普通话_朗读教学ppt

辆马车飞快地冲过来，吓得她／把鞋都跑掉了。
• 5号作品《第一场雪》：推开门一看，嗬！ 好大的雪呀！山川、河流、树木、房屋， 全都找上了一层厚厚的雪，万里江山， 变成了粉妆玉砌的世界。 22号作品《可爱的小鸟》：它站在许多 人的头上，肩上，掌上，胳膊上，与喂 养过它的人们一起融进那蓝色的画面。
没有标点的地方停顿
一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她从
家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么
用呢？那是一双很大的拖鞋—那么大，一向是
她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞
快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么
也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
《卖火柴的小女孩》
• 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青 一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还 拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴， 谁也没给过她一个钱。 可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地 向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头 发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她 没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上 飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可 忘不了这个。
二、真挚的感情从哪里来？
• 从对作品的理解、审美、把握、消化中 来。
• 所以，朗读时一定要展开联想和想象， 透过文字，好像看到了作品中的情、景、 物、人、事、理——形象感受的运用。 然后定一个朗读基调。
• 例：《桂林山水》
《卖火柴的小女孩》
•
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年
的最后一天—大年夜。在这又冷又黑的晚上，
《面朝大海，春暖花开》
•
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
致橡树
•
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下 叶，相触在云里。
例： 《可爱的小鸟》
没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没 有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的 世界、云的海洋。
例：《朋友和其他》
• 春雨轻轻落着，没有诗，没有酒，有的只是 一分相知相属的自在自得。
• 夜色在笑语中渐渐沉落，朋友起身告辞，没 有挽留，没有送别，甚至也没有问归期。 已经过了大喜大悲的岁月，已经过了伤感流 泪的年华，知道了聚散原来是这样的自然和 顺理成章，懂得这点，便懂得珍惜每一次相 聚的温馨，离别便也欢喜。
致橡树
•
每一阵风过
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干
像刀、像剑，
也像戟；
我有我红硕的花朵
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱——
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，脚下的土地。
例：《家乡的桥》
• 哦，雄浑的大桥敞开胸怀，汽车的呼啸、摩托的笛音、 自行车的叮铃，合奏着进行交响乐；南来的钢筋、花 布，北往的柑橙、家禽，汇出交流欢悦图。
• 啊！蜕变的桥，传递了家乡进步的消息，透露了家乡 富裕的声音。时代的春风，美好的追求，我蓦地记起 儿时唱 // 给小桥的歌，哦，明艳艳的太阳照耀了，芳 香甜蜜的花果捧来了，五彩斑斓的岁月拉开了！
逻辑感受的作用
• 帮助朗读者沿着作品本身的结构，形成有机的语言 链条。如果只有理性上的认识，而不把这种认识深化 为逻辑感受，并列、转折、递进、对比等不化为语言 发出的“需要”，肯定心为朗读者的思路，朗 读者必须加强自己的逻辑感受。 为了让我们的朗读从“死气沉沉”的“字音”，变 成“生机勃勃”的“话语”，我们既要注重形象感受 的“面”，又要注重逻辑感受的“线”，让我们从分 析作品伊始，在理解、感受过程中形成内心的“语 流”。
三、朗读使用的语言
• 朗读使用的语言，必须是活生生的生活语言， 但又不等同于“拉家常“式的自然语言。它比 自然语言更规范、更典型、更生动、更具美感。 朗读使用的语言，过分夸张会给人以虚假的感 觉，过分平淡则显得乏味无影，“不火不炆”， 才能做到恰到好处。
• 和测试朗读比较，要做到：1.感情更加强烈。 2.声音更加夸张。
2、逻辑感受的运用：
所谓逻辑感受是指朗读时，指作品 全篇各层次、各段落、各语句之间的内在 联系 ，这种内在联系，犹如文气，贯穿 全篇 ，并在朗读者的头脑中形成强烈的 感受。这种感受，不同于形象感受（从实 词获得），在文字语言上，更多地从虚词 中获得 。
所以朗读时，语言脉络一定要清晰，不 能模棱两可。朗读者要学会将作品中的主 次、并列、转折、递进等“文路”，转化 为自己的思路，进而形成内心的“语流”， 以增强有声语言的征服力。
（1）平直调：语势平直舒缓，没有显著的 高低升降变化。
如：有的人活着，他已经死了；有的人死 了，他还活着。
（2）上升调：语势先低后高，句末音调明 显上扬。
如：这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒 吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预 言家在叫喊“让暴风雨来得更猛烈些吧!”
