20春【福建师范】《教育统计与测量评价》在线作业一(答案资料)

福建师范大学智慧树知到“小学教育”《教育统计与测量评价》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.客观性试题主要包括()。

A.选择题B.填空题C.论述题D.简答题2.就一般教学情境下运用的档案袋评价而言，其目的大体上分成()。

A、总结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、最佳行为评价E、典型行为评价3.关键特征调查法是先请被调查者从所提供的备择指标中找出最关键、最有特征的指标，再对指标进行筛选并求出其权重的方法。

()A、错误B、正确4.使用重测信度首先要构造出两份或者两份以上的真正的平行测验。

()A、错误B、正确5.教育测量与评价的教育管理的功能表现在()A、教师管理B、目标管理C、经验管理D、过程管理6.直线性相关并不是所有关联模式中的最简单的一种。

() A、错误B、正确7.结构效度是测验题目样本对于应测内容与行为领域的代表性程度。

()A、错误B、正确8.是非题的优点表现在()。

A.编制容易，可适用于各种教材B.有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力C.采用大量的似真选择项使得结果易于诊断D.记分客观，取样广泛9.相关系数r取值在-1和+1之间。

()A、错误B、正确10.按照概率的定义，概率的取值范围在区间[-1、1]上。

()A.正确B.错误第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：ABD2.参考答案：ABCDE3.参考答案：B4.参考答案：A5.参考答案：ABD6.参考答案：A7.参考答案：A8.参考答案：AD9.参考答案：B10.参考答案：B。

1.一般情况下，评价标准确定（）个等级为宜。

A.2-5B.3-5C.3-7D.2-6【参考答案】: B2.（）是利用头脑积极思维,进行智力碰撞，激发智慧灵感，而提出评价指标的一种常用方法。

A.反头脑风暴法B.头脑风暴法C.哥顿法D.德尔斐法【参考答案】: B3.测验的信度，反映了测验分数的（）。

A.高分与低分B.误差大小C.测验内容有效性D.试验的难易程度【参考答案】: B4.( )是一种通过对少数典型事例进行研究而设计评价指标的方法。

A.头脑风暴法B.典型研究法C.理论推演法D.因素分解法【参考答案】: B5.当一个变量是连续变量，另一个变量是二分类变量时，计算相关系数应当用（）方法。

A.积差相关B.等级相关C.点双列相关D.正负相关【参考答案】: C6.每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（）。

A.权重B.加权C.标度D.强度【参考答案】: A7.之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师的教学质量，是因为（）。

A.考试信度不高B.原始分可比性差C.考试内容不同D.考试效度不好【参考答案】: A8.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）。

A.时间效度B.内容效度C.效标关联效度D.结构效度【参考答案】: B9.（）是综合反映社会现象某一方面情况的绝对数、相对数和平均数。

A.指标B.目标C.目的D.标准【参考答案】: A10.测验的信度，反映测验分数的（）。

A.高分与低分B.误差大小C.测验内容有效性D.试验的难易程度【参考答案】: B11.一批数据，其离差平方和的平均数称为（）。

A.平均差B.标准差C.方差D.变差【参考答案】: C12.有两组数据，一组是身高的数据，另一组是体重的数据，若要比较这两组数据各自内部差异程度的大小，宜选用（）。

A.平均数B.方差C.标准差D.差异系数【参考答案】: D13.制定科学的教育评价表，是实施教育评价的关键步骤，主要表现在（）。

福建师大继续教育学院教育学专业《教育统计与测量评价》试卷年级_________学号_______________ 姓名_________________ 成绩________一、名词解释（20%）1、积差相关: 研究两种现象，两种行为或两个事物，一句话，研究两个变量之间的相关情况时，积差相关是应用最普遍、最基本的一种相关分析方法，尤其适合于对两个连续变量之间的相关情况进行定量分析。

2、评价指标：评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能反映评价对象某方面本质特征具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。

3、潜力参照测量与评价：标准参照测量与评价是将被试的表现与既定的教常模参照测量与评价是将被试水平与测验常模相育目标或行为标准相比较，以评价被试在多大比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测程度上达到该标准。

4、测验的信度：任何测量都必须具有客观性和可靠性，即测量结果不能随测量者、时间、地点的变化而变化，作为测量、测量的可靠性问题就是测量的信度问题。

二、简答题（45%）1、怎样制作命题双向细目表？答：现就双向细目表的制作提出如下建议：（1）．双向细目表的制作应该同课程大纲、教案、教材具有一致性。

考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，题量以中等学生在规定的时间内能答完为限。

（2）．双向细目表中反映学生学习水平一维采用“识记(记忆)”、“理解”、“简单应用”、“综合应用”等目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。

