《一只窝囊的大老虎》教学反思【部编版语文四上】

《一只窝囊的大老虎》教学反思《一只窝囊的大老虎》是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文。

本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。

本课文字兼美，条理清晰、结构完整、描写细致、语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。

在教授本文的过程中，我通过让学生看视频，了解课文内容，并通过引导让学生把本文归纳为三部分即：期盼参加演出、饰老虎参加演出没有成功、寻找失败根源，让学生从整体上把握文章的内容，并引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。

我在教学中，不断地鼓励学生以不同的方式感受课文内容。

课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。

因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中排练前老师告诉“我”怎样表演—段，写得具体明确，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。

指导学生圈出动词，品味用词之准确。

再创设情境：老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的“我”，进行对话，使得文中的情境再现，通过这样的课堂设计，可以让学生学习如何把表演动作写清楚、写具体，并为“我”到底演的如何做了评判。

在教学中，我还存在很多的不足，我引导学生细读课文，体会“我”的心理变化。

本文由于课文篇幅很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生们可能看不明白什么样的句子是心理活动，所以回答问题偏离了要达到的目标。

在本文的学习中，对于一些学生不明白的词语，为了节省时间，我都是将意思原汁原味味的告诉学生，剥夺了学生思考的时间，学生对于被动记忆的这些词印象不深刻，效果非常不好。

《一只窝囊的大老虎》教学反思《一只窝囊的大老虎》是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文。

本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。

一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.首先，我从题目入手，让同学们说一说自己对“窝囊”一词的理解，总结归纳“窝囊”有两个意思，一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。

二是形容人无能、怯懦，引导学生根据上下文理解窝囊的意思应该取第二种，即一只无能又怯懦的大老虎，在学生们的心目中大老虎一般都是凶猛或威风的动物，为什么题目取了一只窝囊的大老虎，通过问题的出示引起学生的阅读下去的兴趣。

2.其次，让同学们初读课文，用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、结果，并可以用上课文中的关键词。

引导学生学习把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。

3.最后，我在教学中创设情境，当堂引导学生练写心理活动，先让学生清楚地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

通过问题“喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？”这个简单的问题让学生们能清楚地回答出“难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈”等表示心情的词语。

二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1.以学生为主体，调动学生的积极性。

在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文，细读课文，步步深入地亲身体会作者渴盼上台表演，真正的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原因，使学生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。

《一只窝囊的大老虎》教学反思《一只窝囊的大老虎》是四年级上册第六单元的一篇精读课文。

本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。

一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.首先，我从题目入手，让同学们说一说自己对“窝囊”一词的理解，总结归纳“窝囊”有两个意思，一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。

二是形容人无能、怯懦，引导学生根据上下文理解窝囊的意思应该取第二种，即一只无能又怯懦的大老虎，在学生们的心目中大老虎一般都是凶猛或威风的动物，为什么题目取了一只窝囊的大老虎，通过问题的出示引起学生的阅读下去的兴趣。

2.其次，让同学们初读课文，用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、结果，并可以用上课文中的关键词。

引导学生学习把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮忙等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。

3.最后，我在教学中创设情境，当堂引导学生练写心理活动，先让学生清楚地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

通过问题“喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？”这个简单的问题让学生们能清楚地回答出“难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈”等表示心情的词语。

二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1.以学生为主体，调动学生的积极性。

在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文，细读课文，步步深入地亲身体会作者渴盼上台表演，真正的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原因，使学生始终站在与作者相同的立场去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。

部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案与反思第【1】篇〗《一只窝囊的大老虎》教学设计【教学目标】1.学习批注方法，并借助批注进行阅读。

2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化及原因。

3.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，可以怎么开导“我”，学习关心弱者。

【教学重点】学习批注方法，并借助批注进行阅读。

【教学难点】结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化及原因。

【课时安排】２课时【教学过程】第二课时一、导入新课1.出示老虎的2.上是一只什么样的老虎？一只的大老虎3.作者笔下是一只什么样的老虎什么是“窝囊”？今天就让我们一起来见一见。

4.板书课题：19、一只窝囊的大老虎5.回顾课文：这篇课文主要讲了什么内容？按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分，依次是：第一部分（第1～2自然段），写“我”一直想上台表演。

第二部分（第3～19自然段），写“我”排练节目的情况。

第三部分（第16～19自然段），写“我”演出时的紧张和狼狈。

第四部分（第20～21自然段），写“我”演出失败后寻找失败原因。

二、品读感悟（一）学习第一部分1.自主学习：（1）自由朗读课文第1-2自然段，边读边做批注。

（提示作批示的角度：疑惑、体会、写法、启示）（2）交流探讨：从哪里看得出我渴望上台演出的心情？2.出示第2自然段：我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。

