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人格心理学简答题1. 请简要解释人格心理学的定义和研究对象。
人格心理学是研究个体差异、特征和模式的科学领域，旨在了解个体的思维、情感、行为和社会互动方式。
它致力于研究人类个体在心理上的差异，探讨人格的形成、发展和变化机制。
2. 请阐述弗洛伊德的人格结构理论。
弗洛伊德的人格结构理论包括三个组成部分：本我、自我和超我。
本我是人格的原始部分，包含人的本能冲动和欲望，追求即时满足。
自我是人格的中介部分，平衡本我的冲动和现实社会的要求。
超我是人格的道德和伦理部分，代表人内化的社会规范、道德准则和良知。
3. 请解释人格类型理论中的内外倾向。
人格类型理论中的内外倾向指个体对客观世界的认知和行为偏好。
内倾型的个体倾向于内省、独处，更喜欢与自己相处和进行内部反思。
外倾型的个体则更喜欢与他人交往、社交活动和外部刺激。
4. 请描述五大性格特质理论。
五大性格特质理论是目前最为广泛接受的人格理论之一，其中包括以下五个维度：神经质、外向性、开放性、宜人性和尽责性。
神经质指个体情绪稳定性的程度；外向性指个体的社交能力和对外界刺激的反应；开放性指个体对新事物和思想的接受程度；宜人性指个体的和善、合作和交际能力；尽责性指个体对任务、责任和规则的承担程度。
5. 请概述孟德尔逆境优势模型。
孟德尔逆境优势模型提出在逆境环境下，人的性格会发生变化，逆境意味着外界对个体的负面影响，但也提供了个人成长和发展的机会。
逆境会激发出人们内在潜能和应对能力，培养个体的韧性、适应性和成长。
6. 请解释心理防御机制中的转移和显化。
转移是指将个体的情感、欲望和冲突从原始目标对象转移到另一个无关的对象上，以减轻焦虑和痛苦。
显化是指将个体的隐含或无意识的冲突、欲望或情感转化为明显的形式，供个体更容易接受和处理。
7. 请阐述人格心理学研究中的纵向和横向设计。
纵向设计是一种研究方法，通过跟踪观察同一组受试者的发展和变化，从而研究人格的发展和变化情况。
而横向设计则是一种比较不同个体之间的差异的研究方法，通常在某一特定时点上进行观察和测量。
心理学试题库—简答题心理学简答题1、人的心理现象主要包括哪些方面？答：主要包括心理过程和个性心理。
其中心理过程包括认识过程（感知、思维、想象、记忆等等）、情感过程和意志过程；个性心理包括个性倾向性（需要、动机、兴趣和理想等）和个性心理特征（能力、气质和性格）。
2、知觉有哪些基本特性？答：知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性和知觉的恒常性3、影响知觉选择性的因素有哪些答：对象与背景之间的差别、注意的选择作用、知觉者本身的主观因素4、什么是记忆？记忆过程包括哪几个基本环节？答：记忆是个体对过去经验的反映，包括识记、保持和再现（或再认）5、影响识记效果的条件有哪些？答：目的任务对识记效果的影响、活动的任务、性质对识记的影响、材料的数量和性质对识记的影响、识记方法对识记的影响6、影响遗忘的原因是什么？如何防止遗忘？答：原因：衰退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果；干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的；提取失败：在提取有关的信息的时候没有找到适当的提取线索。
针对遗忘产生的原因及遗忘发展的先快后慢的规律，一、正确地组织复习和练习，以便及时强化，加深理解，纳入经验系统，巩固所记内容。
正确组织复习的方法是：趁热打铁，及时复习；制定复习计划要有科学性；复习要经常性和多样化和经常运用识记过的材料。
二、（一）掌握科学有效的识记方法良好的记忆方法：第一，意义识记和理解识记。
第二，多通道协同记忆。
第三，记忆术。
目前最流行而又取得公认的记忆术是PQ4R法。
三、（三）加强正确再认和回忆的实践1、阅读与试图回忆。
2、有效地进行追忆7、如何正确组织复习？答：趁热打铁，及时复习；制定复习计划要有科学性；复习要经常性和多样化和经常运用识记过的材料8、什么是思维？思维的基本过程有哪些？答：思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映。
