新课程背景下树立思想品德教材观之我见

新课标下的思想品德教学之我见[摘要]21世纪是以创新为灵魂的知识经济的时代,知识经济时代迫切需要创新型人才,而人才的培养离不开教育。

新课程改革如火如荼,新课程标准为我们的教学带来了机遇和挑战,新课程给我们师生提供了生动丰富、切合学生实际的教学内容。

[关键词]新课程思想品德课堂教学一、思品教学的新课程教学意义新课程标准为教学带来了机遇和挑战,因为它要求开放性的课堂教学,民主性的师生关系,多样性和教学手段现代化的教学模式。

作为思想品德课教师在教学中应该充分把握好机遇,以学生发展为本发展和培养学生,课堂教学中关注学生的可持续发展,以综合提高学生的知识和能力为目标。

所以在教学中要做好教学过程的转化,对待学生的观念转化,教学方式的转化,教学思想的转化。

新课程标准下的课堂教学最突出的特点是:课堂的学习气氛十分活跃,师生交流方式十分灵活,学生表现个性和诧异的机会更多,能最大限度的给学生自主学习的空间。

哲学家莱辛曾经说过:“如果上帝一手拿着真理,一手拿着寻找真理的能力,任凭选择一个的话,我宁可选择寻找真理的能力。

”在教学中老师可让学生自己去探索,自己去辨析,自己去锻炼,从而获得正确的知识和熟练的技能。

引导学生自觉积极的发现问题,提出问题,分析问题或解决问题。

启发学生积极思考,从而激发、唤醒、鼓励学生的主体意识,去培养学生分析、综合、发散归纳等思维能力。

二、新课程教学还原了学生的主体地位如何看待学生?把学生看成是怎样的人?“一切为了每一位学生的发展”和“为了每一位学生的一切”是新课程的最高主旨核心理念,相信学生的确是潜藏着巨大发展能力的群体,确信每一个学生都是可以积极成长的,是有培养前途的,是追求进步和完善的,是可以获得成功的,在教学中对每一位学生应充满信心。

