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让快乐永驻历史课堂摘要：传统的教学模式很难适应新时期对历史教学的要求，教师应该与时俱进，从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变，从而提高历史课的教学效果。
本文笔者通过自己在实际教学过程中的教学方法和应用进行探讨研究，供广大历史教师参考。
关键词：历史课教学；兴趣；课堂中图分类号：g633.51 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0229-01让学生在历史的课堂里，迸发出思维的火花，燃烧出青春的激情，师生共同享受历史课堂的乐趣和魅力，这是每一位历史学科教师的梦想。
结合自己多年的教学实践，我尝试了以下几种做法，历史课堂充满乐趣。
1.努力激发学生的学习兴趣1.1转变教学模式。
孔子云：”知之者不如好之者；好之者不如乐知者。
”教师讲学生听”的”满堂灌”（填鸭式）的教学模式已不能适应现代教学的需要，更难激发学生的学习乐趣。
我尝试着把”启发式教学”、”讨论式”、”问题式”、”探究式”等多种教学模式引入课堂，使学生能自主参与课堂，对激发学生学习历史的兴趣起到一定作用。
如，在讲”西安事变”一节时，让学生先看《西安事变》中”华清池捉蒋”的片断，让学生简要复述情节，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安事变哪？结果怎样？影响如何呢？从上课开始，就尽可能让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢学。
古人云：学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋里畅游。
1.2将史实故事化。
历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。
但学生对学习历史兴趣并不浓厚，上课感到枯燥乏味，对历史课产生抵触情绪，主要的一个原因是历史事件在初中历史课本中往往只是个梗概，没有生动的故事情节。
但我们尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化。
针对教材内容，把教师和学生了解的与历史有关的历史人物、历史事件在课堂上重现，这样就可以吸引学生，激发学生的兴趣，使知识易于接受，将学生引入乐而忘返的胜境，从而对教材的理解也能更加深刻。
让历史课堂成为学生的快乐大本营摘要:以学生为主体,丰富课堂活动,寓教于乐,让学生充分体验快乐的学习过程。
“投其所好”,“请君入瓮”,抓住学生感兴趣的内容,运用别开生面的课堂形式,及时地引导到自己的教学范畴,使其在不知不觉中获益。
关键词:快乐中图分类号:g4 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2012)06(c)-0148-011 给学生“说话”的机会,让学生体验做主人的快乐处于初中阶段的孩子参与意识和表现欲望都比较强,他们大多数不愿意只当观众和看客,他们希望拥有一个能展示自己的舞台。
如果教师主动把课堂交给学生,多为学生创造“说话”的机会,让学生感受做主人的快乐,我们的课堂则会变成一个让学生展示个性,施展才华的舞台。
这就是我们教师要把课堂交还给学生的真正理由。
“说”的内容可以是对历史知识归纳、理解、内心感受的表达,也可以说课题,说出每节课的主要知识目标,还可以说课题涵盖下的历史事件,评价历史人物、谈学习感悟等。
说的形式不拘一格:根据学习内容需要,可以学生单独说,也可以小组讨论后派代表说,甚至还可以小组对抗性辩论。
(1)课前准备,让学生有话可说。
教师要根据教学内容,布置学生课前收集相关资料,不让学生在课堂上无话可说,避免出现课堂冷场的局面。
如在《殖民统治和殖民地人民反殖民斗争》一课中,首先指导学生上网查找:西欧殖民者开辟新航路的目的、非洲和拉丁美洲的地理位置、资源情况以及当时这些地方的经济社会状况等知识方面的相关资料,查找选取一些围绕殖民统治的罪恶和殖民地人民反殖民斗争的典型事例,学生课前有了准备,课堂有了表现的机会当然就不肯放过,这样课堂气氛自然而然地就活跃起来了。
(2)课堂指导,让学生有话好说。
教师在课堂中给予必要的启发、点拨、指导,从内容到形式上进行有针对性地指导,可以避免学生海阔天空,不着边际地说,这样引导学生抓住要点,提高课堂教学效率。
还是在《殖民统治和殖民地人民反殖民斗争》一课中,我先指导学生说课题,让学生明确这节课的教学重点是:殖民统治的罪恶和殖民地人民反殖民斗争。