我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

3.有一个短语能表现作者非常想上台演出,你发现了吗？4. 如果咱们班有比赛要选同学参加，你会是怎样的心情呢？5.指导朗读。

（二）学习第二部分1.同桌合作学习：（1）自由朗读课文第3-15自然段，边读边做批注。

（2）交流探讨：找出描写“我”动作、心理、神态的句子，体会“我”的心情变化。

部编版语文四年级上册19《一只窝囊的大老虎》教案反思及作业一、教案反思在教授部编版语文四年级上册的教材中，《一只窝囊的大老虎》这篇文章是一个很有趣且富有启发性的故事。

通过教学这个故事，我们既可以让学生了解动物之间的互动，又可以引导学生在面对困难时勇敢应对的态度。

但是在教学过程中，我发现了一些问题和不足：1.缺乏足够的互动性：教学中缺乏足够的互动讨论环节，学生参与度不高，容易出现学生被动接收知识的情况。

2.教学内容单一：教学重点主要放在文本本身的理解和背诵上，缺乏对于教材内容的延伸拓展，缺少对学生创造力和思维能力的培养。

3.缺乏多元评价：教学评价主要集中在笔试和口试上，缺乏足够的多元化评价方式，不能全面客观地评价学生的学习情况。

为了解决以上问题，我打算在教学中进行一些改进，具体措施如下：1.增加互动环节：在教学中增加小组讨论、角色扮演等互动环节，增强学生之间的合作意识和交流能力。

2.引入多媒体教学：结合多媒体资源，引入图片、音频、视频等教学元素，丰富教学内容，引发学生学习的兴趣。

3.多元评价：除了传统的笔试和口试外，增加项目作业、思维导图、口头报告等多种评价方式，全面客观地评价学生的学习情况。

通过以上改进，相信能够提高教学效果，激发学生学习的热情，使教学更加生动有趣和有效果。

二、作业安排1.阅读与理解任务：要求学生在课后课前对教材中的《一只窝囊的大老虎》进行多次阅读，并撰写一篇读后感，表达对文章的理解和感悟。

2.思维拓展任务：要求学生结合教材中的内容，自行发挥想象力，写一篇续写故事或修改故事结局的小作文，展示学生的创造能力。

3.口头表达任务：要求学生根据教材内容，选择一个角色进行模仿表演或者讲述一个自己喜欢的角色，培养学生的表达能力和口才。

4.团队合作任务：要求学生分组讨论老虎如何应对困难的策略，然后设计一份PPT展示，培养学生的合作精神和创造力。

通过以上作业安排，希望能够巩固学生对教材内容的理解，培养学生的创造力和表达能力，同时加强学生之间的合作意识和团队精神。

19 一只窝囊的大老虎教学反思3
教学反思
《一只窝囊的大老虎》是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文。

本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。

1. 标题是一篇文章的眼睛。

读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。

在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。

2.由于时间关系，没有让同学上台上来表演老虎的动作。

部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案与反思第【1】篇〗教材分析本课是新教材四年级上册第六单元第二篇课文。

这个单元的人文主题是“童年生活”；语文要素方面，阅读要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。

前一课《牛和鹅》课后习题一是引导学生思考可以从哪些角度给文章作批注，在这一课学生将全面的认识作批注。

而《一只窝囊的大老虎》这一课学生重点学习在不理解的地方作批注。

本单元第三篇课文《陀螺》学生主要学习在体会比较深的地方作批注。

本单元语文园地中的交流平台对“作批注”这种阅读方法进行了小结。

本单元要学的内容是有前面学习做铺垫的。

第1课《观潮》、第2课《走月亮》中出现的用来提示阅读的提示泡泡，虽然不是用批注的形式，但是它类似于批注了阅读时的感受。

第6课《蝙蝠和雷达》、第7课《呼风唤雨的世纪》直接旁批和尾批了阅读时的疑问。

《一只窝囊的大老虎》是叶至善（其父叶圣陶）回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能参与表演，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心路历程。

文章条理清晰、结构完整，很多心理活动虽没有明显的“我想”，但是通过对动作、语言、神态的刻画将一波三折的故事情节生动展现，充满了童真童趣。

除了课后习题二提示的两处“我的心情”，文中很多语句细腻地展现了一个孩子的内心，值得联系上下文、结合生活实际细细品味，值得引导学生斟字酌句感受语言的魅力。

教学目标第一课时：1.通过寻找关键人物，理清人物关系，学生能用自己的话说清楚故事发生经过。

2.学习阅读时在不理解的地方做批注这种阅读方法。

第二课时：1.通过品味描写动作、语言、神态的词句，寻找作者心情的蛛丝马迹并作简要的批注，理清作者心情变化。

2.通过评价“我”的演出是否窝囊，学习发表自己观点，试着学习如何安慰别人。

一只窝囊的大老虎教学反思三篇【篇一】一只窝囊的大老虎教学反思《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。

