初中化学_氧气的制取教学设计学情分析教材分析课后反思

可编辑修改精选全文完整版九年级人教版上册第二单元课题3《制取氧气》第一课时教学设计教学设计思路：“制取氧气”课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生运用所学的化学实验基本操作自己动手探究。

我在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，得出催化剂和催化作用的概念,了解催化剂在化工生产中的应用。

培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

教材分析：本课题是人教版九年级上册第二单元课题3的教学内容。

它在教材中有承前启后的作用。

承前：在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接。

本课题是典型的物质制取课，是学生初次体验通过化学反应来获取新物质的实验课。

是气体制备的起始，也是对化学实验基本操作的综合应用的开端。

启后：本节课的学习为后面第六单元课题二《二氧化碳制取》的研究做了铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度。

为以后系统的学习二氧化碳的制取，甚至高中氯气、氨气等气体的制取，奠定理论和实践基础。

同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。

实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。

学情分析：学生目前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物概念，学习了化合反应、氧化反应以及氧气的性质，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。

学生对氧气有了一定了解，并且对它产生浓厚的探究欲望。

早已渴望制取一瓶纯净的氧气。

但对于如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统的、深入的认识。

本节课是气体制备的起始课，依托过氧化氢分解制取氧气，探究二氧化锰的催化作用。

初中化学九年级上册第二单元第3节制取氧气教学设计单位：姓名：附：板书设计课题3制取氧气一、工业制取氧气二、实验室制取氧气1、2、3、三、催化剂四、分解反应课题三制取氧气—导学案【学习目标】：知识与技能：1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理。

2、了解催化剂和催化作用。

3、了解分解反应，能对化学反应类型进行准确地判断。

过程与方法：通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，初步了解探究式学习，体验探究过程。

在小组讨论中，通过交流互动，优化思维过程。

情感态度与价值观：体验实验探究过程，尝试实验成功的快乐，养成严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。

重点：实验室制取氧气的反应原理；催化剂和催化作用的概念。

难点：催化剂和催化作用的概念。

【合作学习】一、工业制取氧气（方法）二、实验室制取氧气ⅰ、加热高锰酸钾制氧气（1）观察现象并填下表（2）实验原理（用文字表达式表示）ⅱ、分解过氧化氢制氧气【自主探究】分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用（1）认识并清点桌面上有关仪器及实验药品：（2）小组实验探究，填写下表：（按课本页的步骤完成实验）（3）综合上述实验，你认为二氧化锰在过氧化氢分解的反应中起到作用。

催化剂：“一变两不变”（4）实验原理ⅲ、加热氯酸钾制氧气实验原理思考：从反应文字表达式能够看出，在该反应中,二氧化锰作剂，起作用。

讨论：分析上述三个制取氧气的反应，它们有什么共同的特征？三、分解反应定义：特点：【学以致用】1.实验室制取氧气大致可分为下列步骤：①点燃酒精灯，加热试管.②检查装置的气密性.③将高锰酸钾装入试管，塞入一小团棉花，用带导管的橡皮塞塞紧试管，并把试管固定在铁架台上.④用排水法收集氧气.⑤熄灭酒精灯.⑥将导管从水槽中取出.正确的操作顺序为________。

2.工业上制取大量氧气的方法是（）（A）加热氯酸钾（B）加热高锰酸钾（C）分离液态空气（D）加热二氧化锰3.催化剂在化学反应中所起的作用是（）A.加快化学反应速度B.使生成物质量增加C.改变化学反应速度D.减慢化学反应速度4.在高锰酸钾分解制氧气的反应中，二氧化锰是________物。

氧气的制取和性质实验【教学目标】知识与技能：1、初步学会检查装置气密性的操作方法，2、学会利用双氧水制取氧气；初步学会根据反应原理选择制取氧气的装置，会用排水集气法和向上排空气法收集氧气，3、通过实验探究氧气的一些化学性质。

过程与方法：1.通过实验，体验实验室制取氧气的方法；2.学会边实验、边分析、边讨论的方法。

在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

情感态度与价值观：通过亲手实验，让学生树立科学的实验态度，体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣和探究欲望。

