2020高中化学专题4化学科学与人类文明本专题知识体系构建与核心素养解读学案苏教版必修

高中化学学科综合素养教案教学内容：化学学科综合素养教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 了解化学学科的基本概念和重要性；2. 培养学生的化学思维和实验技能；3. 提高学生的化学学科综合素养，包括观察能力、分析能力、解决问题的能力等。

教学重点：化学学科的基本概念和学科综合素养的培养教学难点：如何培养学生的化学学科综合素养教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍化学学科的重要性和应用领域，激发学生对化学学科的兴趣。

二、学习化学学科基本概念（20分钟）1. 学生通过课本和教师讲解了解化学学科的定义、基本概念和相关知识。

2. 学生分组讨论，总结并展示各自对化学学科的理解和认识。

三、培养化学思维和实验技能（30分钟）1. 教师组织学生进行化学实验，引导学生观察实验现象，分析实验数据，培养学生的实验技能。

2. 学生分组进行实验设计，并展示实验结果和结论。

四、探讨化学学科综合素养培养的方法（10分钟）1. 学生对化学学科综合素养的培养方法进行探讨和总结。

2. 学生展示各自对化学学科综合素养培养的见解和建议。

五、课堂总结和反思（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结和回顾，学生回顾本节课学习的重点和收获，对化学学科综合素养的培养方法进行反思和探讨。

六、课后作业（自主时间）学生根据本节课的内容和教师的指导，完成相关的课后作业，巩固所学知识和提高学科综合素养。

教学评价：通过本节课的学习，学生对化学学科的基本概念有了更深入的了解，培养了化学思维和实验技能，提高了化学学科综合素养。

学生在实验设计和讨论中展示了独立思考和合作能力，表现积极主动。

学生在探讨化学学科综合素养培养的方法时，提出了许多有价值的建议和见解，展现了较高的思考能力和创新意识。

整体而言，本节课达到了预期的教学目标和效果。

高中化学第1章本章知识体系构建与核心素养解读学案（含解析）鲁科版选修41．研究热化学反应，不仅能从宏观上认识新物质的生成和能量的变化，还要从微观上分析其变化的本质，并能形成能量可以相互转化的变化观念和能量守恒的思想。

通过建立相关的思维模型，能正确书写热化学方程式，理解盖斯定律及其应用。

认识能源与日常生活、工农业生产及科学技术有着千丝万缕的联系，形成科学合理利用化学反应中能量变化的意识和能源节约的意识。

由此可见，通过本章反应热的学习，可促进“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学态度与社会责任”等化学核心素养的发展。

2．电化学中涉及的化学反应，不仅有新物质生成，而且还伴有能量之间的转化。

要多角度、动态地去分析电化学中的化学反应，既能从宏观上观察认识电化学装置(原电池和电解池)中发生的变化现象，又能从微观的角度(电子的转移、离子的移向等)分析其反应的本质(氧化还原反应)。

利用典型的原电池装置和电解池装置，分析其原理，建立相关的思维模型，并能运用模型分析解决问题，如：原电池及其正负极的判定、电解问题的分析方法、电解规律的应用、电解的计算等。

伴随着绿色能源的倡导使用，新型电池技术日新月异，要学会分析认识各种新情境电池(或新型电池)问题的方法；认识电解对社会发展的重大贡献，结合金属的腐蚀与防护和废旧电池的回收利用等问题，既能关注与化学有关的社会问题，认识环境保护的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学观念，又能运用所学的化学知识和方法对有关的热点问题作出正确的价值判断。

因此，电化学基础知识的学习，对促进“变化观念与平衡思想”“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”化学核心素养的发展具有重要的价值。

例析1(1)贮氢合金ThNi 5可催化由CO、H2合成CH4的反应。

温度为T时，该反应的热化学方程式为_____________________________________________________________________________________________________________________________________。

-031-2021年第49期（总第301期）教改课改引　言新课程改革具有一定的科学性与先进性，强调以生为本，重在培育全面发展的人，其目的是让学生获取在社会上立足的基本技能与品质。

新课程改革背景下，高中化学教学更加强调构建学生的知识体系，培养学生的核心素养；注重调动学生的学习积极性，强调学生个性发展及各方面能力的提高。

在高中化学教学中，教师要注重对学生的情感教育，将思想品德教育融入课堂教学中，培养学生崇高的道德情操与科学精神，让学生通过理论联系实际，更加热爱自然，从而培养学生的化学学科核心素养［1］。

