浙江省教育厅办公室关于启用浙江省中等职业教育综合管理系统的通知

浙江学前教育管理信息系统【官方入口】浙江学前教育管理信息系统是浙江省教育厅为提高学前教育管理效率和服务质量而开发的一套综合管理平台。

该系统旨在为学前教育机构、教育行政部门、家长和社会各界提供便捷、高效的服务，促进学前教育事业的健康发展。

一、系统功能1. 学前教育机构管理：系统提供学前教育机构的基本信息管理、招生管理、教学管理、师资管理等功能，帮助机构实现信息化管理，提高工作效率。

2. 教育行政管理：系统为教育行政部门提供学前教育政策发布、机构审批、督导评估、数据统计等功能，支持教育行政决策，提升管理效能。

3. 家长服务：系统为家长提供幼儿信息查询、缴费管理、接送管理、家园互动等功能，方便家长了解幼儿在园情况，参与幼儿教育。

4. 社会服务：系统为社会各界提供学前教育资讯、政策解读、机构查询、投诉建议等功能，促进社会对学前教育的关注和支持。

二、系统特点2. 数据安全：系统采用先进的数据加密技术，确保用户数据安全，保护用户隐私。

3. 开放性：系统支持与第三方平台对接，实现数据共享和业务协同，提高工作效率。

4. 可扩展性：系统采用模块化设计，可根据用户需求进行功能扩展，满足不同场景下的应用需求。

三、使用指南1. 访问系统：用户可通过浏览器访问浙江学前教育管理信息系统官方网站，或手机应用进行操作。

2. 用户注册：首次使用系统需进行用户注册，填写基本信息并设置登录密码。

3. 登录系统：注册成功后，用户可使用账号和密码登录系统，进入相应功能模块。

4. 功能操作：根据用户角色，系统会展示相应的功能模块，用户可按照操作指南进行相关操作。

5. 问题反馈：如在使用过程中遇到问题，用户可通过系统内的反馈功能提交问题，系统会及时处理并回复。

四、联系我们如有任何疑问或建议，请随时联系我们：联系电话：电子邮箱：浙江学前教育管理信息系统致力于为学前教育事业提供优质服务，我们将不断优化系统功能，提升用户体验，为学前教育事业的健康发展贡献力量。

浙江省教育厅办公室关于开展区域中高职一体化人才培养改革工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2022.05.05•【字号】浙教办职成〔2022〕20号•【施行日期】2022.05.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文浙江省教育厅办公室关于开展区域中高职一体化人才培养改革工作的通知浙教办职成〔2022〕20号各市、县（市、区）教育局，各高职院校：为针对性培养地方优势产业集群提升所迫切需要的复合型高端技术技能人才，探索职业教育长学制人才培养的有效实现方式，更好适应我省产业跃迁和学生高质量发展需要，根据《浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案》《浙江省教育事业发展“十四五”规划》《浙江省职业教育“十四五”发展规划》等文件精神和要求，经研究，决定在全省开展区域中高职一体化人才培养改革工作，现将有关事项通知如下：改革目标借鉴国际职业教育发达国家和国内发达地区理念和实践经验，探索创新政、校、行、企共同深度参与的职业教育五年制人才培养模式，推动产业升级，使区域中高职一体化人才培养改革成为优化浙江现代职业教育体系和推进高地建设的重要标志性成果。

通过改革探索，实现以下具体目标：一是通过核心紧缺技术技能人才培养，为地方优势产业集群升级提供新动能；二是推动优质高等职业教育资源下沉县域，扩大辐射面，让高等教育更直接更好服务县域发展；三是在现有高水平中职学校中好中选优，打造若干所具有示范作用的高水平中职学校，培育核心竞争力，引领中职教育发展；四是打造中职、高职、地方、产业紧密互动的产教融合新模式，为职业教育人才（应用型人才）培养提供新探索和新借鉴；五是提升人才培养的综合素质和技术技能规格，使学生在就业和终身发展上更有竞争力，成为职业教育服务“扩中提低”的样板和民心工程。