包括分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化10、在概念教学中应该注意哪些问题？答：正确对待已有经验、正确地使用变式、恰当地使用概念的否定例子、适时给概念下定义、在实践中运用概念11、什么是问题解决？影响问题解决的因素有哪些？答：问题解决（problem solving）是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作使问题得以解决的过程。
心理学复习一．名词解释（第一章）1．心理学：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
（P4）2．测验法：是指使用特定的量表为工具,对个体的心理特征进行间接了解,并做出量化结论的研究方法。
（P16）3．调查法：是指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法,以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
分为问卷法和谈话法两种。
（P18）4．口语报告法：也称“大声想”，即经过一定训练后，让被试者在解决某个问题时，大声的说出头脑内的活动，事后由心理学家进行分析。
（P12）（第二章）1．意识：是人类所独有的一种高水平的心理活动,指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
（P22）2．注意：注意既不同于意识,也不同于对某一事物反映的感知、思维等认知过程。
注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中。
（P24）3．催眠：催眠是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。
这种恍惚的意识状态,是在一种特殊情境下,由催眠师诱导形成的。
（P37）4．催眠诱导：催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的过程。
（P37）5．生物节律：是指有机体生理功能的周期性变化,它表明有机体内部存在一个“生物钟”,随时监视着时间的进程。
（P29）6．随意后注意：是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。
它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征。
（P28）（第三章）1．知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
（P60）2．差别感受性与差别感觉阈限：那种刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量称为差别感觉阈限。
（P45）3．社会知觉：是指个人在社会环境中对他人(某个个体或某个群体)的心理状态、行为动机和意向(社会特征和社会现象)做出推测与判断的过程。
（P72）4．感觉适应：适应指的是在剌激物持续作用下感受性发生的变化。
心理学简答题汇总本文将收集并解答一些常见的心理学简答题，希望对读者有所帮助。
1. 什么是心理学？心理学是研究人类和动物的思维、情感、行为及其发展变化规律的科学。
2. 心理学的发展历程心理学的发展历程可以分为以下几个阶段：- 古希腊时期：柏拉图、亚里士多德等哲学家讨论思想、意识等问题。
- 近代启蒙时期：启蒙运动提倡理性和实验主义，形成神经学和心理物理学。
- 经典理性主义时期：德国心理学派创立实验心理学，建立了心理学研究的基础方法。
- 20世纪初：美国心理学派主张以行为为研究对象展开行为主义研究。
- 20世纪40年代：美国心理学家马斯洛提出人类需要层次理论和自我实现观念，强调人的全面发展。
- 20世纪60年代：出现了人本主义心理学和认知心理学。
- 20世纪80年代近现代：脑科学的出现和信息时代的来临对心理学的影响。
3. 心理学的分支心理学可以分为以下几个分支：- 生理心理学- 发展心理学- 社会心理学- 临床心理学- 人格心理学4. 心理障碍的分类心理障碍可以分为以下几大类：- 焦虑性障碍- 心境障碍- 精神分裂症和其他症状性障碍- 人格障碍- 儿童和青少年的心理障碍5. 心理咨询的过程心理咨询的过程包含以下几个步骤：- 第一步：建立良好的沟通和信任关系。
- 第二步：确定咨询目标。
- 第三步：进行评估。