让历史课堂再快乐一点新一轮基础教育课程改革给历史教学带来了勃勃生机的同时，也对广大历史教师提出了新的要求。
我们历史教师要在教学的各个环节中，结合课程内容，让历史教学贴近学生的生活，让学生体验学习历史的过程，感悟历史，激发学习历史的兴趣，还历史以生动、活泼、增趣、益智的本来面目。
课堂教学是实施新课改的主渠道，作为初中历史教师应不断去探索，让历史课堂教学焕发生机。
一、加强自身知识修养，为理论指导教学实践历史是一门包罗万象的学科。
这就要求教授这门广博之学的教师，在具有扎实的历史专业知识基础之上，还要广泛涉猎其他各科知识，不仅要掌握相关的政治、语文、地理知识，而且要对数、理、化、生等理科知识以及艺术、体育、民风民俗有所了解。
历史教师的素质概括起来就是专业而广博。
专业而广博的知识可使教师在课堂上旁征博引，信手拈来，游刃有余，不至于在课堂上出现“以己昏昏，使人昭昭”的教学笑话。
如在讲到辛亥革命失败标志时引用鲁迅《药》中的一句话“街市依旧太平”，来说明辛亥革命前后社会性质没有变化，学生就比较容易理解。
在学习工农武装割据时用理论来源于实践，又指导实践，以及具体问题具体分析的政治观点，就能把知识提高到理论高度。
在讲四五运动时提问清明节的时间及当时的天气，来一句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，加深学生对这一特殊节气发生的历史事件的印象。
在平时工作中，历史教师本人不断更新知识、吐故纳新是必须的，如此天长日久，就会厚积薄发，取得明显的教学效果。
正如马卡连柯所说：“学生可能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”二、增强学生对历史的感性认识，激发学生学习兴趣在历史课堂教学中，教师要把最能贴近生活的鲜活的素材提供给学生，引导学生体验和感悟历史，而不要用空泛的内容去说教。
如在讲秦朝的圆形方孔钱时，就特意收集了一些古货币展示给学生看，增加他们的感性认识。
如我在讲科举制度时，就结合我们滁州市的具体特点，让学生谈谈自己所见到的本县与状元有关的传说、遗迹等。
初中历史课应营造快乐活泼的学习氛围摘要：在传统的历史课教学过程中，学生总感到老师的讲课是干巴巴的说教。
原因就在于传统教学模式下，老师上课采用的总是满堂灌注入式教学。
与此相反，随着新课程的改革，要求改变传统的教学方式，注重学生的主体地位，尊重学生的个性心理，让学生参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，为他们营造一个快乐、活泼的学习氛围。
关键词：历史课教学快乐活泼学习氛围所谓快乐教学，就是让学生在快乐中学习，乐于学习；所谓活泼，就是激活学生的情绪，让课堂教学活起来，联系学生生活实际，活化教材内容。
一个成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。
这里所说的活其实就是激活了学生的情绪，调动了学生学习的积极性。
那么，在初中历史课教学过程中，怎样才能营造快乐、活泼的氛围呢？一、充分重视学生的主体地位，增强学生的参与意识，建立民主、平等、和谐的师生关系。
这是历史课教学过程中营造快乐、活泼氛围的前提和基础，教师也必须抛弃陈旧的传统观念，放下惟我独尊的臭架子。
充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，鼓励学生敢于向老师提出质疑，让学生不盲从老师、不迷信老师，敢于质疑和批判，知道“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，师生之间是平等、民主、和谐的关系。
总而言之，学生的主体地位发挥了，师生之间平等了，学生才不会觉得是被动地接受知识，才能在快乐中学习，他们的情绪才能被激活。
１、重视学生主体地位，增强学生的参与意识。
这就要求老师把学习的主动权交给学生，要使全体学生都能得到发展，就必须使每个学生都参与到课堂教学过程中。
教师要根据教学内容和学生的实际，为学生创造一个独立思考的空间。
《鸦片战争》课后练习中有这样一个问答题：西方学者说鸦片战争是维护商业的战争，对不对？为什么？教学参考提供的答案是：不对。
因为：（一）十九世纪上半期，率先完成工业革命的英国为夺取更多的销售市场和原料产地，加紧对外扩张，他们的炮舰和走私船不断出现在中国东南海域，进行骚扰和侵略，鸦片战争的爆发正是这些侵略活动进一步发展的必然结果；（二）在正当的中英贸易中，中国始终居于出超地位，为了扭转贸易逆差，英国向中国大量走私鸦片，掠夺财富，进而发动了对中国的武装侵略。
