鸿门宴2

高一语文文言文翻译与赏析——《鸿门宴》（2）翻译：楚军的左尹项伯，项羽的叔父，平日里和留侯张良私交很好。

讲解：“楚左尹项伯者，项羽季父也”判断句式，“者”用于主语后，表示停顿，“也”用于宾语后，表示肯定语气。

“素”的意思是“平日”“一向”。

“善”形容词活用为了动词“交好”。

鉴赏：欲叙事而远远叙人，因果也。

翻译：张良那时跟随着沛公，项伯于是就在夜里骑马跑到沛公的军营，私下里会见了张良，把事情详细地告诉，想要叫上张良和一起离开，说：“不要跟随着一起去死啊！”讲解：“从”是动词“跟随”；“乃”是连词“于是，就”；“夜”是名词活用为介宾短语，作状语，意思是“在夜里”；“驰”是动词“骑马”；“之”是动词“到”；“军”是名词“军营”；“具”是副词“详细”；“告”后省略了宾语“之”；“以事”是介宾短语在句子中作状语，后置了；“与”是介词“和”，后面省略了宾语“之”；“从”是动词“跟随”，后面省略了宾语“之”。

鉴赏：项伯以私情而废公义自此始矣。

翻译：张良说：“我替韩王护送沛公，沛公现在情事危急，偷偷地离开是不道义的，不能不告诉。

”讲解：“亡去”是同义复用现象，“亡”是“不告而去”之意，其前有主语省略；“语”应该读作去声，意为告诉，其后省略了宾语“之”，其前省略了主语“我”。

鉴赏：“臣为韩王送沛公”一句表明的张良和刘邦的关系只是这样一种比较间接的公交，极见张良之智。

因为不如此不足以表明自己之可“去”，不如此，也不足以“不可不语”。

翻译：张良于是进入，详细地告诉了沛公。

讲解：“告”后省略了宾语“之”和介词“于”。

或解为“沛公”后省略了“以事”不佳，因此句与上文联系极紧之故也。

鉴赏：张良在稳住项伯的同时亦遂了自己心愿了。

翻译：沛公非常震惊，说：“该怎么解决这事呢？”讲解：“为”是动词“处理”“解决”。

“奈何”为疑问副词“怎么”。

鉴赏：“为之奈何？”若以口语意译为“这可咋办呢？”更能凸显沛公的“大惊”，更能凸显其与张良的亲密关系。

鸿门宴(司马迁)(2)原文刘邦驻军霸上，还没有能和项羽相见，刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说：刘邦想要在关中称王，让子婴做丞相，珍宝全都被刘邦占有。

项羽大怒，说：明天早晨犒劳士兵，给我打败刘邦的军队! 这时候，项羽的军队40万，驻在新丰鸿门；刘邦的军队10万，驻在霸上。

范增劝告项羽说：沛公在崤山的东边的时候，对钱财货物贪恋，喜爱美女。

现在进了关，不掠取财物，不迷恋女色，这说明他的志向不在小处。

我叫人观望他那里的云气，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的云气呀!赶快攻打，不要失去机会。

楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。

张良这时正跟随着刘邦。

项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情全告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：不要和（刘邦）他们一起死了。

张良说：我是韩王派给沛公的人，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。

于是张良进去，全部告诉了刘邦。

刘邦大惊，说：这件事怎么办? 张良说：是谁给大王出这条计策的? 刘邦说：一个见识短浅的小子劝我说：守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。

所以就听了他的话。

张良说：估计大王的军队足以抵挡项王吗? 刘邦沉默了一会儿，说：当然不如啊。

这将怎么办呢?张良说：请让我去告诉项伯，说刘邦不敢背叛项王。

刘邦说：你怎么和项伯有交情? 张良说：秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我救活了他；现在事情危急，幸亏他来告诉我。