一、高中化学学科核心素养体系的主要内容（一）逻辑思维方面高质量的思维逻辑对学好化学、建立优质的化学学科核心素养体系很关键。

好多化学知识容易混淆、不易理解，需要学生在学习时保持清晰的思路。

高中生受传统教学模式的影响，在学习化学知识时，以死记硬背的方法为主。

因此，高中化学教师有必要不断更新教育理念，将培养学生的逻辑思维作为教学目标之一。

首先，教师应认识到培养学生化学思维逻辑是一个漫长的过程，需要制订长远的教学计划。

在教学过程中，教师不仅要培养学生独立思考的习惯，还要让学生以化学的逻辑思维去独立思考问题。

学生在试题训练中能锻炼审题能力、挖掘信息能力、观察能力等，运用不同的方法得出正确的结论，进而学会发散思维，培养逻辑思维能力，促进化学学科核心素养的提升。

（二）科学态度方面化学是一门科学而又具有实践意义的学科。

要学习化学，学生就需要有严谨的科学态度。

高中是学生学习生涯中非常重要的阶段，教师有必要监督学生认真学习化学知识。

在化学实验过程中，不经意间的一个错误操作就可能导致实验结果出现较大偏差。

比如，在实验的最后环节，学生应依据化学实验中有关实验操作的基本准则，将固定的仪器放于固定的位置，如酒精灯要先用盖子熄灭，打开盖子补充空气后再盖上盖子，最后才能放回原来的位置。

在学习理论知识环节，学生如果审题不够严谨，答题时就有可能漏掉一个得分点。

本章知识体系构建与核心素养解读本章充分体现了化学核心素养中的“变化观念与平衡思想”。

化学反应在达到平衡前，体系中的相关物质的量一直存在着趋向于达到平衡的变化过程，即使是达到平衡状态后，体系中的物质相互之间仍然存在着各种变化。

例如，向密闭容器中通入一定量的SO2(g)和O2(g)，在催化剂作用下生成SO3(g)，该反应过程中SO2(g)、O2(g)的体积分数逐渐减小，而SO3(g)的体积分数逐渐增大，这体现了化学反应中的“变化观念”；而反应达到平衡后，SO2(g)、O2(g)、SO3(g)的体积分数保持不变，但反应仍在进行，这体现了化学反应中的“平衡思想”。

因此，在学习过程中要抓住本质，即应用“变化观念与平衡思想”，从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类化学变化的特征和规律；能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点分析化学平衡。

在学习过程中，还应注意通过分析探究外界因素对化学反应速率和化学平衡的影响，理清证据与结论之间的关系，并能根据化学反应速率和化学平衡的知识规律构建模型，建立分析解决各种相关问题的思维框架，促进“证据推理与模型认知”等化学核心素养的发展。

例析 (2018·广东六校联考)亚硝酰氯(ClNO)是有机合成中的重要试剂，可通过反应2NO(g)＋Cl 2(g)2ClNO(g)获得。

(1)氮氧化物与悬浮在大气中的海盐粒子相互作用时会生成亚硝酰氯，涉及以下反应： ①2NO 2(g)＋NaCl(s)NaNO 3(s)＋ClNO(g) K 1 ②4NO 2(g)＋2NaCl(s)2NaNO 3(s)＋2NO(g)＋Cl 2(g) K 2 ③2NO(g)＋Cl 2(g)2ClNO(g) K 3则K 3＝ (用K 1和K 2表示)。

(2)已知几种化学键的键能数据如表所示(亚硝酰氯的结构为Cl —N===O)：则反应2NO(g)＋Cl 2(g)2ClNO(g)的ΔH ＝ kJ·mol －1(用含a 的代数式表示)。

高中化学学科各种素养教案
教案目标：
1. 理解化学学科的基本概念和原理
2. 提高实验操作技能，培养化学实验的安全意识
3. 提升化学学科的思维能力和创新意识
4. 加强团队合作及沟通能力
教学内容：
1. 化学基本概念和原理
2. 化学实验操作技能
3. 化学思维能力的培养
4. 化学创新意识的提升
5. 化学团队合作和沟通能力
教学步骤：
1. 理论知识讲解：通过课堂讲解和互动问答的方式，引导学生理解化学学科的基本概念和
原理。