二、参与改革所需具备的条件（一）所在区域。

所在区域为经济强县（区），有良好产业基础，产业集群优势明显，有行业龙头企业支撑，利于集中深度开展产教融合、校企合作，推进多元办学体制改革。

浙江省中等职业教育课程改革方案一、指导思想深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持以生为本，适应国际教育“交融性”发展趋向，更好适应经济社会发展和广大人民民众教育多样化的需要，立足我省中等职业教育改革发展和办学基础实质，牢牢环绕增加教育选择性，以打造多样化的选择性课程系统为切入点，深入探究建设“模块化课程”的选择体制、“工学交替”的教课体制和“做中学”的学习体制，踊跃创新中等职业教育人材培养模式，加速推动我省职业教育现代化进度。

二、基来源则增强选择性。

以学生的充足发展为教育之本，尊敬学生的可塑性变化，尊敬学生的兴趣专长，尊敬学生的成长意向，在教师增强指引的同时，给予学生更多的选择课程、选择专业、选择学制权益。

彰显专业性。

将专业教育贯串就业教育与升学教育一直，在夯实专业教育的基础上，分别开发开设知足直接就业需要的课程系统和知足连续升学需要的课程系统，建设既拥有职业教育特色又能合适交融一般教育的多样化职业教育课程系统。

增强实效性。

破除旧的教育观、教课观、课程观、评论观，改革与学生的多样化发展不相适应的教课方案、课程内容、教课方式和管理模式，促使学校内涵发展，确实提升中等职业教育的质量与效益。

着重灵巧性。

坚持从学校实质出发、从教课实质出发、从学生实质出发，采纳灵巧多样的形式，利用灵巧多样的资源，创新灵巧多样的门路，不停充分和丰富职业教育教课形态。

坚持兼顾性。

做到近期和长久相兼顾、局部和全面相兼顾、点和面相兼顾，整体规划，渐次推动。

2014 年先选择一批中职学校进行试点， 2015 年选择若干个市、县（市、区）整体进行试点， 2016 年力求在全省推行。

三、主要任务（一）成立学生多次选择体制。

学生在校时期经过一学期适应性学习后，环绕直接就业或连续升学能够进行许多于两次的选择，包含选择专业方向或专业；切合条件的学生能够选择提早毕业或缓期毕业。

逐渐推动和推行“走班制”、“学分制”、“弹性学制”等现代教育教课组织形式。

浙江省教育厅办公室关于做好浙江省职业院校教师素质提高计划2024年度培训项目承办单位申报工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2024.05.15•【字号】浙教办函〔2024〕102号•【施行日期】2024.05.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业培训正文浙江省教育厅办公室关于做好浙江省职业院校教师素质提高计划2024年度培训项目承办单位申报工作的通知浙教办函〔2024〕102号各相关高校、各培训基地：为贯彻落实《浙江省教育厅浙江省财政厅关于实施浙江省职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》，切实做好2024年度我省职业院校骨干教师培训各项工作，现就培训项目承训机构申报有关事项通知如下。

一、项目设置根据我省职业教育改革和教师队伍建设实际，2024年度我省职业院校教师素质提高计划国家级培训设置“三教”改革研修、名师名校长培育、校企双向交流、创新项目4个大项，包括课程实施能力提升、信息技术能力提升、1 X证书制度种子教师培训、公共基础课教学能力提升、访学研修、思政课骨干教师培训、名校长（书记）培育、培训者团队建设、专业带头人培训、教师企业实践、“双师型”教师技术技能培训、教师教学创新团队研修等12个子项目，具体详见《浙江省职业院校教师素质提高计划2024年度培训项目一览表》（附件1）、《浙江省职业院校教师素质提高计划2024年度培训项目内容要求》（附件2）。