【教学重难点】：重点：1.实验室制取氧气的实验装置及操作方法，2.利用实验探究氧气的化学性质。

难点：掌握科学合理的实验操作技能。

【教学方法】本节课采用问题引导与学生分组实验相结合的教学方法。

【教学过程】初三年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。

氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他们自己动手试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。

学生刚刚开始动手实验，对实验操作还不太规范，所以本课适合于以小组为单位，以相对能力较强的同学为中心，在其带领下进行实验探究活动，对于固体加热的制取方法，有一定的危险性，不适合学生操作，但还有必要补充，可以通过教师演示的方式。

1.课前导入：利用氧气在生产生活中的应用的图片导入，这些图片是学生比较熟悉的，能够激发学生的学习兴趣，学生在课堂上学习了氧气的相关知识后很想亲手制取氧气并探究氧气的性质。

2.课中实验：学生以小组为单位，组内合作完成氧气的制取和性质探究，既锻炼了学生的实验操作能力，又培养了合作探究的精神，学生在做实验时积极主动，把课上学到的知识运用到实践中，同时也能暴露出一些问题，比如排水法收集要先把集气瓶装满水再加药品，让学生知道了合理安排实验步骤的重要性。

3.课后拓展：通过演示实验，给学生补充实验室利用洗气瓶来作为排水法收集气体的装置，并将装置串联，拓展了学生的知识面，最后又让学生课下利用生活中的物品来自己组装制取氧气的装置，有利于学生自己改进、创新实验能力的提升。

氧气的实验室制法教学设计一、教材分析氧气的制取是学生在初中学习化学的第一次制取实验，它是建立在学习氧气的物理性质的基础上进行的。

氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法。

二、学生分析学生已经学习了氧气的性质，并对氧气有比较清楚的认识。

比如：氧气是一种无色无味气体，不易溶于水，密度比空气大。

能用带火星的木条检验氧气，知道氧气能支持燃烧和供给呼吸，氧气有广泛的用途。

学生在学习这部分内容时可能会碰到的困难。

为什么实验室要用高锰酸钾或氯酸钾以及双氧水来制备氧气？又如何选择仪器组装装置？如何进行收集和验证？催化剂是什么？怎么起作用的？三、教学目标1．知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。

能记住所用药品的色、态，初步学会正确书写和阅读反应的文字表达式，理解反应的装置特点、操作顺序和原理并能指出用氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的区别。

2．过程与方法：通过实验，体验实验室制取氧气的方法，结合给出的药品和条件，进行实验装置的设计。

通过观察和实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法。

3．情感态度与价值观：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的操作能力，通过实验，丰富科学体验，激发学生学习兴趣。

四、重点、难点与突破策略重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法。

难点：催化剂和催化作用。

通过实验探究制取氧气的反应原理，并介绍催化剂和催化作用。

五、教学前的准备1．制取氧气的实验装置和药品的准备。

2．学生复习常见实验仪器的基本操作。

3．对氧气的性质和其他物质的特性有所了解。

六、教学思路与学习活动的设计1、情景导入：展示氧气在日常生活中的应用，回顾氧气的性质，引出需要纯净的氧气应该如何制取的问题？2、出示过氧化氢溶液，叙述性质。

出示二氧化锰和高锰酸钾，对二者进行认识。

3、合作探究：通过实验来探究实验室制取氧气的方法和原理，通过学生亲自动手实验培养学生严肃认真的科学态度。

【教学目标】知识与技能：初步学会实验室制氧气的方法，了解什么是催化剂。

过程与方法：动手实验制得一瓶氧气，体会实验室制取氧气的一般思路和方法。

情感态度与价值观：敢于动手实验，乐于主动参与实验探究。

【教学重点】：实验室制取氧气的一般思路和方法。

【教学难点】：实验室制取氧气的一般思路和方法。

【教学前的准备】1．制取氧气的实验装置和药品的准备。

2．学生复习常见实验仪器的基本操作。

【教学过程】【导入新课】氧气与我们的生活密切相关，动植物呼吸、燃料燃烧、钢铁冶炼等都需要氧气，哪些方法可以得到氧气呢？从学生已有的知识入手，引入今天的课题,激发学习兴趣。