快乐教学在历史课堂中的尝试在当前教学改革的大背景下，创建高效的历史课堂教学，高效的课堂教学既能减去学生繁重的课业负担，又能大面积的提高教育教学质量，让学生在兴趣的驱使下，主动参与，积极互动，不知不觉地学会所要学习的知识。
那么，怎样创建高效的课堂教学呢？我国伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
为此，我在历史教学中尝试采用快乐教学法。
那么，如何实施快乐教学的方法呢？一、创意开场白，先声夺人俗话说：好的开头是成功的一半。
使用新颖的引入方式，激发学生的好奇心。
教师在课堂上也是这样，新颖别致的课堂导入可以有效地创设教学思维情景，激发起学生强烈的求知欲望，减少学生的无意注意，使学生在求知欲的驱使下主动探究新知识的奥秘，达到先声夺人的效果。
初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。
作为历史教师应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语或者采用新颖的导入方式导入新课，打动学生，吸引学生的注意力。
例如在讲授八年级下册《外交事业的发展》时可用如下导入方式：去年（2012）年4月15日，在鹿特丹世乒赛上，我国体育健儿囊括所有的金银牌，又一次震惊了世界。
乒乓球是我国的国球，她不仅在比赛中屡屡为国争光，而且还为我国的外交事业做出过重要贡献，“兵乓外交”成为历史佳话。
你知道乒乓外交是怎么回事吗？“小球转动大球”又是什么含义呢？这就是我们今天要学习的《外交事业的发展》。
采用趣味故事、歌谣、谚语、生活常识、文学材料导入新课等。
通过这样的情境创设，既可以使课堂显得生动活泼，又可以激发起学生强烈的探究欲望，达到先声夺人的效果。
学生大多是喜欢听故事的，当我走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时我如果说：“让我先来讲一段故事”，瞬间教室里雅雀无声，我就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用。
快乐学习历史，轻松享受课堂知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大教育家孔子几千年前就阐明了”快乐学习”的优越性，”教育要使人愉快，就要让一切教育带来乐趣。
”现代教育家斯宾塞又响亮提出了”愉快教育”理论。
快乐学习就是要让学生带着一种高涨的、激情的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至惊讶；学生在学习过程中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
那怎么让学生快乐学习历史，轻松地享受课堂呢？个人认为可以从以下几方面去尝试：第一、师生情感相融，激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习是快乐的。
古人说：”亲其师而信其道。
而信其道才能好其道乃至行其道。
”这说明，只有建立了平等、和谐的师生关系，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐于接受他的教育。
列宁说：”没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”教学过程是师生情感双向交流的过程，教学实践证明，以师生之”情”为基础，可以唤起学生的学习兴趣。
一般来说，学生对某位老师感情越好，就越爱听他的课，愿意学习老师讲授的知识，并表现出浓厚兴趣。
反之，学生不喜欢甚至害怕这位老师，那对他所授的课程感兴趣是很困难的，这就要求教师加强师生感情的培养。
第二、依托教材，利用多媒体、电子白板等多种教学手段创设情境，搭建广阔、愉快的创新舞台。
“人类文化史就是一部创造史”，在人类历史的发展过程中，无不蕴含着人类的创新意识。
创新是人类发展的永恒主题，创新精神贯穿着整个人类历史。
在教学活动中创设情景，激发学生的创新意识和强烈的求知欲。
历史的过去性和不可复制性，为历史教学设置了重大障碍。
传统的照本宣科式的教学方法不仅与新课改的理念相悖，而且激不起学生的任何兴趣。
反之，如果教师能因地制宜，根据教本的内容，充分利用语言、图片、音响、视频等直观教学手段设置典型的历史表演情境，让学生在理解教材的前提下编演历史短剧，通过这种角色的扮演和体验，使学生重温历史，感受历史，不仅调动学生学习热情，而且焕发他们潜在的创作才能。
如何让历史课实现“快乐教学”摘要：在初中历史教学实践中深深感到，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。