二、申报条件申报单位原则上应为教育部公布的职业院校教师素质提高计划备案基地、国家级职业教育“双师型”教师培训基地（2023—2025年）、国家级职业院校校长培训基地（2023—2025年）、新时代职业学校名师（名匠）名校长培养计划（2023—2025年）培养基地、全国重点建设职业教育师资培养培训基地、全国职业教育师资专业技能培训示范单位或其他具有突出业绩和培训资质的高水平大学、高水平高职院校、学术科研机构。

浙江省中等职业学校学生学籍管理实施细则（试行）第一章总则第一条为加强中等职业学校（以下简称学校）学生学籍管理，建立良好的教育教学秩序，积极开展中职课程改革，推进中等职业教育持续健康发展，维护学生合法权益，现根据教育部《中等职业学校学生学籍管理办法》和《中等职业学历教育学生学籍电子注册办法（试行）》，结合我省实际，制定本实施细则。

第二条本细则适用于我省中等职业学校全日制学历教育学生（不含人力社保部门主管的技工院校全日制学历教育学生），包括采取中等与高等教育一体化模式培养的中等职业教育阶段学生。

第三条学校应当加强学生学籍管理，建立健全学籍管理部门和相关制度，保障基本工作条件，落实管理责任，切实加强学籍管理。

第四条学生学籍实行全省统筹，属地管理，省、市、县（市、区）教育行政部门、学校分级负责。

省教育行政部门具有统筹管理职能，负责制订全省学籍管理规定，指导、监督、检查省内各地和学校学生学籍管理工作。

设区市教育行政部门统筹本区域内中等职业学校学生学籍管理，制订学籍管理具体实施办法，负责学籍建立审核、学籍变更审核、学生毕（结）业认定等工作，指导和督促本行政区域内学校认真落实国家和省关于学生学籍管理的各项要求，加强监督检查。

县（市、区）教育行政部门具体负责本行政区域内的学生学籍管理工作，指导督促本行政区域内学校做好学生学籍的日常管理，审核学生学籍的建立、变更、毕（结）业申请并在规定时间内向上级教育行政部门备案。

学校具体负责学生学籍管理，主要负责细化学籍管理办法，受理学生学籍的建立、变更、毕（结）业申请并在规定时间内向主管教育行政部门备案，做好学籍信息和档案日常维护等工作。

第五条全面实施中等职业学校学生学籍信息化管理。

以“全国中等职业学校学生管理信息系统”为平台，按照“学校收录、分级管理、属地为主、设区市统筹”的原则，建立省、市、县、学校四级管理网络。

第二章学籍建立第六条凡经历国家九年制义务教育，具有初中毕业及以上或同等学力的学生，符合当地入学有关要求的，均可报读我省各类中等职业学校。

浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业学校学籍管理规定》通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2004.04.08•【字号】浙教职成〔2004〕87号•【施行日期】2004.04.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业学校学籍管理规定》通知浙教职成〔2004〕87号各市、县（市、区）教育局：为加强中等职业学校的学生管理，切实做好中等职业学校学生学籍管理工作，我厅以教育部印发的《关于制定中等职业学校学生学籍管理规定的原则意见》为依据，结合我省实际情况，制定了《浙江省中等职业学校学生学籍管理规定》，现发给你们，请贯彻执行。

各市教育行政部门应根据《规定》精神，并结合当地的实际情况，制定本地区学籍管理办法，并报教育厅备案。

二○○四年四月八日浙江省中等职业学校学生学籍管理规定第一章总则第一条为了全面贯彻国家的教育方针，深化中等职业教育改革，加强中等职业学校学籍管理，不断提高教育、教学质量，根据教育部《关于制定中等职业学校学生学籍管理规定的原则意见》(教职成［2001］9号)，结合我省实际情况，制定本规定。