泰戈尔说:“让我的爱像阳光一样,随时包围着你,却又给你充分的自由。

”因而,我们在思想品德课教学中处理师生关系,应强调学生独立的主体和人格尊严。

老师应与学生多沟通多协商,对不循规蹈矩的学生不歧视,不厌弃。

思想品德教学之我见新课程改革的大浪潮下，初中思想品德课课堂也随之活跃起来。

思想品德教师应该转变观念，适应新的课改形势，更新知识，塑造自己的独特的人格魅力。

所以，在这种形式之下，思想品德教师应该重新认识自己，重新审视自己，我想，应从以下的几个方面去适应新课改要求。

一、改变传统的教学观念，打破师道尊严思想品德课堂改革的力度之大，是前所未有的，对教师来讲是一个很大的挑战。

作为一名思想品德教师，再也不可能像以前一样板起面孔训人。

我们必须营造一种和谐、民主、平等的活动平台，让学生愿意和我们交流，乐于和我们交流，愿意把他们对生活的感受、对事物的理解和其他同学一起分享。

只有这样，我们才能把一节课进行下去。

我们现在使用的鲁教版教材，不单只是单纯传授理论知识，更是学生生活的指南。

“师者，所以传道授业解惑也”这句名言在新课程改革面前似乎显得有些苍白无力。

许多东西对于老师来说同样是陌生的，我们都在探索。

要形成一种平等互动，和谐协作的课堂，我认为应从以下几个方面着手：1.微笑面对学生。

笑的魅力是很大的，它可以产生巨大的亲和力，让学生愿意和你亲近，如果做到这一点，你就成功了一半。

2.尽可能站在学生当中与学生交流。

以往我们教师一般都是站在讲台上，这样就给学生一种居高临下的感觉。

很显然如果我们站在学生中间就可以消除一部分学生的恐惧心理，让学生感觉到师生是平等的。

3.课堂教学中加入某个小组参加讨论。

思想品德课堂中的许多东西需要讨论得出结论，老师可以在讨论时加入其中，这样既可深入了解学生，又可避免老师作为无事可做的旁观者所引起的尴尬。

二、改变思维模式，更新知识体系思想品德课堂改革打乱了以往人教版的知识体系，不再单纯传授一些政治常识，社会常识和基本的法律常识，而是转向关注学生的健康成长。

所以老师原有的储备已经远远不够用，已无法适应当前的教学，那么，老师需要哪些新的知识呢？我认为应包括以下几个方面：1.关于学习方法的知识。

笛卡尔说过“最有价值的知识是关于方法的知识”，比如在教学第二单元《学会学习》时，如果老师没有一些关于学习方法的知识，将很难展开教学。

新课标下初中思想品德教学之我见当前思想品德课教学中，个别教师还遵循着传统的教学模式，使思想品德课堂教学变得枯燥乏味，甚至不切实际，照本宣科，致使学生失去对思想品德课学习的兴趣，更甚者存在着诸多的与素质教育、时代需求相脱节的情况。

我结合自己的教学体会，谈谈自己的感想。

一、追求和谐互动的课堂，发挥学生的主体作用（一）在教育教学活动中，充分体现学生的主体作用学生主体性的发挥，要在民主、平等的课堂氛围中出现，更要在民主、和谐的教学活动中展开。

因此教师要克服“一言堂”的教学方式，变严肃为活泼，学生才能更好表达自己的见解。

在实际的教学过程中，我注重创设开放、宽松的学习氛围，让学生积极主动地参与课堂、主宰课堂，轻松学习，体验快乐，培养能力。

例如，在初二政治课中，公民享受权利和履行义务是两个主要的内容，在课堂上我采用开辩论的方式，设置了“享受权利和履行义务哪个更重要”的辩论题，把学生分成两组，正方观点是“享受权利更重要”，反方观点是“履行义务更重要”。

学生为了准备辩论比赛，事先搜集整理，做好充分准备，许多学生能提出独到的见解。

（二）激发起学生对思想品德课的学习兴趣学生的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。

现行新教材内容注重体现培养学生兴趣，在课本内容中插入漫画、名言、图片、资料卡等，都是为了增强品德课内容的趣味性。

图文并茂既使课文内容贴近现实，又使课文内容易学、易懂、易记。

调动学生学习兴趣，最终让思想品德课教学活起来。

在课堂上，我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

因此，在课堂教学中，教师必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学政治，达到学习的自主化，从而提高课堂教学效率。

比如，在讲《孝敬父母》这一课时，我设计了一节活动课，让学生以朗诵、小品、歌曲等形式来描述母爱。

我先让学生分为几个小组，从以下几个方面搜集资料在班上交流：（1）描写母亲的诗歌、小说、散文等文学作品。

农家参谋基层教育-234-NONG JIA CAN MOU新课程背景下小学思想品德教学之我见张成壁（四川省合江县白鹿镇马庙小学校，四川泸州，646200）【摘 要】多年的小学思想品德教学中，我既能感受到思想品德课的重要性，也非喜欢教材中编排的内容。