尤其在我校中历史课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。
那么，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。
于中国论文联盟 http://www.关键词: 如何；历史课；实现；快乐教学“快乐教学”的内容十分丰富，一般作法是：围绕教学大纲，挖掘快乐因素；巧用直观教具，激发学生的乐趣；文字画面结合，学生能看能听；开展游戏活动，组织各种竞赛；课堂内外结合，走向自然、社会。
“快乐历史教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，充分调动学生自主学习的精神，使学生由被动学习变为主动学习。
下面是我在教学过程中经常运用的几种快乐学习历史的方法，本文现谈谈初中历史课引入“快乐教学”的初步尝试，希望能给同行们给予帮助和指导。
一、精彩导入，诱发兴趣课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪，集中学生活动，渗透主题和带入情境的作用。
精心设计的导入，能抓住学生的心弦，引起学习新知识的兴趣，全身心的投入学习，达到引人入胜的效果。
(一)、故事传说导入法。
学生大多是喜欢听故事的，当我走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时我如果说：“让我先来讲一段故事”，瞬间教室里雅雀无声，我就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用。
如讲东北抗战时可讲一个八女投江壮烈殉国的故事；讲第一次世界大战可讲一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事。
利用故事导入可吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。
(二)、热门话题导入法。
利用学生中流传的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。
用幽默让学生在快乐中学习历史课摘要：让学生在快乐中学习，我想首先是培养学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣有了，学生才会在课堂上专心听讲，课后认真复习。
只有这样教师才能取得良好的教学效果。
孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”说的就是这个道理。
而要是学生对历史课产生兴趣，让学生在快乐中学习历史课，教师把课讲的生动、有趣就显得尤为重要了。
关键词：乐学习、兴趣、幽默艺术、以身作则中学历史课有其学科特点，它主要靠记忆。
毋庸讳言，对于高中学生来说，要记忆的知识几乎都在教材上，如此，学生基础的重要性之表现没有像数理化等科目那样突出。
学生甚至可以平时上课不太用功，只在考前一段时间临时抱佛脚，也有可能取得不错的成绩。
加之长期形成的历史课为副科的观念在学生的头脑中根深蒂固，教师又把历史课讲的枯燥乏味，学生对历史课的学习便显得心不在焉，随随便便了。
要解决的方法有很多，我想首先是培养学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣有了，学生才会在课堂上专心听讲，课后认真复习。
只有这样教师才能取得良好的教学效果。
孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”说的就是这个道理。
而要是学生对历史课产生兴趣，教师把课讲的生动、有趣就显得尤为重要了。
为此，我就如何让历史课讲的生动些谈一些肤浅的方法。
1.谐音法。
利用谐音编写出学生感兴趣的事物或词语，起到化简、提炼、深化内容的作用。
这是历史教师常用的一种教学幽默方法。
因为这样可以加深学生对历史知识的印象，便于学生记忆。
为了让学生能很容易记住“三国”的名称，在讲课时可以倒读成“无所畏”（吴、蜀、魏）。
又如：在提到一些反面人物时，可以用谐音来嘲笑一下，魏忠贤 ---“未”忠贤等。
这样调动学生学习兴趣，起到“乐中记，记中乐”的效果。
2. 有意曲解法。
将原来的词句曲解成别的超越通常逻辑规范的意思。
在讲“第一次世界大战”时，为了让学生深刻了解意大利的两面性，在分析意大利参战的原因时，可因势利导：“意大利，意大利，意在‘大利’，观望哪方对它有利可图就参加哪一方作战。
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让快乐伴随历史课堂