- 第四步：制定治疗计划。
- 第五步：实施治疗计划。
- 第六步：评估治疗效果。
6. 心理学的伦理要求心理学研究有以下伦理要求：- 知情同意- 保密- 自愿参与- 停止实验的权利- 没有伤害- 做好后续照顾本篇文档对以上问题进行了简单的介绍，希望对读者有所帮助。
教师招聘考试心理学必背简答题41题含答案1.简述气质与性格的关系答：区别：(1)气质主要是先天的，更多地受人的高级神经活动类型的影响;性格主要是后天形成的，更多地受社会生活条件的制约。
(2)气质的可塑性较小，变化较慢;性格的可塑性较大，变化较快。
(3)气质无好坏之分;性格有好坏之分。
(4)气质表现的范围狭窄;性格表现的范围广泛。
联系：(1)气质可以影响性格的形成和发展。
(2)性格对气质也有明显影响。
(3)相同的气质类型可以形成不同的性格，不同的气质也可以形成相同的性格。
2.简述影响性格形成的因素答：⑴遗传因素(2)家庭环境(3)学校教育(4)社会实践(人在实践中主观能动性的发挥)3.学生兴趣的培养答：(劫通过各种活动发展学生的兴趣(2)通过提高教学水平，引发学生兴趣(3)引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来(4)通过积极的评价使学生的兴趣得以强化(5)充分利用原有兴趣的迁移(6)考虑学生的个别差异，做到因材施教4,简述一般能力与特殊能力的关系答：区别：(1)一般能力又称普通能力，是大多数活动所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力。
例如，观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力都是一般能力，一般能力的综合体就是通常所说的智力。
(2)特殊能力又称专门能力，是为某项专门活动所必需的能力, 只在特殊活动领域内发生作用。
例如，数学能力、音乐能力、写作能力等都是特殊能力。
联系：(1)一般能力是各种特殊能力形成和发展的基础(2)同时在各种活动中，特殊能力的发展也会促进一般能力的发展。
5,能力与知识、技能的关系答：二者既有区别又密切联系。
(1)不能将二者混为一谈。
知识是长期以来在实践中获得认识和经验的结晶。
技能是人们获得的动作方式和动作系统。
而能力是掌握和运用知识、技能，顺利完成获得所必须的个性心理特征。
知识技能增加较快，二能力发展缓慢。
(2)二者互相依赖。
知识、技能的掌握是能力形成的条件和基础。
能力是掌握知识、技能的前提6,能力的培养答：(1)教学中要加强知识与技能的学习与训练(2)教学中要针对学生的能力差异因材施教(3)教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力(4)要注意培养学生的非智力因素7.简述吉尔福特的智力理论答：智力结构理论由美国心理学家吉尔福特提出。
自考个性心理学试题及答案个性心理学是研究个体心理特征和行为模式的科学。
本试题旨在考察学生对个性心理学基本概念、理论、研究方法及其应用的掌握程度。
一、选择题（每题1分，共10分）1. 个性心理学研究的核心内容是什么？A. 情绪B. 动机C. 个性特征D. 认知过程2. 以下哪位心理学家提出了“大五”个性理论？A. 弗洛伊德B. 荣格C. 马斯洛D. 麦克雷3. 个性心理学中的“特质”是指什么？A. 个体在不同情境下表现出来的稳定行为模式B. 个体在特定情境下的行为反应C. 个体的生理特征D. 个体的心理疾病4. 以下哪项不是个性心理学的研究方法？A. 自我报告问卷B. 行为观察C. 神经影像学D. 统计分析5. 个性心理学中的“自我概念”是指什么？A. 个体对自己的认知和评价B. 个体的自我感觉C. 个体的自我期望D. 个体的自我意识6. 以下哪项是个性心理学研究的常用工具？A. 心理测量表B. 心电图C. 脑电图D. 血压计7. 个性心理学中的“自我效能感”是由哪位心理学家提出的？A. 班杜拉B. 皮亚杰C. 埃里克森D. 弗洛伊德8. 以下哪项不是个性心理学中的个性类型？A. 外向型B. 内向型C. 神经质型D. 抑郁型9. 个性心理学中的“人格障碍”是指什么？A. 个体在特定情境下的行为反应B. 个体的生理特征C. 个体的心理疾病D. 个体的异常行为模式10. 以下哪项是个性心理学研究的热点问题？A. 个性与职业选择B. 个性与健康C. 个性与人际关系D. 所有选项都是答案：1-5 C D A D A，6-10 A A C D D二、简答题（每题5分，共20分）1. 简述个性心理学的研究意义。