(3)下降调：先高后低，句末音节说得低而 短促。
练习：
（1）并列：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏。 （2）对比：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯 了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （3）排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳 的脸红起来了。 （4）递进：起先，这小家伙只在笼子四周活动， 随后就在屋里飞来飞去。
3、内在语的运用：
• 生活中内在语很多。例：恋人之间，母亲对孩 子等。
练习：《父亲的爱》、《我的自白书》
4、语气的运用：
“语”是通过声音表现出来的“话 语”，“气”是支撑声音表现出来的话 语的“气息状态”。语气，是用不同的 声音和气息表达不同的语意和感情的技 巧。
常见的语气色彩
• 爱 ——气徐声柔，给人以温和感。发音器官 宽松，用声自如，气息深长，出语轻软。
常见的语气色彩
• 惧——气提声凝。发音器官迟钝，气息似积存 于胸，出气强弱不匀。像冰封，出语不顺，像 倒流，给人以“衰竭感”。
• 急——气短声促。吐字弹射有力，气息急迫如 穿梭，出语间隙停顿短暂，给人催逼感。
• 冷——气少声单。发音器官松，气息微弱，给 人以冷寂感。
• 怒——气粗声重。发音器官力度加大，气息纵 放不收，语势迅猛不可遏制，给人以震动感。
朗读技能 训练
➢教学目的要求 1.理解并掌握朗读的内部技巧。 2.掌握并能正确运用朗读的外部技巧。
➢教学重点 深入理解朗读的内部技巧。 理解并掌握停顿、重音的运用。
➢教学难点 停顿、重音的理解和掌握。
一、什么是朗读
朗读就是把视觉艺术转化为听觉艺术的 艺术再创作活动。
朗读必须先认真阅读作品，理解、消化 作品内容，把它变成自己的东西，再用富 有感情的声音把作品的思想内容再现出来。
停顿与标点符号的关系
• 1.一般地说，有标点符号的地方要停顿（语法 停顿）。句号、问号、感叹号的停顿比分号长 些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比 顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性： 它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号， 有时只相当于逗号。
• 2.个别有标点符号的地方不停顿。 《卖火柴的小女孩》：当她穿过马路的时候，两
• 疑——气细声黏，发音器官欲松还紧，气息欲 连还断，吐字夸张，给人踌躇感。
(二)朗读的外部技巧
外部技巧：主要指处理好语句语调 的变化。
外部技巧是各种语言因素的综合表 现，主要有四种：语调、顿连、重音、 节奏
1.语调——
指朗读或说话时语气外在的快慢、高低、 长短、强弱、虚实等各种声音形式的变 化。语调变化主要有四种：
如：我似乎看见我的妈妈站在小山坡上， 手搭凉棚，在寻找着，凝视着，盼望儿女 们归来。
（4）曲折调：语势有低－高－低的曲折变 化，或末一两个音节音调曲折并拖长。
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢 乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
2.顿连——
是指朗读语流中声音的顿歇和连接。不 单是生理上换气的需要，更是表情达意 的需要。我们在朗读时，既不能一字一 停，断断续续地进行，也不能字字相连， 一口气念到底，无论是朗读者还是听众， 朗读中的停顿都是必不可少的；它既是 显示语法结构的需要，更是明晰表达语 言、传达感情的需要。常见停顿有以下 几类：
• 不是清泉，是天上虹； • 揉碎在浮藻间， • 沉淀着彩虹似的梦。 • 寻梦？撑一只长篙， • 向青草更青处慢溯； • 满载一船星辉， • 在星辉斑斓里放歌。 • 但我不能放歌， • 悄悄是离别的声萧； • 夏虫也为我沉默， • 沉默是今晚的康桥！ • 悄悄的我走了， • 正如我悄悄的来； • 我挥一挥衣袖， • 不带走一片云彩。
• 1.长句中间停顿：句子太长，不停读不 完。（生理停顿）
四、朗读技巧
朗读技巧：是在朗读活动中所运用的 一切表达方法，是实现朗读目的的必要手 段，是朗读时为了使声音清晰洪亮，为了 增强语音的感染力，更恰当地传情达意而 使用的一些技巧和方法。
主要包括两部分：一是内部技巧； 二是外部技巧。
(一)朗读的内部技巧
1、形象感受的运用：
形象感受是指朗读者在作品形象性 词语的刺激下，感受和再现客观世界的 种种事务，使表现情、景、事、理、人 的文字符号，在朗读者内心成为生动可 感的形象，在内心跳动起来。（透过字 面，看到画面）