我认为，小学生如果能够学好思想品德这门课程，一定会使其受益终生。

然而，多年的教学过程中，无论我进行多么详细的讲解，小学生都对这一学科的知识缺乏兴趣，教学效果并不令人满意，新课程改革提出的学生素质和能力的培养，几乎无从谈起。

找出问题症结所在，有的放矢的进行教学改革，成为小学思想品德教学的重要任务。

【关键词】新课程；思想品德；小学作为小学思想品德这一学科的教师，我深感当今社会形势下本学科的重要性。

多年来，也曾不断尝试改变教学形式，来调动起小学生对这一学科的学习兴趣。

然而，却总是事与愿违。

正在我为此一筹莫展之际，新课程改革的春风吹遍神州大地。

于是，我借教学改革的春风，将新课程理念运用于小学思品教学中，以期为小学思品教学开创全新的局面。

1 小学思品教学现状1.1 不能真正实现以小学生为主体即使教学改革在不断深入，教师地位依旧在小学思品课堂中居高不下。

小学思品教师依旧照大纲、照课本宣科，无视小学生的主体性。

教师在教学中缺乏系统性的研究，不能掌握相关的规律，小学品德还是停留在课堂上，作为学生的一项任务去完成，对小学生的积极性有不好的影响。

1.2 教材不能与生活紧密联系不少小学思品教师在教学时，按部就班的依据教材顺序给小学生阅读教材，而小学生对知识的学习只能停留在教材里。

而教材为了适应所有学生的要求，选择的材料都是具有典型的代表意义的，并不能针对学生的个体有所体现，所以学生只是学到了表面上的理论知识，并不能进行生活实际的联系。

教师在教学的时候，将教材和生活区分得太明显，不给学生表现自我经历的机会，让学生很难投入到思想品德教学中去，失去了教学的意义。

1.3 缺乏典型价值案例思品课本的知识有限，小学生在进行教材知识的学习时，一般只能将案例放置于生活中进行联想，新动态消息无从掌握。

学习《新课标下的思品教学》心得体会《新课标下的思品教学》是一本非常重要的教育教学参考书籍。

通过学习这本书，我深刻地认识到了思想品德教育在培养学生的综合素质和人文素养方面的重要性。

下面，我将就学习这本书的心得和体会进行总结。

首先，我认识到思想品德教育的目标是培养学生的正确的价值观和道德观。

在当今社会，面对各种诱惑和挑战，学生容易迷失自己的方向，缺乏正确的道德和价值观。

而思想品德教育正是要帮助学生树立正确的道德观和价值观，引导他们走向健康的人格发展。

通过学习《新课标下的思品教学》，我明确了培养学生有良好品德的重要性，也开始思考如何在教学中引导学生形成正确的道德观。

其次，我了解到思想品德教育的内容是多样且具体的。

《新课标下的思品教学》对思想品德教育的内容进行了详细的介绍和阐述。

除了传统的道德教育内容，还包括了法律法规教育、社会公德教育、科学文化知识教育等方面。

这意味着思想品德教育的内容是多样的，涵盖面广泛。

在教学中，我需要根据学生的年龄和发展需要，选取合适的内容进行教学。

同时，还需要与其他学科进行融合，使思想品德教育能够贯穿教育教学的全过程。

再次，我深刻地认识到思想品德教育需要有特定的教学方法和手段。

《新课标下的思品教学》中介绍了很多思想品德教育的教学方法和手段。

如情感教育、道德危机教育、讨论教学等。

这些方法和手段可以很好地引导学生思考和行动，帮助他们形成正确的道德观和价值观。

在教学实践中，我需要根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和手段进行教学，以达到教学效果的最大化。

最后，我认识到思想品德教育需要注重学生的自主发展和实践能力的培养。

《新课标下的思品教学》强调了学生的自主权和自主性，提倡学生积极主动地参与到思想品德教育中。

这意味着教师应该充分尊重学生的主体性，帮助他们积极主动地参与学习和实践活动。

在教学中，我需要创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣和学习动力，引导他们主动参与到思想品德教育中，并能够将所学的知识和理论应用到实际生活中。

新课标下思想政治课教学之我见初中思想政治课是一门基础性很强的综合性课程，它旨在为初中学生思想品德的健康发展与素质修养的不断提升打基础，是中学素质教育体系的重要一环。

实践证明，在政治课教学中，传统的教学要求与教学方法已经很不适应当前社会发展的需要，尤其不适应当代初中学生自身发展和完善的需要了。

为此，基础教育实施了大胆的改革，制定了新的课程标准。

新课标开拓了思想政治课教学的视野，打破了传统教学下教教材、背教材、考教材的习惯，摆脱了应试教育的桎梏，让广大教师豁然开朗，更加明确了思想政治学科的功能和作用，更加清楚了今后的教学方向，能更加理性地把握思想政治课到底教给学生什么，从而更加坚定了广大政治教师实施新课改的信念。