2. 描述“大五”个性理论的主要内容。
3. 解释什么是“自我概念”以及它在个性心理学中的作用。
4. 列举个性心理学研究中的几种常用方法，并简要说明它们的特点。
三、论述题（每题15分，共30分）1. 论述个性心理学在教育领域的应用。
简答题1.简述知识学习的环节？答：（1）知识的获得；（2）知识的保持；（3）知识的提取与应用。
2.简述问题解决的特点？答：（1）问题情境性；（2）目的指向性；（3）操作序列性；（4）认知操作性。
3.简述问题解决的过程？答（1）发现问题；（2）解决问题；(3)提出假设；（4）检验假设。
4.简述学习迁移的影响条件？答：（1）相似性（结构特征与表面特性的相似）；（2）已有经验的概括水平；（3）认知技能与策略；（4）定势的作用。
5.如何有效地进行知识概括？答：（1）配合运用正例、反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生自觉概括。
6.影响问题解决的因素有哪些？答：（1）问题特征；（2）已有知识经验；（3）定势与功能固着（功能固着是指从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势）7.什么是群体？群体的特点是什么？答：群体是指人们彼此间为了一定的共同目的，以一定方式结合到一起彼此间存在相互作用，心理上存在共同感，并具有情感联系的两人以上的人群。
特点：（1）共同目标；（2）有一定结构；（3）存在依存关系。
8.教育心理学包括哪些内容？答：（1）教育心理学是什么；（2）学生学的心理规律；（3）教师教的心理规律。
9.高等教育心理学有哪3种水平？答：（1）描述；（2）解释；（3）预测与控制。
10.教师职业角色意识的形成过程（阶段）？答：（1）角色认知阶段；（2）角色认同阶段；（3）角色信念阶段。
11.师爱的功能？答：（1）激励；（2）感化；（3）调节；（4）榜样。
12.大学教师的能力素质？答：（1）教学效能感；（2）教学反思；（3）教学监控能力；（4）教育机智。
13.学生学习的分类？答：（1）知识的学习；（2）技能的学习（心智技能的学习，操作技能的学习）；（3）行为规范的学习。
14.尝试——错误学习的基本规律？答：(1)效果律；（2）练习律；（3）准备律。
15.条件反射的类型？答：（1）经典型条件反射（应答型）；（2）操作型条反射（工具性）16.学习的基本规律？答：（1）获得律与消退律；（2）刺激泛化与分化律；（3）高级条件利用率。
心理学：个性心理特征一、名词解释1、气质：气质是人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。
2、性格：是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。
3、能力：顺利完成某种活动所必须的人格心理特征。
4、一般能力：在不同种类活动中表现出来的能力，又称为智力二、填空题1、(气质)是个性特征中受遗传因素影响最大的一个因素。
2、性格的结构(认知特征;情绪特征;意志特征;态度特征)。
3、能力按倾向性分为(一般能力和特殊能力)。
一般能力又称为智力。
包括(观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力、言语能力)等，其中核心是(思维能力)。
4、受先天遗传因素影响较大的智力为(液体智力);受后天经验影响较大的智力为(晶体智力)。
5、能力按表现早晚来分为(人才早熟、中年成才、大器晚成);按能力水平分为(超常儿童、智力中等者、低能儿)。
6、小学儿童性格发展比较缓慢的时期是在(2 )到( 4)这一阶段;在小学(5 )年级的前后，儿童发展进入骤变期。
三、判断题1、能力在人格要素中居于核心地位。
(错)2、多血质的人活泼好动，粘液质的人呆板冷漠，所以多血质比粘液质好。
(错)3、5 岁以前是儿童智力发展的关键期(最佳年龄)。
(对)4、“人心不同，各如其面。
”这句话说明了人格存在着个性差异。
(对)5、各种气质类型的学生都可以成为品学兼优的三好学生。
(对)6、布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。