2. 实验操作演示：进行实验操作示范，让学生掌握化学实验技能和安全意识。

3. 案例分析和讨论：引导学生分析化学问题，并提出解决方案，培养思维能力和创新意识。

4. 小组合作项目：组织学生分组进行化学实验或研究项目，培养团队合作和沟通能力。

5. 总结反思：引导学生总结学习经验和收获，反思不足和改进之处。

教学评估：
1. 考试测试：通过定期的考试测试，检验学生对化学知识的掌握程度。

2. 实验报告：要求学生完成实验报告，检验其实验操作技能和安全意识。

3. 课堂互动：评估学生在课堂上的表现和参与情况，包括思维能力、创新意识和团队合作
能力。

4. 学习反馈：定期收集学生的学习反馈和建议，及时调整教学内容和方式，提高学生学习
素养。

教学反馈：
1. 教师定期组织学生进行学习反馈，收集学生的建议和意见。

2. 根据学生反馈和教学评估结果，及时调整和改进教学内容和方式。

3. 定期组织教师交流和研讨，分享教学经验和教学成果。

专题4 化学科学与人类文明本专题知识体系构建与核心素养解读1．科学探究与创新意识化学是一门以实验为基础的科学，科学探究是认识物质及其变化的重要活动。

科学探究与创新意识核心素养的具体表现有：能发现和提出有探究价值的问题。

能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行探究实验。

能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论。

能提出进一步探究或改进实验的设想。

例析二氧化硫是一种危害严重的大气污染物，烟气脱硫是控制二氧化硫污染的主要技术手段。

利用海水脱硫是一种有效的方法，其工艺流程如图所示：某研究小组为探究提高含硫烟气中SO2的吸收效率的措施，进行了天然海水吸收含硫烟气的模拟实验，实验结果如图所示。

(1)根据图示实验结果，为了提高一定浓度含硫烟气中SO2的吸收效率，下列措施正确的是________(填字母)。

A．降低通入含硫烟气的温度B．减小通入含硫烟气的流速C．减少天然海水的进入量D．在天然海水中加入生石灰(2)天然海水吸收了含硫烟气后会溶有H2SO3，使用空气中的氧气将其氧化，写出该反应的离子方程式__________________________________________________________________________________________________________________________________________。

(3)该小组采用如图装置在实验室测定烟气中SO2的体积分数(假设烟气中其余组分不能与水反应且不溶于水，实验在标准状况下进行)：①上述装置连接的正确顺序是：原料气→_______→_______→_______→_______→_______。

(填a、b、c、d、e)②下列试剂中(浓度、体积一定)，可以用来代替试管中的I2­淀粉溶液的是________(填字母)。

A．酸性KMnO4溶液B．NaOH溶液C．溴水D．氨水答案(1)ABD (2)2H2SO3＋O2===4H＋＋2SO2－4(3)①c d b a e ②AC解析(1)总体看，SO2的吸收效率随温度的升高而降低；当温度和SO2的浓度一定时，SO2的吸收效率随烟气流速的增大而降低；当温度和烟气流速一定时，SO2的吸收效率随SO2浓度的增大而降低，所以，要提高一定浓度含硫烟气中SO2的吸收效率，应降低含硫烟气的温度、减小烟气流速。

专题1 微观结构与物质的多样性本专题知识体系构建与核心素养解读宏观辨识与微观探析能用原子或物质结构解释元素或相关物质的性质，其实质是能根据原子核外电子排布、典型物质的结构(电子式、结构式等)、典型物质(最高价氧化物对应的水化物、氢化物)性质的变化规律等，通过知识的类比迁移，推断、比较、解释元素及相关物质的性质。

例析(2018·余姚中学高一4月质检)短周期元素 Q、R、T、W 在元素周期表中的位置如图所示，其中T 所处的周期序数与主族序数相等，请回答下列问题：(1)W在周期表中的位置是， Q、R、T三种元素原子的半径从大到小排列顺序是 (用元素符号表示)，Q的最高价氧化物的电子式是，R的气态氢化物分子的结构式为。

(2)元素的原子得电子能力：Q W(填“强于”或“弱于”)。

(3)T、Q、R、W的单质中，固态时属于原子晶体的是 (填名称)。

(4)现有8种元素的性质、数据如下表所列，它们属于短周期元素。

请指出R元素在下表中的对应编号，与T同周期且最高价氧化物的水化物碱性最强的元素在下表中的对应编号为。

答案(1)第 3 周期ⅥA族Al>C>N (2) 弱于(3)金刚石(4)⑦⑥解析T所处的周期序数与主族序数相等，所以T是第3周期ⅢA族元素，T是Al元素，则Q、R、W分别是C、N、S元素。

