《牛顿第三定律》教案陈雪梅

必修1.4.5教案牛顿第三定律一、教学目标1．在物理知识方面理解作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内容。

2．牛顿第三定律是通过实验得到的，在这一节课中要充分让学生体会到这一点。

通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法。

二、重点、难点分析1．本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识只停留在大小和方向上。

学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。

2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。

两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。

三、教具1．演示两物体间的相互作用力为弹力的小车、弹簧片、细线；2．演示两物体间的相互作用力为摩擦力的三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；3．演示两物体间的相互作用力为静电力的通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；4．演示两物体间的相互作用力为磁场力的小车、磁铁等；5．演示两个学生间相互作用力的小车、绳；6．演示相互作用力大小关系的弹簧秤。

四、主要教学过程(一)引入新课人在划船时用桨推河岸，发生的什么现象呢？船离开了岸。

这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。

当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。

下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。

(二)教学过程设计第六节牛顿第三定律1．物体间力的作用是相互的我们通过几个实验来研究今天的内容。

通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。

在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题。

实验1．在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。

当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。

微格教学教案韩山师范学院物理与电子工程系主讲人：邱凤妹学号：2011121141 培训技能导入技能提问技能讲授技能课题牛顿第三定律（高一必修1、人民教育出版社、第四章第5节）教学目标1、知识与技能(1)了解物体之间的作用总是相互的。

(2)掌握牛顿第三定律的内容及其本质含义。

2、过程与方法（1）通过提问引导学生思考，发现问题（2）通过实验探究，培养学生的实验能力和分析能力3、情感态度与价值观（1）培养学生探究科学的精神和实验的能力技能目标新课题与学生生活经验联系，用生活常见事物导入，引起学生的关注，激发学生的学习兴趣，提出问题引导学生进行自主思考，并且通过讲授让学生更深刻掌握知识时间分配教师的教学行为（提问、讲解等内容）应用的技能要素学生的学习行为媒体使用引入1分钟讲授新课3分钟由物理与生活息息相关，物理与语文也息息相关，用一句‘人不犯我我不犯人，人若犯我我必犯人’引入今天要学的牛顿第三定律。

接着再举出日常生活中存在着诸多现象说明力是物体间的相互作用，例如，走路，地板受到人的脚底对它向后的摩擦力的同时地板对人的脚底也有一个向前的摩擦力；放在桌面上的水杯，水杯对桌面有个向下的压力的同时桌面对木块也有个向上的支持力；拉弹弓的时候手对弹弓有一个拉力的同时弹弓对手也有一个拉力。

这些都是因为力的作用是相互的。

我们把物体A给B的力称为作用力，B给A的力称为反作用力，同样我们也可以把物体B给A的力叫作用力，物体A给B的力叫反作用物理与语文相关增强趣味性将新课题与日常生活中的常见现象联系起来，引起学生对现象产生原因的好奇，激发起学生的学习兴趣。

学生产生好奇PPT用力。

作用力与反作用力是相对而言，并没有规定哪个力就是作用力哪个就是反作用力。

学了作用力与反作用力，那我们来探究一下它们之间的关系。

我们知道力有三要素：大小、方向、作用点，那作用力与反作用力间的关系又是怎样的呢，同学们不妨大胆地猜测。

用PPT图片展示讲解：人走路，人脚底对地板摩擦力的作用点在地板上，地板对人脚底摩擦力的作用点在人的脚上；水杯放桌面上，水杯对压力的作用点在桌面上，桌面对水杯支持力的作用点在水杯上；拉弓箭，弓箭的对手的拉力的作用点在人的手上，手对弓箭拉力的作用点在弓箭上。

《牛顿第三定律》教学设计【三维教学目标】知识与技能：1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

2、掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。

3、理解“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”的不同。

过程与方法：1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。

2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。

3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。

情感态度与价值观：1、结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度。

2、利用交流讨论和实验探究，培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。

【教学重点、难点、疑点】重点：牛顿第三定律的内容及确切含义。

难点：作用力、反作用力与平衡力的区别。

疑点：1、作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗？2、作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比赛中为何还有胜负之分？【教学方法】实验法（教师演示实验，师生互动实验，学生分组探究实验），讨论法，类比法，练习等。