(对7、人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。
(对)8、性格有好坏之分。
(对)9、一个10岁的儿童，经过斯丹福—比奈智力量表的测验，他完成了11岁儿童的全部测验项目，他的智商为105。
( 错)10、遗传是智力发展的基础，是内在根据，环境是智力发展的外部条件，遗传素质越高，环境对智力发展的影响力越大。
(错 )11、王方5岁，李元10岁，他们的智商都是110 ，两人比较起来年纪较小的聪明一些。
第二部分心理学第十章个性心理特征一、名词解释1、能力：是指直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。
2、气质：气质是不以活动目的和内容转移的典型的、稳定的心理活动的动力特征。
3、性格：是指人对现实的态度和与之相识应的行为方式中表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和。
4、才能与天才：是指为了顺利地完成某种活动，多种能力的完备结合。
才能既包括一般能力，又包括特殊能力。
天才是指才能的高度发展。
它是各种能力的最完备的结合，使人能够创造性地完成某种或多种活动。
5、遗传素质：是指有机体生来具有的某些解剖生理特点，主要是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点，特别是大脑的解剖生理特点，是能力形成和发展的自然前提。
6、智力：即一般能力，是顺利完成各种活动都必须具备的基本能力。
它包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中抽象思维能力是智力的核心。
7、智商：是智力年龄与实际年龄的比率，为了避免计算中出现小数，将商数乘以100，又叫比率智商，以后韦克斯勒又提出了离差智商的概念。
二、填空题1、一般能力是顺利完成各种活动所必须具备的基本能力，又叫智力。
2、特殊能力是为完成专门或特殊活动所必须具备的能力。
3、知识是能力发展的基础，掌握知识又是以一定能力为前提。
能力是掌握知识的内在条件。
4、勤能补拙说明了性格的勤奋能弥补能力不足心理原理。
5、遗传素质是能力形成和发展的自然前提。
6、大多数人素质相差不大，他们的智力发展的差异是由环境、教育和实践活动造成的。
7、智商表示智力年龄与实足年龄之间的关系，即智力年龄与实足年龄之比。
8、能力是在人的活动中形成和发展起来，个体的能力水平与从事活动的积极性成正比。
9、能力测验就是确定能力的广度和发展水平。
10、江山易改，秉性难移体现的心理原理是气质的稳定性。
11、按个体独立性的程度可将性格分为独立型和顺从型。
12、最早提出气质体液说的人是希波克拉特。
13、心理活动的动力特征是指人的心理活动发生的速度、强度和指向性。
四、简答题1.简述兴趣在人的生活与活动中所起的作用。
2答：（1）兴趣在个性形成中的意义：兴趣可以促使能力的发展，对人形成优良的个性品质有促进作用。
（2）兴趣在人的活动中的作用：①兴趣可以使人善于适应环境，对生活充满热情；②兴趣对丰富知识，开发智力有重要意义。
2.简述能力的概念及其种类。
答：（1）能力概念：能力是顺利完成某种活动任务在心理方面需要的基本条件，它在活动中表现出来，并直接影响活动效果，是个性心理特征的组成部分。
（2）能力的种类：①一般能力和特殊能力②模仿能力和创造能力③认知能力和操作能力④流体能力和晶体能力3.简述卡特尔特质论的结构。
答：4.简述马斯洛需要层次理论的不足之处。
3答：（1）自我实现的理论带有明显的形而上学色彩，把人的个性形成模式化、固定化，强调需要层次的普遍性和天然性，层次由低级向高级发展的自然性，认为在个人的所有需要都得到满足以后，自我实现的需要才活跃起来，这是不完全符合实际的。
（2）自我实现论过分强调个性形成中的潜能或需要的作用，把自我实现和为达到目的所进行的创造活动当作人的自然能力的结果。
（3）马斯洛的理论是不讲动机斗争和需要之间的矛盾的，但人生活在现实生活中，任何时候都不会只有一个需要存在，而一些同时存在的需要必然会发生矛盾，产生动机斗争。
5.个性规律性的具体表现有哪些？（为什么说个性心理是有规律的）5答：（1）个性的显著标志是其独特特性，即人和人之间的个性差异性；（2）形成个性过程的规律性：生物因素与外界现实；（3）个人行动的规律性。
6.简述动机的功能有哪些？3答：（1）唤起行动的始动功能；（2）将活动引向一定目标的指向性功能；（3）强化功能；（4）形成一定动机模式的调整功能。