可以说，新的课程标准在政治课的教学目标领域是一次质的飞跃，是一次难能可贵的思想解放，必然会引起思想政治课教学中一场深刻的革命，并带来学科教学的一次跨越式发展。

全新的课程标准，全新的教学理念，对我们的思想政治课教学提出了更高的要求。

那么，怎样才能落实好新课标下的思想政治课教学呢？1.更新教学理念，给教材准确“定位”教材是根据课程标准来编写的，体现着课程标准的精神和理念。

这就要求教师要重视研究新教材，尤其是把课标对学生的“三维目标”的要求作为研读与挖掘新教材的重点，并在平时的教学中扎扎实实地予以贯彻落实。

任何投机取巧及临时抱佛脚的做法都是难以奏效的。

教材不是教学的“圣经”，教材是学生的“学本”而非“教本”。

在新课标的理念中，教材不再是教学的唯一依据，而只是教学活动的凭借与参考，只是提供教学过程中承载知识和思想的素材。

教材是案例或范例，是师生对话的“话题”。

教学要贴近新课改，渗透新课程理念。

2.懂得“活化教材”，创造性使用资源在教学中，我们要使用教材，但又不能拘泥于教材，必须创造性地开发课程资源。

这就要求教师要有整合学科教学资源的能力和素质，打破学科体系。

整合思想政治课教学中相关的课程资源，在丰富的社会生活中寻找素材和资源，重视社会生活热点、家乡建设、学生生活实际等素材和资源。

新课程标准下思想品德课教学策略之我见作者：陈玲来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第01期新的思想品德课课程标准为思想品德课教学确立了新理念、提出了新要求，思想品德课教学正在发生巨大的变化，思想品德课教师应积极、迅速地反思过去的教学，落实新的课程标准理念，建立起新的教学观。

根据思想品德课教学的实际状况与新课程理念，我认为思想品德课教师可实施以下教学策略。

一、营造和谐的情感氛围。

增强师生间亲和力课堂教学过程实际上是在一定的情境下，师生以饱满的热情进行情感交流，并在此基础上学习知识、形成能力的过程，也是一个认知因素和情感因素相互作用的过程。

古语云：“石本无火，相击而出现灵火。

”课堂上师生间积极的情感交流往往能激发学生极大的学习热情，点燃其心智之火。

因此，教师在课堂教学中不仅要注意对学生情感需要的激发和调动，而且要善于依据教学内容的性质和难度，重视对学生情感的关注和培养。

我觉得，作为思想品德课教师在课堂上要充满激情，以强烈的事业心和责任感以及对本学科的热爱，唤起学生丰富的情感，从而激发学生强烈的学习欲望。

如我国成功发射“神舟”飞船这一振奋人心的喜讯，是对学生进行爱国主义教育的生动材料，教师可以借助这一事件充满激情地讴歌社会主义的优越性，赞美中华民族的智慧。

激情的渲染，能引起学生的共鸣，产生民族自豪感，增强学生对所学理论的理解和情感上的认同。

二、激发学习主体积极主动探索教师在教学中的主导作用正如叶圣陶先生所说：“贵在善于引导和启迪，激起学生的求知欲。

”新课程理念认为，教师应该少教一些，多给学生研究的机会，让学生自己得出结论。

这就要求教师在教学过程中，要善于激发学生学习的内在动机，将传统的“传道、授业、解惑”上升到让学生发现问题、探求问题和解决问题的新高度。

如在课堂教学过程中，当学生对某些问题的理解感到困惑时，可“等一等”再疏导；当学生对某一问题的讨论出现意见分歧时，可“议一议”再统一；当学生思维出现偏差时，可“导一导”再纠正等，从而培养学生独立钻研、主动探索解决问题的能力和习惯，使学生终身受益。