摘要：历史课的课时较少，教学的任务相当艰巨，教师应该激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，让学生在阳光笑声中学习历史，快乐地去看、去想、去说、去做，才会觉得“其乐无穷”“享受课堂”“快乐课堂”。
关键词：历史课堂快乐激趣激励
教学格言：努力以自己的教学美开启学生学习的乐与思
俗话说“人逢喜事精神爽”，这道出了心理学上的一个重要道理，在快乐的心情下，思维活动得以顺利展开，追求真知的毅力得以萌发，记忆力也就增强。
但现实中，“历史难教，历史课难上”成为教师们的一句口禅。
提起历史，有许多人只会觉得古老、深沉、乏味、枯燥，那么如何在学习中寻找快乐？怎样让学习成为一件乐此不疲的事呢？怎样才能献给学生一个快乐的课堂呢？我认为教育的真正目的是让学生在快乐中学到知识。
正如德国的小卡尔威特所说：“快乐的学习是登上智慧之峰的云梯”。
下面我就来谈谈我在教学上的一些体会。
一、做一个快乐的教育者
法国作家罗曼〃罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得使自己有阳光”。
的确，要想学生“乐学”，首先自己得“乐教”。
为了成为一名快乐的教育者，我认为首先要努力做一个乐观、快乐的人。
伟大的教育者家郝博特〃斯宾塞曾说过：“一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是孩子的缺点。
”同样的道理，乐观、快乐的教师看学生是可爱的、可教的，反之则有可能视学生为“朽木不可雕也，孺子不可教也”。
其次，要以快乐的心境面向学生，以自己的情绪感染学生。
教师往往认为历史只是一门死记硬背的学科，只要随便上上就可以，平时没有花太多的精力来钻研它。
所以上课时，往往显得死板而无生机。
其实罗丹曾说过：“艺术就是感情”，情感灌注于教学，就如血液充满全身，唯有情感灌注于教学，才真正具有生机活力，才真正对学生具有
吸引力。
教师在教学过程中要把充沛的感情贯穿其中，以情动情，才会有效唤起学生的积极情绪，从而促进良好课堂气氛的形成，使学生热情高涨地学习历史。
兴趣是入门的先导，热情是不竭的动力。
要把一节历史课上得让学生“脸通红、眼发光、手直举、嘴常开”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必须把激发兴趣、调动热情放在首位。
为此，我作了大量的努力。
例如，初二（3）班配备了多媒体教学设备，我就通过播放影视、图片等，从视角和听角两方面来冲击学生的大脑，引起学生的注意力；（2）班同学好动、动手能力强，我则给更多机会他们来进行历史表演，让他们不知不觉地融入了课堂，以此调动学生的兴趣、积极性和主动性。
二、充满激励、充满赏识
托尔斯泰说过：激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。
因此，我在课堂上经常用鼓励和赞美来激发鼓励学生学习的热情和兴趣。
人常说：“好孩子是夸出来的。
”激励性语言犹如催人奋进的号角，能鼓舞人心、增强自信。
那么，怎样才能使教学充满激励、让学生具有学习的信心呢？教师采用激励性的课堂用语：如盼其成功：“别着急，再想想，你会想起来的”；促其成功：“你想得真好!为大家开了一个好头”；帮其成功：“你的想法真好，能把想法说得更清楚一些吗？作为教师，我们永远也不要对学生说“你不行。
"因为说学生不行，实质就是学校不行、老师不行，应该检讨的是学校和教师。
世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
如果我们每位教师都有足够的爱心和耐心，就能读出每一位学生的优点，欣赏每一位学生的个性，分享每一位学生成功的快乐。
多给学生一些成功的机会和体会。
如，“你让老师为你感到骄傲！”“我们又一次看到了你的进步！”“你的回答让我们耳目一新！”“你渊博的知识让老师产生紧迫感!”“你的看法很独特！”“你的分析有很新鲜！、、、、、、这样，既在师生之间营造出一种宽松、民主、活跃的气氛，又让学生大胆的参与到教学活动中。
二（1）班整体都很文静，大部分同学都是不想或不敢出声回答问题的，这让我感觉很压抑，像是唱独角戏。
为此，我加大了煽动的力度。
个别提问，要求全体鼓掌；全体朗读，也要求鼓掌。
有时也会按顺序，一个一个轮流回答问题，及时给予鼓励。
这样，原来是灌的，慢慢地，他们自动回答问题了，课堂也开始慢慢地活跃起来了。
三、音乐辅助，陶冶学生情操
让历史课快乐起来，音乐辅助能发挥特有的魅力。