7.青少年世界观形成的特点有哪些？4答：（1）青少年世界观的萌发依赖他们的知识结构与智力水平；（2）青少年世界观的形成主要是解决人生意义问题；（3）青少年世界观的形成是不成熟的，具有不稳定性和可塑性。
8.能力与知识技能间的联系有哪些？3答：知识、技能不等于能力。
知识、技能虽然都具有概括性，但它们和能力概括化的性质与迁移程度是不同的。
9.简述培养兴趣的几种途径。
2答：（1）正确对待儿童萌发的兴趣；（2）引导儿童多参与有益的活动，激发儿童的好奇心；（3）给儿童制定一个经过努力而能获得的目标；（4）鼓励儿童努力克服当前的困难；（5）让儿童把成功看作是前进的开始。
10.简述智力发展的个别差异。
答：（1）超常和低常的差异；（2）发展早晚的差异11.简述奥尔波特提出的特质概念及其分类。
答：（1）奥尔波特提出的特质概念：奥尔波特认为特质是一般化了的，个人所具有的神经心理结构，它有使多种刺激在机能上等价作用，并有引起和导致一贯的适应和表现行为的能力。
（2）奥尔波特对特质的分类：①一般特质②特有特质：A.首要特质B.中心特质C.次要特质12.简述马斯洛需要层次理论的积极因素。
答：（1）需要层次理论的核心是人的本质的实现，把个性形成看作是由低级层次向高级层次发展的动态结构，认为人有能力自我实现和自我完成。
（2）强调了人类行为动机的复杂性。
（3）被广泛地应用于实际。
13.简述兴趣的概念及其特点。
5答：（1）兴趣的概念：兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。
（2）兴趣的特点：①兴趣的指向性；②兴趣的情绪性；③兴趣的动力性。
14.简述吉尔福德的智力结构模型。
2答：吉尔福德把智力因素划分为三个维度（6×5×6=180种）（1）智力的第一维度——认知操作：指个体对于原始信息材料的处理过程，其中包含五种操作，即认知、记忆、发散思维、辐合思维和评价；后把记忆分成保持和记录；（2）智力的第二维度——内容：指在各种心理操作时，揭示所处理的信息的种类，其中包括图形、记号、意义和行动四种。
（3）智力的第三维度——产品：指智力对信息加工的结果，包括单元、种类、关系、系统转换和含义六种。
后改为视觉、听觉、符号、意义、行为五种。
15.简述艾森克的个性层次结构论的主要内容。
答：（1）个性结构的四层次：①最上一层——类型水平：一般因子②第二层——特质水平：群因子③第三层——习惯反应水平：特殊因子④底层——特殊反应水平：误差因子（2）个性的维度：①内向与外向；②神经质倾向：表现为情绪稳定的一端和不稳定的一端。
4.特质论与类型论的各自特点及一致性5答：（1）特质论和类型论的区别：①从历史发展上看，二者有先后之别：类型论者渊源于古希腊对个性进行分类的思想，近代以德国为中心得到发展，成为探讨个性的重要理论；“特质”是以美英科学界为中心的研究课题，是在类型论之后兴起的一种个性理论。
②类型论者认为人的个性差异有质的不同，特质论者则认为对人的个性差异，应从量的方面捕捉。
③类型和特质都有各自的特征和界限：类型论强调精神的整体性和统一性，把个体划入到一定的类型，并用特定术语描述特定类型，强调个人的类型是能够被观察者观察到的；特质论者则认为个性是由许多特质要素构成的，特质是个人内部所具有，只能通过测验才能找到。
（2）特质论和类型论的一致性：①特质和类型都决定着个体的行动，并表现于行动中，他们既具稳定性又具情境性，最终目的都是为了穷追个性和性格的实质和特点。
②特质论者和类型论者往往用相同的术语记述特质和类型。
③类型是所观察到的一连串的个人反应倾向，由许多个特质集合就构成个性类型。
16.简述班杜拉的社会学习理论。
答：17.如何挖掘自我超越这一潜能？（挖掘潜力时要注意的问题）2答：19.自我体验的功能有哪些？3答：自我体验起调节作用：（1）使认识内化为个人的需要和信念；（2）引起和维持行动；（3）制止自己行为。
20.简述荣格的向性学说对后世研究的影响。
答：（1）荣格的性格内向和外向的概念已为大家所熟知，外向和内向特征已成为衡量自己或别人性格的标准，已广泛运用到实践领域；（2）受荣格性格学的影响，心理学界开展向性检查和因素分析研究。
21.气质对人的社会价值和智力活动的影响有哪些？2答：22.自我意识的概念，自我意识的特点有哪些？4答：（1）自我意识概念：自我意识是指个体对自己作为客体存在的各方面的意识。