刘邦说：跟你比，年龄谁大谁小? 张良说：比我大。

刘邦说：你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。

张良出去，邀请项伯，项伯就进去见刘邦。

刘邦捧上一杯酒祝项伯长寿，和项伯约定结为儿女亲家，说：我进入关中，一点东西都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。

派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。

我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢?希望您全部告诉项王我不敢背叛恩德。

项伯答应了，告诉刘邦说：明天早晨能不能早些亲自来向项王道歉。

《鸿门宴》教案2【教学目标】１、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

２、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

３、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

【教学重难点】１、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。

如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。

２、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。

【课时安排】３教时。

【教学过程设计】［导语设计］：诵析《垓下歌》垓下歌力拔山兮气盖世。

时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！注释：１.骓（音zhuī）:毛色青白间杂的马。

逝：行。

２.虞：项羽宠爱的的侍姬。

若：你。

今译：空有拔山的气力啊，空有盖世的豪气！时运不济呵，骏马再也难奔驰!骏马难奔呵，不可期！虞姬虞姬呵，我当如何安排你！［背景简介］(1)、项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。

(2)、项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。

(3)、他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。

他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也。

”(4)、“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之。

”［课文学习三步法］：第一步：学生朗读，圈点、勾画疑难点。

标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。

第二步：老师答疑解难。

第三步：强调重点知识：１、基础知识点：⑪、指名朗读课文，正音：①“王（ｗàｎｇ）关中”②“说（ｓｈｕì）项羽”③“好（ｈàｏ）美姬（ｊī）④“为（ｗèi）击破沛公军”⑫、古今异义：“备他盗出入与非常也。

【热】《鸿门宴》读后感【热】《鸿门宴》读后感品味完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。

你想知道读后感怎么写吗？以下是为大家提供的《鸿门宴》读后感，欢迎。

西楚霸王项羽是我国历史上著名的悲剧英雄。

项羽身为楚国贵族后裔，从24岁（前209）起兵反秦开始，到31岁（前202）垓下身亡为止，在风起云涌的反秦斗争和楚汉相争的舞台上，只活泼了短短的8年，却留给人们历久不衰的鲜明印象。

公元前207年，巨鹿之战。

此时陈胜被杀，项梁战死。

秦军名将章邯率20万主力围困赵军于巨鹿，而反秦起义军首领宋义却坐观成败，延误战机。

项羽果断地斩杀宋义，率楚军渡过漳河，破釜沉舟，以一当十，杀声震天，九战九捷，消灭了秦军主力，取得了关键性的胜利。

此时的项羽将他的英雄豪气演绎得淋漓尽致。

公元前202年，楚汉相争已近尾声。

项羽到了四面楚歌的悲惨境地，不免发出“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈假设何”的哀叹。

但在最后一战中，他孤身奋战群敌，“？目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易（倒退）数里。

”可以想见其多么神勇！但“虎落平阳遭犬欺”，终究摆脱不了受围困的处境，故有乌江边赠马亭长之举，有无颜见江东父老之感，以自刎之举成全急欲领赏的汉军将领。

一代英雄，自我消灭。

死得坦然，一点也不拖泥带水。

就连李清照这样的弱女子也不禁赞叹：“生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

”一个项羽，岂不是将整个南宋小朝廷比了下去项羽是英雄，但只是一个失败英雄，只是一个悲剧英雄。

他力能扛鼎，有万夫不当之勇，但他有勇少谋。

他自视甚高，豪爽直率，但“自矜攻伐”、“奋其私智”、“欲以力征经营天下”，刚愎自用，不善用人。

刘邦能利用项伯来摆脱危机，项羽却轻易出卖曹无伤；刘邦对张良言听计从，项羽有一范增却不用。

他坑杀秦军降卒20万，火烧阿房宫，其暴戾之举令人扼腕。

他自封西楚霸王，分—裂天下以封王侯，更是倒行逆施之举，岂不是要将历史车轮拉回到战国时代他在面临垓下之围的绝境时，尚自负英雄，说什么“天亡我，非战之罪也！”拒绝从失败中吸取教训。