【提问】：在实验室里我们如何来制取氧气?[问题一]：如何选择原料？【学生自学】活动天地4——2，完成学案第一题1、你认为下列哪些物质不能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？1.水（H2O）2.二氧化碳（CO2）3.氯化钠（NaCl）4.高锰酸钾（KMnO4）5.过氧化氢（H2O2） 6.甲烷（CH4）【小结】：氧气是可以在实验室里通过化学转化的方法获取的——在一定的条件下，将含氧元素的物质转化成氧气。

[问题二]：如何选择反应原理？【学生活动】完成学案第2题2、你认为下列原理中哪一种最适宜在实验室中制取氧气呢？你不选择其他方法的原因是什么？通电1、水在直流电的作用下分解：水氢气+ 氧气加热2、加热高锰酸钾：高锰酸钾锰酸钾 +二氧化锰+氧气3、双氧水分解制氧气：二氧化锰过氧化氢水 + 氧气[师问]上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？[学生讨论]消耗电能；操作复杂；难于控制……不适合在实验室里制取氧气。

[老师总结，引出下文]在实验室里，通常采用10%的过氧化氢溶液来制取氧气。

为什么要加入二氧化锰呢？根据老师提供的探究报告，请同学们来探究一下：[实验探究一]：过氧化氢制取氧气条件的探究取一支试管，加入3-5mL的10%过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管口。

取一支试管，加入3-5mL的10%过氧化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口。

A.二氧化锰是催化剂B.催化剂能加快化学反应速率，增加生成物的质量C.没有催化剂，过氧化氢就不能产生氧气D.在过氧化氢制氧气的反应中，二氧化锰起催化作用2、一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体，密度比空气略大；它在空气中能跟氧气迅速反应生成二氧化氮。

现要收集一氧化氮气体可采用的方法是（）A.向上排空气法B.排水法C.排水法或向上排空气法D.排水法或向下排空气法3.证明某集气瓶中的气体是否是氧气，最简单的方法是（）A.插入镁条B.插入带火星的木条C.倒入澄清的石灰水D.在瓶口闻一闻4.用过氧化氢溶液制取氧气时，加入二氧化锰的目的是（）A.产生更多的氧气B.使过氧化氢受热均匀C.防止试管爆炸D.改变过氧化氢的分解速率5.下图是实验室制取气体时，供选择的实验装置图，请回答下列问题。

（1）在实验室中，用___________和_______制取O2，可选用的发生装置是____，可选用的收集装置是________(填序号)，若想收集到比较纯净的氧气应采用的收集装置是_____（2）长颈漏斗的下端要伸入到液面以下，原因是（3）实验室里可用Zn与稀硫酸或稀盐酸反应来制取H2，可选用的发生装置是，收集装置是。

【作业】新课堂本节内容【板书设计】氧气的实验室制取一、药品选择：二、反应原理：过氧化氢水＋氧气三、装置：发生装置收集装置四、验满【学情分析】二氧化锰氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。

学生已经知道了氧气的用途和工业制取方法，但对于“在实验室里如何制取氧气”还不了解，认识和解决这个问题不仅是教学目标的要求，也是学生期望学习的。

因此，在本节课的设计中要激发学生的学习需要，可以从“对于氧气，你已经知道了什么”这一问题开始，根据学生的回答，进一步提出如何在实验室里制取氧气，激发学生的积极性，引出本节课的内容。

教学设计中要充分体现学生的主体地位，引导学生在自主分析思考后，选择合适的反应物和反应原理，让学生通过自己的探究、分析、实验、观察来获取本课主要知识点，归纳总结出实验室制取气体的一般思路和方法，充分发挥直接经验的作用。

《氧气的制取》教学设计一、教材分析：常见气体实验室制取的一般思路和方法，是初中化学的重点，气体“制”（发生）装置和“取”（收集）装置设计拓展、改进是气体制取的重点和难点，也是每年中考试题中的热点。