【教具准备】飞行器，电动玩具小车，多媒体课件，视频材料等。

学生探究实验：粗绳一根，滑板；鸡蛋（1 个）/人；实验小车（2 个）/组；导轨（1 个）/组，条形磁铁（２个）/组；弹簧测力计（2 个）/组等。

【程序设计】教学过程设计（1）学生分组讨论应从哪些方面研究作用力和反作用力的关系。

（探究作用力和反作用力的关系，并总结规律。

）（3）教师加以适时引导。

（4）给学生提供有关器材。

（5）为困难学生提供适当帮助。

（2）汇总讨论结果：从两个力的大小、方向、作用点、性质等方面去探究。

（3）学生进行小组合作探究活动。

（学生设计探究实验可能方案见附录一）（4）交流、总结探究结果：得出作用力和反作用力的关系。

（3））设计实验可激发学生的学习动机和内在的学习兴趣。

《牛顿第三定律》新课标教学设计（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。

3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。

2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。

3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。

（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。

2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。

★教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。

2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。

★教学难点正确区分平衡力和作用力、反作用力★教学方法验探究、讨论交流、多媒体辅助教学★教学用具：弹簧秤、牛顿第三定律传感器、绳子等多媒体教学设备。

★教学过程（一）引入新课实验一：用手拉弹簧称（弹簧形变，手也受到弹簧的拉力）实验二：用左手掌心压迫右手食指，用右手掌心压迫左手食指。

（左手食指受压，右手掌心被扎疼）－、力是物体间的相互作用观看：两个带磁铁的小车倒退的图片观看：两弹簧秤互拉图片通过以上实例我们可以得到下面的结论：1．力是两物体间的相互作用，我们把这一对相互作用的力称为作用力和反作用力，且作用力与反作用力的性质相同。

实验：两个弹簧秤互拉学生活动：学生积极设计实验、讨论分析现象，找出规律：（1）、两个弹簧秤对拉，二力等大（2）、两弹簧均被拉伸，二力反向（3）、同时为零，说明二者同时产生，同时消失。

教师活动：介绍传感器系统，用传感器进一步探究作用力与反作用力的大小关系（见课本82 页做一做）。

让多个学生自己拉动传感器，学生可能会有不同的拉法：拉力逐渐增大、拉力逐渐减小、拉力大小随意变化、手停止和手运动等等。

教师要求学生仔细观察屏幕上的图像。

你得到了那些结论？学生活动：学生观察讨论，得出结论并汇总：（1）、作用力与反作用等大反向。

第5节牛顿第三定律【课堂学习目标】➢理解作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内容。

➢能够运用牛顿第三定律解决生活中的一些问题。

➢充分体会牛顿第三定律是通过实验得到的。

【重难点】1.掌握牛顿第三定律。

2.区分平衡力跟作用力与反作用力。

【经典回顾】1.力的定义及力的三要素是什么？2.力的作用效果有哪些？【课内探究一：作用力反作用力的关系】问题1：应该从哪几个方面来比较作用力和反作用力呢？问题2：如何通过力的作用效果来观察力的大小和方向？通过自主设计实验探究作用力与反作用力的关系，填入下表中：实验一、实验设计（名称）： . 作用力是：反作用力是：实验二、实验设计（名称）： .作用力是：反作用力是：进行比较的项目实验观察（分析）结果力的大小力的方向力的作用点力的性质实验结论：. 利用传感器探究可以得到更直观、更精确的实验结果：传感器实验一：两个传感器对拉或者对压；实验结论：.传感器实验二：两个传感器相互碰撞（运动）实验结论：.传感器实验三：一个小车拉着另一个小车运动（类似于马拉车的情况）实验结论：.牛顿第三定律：1.内容：2.公式：F’ = -F3.说明：一对相互作用力的大小相等的关系与物体的运动状态无关问题3：汽车（前轮驱动）为什么能够前进？【课内探究二：物体的受力分析】例题：物体A静止在粗糙的斜面B上，斜面静止在水平面上。

请分别对A和B进行受力分析，并找到其中的作用力和反作用力。

思考：通过例题分析比较一对平衡力和一对作用力与反作用力的异同，填入下表：一对平衡力一对相互作用力大小关系方向关系作用对象作用的性质作用的同时性【课堂练习】1．如图所示，物体A静止在水平地面上，下列说法正确的是（）A．物体对地面的压力和重力是一对平衡力B．物体对地面的压力和地面对物体的支持力是一对平衡力C．物体受到的重力和地面支持力是一对平衡力D．物体受到的重力和地面支持力是一对作用力和反作用力2．如图所示，质量M＝60 kg的人通过光滑的定滑轮用轻绳拉着m＝20 kg的物体。

