字，像定海神针般屹立在世界的东方，已有六千多年的历史了。
但随着社会的发展，在规范用字方面，我们感到最为突出也最令人忧虑的现象是滥用同音字，乱写繁、简字，乱造方言字，尤其是不少网络和某些无聊媒体还积极为这种不良现象推波助澜，提供其任意肆虐的空间，严重破坏了祖国语言文字的纯洁和优美，使人们认识模糊，正误不分，慢慢养成不规范用字的坏习惯，对继承我国优秀的传统文化和发展社会主义先进文化有百害而无一利，这不得不引起我们的高度重视。
规范用字，匹夫有责，革除陋习，义不容辞。
普通话是世界上最美的语言，推广普通话是国家一项重要的语言政策。
普通话是校园语言，更是教师的职业语言，说好普通话是合格教师的必备条件之一，是每一位教师和每一位学生所必须具备的基本素养。
学校是推广普通话和规范用字的主要阵地，广大师生是推广普通话和规范用字的骨干力量。
我们大力呼吁全校师生，人人都“从我做起”，人人说好普通话，人人使用规范字，人人成为示范者，用自己的实际行动影响家庭、影响社会，创造一个良好的语言文字环境，为提升我校的综合形象，顺利通过语言文字工作评估作出我们应有的贡献。
在我校创建语言文字规范化示范学校之际，我们向全校师生发出如下倡议：1.全校师生要认真学习、贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，增强语言文字规范化的法律意识、公民意识。
2.全校师生积极学习、使用普通话。
要把说普通话和维护祖国语言的纯洁与健康、同爱国结合起来，把推广普通话提高到爱国主义的高度，使学普通话、说普通话成为一种维护民族荣誉、崇尚祖国汉语言文化的行为。
3.教师使用普通话授课，使用规范汉字板书。
普通话是教师的职业语言。
4.学生上课回答问题、下课与同学们讨论问题、向老师请教问题时要使用普通话，逐渐养成说普通话的习惯。
学生作业必须使用规范汉字，各科教师要对不规范的语言、文字行为及时予以指正。
5.在工作、学习过程中，老师之间、师生之间、学生彼此之间的交流应使用普通话，形成良好的语言交际环境，让普通话真正成为我们的校园语言。
6.学校师生各种集会要使用普通话讲话或发言。
7.学校各个部门主办的宣传橱窗、张贴的通知或告示，各个班级创办的板报、墙报、手抄报、班训等文字必须使用规范汉字，不写错字、别字、繁体字、简化字，发现错别字及时改正。
8.日常生活中时刻注意自己的口语发音，并且能和周围的同事、同学、朋友相互督促，积极地纠正普通话的发音，使规范用语成为一种自觉行为。
9.尽量在社会生活中使用普通话，在力所能及的范围内主动推广普通话。
10.从身边的琐碎小事做起，不说粗话和脏话，在各种场合使用普通话和文明语来塑造良好的个人形象，为建立文明班级，文明校园献出我们的微薄之力。