每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。

所以一个考核内容中的知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种考核目标。

识记、理解、简单应用、综合应用四个目标分类对应的试题所占分值的比例一般控制在18：28：30：24，因课程性质不同，可作适当的调整，但其调整范围控制在10%左右。

福师[2021-2022]《教育统计与测量评价》在线作业一注：本科目作业有多套随机试卷，请核实是否与您的试卷顺序相一致！！！
一、单选题（共12题，24分
1、一般情况下，评价标准确定（）个等级为宜。

[A]2-5
[B]3-5
[C]3-7
[D]2-6
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
[正确答案是]：[B]
2、（）是利用头脑积极思维,进行智力碰撞，激发智慧灵感，而提出评价指标的一种常用方法。

[A]反头脑风暴法
[B]头脑风暴法
[C]哥顿法
[D]德尔斐法
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
[正确答案是]：[B]
3、测验的信度，反映了测验分数的（）。

[A]高分与低分
[B]误差大小
[C]测验内容有效性
[D]试验的难易程度
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
[正确答案是]：[B]
4、( )是一种通过对少数典型事例进行研究而设计评价指标的方法。

[A]头脑风暴法
[B]典型研究法
[C]理论推演法
[D]因素分解法
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
[正确答案是]：[B]
5、当一个变量是连续变量，另一个变量是二分类变量时，计算相关系数应当用（）方法。

[A]积差相关
[B]等级相关
[C]点双列相关
[D]正负相关
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目。

《教育统计与测量评价》复习题一及参考答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1、同时掷两个骰子，出现11个点的概率为（）A、1/6B、1/12C、1/18D、1/362、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（）。

A、不是同一批被试B、计算误差大小C、不是同一份测验D、计算方法3.之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师教学质量,是因为( )A.考试信度不高B. 原始分可比性差C. 考试内容不同D.考试效度不好4、测验蓝图设计是关于（）。

A、测验内容和试验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案5、若根据题目答案的范围和评分误差的大小,可以把测验题目分为（）。

A、选择题和填空题B、选择题和供答题C、客观题和主观题D、论文题和操作题6.简单算术平均数，简称平均数，它可以反映一组数据的（）。

A. 分布范围B. 差异大小C.整体取值水平D. 离散程度7.标准分数Z与百分等级之间关系（）。

A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应8、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。

A、36％B、46％C、54％D、64％9.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价10.在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1.96)＝0.4750，试问：概率P（Z>1.96）的值为（）。

A、0.9750B、0.9500C、0.0500D、0.0250答案：1.C2.C3.C4.B5.C6.C7.D8.C9.C 10.B二、绘制统计图（共10分）请按以下的分布统计资料，绘制相对次数分布直方图与多边图（可画在同一个坐标框图上）答案提示：本题目考察的课件中第一章第三节的次数分布直方图的内容。

福师《教育统计与测量评价》在线作业一-0002
在评价标准中，（）则是指达到指标项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数，也称定量标准。

A:标度
B:频率
C:标号
D:强度
答案：B
教育测量与评价按（）来分主要有三种：形成性、诊断性和总结性测量与评价。

A:参照点
B:运用的时机
C:被试的行为表现
D:内容
答案：B
通过对少数典型事例进行研究而设计评价指标的方法是()。

A:头脑风暴法
B:典型研究法
C:理论推演法
D:因素分解法
答案：B
加权平均数和平均数之间的关系是（）。

A:特殊与一般
B:一般与特殊
C:同一关系
D:没有联系
答案：B
一组数据的离差之和为（）。

A:难以确定
B:1
C:0
D:大于0
答案：C
教育评价专家斯塔费尔比姆说过，评价最重要的意图是为了（）。

A:评量
B:评定
C:证明
D:改进
答案：D
百分等级反映数据在其次数分布中的（）。

A:相对地位
B:集中趋势
C:误差大小
D:差异程度
答案：A
将被试者水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的测量与评价类型是（）。

A:常模参照。

福师（2020-2021）《教育统计与测量评价》在线作业一
注：本科有多套试卷，请核实是否为您所需要资料，本资料只做参考学习使用！！！
一、单选题（共12题，24分
1、教育测量与评价按（）来分主要有三种：形成性、诊断性和总结性测量与评价。

A参照点
B运用的时机
C被试的行为表现
D内容
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：B
2、测验的（）指的是用同一测试对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。

A内容效度
B结构效度
C重测信度
D同质性信度
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：C
3、相互关联的两个变量，一个增大另一个也随之增大，一个减小另一个也随之减小，这样的相关称为（）。