思想品德新课程学习心得在学习思想品德新课程的过程中，我深深感受到了其对于个人思维和价值观的影响。

以下是我学习思想品德新课程的心得体会。

首先，思想品德课程培养了我对于道德的敏感和自觉。

通过学习各种道德理论和伦理案例，我逐渐明确了什么是对与错的边界。

在过去，我对于道德问题常常模糊不清，容易被自己的私心和欲望所迷惑。

通过思想品德课程的学习，我学会了如何用道德的眼光去看待问题，如何用真实、公正、善良的态度去面对生活中的各种挑战。

思想品德课程教会了我如何凭借自己的良知和道德判断力进行正确的选择，并从中获得内心的满足和安宁。

其次，思想品德课程培养了我对于社会责任的意识。

通过学习社会伦理、公民道德、职业道德等相关知识，我明白了作为一个成员和公民，我应该承担起自己的社会责任。

不仅在家庭中，我应该尊重长辈，关爱家人，在学校中，我应该与同学互助友爱，在社会中，我应该关注弱势群体，并尽力为他们提供帮助。

思想品德课程让我认识到自己的行为会对他人产生影响，我应该用积极向上的行为去影响身边的人，传递正能量。

再次，思想品德课程丰富了我的精神世界。

通过学习各种宗教、哲学和文化，我了解到世界上不同的价值观和信仰。

这让我拓宽了视野，超越了自我，学会了尊重和容纳不同的观点和看法。

我明白到每个人都有自己的人生态度和信仰，在与他人交流时，应该保持开放的心态，尊重他人的选择，并从中吸取有益的东西。

思想品德课程使我重拾了对于生活的热忱和对于人性的美好的认识。

最后，思想品德课程提高了我作为一个人的综合素养。

除了所学的道德知识，思想品德课程还着重培养了我作为一个人需要具备的修养与素养，如大家风范、交际礼仪、情绪管理等。

通过系统的学习和实践，我提高了自己的表达能力，学会了与他人进行有效的沟通和合作。

思想品德课程还注重培养我的创新精神和思维能力，在解决问题和面对挑战时，我能够灵活运用所学的知识和技能，找到最适合的解决方法。

总之，思想品德新课程的学习对我产生了深远的影响。

新课程改革中政治思想教学之我见随着素质教育的不断推进和新课程改革的逐步深入，“学习新理念”已成为广大政治教师的自觉追求。

但从理念到实践不是轻而易举的，我们必须借助思想政治课这一主阵地不断实践，不断探索，不断反思和总结。

一、建立新型师生关系，营造民主、和谐、愉悦的课堂教学氛围课堂教学中教师应放下自己知识权威者的架子，要充分尊重学生的主体作用，调动学生主动参与的积极性。

师生间平等对话交流，让学生自由表达。

针对学生心理特点和已有的知识对教材进行科学、艺术的处理，创设适宜的教学情境，通过有深度和梯度的问题或问题链，调动学生学习兴趣，激活学生思维，从而使思想政治课成为宽松、愉悦、民主、和谐的人际互动平台，让学生在愉悦、民主、和谐的氛围中接受知识，质疑思维，提升能力，获得积极健康的情感、态度和价值选择。

二、树立新型教材观，丰富、开发课堂教学资源《新课标》要求树立新型的课程教材观，而教科书无疑是最主要的课程资源，但我们不能唯“教材”是从。

我们在全面准确地把握教材内容的基础上，由过去忠于教材、依赖教材转向使用教材，进而开发和丰富课程资源。

要使课堂教学紧跟时代，贴近学生生活，活跃了课堂气氛，增强了学生对政治课的兴趣。

三、采用灵活的教学策略，促使教学方式的开放互动《新课标》要求教材“重视在教学活动中灵活运用教学策略”，倡导开放互动的教学方式。

这要求我们政治教师在课堂教学模式的设计上，在教学内容的取舍上，在富有疑点和冲突的情境的创设上，在课堂教学的评价方式上都体现其开放性，使课堂教学在师生互动、生生互动，现代教学设备与师生互动等过程中促进学生知识、能力和觉悟的提高。

四、倡导自主合作探究的学习方式《新课标》高度重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，尊重学生个性差异，要求“教师采用释疑解惑、循循善诱的方式帮助学生获取知识，认同正确的价值标准”。

要改变以往教师单向传授灌输、学生被动接受的学习方式，而要突出学生的主体地位，关注学生积极参与教学的体验过程。