牛顿第三定律教案一、教学目标1.让学生理解牛顿第三定律的内涵及其在日常生活中的应用。

2.培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1.重点：牛顿第三定律的内容及其应用。

2.难点：理解牛顿第三定律中力的作用与反作用的关系。

三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，我们之前学习了牛顿第一定律和第二定律，那么大家知道牛顿第三定律吗？（2）引导学生回顾牛顿第一定律和第二定律的内容，为学习牛顿第三定律做好铺垫。

2.探究（1）分组实验：让学生分组进行实验，观察物体相互作用的现象。

3.理论讲解（1）讲解牛顿第三定律的内容：当一个物体对另一个物体施加一个力时，另一个物体也会对它施加一个大小相等、方向相反的力。

（2）通过实例讲解牛顿第三定律的应用，如：地球对物体的吸引力、物体对地球的吸引力等。

4.案例分析（1）分析生活中常见的牛顿第三定律现象，如：划船、跳跃等。

（2）引导学生运用牛顿第三定律解释这些现象。

5.练习巩固（1）布置课堂练习题，让学生独立完成。

（2）讲解练习题，检查学生掌握情况。

6.课堂小结（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

四、课后作业1.复习牛顿第三定律的内容及其应用。

2.举例说明牛顿第三定律在日常生活中的应用。

3.预习下一节课的内容。

五、教学反思本节课通过分组实验、理论讲解、案例分析等多种教学手段，让学生深入理解了牛顿第三定律的内涵及其应用。

在教学过程中，注意引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。

同时，结合生活实际，让学生体会物理学的价值，激发学生的学习兴趣。

1.牛顿第三定律的内容牛顿第三定律指出：当两个物体相互作用时，它们之间的力是大小相等、方向相反的。

具体来说，如果一个物体A对物体B施加了一个力F，那么物体B也会对物体A施加一个大小相等、方向相反的力-F。

2.牛顿第三定律的应用（1）地球对物体的吸引力：地球对物体施加引力，物体也对地球施加引力。

牛顿第三定律教案知识与技能1．知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念；2．理解牛顿第三定律的含义，能用它解决简单的问题；过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养独立思考和实验能力2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，培养学生分析解决问题的能力情感、态度与价值观1、培养实事求是的科学态度和团结协作的科学精神2、激发爱国热情与民族自豪感3、激发学生探索的兴趣养成科学探究意识教学重点：1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力2、掌握牛顿第三定律并用它解决实际问题教学难点：正确区分平衡力、作用力与反作用力教学方法：实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学教学用具：弹簧秤，为每组学生准备一套，多媒体教学设备课时安排：1课时主要教学过程※导入新课学生活动：观看视频“拔河比赛”老师活动：拔河比赛起源于春秋时期的楚国，本来是流行在荆襄地区的祓禳、祈年习俗，到了唐代便流行于宫廷，成为后世民间喜闻乐见的娱乐形式之一。

进行拔河比赛时，获胜的关键是什么呢？这就涉及到力的问题，我们学习了这节课就清楚了。

※新课教学★、牛顿第三定律探究一、力是物体间的相互作用老师活动：提问：1、什么是力？2、力是一个物体对另一个物体的作用，这种作用是相互的还是单方面的？一个力应与几个物体相联系？3、力的作用是相互的，请举例说明力的作用是相互的。

引导学生分类，弹力、磁力、摩擦力均是相互的，使学生注意到从多角度证明问题更全面。

学生活动：学生思考，讨论，积极回答1、举例分析，感受学生用力拍手，手都疼，左手给右手力，右手同时给左手力，2、碰碰车3、磁体相互吸引、排斥……老师活动：总结力的作用是相互的，A对B有力的作用，B对A一定有力的作用探究二：作用力与反作用力的方向和作用点的特点老师活动：提问：1、我们从哪些方面研究这对力呢？2、相互作用的这一对力有什么特点呢？学生活动：1、从力的三要素：大小、方向、作用点进行研究2、猜想这一对力方向相反老师活动：提问1、书本静止在桌子上．请分析书本受到哪几个力的作用？请画出受力示意图。

牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。

而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。

教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。

本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。

于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。

2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。

二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。

三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。

选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。

本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。

总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。

四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。

牛顿第三定律优秀教案物理教案教案主题：牛顿第三定律教学目标：1. 了解牛顿第三定律的内容和意义。

2. 理解力的相互作用的概念和性质。

3. 能够运用牛顿第三定律解决相关问题。

教学材料：1. 板书或投影仪。

2. 物体1和物体2。

教学过程：1. 用板书或投影仪展示牛顿第三定律的表述：“任何力都是相互作用力，作用在不同物体上。

”2. 通过示例说明力的相互作用：在物体1上施加力F1，物体1对物体2施加了力F2。

强调力的大小相等，方向相反。

3. 介绍力对的概念。

请两个学生来板前，一个学生代表物体1，一个学生代表物体2。

要求学生进行推、拉、撞等动作，观察力对的特征。

4. 进一步强调力对的特征：大小相等、方向相反、作用在不同物体上。

5. 帮助学生理解力对的应用。

举例说明力对如何应用于各种情况，例如推车、施工、摩擦等。

6. 教师提问引导学生思考并讨论：为什么站在能用力推动的物体上，就可以向后移动？请学生解释。

7. 引导学生理解力对的平衡作用。

通过示意图或实物示例，让学生分析当物体1对物体2施加的力相等时，两个物体是否保持静止或保持匀速运动。

8. 锁定学习重点：力的相互作用、力对的特征、应用力对解决问题、力对的平衡作用。

9. 小组讨论练习题。

根据学生水平和教学进度，设计一些与牛顿第三定律相关的问题，让学生小组合作解答。

10. 课堂讲解和讨论。

邀请学生上板解答问题，并与全班共同讨论和确认答案。

教学扩展：1. 练习力对的平衡作用：让学生设计实验或模拟实验，验证力对的平衡作用。

2. 拓展应用：引导学生思考力对在生活中、工程中的应用，如推车、起重机、风筝等。

让学生设计实验或模拟实验，验证力对在这些应用中的作用。

3. 课堂讨论：让学生自主发展问题，提出更深入的研究和讨论，例如是否存在力对的例外情况，是否存在非接触力对等。

评价与反思：1. 通过小组合作和课堂讨论的方式，检验学生对牛顿第三定律的理解和应用。

2. 针对学生的思维特点和认知水平，设计了具体的问题，促进学生的思考和思维发展。

3.3《牛顿第三定律》教学设计一、教学理念高中物理新课程标准是现代高中物理教学的规范，在实施该标准的过程中，应不断探索新的教学理念,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，改革教学模式，进一步培养学生的物理学科核心素养、满足学生终生发展需求，注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求。

为了更好地激发学生学习的兴趣，将实施多样化教学，将物理知识与生活紧密联系，从生活走进物理，再由物理解释生活现象的方式进行教学，引导学生的自主创新和探究。

二、教材分析《牛顿第三定律》是人教版（2019版）必修第一册第三章第3节的内容，教材第一、二章介绍了运动学知识，但未解释各种运动产生的原因。

本章学习有关力的知识，为研究物体运动产生的原因奠定了基础。

而本节是安排在重力弹力摩擦力之后，共点力平衡之前，有利于学生加深对重力弹力摩擦力的理解，也为共点力平衡问题中的受力分析环节打好基础，揭示了作用力与反作用力之间的关系，为力学中受力分析奠定了基础，是物理学中不可或缺，极其重要的知识点。

三、学情分析这个阶段的学生处于高一阶段，他们已经有了初步的观察思考能力、实验探究能力、分析解决问题能力和归纳总结能力，但总容易忽略一些细节内容。

在初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地学习，知道相互作用力是成对出现的，也知道二力平衡的概念。

但是在具体实践中对牛顿第三定律的认识存在不少误区。

因此在教学中我们要善于在真实情境中让学生感受感知结论背后的含义，引导学生正确认识知识本质。

四、教学目标与核心素养（一）物理观念知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念（二）科学思维通过用牛顿第三定律分析物理现象，培养分析解决实际问题的能力。

（三）科学探究1.通过演示实验，分析相互作用力的关系。

2.通过操作实验，培养独立思考问题的能力和实验能力。

（四）科学态度与责任1.结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度，感受物理学科研究的方法。