本节课是复习课，通过O2的实验室制法的复习，归纳实验室气体制法的一般思路，对比分析气体“制”装置和“取”装置，归纳总结这类实验的规律，达到触类旁通、举一反三的目的，同时与高中知识点“Cl2的实验室制取”教学进行衔接并做好铺垫。

教学中，教师要从学生已有知识背景出发，在理清“知识网络”的基础上进行必要的拓展。

回忆呈现知识，问题层层递进，源于教材，略高于教材，鼓励学生大胆思考，逐步构建“气体制取的知识网络”并形成能力而保留下来。

另外，“教学”就是教学生“学”，要给予充分的时间和空间，让学生展示、反馈，引导学生探索与发现，间引思路，让学生有独立思考的时间，充分体验、想象和思维，这样才能缔造出高效课堂。

二、课标分析本节课属于课程标准一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“我们周围的空气”。

学生已经知道氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一。

教师应引导学生把氧气制备的实验当成一次科学实验任务，自主分析思考后选择合适的反应物和化学反应，培养学生的决策力和全面考虑问题的能力。

通过氧气的实验室制备，让学生树立物质在实验室里可以通过化学转化的方法获取的，并且学习实验室制取气体的一般思路。

在这一过程中，通过药品的选择学生充分感受物质的变化观，元素守恒观等重要的化学理念，同时学生的决策力和全面思考问题的能力得到发展。

重视对学生的思路引导。

从元素观、反应的可行性、实验装置等角度，形成对物质制取方法的认识，同时培养学生的合作学习能力，在设计实验方案的过程中发展学生的科学探究能力。

同时引导学生体验与感悟“现象与本质、宏观与微观、个别与一般、性质与用途”等辩证关系。

三、教学目标1、通过氧气的制备，让学生树立物质可以通过物理变化或者化学转化的方法获取的，掌握实验室制取气体的一般思路和方法2、通过实验方案的设计培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的科学体验，激发探究兴趣，培养合作探究精神；通过药品的选择等渗透节能减排等绿色化学理念。

课题：氧气的实验室制取与性质课型：实验课单位：主讲：一、教学目标：1．知识与技能(1)学会实验室制取氧气的主要方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

(2)加深对氧气性质的认识。

（3）能进行固体药品和液体药品的取用、简单仪器的使用和连接、装置气密性的检查等基本操作。

2．过程与方法(1)通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，走进学生对科学探究的体验。

（2）学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、问题3．情感态度与价值观(1) 通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性。

(2)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。

（3）在实验探究过程中培养学生合作与交流能力。

二、教学重、难点重点：实验室制氧气的方法；加深对氧气性质的认识。

难点：实验操作步骤和实验操作的规范性。

三、教学仪器及药品：锥形瓶、单孔橡皮塞、玻璃导管、胶皮管、集气瓶、毛玻璃片、水槽、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、燃烧匙、火柴、过氧化氢溶液、二氧化锰、木炭、细铁丝、蜡烛。

四、教学设计课题：氧气的实验室制取与性质学情分析：八年级学生刚接触化学这门课程，学习热情很高。

学生通过本单元的学习与探究已对氧气的性质、用途和制法有了较深刻的认识。

对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。

但本实验活动是学生第一次进行气体的制备，学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段，需要教师加以引导。

另外学生需要通过预习实验步骤和注意事项为本节课的学习做好充分的准备。

课题：氧气的实验室制取与性质效果分析从学生课堂上的表现来看，对于气体制取中装置的选择和实验操作步骤等知识性的内容掌握较好。

而且进行实验后能进行反思并归纳总结。

虽然不非常全但对于八年级学生初次独立完成实验来说也已不错。

从实验操作的情况上，各组均能制取并收集到一瓶氧气，初步学会了用简易装置制取气体，能用排水法和向上排空气法收集气体。

初中化学_课题3制取氧气教学设计学情分析教材分析课后反思知识基础：通过前面的学习，学生已经掌握了氧气的相关性质以及验证方法。

学科能力基础：学生已经基本牚握化学基本实验操作技能，比如固体、液体的取用方法。

生活经验分析：通过其它学科及前面知识的学习，对氧气比较熟悉，但不知道在化学实验室里用什么物质制取氧气。

通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的操作的技能，让他们试一试、做一做，很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。