第二条本规定适用于各类中等职业学校（包括普通中专、成人中专、职业中专和职业高中等）。

第二章入学与注册第三条学校应按规定录取新生，并由学校发给录取通知书。

第四条凡被录取的新生，须持录取通知书和有关证件，按规定日期到学校办理入学注册手续。

因故不能如期报到注册者，学生及其监护人可向学校申请延期注册，学校可保留其学籍。

对开学两周内不到校注册，也不办理延期注册手续者，学校应查明原因，作出保留学籍或取消学籍的处理。

第五条新生入学登记注册后，学校应在一个月内将注册的新生名单报主管学校的市（县、市、区）教育行政部门备案。

其中“3+2”高职新生录取名册还应同时抄报挂钩高职学校和所在地市级教育行政部门。

第六条每学期开学时，学生应按规定日期到学校办理注册手续。

教育部关于做好全国中等职业学校管理信息系统建设工作的通知教职成函〔2021〕8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为推进教育治理体系和治理能力现代化，加快现代职业教育体系建设，落实《教育部关于加强新时代教育管理信息化工作的通知》（教科信函〔2021〕13号），进一步提升中等职业教育管理规范化、数据管理标准化、督导监管信息化、决策治理科学化，根据教育部“教育服务与监管体系信息化”建设要求，我部启动了全国中等职业学校管理信息系统（以下简称全国中职学校系统）建设工作，现就有关工作事项通知如下。

一、充分认识系统建设的重要性全国中等职业学校管理信息系统是国家教育管理信息系统的核心组成部分，系统将覆盖全国各级教育行政管理部门和每一所核准开设的中等职业学校。

通过统一信息系统平台和数据标准，分级规划用户数据维护和管理权限，提供围绕着中等职业学校日常管理中的综合信息、学校监测、党建工作、德育工作、产教融合、教学管理、实习实训、就业创业、职业培训、职教宣传等业务的常态化数据采集、规范管理、监测预警、统计分析等功能。

系统建成后将有效有序实现全国中等职业教育信息系统的优化整合，推动数据实现“一数一源”，打通数据孤岛，深化教育大数据应用，有利于为教育教学规范管理、事业统计和科学决策等提供全面、真实、客观的动态数据，对促进教育公平、提高教育质量、提升治理水平和服务具有重要意义。

二、建立健全系统建设工作机制全国中职学校系统涉及面广、数据量大、访问量高、建设工作技术性强，需要保障常态化运行。

各地要建立由教育行政部门牵头，财政、信息等相关部门协同参与的工作机制，统筹协调相关工作。

各省级教育行政部门要成立职业教育、规划、财务、招生、教育信息化等相关部门参与的工作领导小组，具体负责本省（区、市）系统建设、部署、培训、经费保障、用户管理、数据共享、数据采集、系统应用、运行维护等工作。

各地要结合本地实际情况制定工作实施细则或办法，明确各部门任务分工和时间进度，确保建设工作顺利推进。

浙江省发展和改革委员会、浙江省教育厅关于编报2019年中高职一体化五年制职业教育招生计划的通知文章属性•【制定机关】浙江省发展和改革委员会,浙江省教育厅•【公布日期】2019.02.22•【字号】浙发改社会〔2019〕79号•【施行日期】2019.02.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省发展和改革委员会、浙江省教育厅关于编报2019年中高职一体化五年制职业教育招生计划的通知浙发改社会〔2019〕79号各市发展改革委、教育局，省级有关单位，各有关高校：为加快推进我省现代职业教育体系建设，适应职业教育人才一体化培养的趋势性要求，服务我省产业转型升级和社会事业发展需要，经研究，按照整合统筹的思路，从2019年起将原有“3+2”、五年一贯制办学模式统一为“中高职一体化”五年制培养模式，五年制学前教育大专班培养模式保持不变。

现就编制2019年中高职一体化五年制职业教育招生计划事项通知如下：一、继续扩大“中高职一体化”五年制招生计划“中高职一体化”五年制职业教育合作中职学校须为等级中职学校（含省级以上重点技工学校）及非等级学校的名专业（品牌、优势特色）和示范（骨干、特色、新兴）专业，对地方重点扶持的中职学校给予适当倾斜。