借助音乐烘托、渲染课文内容，把音乐和文字二者结合起来，使学生视听结合，能起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。
《中国人民站起来了》一课中，我给同学们听了《歌唱祖国》，让学生在热情澎湃的歌声中感受祖国的伟大。
在上《改革开放》一课时，我播放了《春天的故事》，学生既得到美的享受，又对改革开放有了一定的认识。
如上《民族团结》时，播放《爱我中华》，其歌词突出了教学教学主题，同学们也一块唱，积极性很高，在享受中深刻地认识到中华民族是各族人民共同缔造的，要为民族团结、共同奋进贡献自己的力量。
在红军反围剿中，红军运用毛泽东的十六字游击战术时，为了让同学们真正理解它的含义，在讲到红军牵着敌人的鼻子在崇山峻岭中周旋时，我巧妙地把范晓萱的《健康歌》用上了。
我唱到“（红军牵着敌人）左三圈，右三圈，（敌人）脖子扭了，屁股扭了，敌人都傻了眼”，然后又念道白：“胖子被拖瘦呀，瘦子被拖死，蒋介石的嚣张气焰全都拖没了。
”寓历史知识于艺术享受之中，在轻松愉快地氛围中学到许多知识，不仅能得到美的享受，还有助于更好地理解课文，培养学生的审美情趣。
四、教给学生一些轻松的学习方法
学生经常会问我：“老师怎样记历史知识啊?“为什么我昨天记得到今天就忘了呢？”是啊，历史知识有些比较零散、比较枯燥。
为方便学生记忆，我经常把一些零散、枯燥的知识的知识编成顺口溜，如：十年建设的成就概括为：“钢油电路弹，大发展”，把十国编成：“五凉、四燕、三秦、二赵、一成汉。
”学生便可轻松愉快地掌握。
我们也可利用谐音来记忆，南昌起义的领导人有刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等，取每个人名的字头，再根据刘（留）贺（荷）叶朱（煮）周（粥），连在一起就是“刘贺叶朱周”，意思是：留着荷叶煮粥。
我们还可以巧用歌曲来渲染气氛，巧记妙记历史知识。
后来学生还自创了一些记忆的方法，如第二次鸦片战争法国的借口可以记两个字“砝码”即法国的借口是“马神甫事件”。
此外，我还教会了学生采用方位来记忆。
把课文内容分为左右上下四大部分，以左记左，以右记右，以此类推。
一段时间下来，同学们都说这些方法效果很不错。
轻松快乐地教育无疑是一个永恒的主题，让学生既能在快乐中学到知识，又
能从笑声中得到理性的感悟，这使他们终身受益。
愿笑声与所有学生共存，愿所有的学生都能在快乐中得到知识并幸福的成长。
五、将史实故事化，变枯燥为生动
初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。
值得尝试，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深。
例如讲到西安事变时，我就把“捉蒋、送蒋、放蒋”三个点连在一起，编成了小故事，既突出了当时国内外形势的严峻，又突出了张杨二将的爱国情操，更突出了中共的高瞻远瞩。
同学们听得是惊心动魄，更记忆深刻。
又如，讲商鞅变法这一重点时。
为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底地，成效也最大的一次变法，我在课堂上穿插了“商鞅南门立本”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。
这两个故事表现了商鞅取信于民，坚决实行新法的决心，也变现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。
这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻地认识。
又如，在讲新中国的外交成就时，我在课堂上加入了一些周恩来的外交故事。
同学们在领略了周恩来的外交智慧、幽默、机智之余，已经深刻地掌握了外交成就。
在浩瀚的历史长河中，每个历史人物，每一个历史事件，都包含生动感人的真实故事。
历史老师应充分利用生动的故事，感人的形象，饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。
总之，让我们的历史课堂充满快乐，才能有效激发学生学历史的兴趣和潜能。
从桎梏学生思维的、沉闷的传统课堂到放飞学生心灵、充满活力的新型课堂，这是一条漫长的道路，但我会努力寻找突破，让历史课堂充满活力。
我坚信，快乐既然能是治疗一切疾病的良药，是一切事情成功的前提，它也自然应是学生各科学习的最佳心态。
我衷心的祝愿快乐与所有学生共在，愿笑声与所有的学生共存，愿所有的学生都能在快乐中得到知识并健康的成长。
让我们都做快乐的制造者吧！制造更多的快乐给别人，给你的学生，让他们在快乐中学习，在快乐中成长，你也因此会更加快乐！愿能使“乐教”与“乐学”和谐共振！。