A正相关
B负相关
C零相关
D完全相关
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：A
4、()较适合于测量被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆情况。

A简答题
B选择题
C是非题
D论述题
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：A
5、相关系数r=1时称为（）。

A正相关
B负相关
C完全相关
D零相关。

福师《教育统计与测量评价》在线作业一-0001
教育测量与评价按（）来分主要有三种：形成性、诊断性和总结性测量与评价。

A:参照点
B:运用的时机
C:被试的行为表现
D:内容
答案：B
测验的（）指的是用同一测试对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。

A:内容效度
B:结构效度
C:重测信度
D:同质性信度
答案：C
相互关联的两个变量，一个增大另一个也随之增大，一个减小另一个也随之减小，这样的相关称为（）。

A:正相关
B:负相关
C:零相关
D:完全相关
答案：A
()较适合于测量被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆情况。

A:简答题
B:选择题
C:是非题
D:论述题
答案：A
相关系数r=1时称为（）。

A:正相关
B:负相关
C:完全相关
D:零相关
答案：C。

1.教育测量与评价按（）来分主要有三种：形成性、诊断性和总结性测量与评价。

A.参照点B.运用的时机C.被试的行为表现D.内容【参考答案】: B2.测验的（）指的是用同一测试对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。

A.内容效度B.结构效度C.重测信度D.同质性信度【参考答案】: C3.相互关联的两个变量，一个增大另一个也随之增大，一个减小另一个也随之减小，这样的相关称为（）。

A.正相关B.负相关C.零相关D.完全相关【参考答案】: A4.()较适合于测量被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆情况。

A.简答题B.选择题C.是非题D.论述题【参考答案】: A5.相关系数r=1时称为（）。

A.正相关B.负相关C.完全相关D.零相关【参考答案】: C6.在评价标准中，（）是指达到指标项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数，又称定量标准。

A.标度B.频率C.标号D.强度【参考答案】: B7.重测信度的用途有时在于评估所测特质在短期内的（）。

A.有效性B.稳定性C.可测性D.等值性【参考答案】: B8.随机猜答一道“四选一”的选择题，猜对的概率为（）。

A.0.4B.0.25C.0.5D.0.1【参考答案】: B9.之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师的教学质量，是因为（）。

A.考试信度不高B.原始分可比性差C.考试内容不同D.考试效度不好【参考答案】: A10.一组数据的标准差，反映这组数据的（）。

A.分布范围B.差异大小C.取值水平D.集中位置【参考答案】: D11.（）是将不同类型的行为或不同科目的学习在同一时间横断面上进行相互比较，对学生各方面的发展情况作出评价，并提出书面评语和建议。

A.个人发展横向参照B.个人发展纵向参照C.个人潜力发展参照D.课程目标参照【参考答案】: A12.一组数据的标准差，反映这组数据的（）。

A.分布范围B.差异大小C.取值水平D.集中位置【参考答案】: D13.按解释测量结果或评价结果时的参照点分类，教育测量与评价可大致分成（）。

教育统计与测量评价(和答案)福建师大继续教育学院教育学专业《教育统计与测量评价》试卷年级_________学号_______________ 姓名_________________ 成绩________一、名词解释（20%）1、积差相关: 研究两种现象，两种行为或两个事物，一句话，研究两个变量之间的相关情况时，积差相关是应用最普遍、最基本的一种相关分析方法，尤其适合于对两个连续变量之间的相关情况进行定量分析。

2、评价指标：评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能反映评价对象某方面本质特征具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。

3、潜力参照测量与评价：标准参照测量与评价是将被试的表现与既定的教常模参照测量与评价是将被试水平与测验常模相育目标或行为标准相比较，以评价被试在多大比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测程度上达到该标准。

4、测验的信度：任何测量都必须具有客观性和可靠性，即测量结果不能随测量者、时间、地点的变化而变化，作为测量、测量的可靠性问题就是测量的信度问题。

二、简答题（45%）1、怎样制作命题双向细目表？答：现就双向细目表的制作提出如下建议：（1）．双向细目表的制作应该同课程大纲、教案、教材具有一致性。

考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，题量以中等学生在规定的时间内能答完为限。

（2）．双向细目表中反映学生学习水平一维采用“识记(记忆)”、“理解”、“简单应用”、“综合应用”等目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。

每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。

所以一个考核内容中的知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种考核目标。

识记、理解、简单应用、综合应用四个目标分类对应的试题所占分值的比例一般控制在18：28：30：24，因课程性质不同，可作适当的调整，但其调整范围控制在10%左右。