（2）自我意识的特点：①具有社会性；②具有能动性；③具有同一性。
23.简述心理学家对于特质论的质疑。
3答：（1）特质论者研究的结果不能显示个人的全貌，所给予的是一些片断的零散的印象，其结果不能反映有机联系的人格整体结构，而是一些简单的因素链锁。
（2）以因素分析为基础所得到的特质，其真实性还有待进一步探讨。
（3）特质论者认为人们在特质的差异方面只是量的不同，他们只对人们的共同特质作量的比较，因此，很难突出个人具有的独特性特征。
24.自我完善的途径有哪些？2答：25.简述什么是信度？信度的基本特点是什么？3答：信度是指经过多次重复测验其结果的一致程度，也叫可靠度。
信度的基本特点：（1）所获得的行为具有代表性、稳定性和一般性；（2）观察者之间在处理材料时的一致性。
26.社会因素对人的个性的影响可以归纳为哪几种情况？答：27.个体世界观的形成会受到哪些因素的影响？答：28.荣格提出的个性有哪八种模式？答：29.简述赫尔的内驱力递减说。
答：（1）当机体处于不平衡状态时，就产生生理上的某种需求，出现紧张状态，产生一种驱力，推动一种行动，当需求得到满足，紧张状态消失，驱力减弱，机体又恢复平衡，该种行为终止。
（2）内驱力具有明显的指向性作用，有内驱力在先，才能驱使人去学习。
（3）二级驱力的概念：除先天的生物内驱力外，还存在后天习得的内驱力，前者称原始的内驱力，后者称继起的内驱力。
①原始的内驱力和个体生存、种族延续直接相联系，产生于机体的生理组织状态；②继起的内驱力是由于某种中性刺激伴随原始内驱力的减低，而获得内驱力的性质，它能够引起类似于原始内驱力所引起的反应，30.简述桑代克的特殊因素理论。
答：智力结构成分可概括为三种：（1）社会智力，即人际交往的适应能力；（2）具体智力，即处理具体事物的能力；（3）抽象智力，即对抽象概念的适应能力，尤其是对处理语言和数学符号的能力。
各测验能力间虽然有相关，但它们分别由不同分子组成，故称特殊因素论。
31.简述奥尔波特的特质理论。
答：（1）奥尔波特认为特质是一般化了的，个人所具有的神经心理结构，它有使多种刺激在机能上等价作用，并有引起和导致一贯的适应和表现行为的能力。
（2）奥尔波特对特质的分类：①一般特质②特有特质：A.首要特质B.中心特质C.次要特质32.自我控制包括哪四个环节？答：（1）主体意识到社会要求，并力求使自己的行动符合其准则，从而激发起自我控制的动机；（2）从知识库中检索与认识和改造客观现实以及自己的主观世界的有关知识，同时正确地评价自己运用这些知识的可能性；（3）制定能够完善和提高自己行动的相应计划和程序；（4）在行动中运用诸如自我分析、自我体验、自我鼓励、自我监督、自我命令等各种激励手段。
33.简述学校教育在个性发展中的作用。
答：（1）课堂教学和班集体的影响（2）师生关系的影响（3）同伴关系的影响34.依据凯利的思想，建构都有哪些特点？答：（1）以“人即科学家“的命题来说明建构的特点，反对把人看成受环境机械决定，认为人是有直接的自主权的，能认识世界并能解释世界。
（2）建构形成之后可以使人越过经验去了解事件的意义。
（3）建构的理论是以经验为基础的。
35.“期待——价值”成就动机理论的主要内容是什么？答：期待—价值理论是从人的行为历程具有一定目标的观点出发对动机进行探讨。
期待（E）指一个人对他所从事的行为的目标实现可能性大小的估价；价值（V）指任务结果的价值，即个人对他所从事的工作或所要达到的目标的估价；M是动机。
公式：M=E×V36.理解确定个性结构的基本原则是什么？2答：（1）总原则：辩证唯物主义和历史唯物主义是研究个性心理结构的最高指导原则。
（2）具体原则：①把人看作是社会历史发展中的人；②个性结构的整体性原则；③个性结构的动态性和静态性相结合的原则；④结构的稳定性和可变性原则。
37. 简述标准化的具体要求。
答：（1）题目的选择对所有被试都该是等值的；（2）施测过程中要有统一的指导语和统一的时限；（3）记分和评分应有统一的标准，要客观、公正，尽量减少误差；（4）要建立解释测验分数的依据（常模）。
39.简要说明个性有哪些特性？3答：40.非智力因素在创造性活动中的意义如何？答：（1）人格因素对创造风格的影响；（2）人格因素直接参与创造活动并影响着它顺利进行。
41.无产阶级世界观具有哪些特征？答：42.谈谈学校教育中影响个性形成的因素有哪些？2答：43.天才形成和发展的主要因素有哪些？2答：44.简述奥尔波特的人格特质分类。