“中高职一体化”职业教育招生专业、招生计划由举办的高职院校和挂钩中职学校共同研究，并征得所在地发改和教育部门同意，由高职院校汇总上报。

各校在编制生源计划时要考虑地区平衡，根据设区市中职教育专业结构布局情况，合理安排跨设区市招生计划数。

“中高职一体化”五年制职业教育专业原则上是行业岗位技术含量较高，专业技能训练周期较长，技能熟练程度要求较高，适合中高职统筹培养，社会需求相对稳定的人才培养规格和工作要求。

中职学校招生专业一般应为具有优势和特色的专业，高职院校招生专业原则上需有一届以上毕业生，每校控制申报专业数量。

学生学籍管理、奖助学、收费等政策由高职院校与中职学校根据国家、省有关规定协商后在招生前告知学生。

浙江省普通高中选课系统
随着社会经济的发展，普通高中教育的普及使得学生的学习选择自由度越来越高，不仅要求学校提高教学质量，还必须让学生有更多的学习选择。

浙江省为此推出了一套普通高中选课系统，为学生提供了独特的选课环境和方式，满足他们的学习需求。

浙江省普通高中选课系统十分复杂，整个系统分为学校管理科室、考试院和学生三部分。

学校管理科室负责安排学校课程，考试院负责出题、对学生答题情况进行审核和归档，学生可以在校内选择之前安排的课程，也可以通过考试院报考优秀课程。

为了提供公平、公正的选课环境，浙江省普通高中选课系统针对每个学校制定了统一的选课规则，学生在选课之前必须经过学校的认可，以确保所选课程符合学生的发展要求。

另外，浙江省普通高中选课系统还采取了一系列促进课程深入学习的措施，如鼓励学生采取“学习-尝试-反思”的学习模式，并开设多种形式的课程，为学生提供有利于深入学习的环境。

浙江省普通高中选课系统旨在改善学生的学习环境，更好地满足学生的学习需求，为学生发展提供全面、实用的学习选择。

基于此，浙江省普通高中选课系统将持续发展，并努力为学生提供最优质的选课体验。

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浙江省教育厅办公室关于做好2019年下半年全省中小学教师专业发展培训项目申报与教师选课工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2019.06.08•【字号】浙教办函〔2019〕204号•【施行日期】2019.06.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文浙江省教育厅办公室关于做好2019年下半年全省中小学教师专业发展培训项目申报与教师选课工作的通知浙教办函〔2019〕204号各市、县（市、区）教育局，有关高等学校，各中小学教师培训机构：为全面贯彻落实省委省政府《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》等重要文件和全国、全省教育大会精神，进一步做好全省中小学教师专业发展培训工作，根据《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法》等规定，现就2019年下半年有关项目申报和教师选课等工作通知如下：一、教师培训要师德为先，全面提升教师专业素质能力教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。

各地教育行政部门和教师培训机构要从战略和全局高度充分认识教师培训工作的重要性。

要把习近平新时代中国特色社会主义思想融入教师培训，把社会主义核心价值观作为教师培训必修内容；要以中共中央国务院和省委省政府关于教师队伍建设改革的重要文件精神和全国、全省教育大会精神为指导，突出师德培训，并融入到各个学科培训中，营造争做“四有好教师”、成为学生“四个引路人”的良好氛围。

加强教师专业成长规律研究，深入实施中小学教师专业发展培训学分管理制度，统筹谋划各类各层次教师培训。

按照分层分类施训要求，加大培训项目开发力度，特别是针对农村中小学教师、薄弱学科和小学科教师的培训项目开发，拓展优质培训资源；鼓励各培训机构积极开展生态文明和美丽浙江建设专题内容培训。

坚持以问题和需求为导向，以教师师德修养提升、知识能力水平提高为目标，科学设计、精准实施培训项目。

创新培训模式，探索区域合作统筹、线上线下混合、“人工智能+”等多种培训模式，全面提升教师专业素质能力。