(4)根据表格数据，①的化合价为－2，①是O元素；⑤的化合价是＋7、－1，所以⑤是Cl元素；④⑦的化合价都是＋5、－3，半径④>⑦，所以④是P元素、⑦是N元素；③⑥的化合价都是＋1，根据半径，③⑥不可能是H元素，半径③<⑥，所以③是Li元素、⑥是Na元素；②的化合价为＋2，半径大于锂，所以②是Mg 元素；⑧的化合价为＋3，半径小于P，所以⑧是B元素。

第一单元 化学是认识和创造物质的科学学习目标：1.能用化学发展史说明并体会人类对物质及其变化的认识是逐步发展和深入的。

2.了解化学科学在人类认识物质世界方面的重要作用。

3.了解化学在合成新物质、提高人类生活质量方面的重要作用。

4.了解金属活动性与金属冶炼方法的联系，知道金属冶炼的本质。

(重点)[自 主 预 习·探 新 知]一、化学是打开物质世界的钥匙 1．金属的冶炼 (1)金属使用的发展历程(2)写出金属Fe 、Cu 、Al 、Na 的冶炼所涉及的化学方程式 ①Fe：Fe 2O 3＋3CO ――→高温 2Fe ＋3CO 2，Fe 2O 3＋2Al ――→高温2Fe ＋Al 2O 3。

②Cu：Fe ＋CuSO 4===Cu ＋FeSO 4。

③Al：2Al 2O 3=====通电熔融4Al ＋3O 2↑。

④Na：2NaCl=====通电熔融2Na ＋Cl 2↑。

2．化学科学理论的建立与发展 (1)19世纪时的化学科学理论①以道尔顿原子论、分子结构和原子价键理论为中心内容的经典原子分子论的建立。

②1869年门捷列夫发现了元素周期律。

③质量作用定律的提出奠定了化学反应的动力学基础。

④尿素的合成，彻底动摇了“生命力论”。

(2)20世纪时的化学科学理论①化学家鲍林提出了氢键理论和蛋白质分子的螺旋结构模型，为DNA 分子双螺旋结构模型的提出奠定了基础。

②扫描隧道显微镜的使用，实现了对原子或分子的操纵。

3．人类对酸、碱理论认识的发展(1)阿伦尼乌斯电离学说(2)酸、碱质子理论二、化学是人类创造新物质的工具1．惰性电极电解熔融NaCl与电解NaCl水溶液的比较(1)反应原理：。

(2)合成氨技术对人类的贡献：哈伯等人于20世纪初发明的合成氨技术，使世界粮食产量增长近一倍。

3．合成农药(1)DDT：残留毒性，对环境危害大。

(2)发展方向：研制高效、低残毒、能够被生物降解的新型农药。

4．合成医药(1)阿司匹林[基础自测]1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)化合态的金属元素被还原时，一定得到相应的金属单质。

高中化学文化素养教案
教学内容：化学文化素养
教学目标：
1.了解化学在日常生活中的应用和意义。

2.培养学生对化学文化的兴趣和热爱。

3.提高学生的化学素养和科学素养。

教学重点：
1.化学在日常生活中的应用和意义。

2.化学文化对于个人素质的提升和职业发展的重要性。

教学准备：
1.教材《化学文化素养》
2.教具：投影仪、实验器材等
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一些化学在日常生活中的应用，引导学生思考化学在我们生活中的重要性，并让学生自由发言讨论。

Step 2：知识讲解（15分钟）
讲解化学在不同领域的应用，如食品工业、医药工业等，并结合实例让学生更直观地感受化学在生活中的重要性。

同时讲解化学文化对于个人素质的提升和职业发展的重要性。

Step 3：实践活动（20分钟）
组织学生进行一些简单的化学实验或观察，让学生亲自实践化学知识，增强他们对化学的兴趣和热爱。

Step 4：讨论互动（10分钟）
组织学生讨论化学文化对于个人素质和职业发展的影响，并鼓励学生展示自己对化学文化的理解和见解。

Step 5：总结（5分钟）
总结本节课的内容，强调化学文化素养的重要性，激发学生对化学的兴趣和热爱。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学在日常生活中的应用和意义有了更深的理解，同时也认识到了化学文化对于个人素质和职业发展的重要性。

希望通过不断的学习和实践，学生能够培养自己对化学的兴趣和热爱，提高化学素养和科学素养。