通过本节课的教学，课前设定的预期目标基本上实现，效果良好。

1、通过本节课学习，学生基本上掌握了中考所要求的知识，针对性强。

2、通过两个化学实验有效的培养学生科学探究能力，让学生体验实验成功的喜悦，激发了学习兴趣；通过实验增强了学生的探究欲。

3、在知识传授的同时，注重学习方法的讲解。

4、通过小组合作学习，培养了学生的团结协作精神。

（一）教材的地位和作用学生已经掌握了空气的组成，了解了氧气的相关性质。

从这个意义上说氧气是学生比较熟悉的知识。

本课是典型的物质制取课，是学生初次通过化学实验来获得新物质，初次体验科学的探究过程。

本节课拓展气体制取装置（发生装置和收集装置选取依据），对学生进行研究方法和思想渗透教育，对学习二氧化碳等知识也有指导和启示作用，所以这节知识是对氧气这种学生所熟悉知识的深化，是气体的实验室制法的探究思路的开始。

（二）教学内容分析本教学设计主要内容为研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾或加热氯酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，这里介绍了催化剂的定义和催化作用。

另外通过对比化合反应提出了分解反应的概念。

课题3 制取氧气导学案【学习目标】1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理。

2、了解催化剂和催化作用。

3、了解分解反应，能对化学反应类型进行准确地判断。

4、通过对二氧化锰角色的探究，初步了解探究式学习，体验实验探究过程，养成严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。

课题：第四单元第二节氧气（第1课时）教学目标：1.了解实验室制取氧气的主要原理和装置、操作，能总结出制备物质的一般思路和方法。

2.认识催化剂和催化作用。

3.对物质的变化观有初步认识，知道物质是可以变化的，利用物质的变化来获得新物质。

4.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。

5.增强学生对化学的学习兴趣，培养学生的实事求是的科学态度。

6.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。

重点、难点：重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作。

难点：通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；对催化剂的概念有一定的理解。

实验准备：多媒体、实验所需仪器及药品学习过程：一、情景创设：同学们，早上起床是不是都要刷牙，那你们见过“大象的牙膏”吗？今天，老师要把它变出来，请同学们仔细观察。

演示实验，同学们想不想知道其中的奥秘，那么今天，就由我带领大家一起来探索。

在魔术中产生了一种使带火星的木条复燃的气体——氧气。

我们就来学习一下氧气的实验室制法。

板书：氧气的实验室制法二、推进新课1.思考：实验室制取气体要解决哪些问题？交流讨论：你认为下列哪些物质能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？2.投影资料,思考:上述物质中最好选择哪一物质作为实验室制取氧气的反应物？并用文字表达式表达。

板书：过氧化氢水＋氧气3.展示一瓶过氧化氢溶液，溶液中有无气泡产生。

思考：有什么办法可以让过氧化氢反应的速率加快吗？出示图片，结合生活中双氧水在处理伤口时可产生大量气泡，引导学生思考。

4.实验探究适合在实验室制取氧气的方法，并得出结论。

5.继续探究二氧化锰的作用——催化剂，通过自己录制的一段微课探究催化剂在化学反应中的特点。

板书：催化剂：一变二不变板书：反应原理催化剂过氧化氢水＋氧气6.由微课中的装置加学生的预习，引导学生说出实验装置并展示实验装置图：7.组内讨论交流：①如何检查装置的气密性？②如何向装置中加二氧化锰和双氧水？③如何检验氧气？④如何利用排水法收集到一瓶氧气？⑤开始收集氧气的时间和收集满的标志是什么？8、出示实验步骤9.学生合作实验：10.交流反思：在实验中出现了哪些问题？应如何解决？三、当堂达标四、总结：通过这节课的学习，你都收获了什么？（一）、氧气的实验室制取1、反应原理2、实验装置（二）、实验室制备气体的一般思路1、研究反应原理（根据所选药品的状态和反应条件）2、组装实验装置3、设计合理的实验操作步骤4、根据所制取气体的性质，选择相应的收集、检验、验满的方法。