课文内容浅显，但耐人寻味。

按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。

在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。

那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。

演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。

正式演出时“砸”了。

于是“我”寻求原因。

有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。

一、根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。

二、关注内容，感悟形式透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。

据此设计了两个教学过程：1．初读——从语言到内容。

按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。

引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。

2．细读、深读一一从内容到语言。

这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。

三、教给方法，学习语言在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。

标题是一篇文章的眼睛。

读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。

全文是按排练前老师提出演“虎”的要求，排练时、演出时临阵指导推动情节发展的。

部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案与反思（推荐２篇）〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案与反思第【1】篇〗一、文本分析《一只窝囊的大老虎》是本单元的第二篇精读课文。

主要写了“我”在童年时一次难忘的经历：在一次班级演出中“我”扮演老虎，因为不会豁虎跳而遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。

整篇文章语言平实质朴，能让读者在字里行间真切感受到“我”在成长中遇到的困惑。

课文结构清晰，全文共21个自然段，可以分成四个部分：第一自然段写我期待参加文艺表演；第3-15自然段写我排练节目的情况；第16-19自然段写我演出时的紧张和狼狈；第20-21自然段写我演出后寻找失败原因及内心的困惑。

这是本单元第二篇精读课文，属于练习性质。

在落实“用批注的方法阅读”这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因此本文侧重于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情”这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。

二、学情分析“学习用批注的方法阅读”，这虽是本套教材提出的唯一一次有关批注的语文要素，但学生对批注并不陌生，在二上第三课《植物妈妈有办法》，三上第一单元《大青树下的小学》，三下第二课《荷花》的课后习题中，都要求学生画出相关语句，这里的“画”就是批注的一种形式。

在三上第四单元《总也倒不了的老屋》一文中，学习伙伴旁批了所预测的内容，这也让学生初步认识到了用文字批注的形式。

并且，这是本单元第二篇精读课文，学生已经在《牛和鹅》的学习中，掌握了批注的角度和方法，所以学生能够很好的练习一边阅读一边批注的学习方法。

同时，学生已经能通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，这对本课通过人物的语言、动作、神态体会人物心情的变化及变化的原因打下了基础。

三、教学目标1.认识”囊、羡”等9个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

部编版语文四年级上册《一只窝囊的大老虎》教学反思《一只窝囊的大老虎》记叙了作者童年时在一次班级演出时上台扮演老虎，但最终演出失败的故事。

详细描写了“我”期盼参加演出，演出没有成功，寻找失败根源的过程，表现了作者童年记忆中的困惑。

本篇课文教学环节由以下几个问题串联起来：①朗读课文，说说课文讲了一件什么事情？是按照什么顺序来写的？②从哪些地方可以看出作者期盼参加演出？③排练时，“我”遇到了什么问题？作者的心情如何？④文中是怎么描写老虎装扮的？作者为什么要详细地描写老虎头罩？⑤“我”在排练的过程中，心情是如何变化的？你是怎么知道的？⑥为什么“我”记不起来自己的表演却记得耳边连续不断的笑声？⑦最后一个自然段连用两个疑问句说明了什么？⑧这场戏真的演砸了吗？另外，课后我在此基础上，增添了事情的发展顺序和描写角度。

借助几个关键问题和表格填写，这篇文章就很好教学了。

首先是导入：抓住“窝囊”二字的理解，再回顾如何做批注。

（1.提出疑问2.点评写法3.记录阅读感受4.进行注解5.标记提醒6.读了课文后获得的启发）接着是学生自由朗读课文，了解课文大致内容，理清文章脉络。

抓起因、经过和结果。

（表演前→排练时→演出时→演出后）填写表格。

然后是（一）关注“表演前”，体会“我”的心情。

（这个环节是老师带着孩子们一起填写表格）让学生先读第一至二自然段，引导学生关注“我”在表演前的心情。

（期待表演）（二）学习“表演时”，先找出体现作者心情的相关句子，学生朗读后说一说自己的感受。

（三）借助表格，体会作者的心情变化。

（老师在这个环节，先带着学生写一两个，然后小组讨论填写表格，再选择一两个小组投影交流。

）最后借助问题“这场戏真的演砸了吗？”，结合单元的口语交际，学生初步感受如何安慰别人。

语文课堂应当是充满了“生命力”。

好的课堂，老师都能够感受到小苗们在蓬勃的生长，我少有这样的感受。

这堂课，最失败的点，是我课前应该将表格给每一个小组都打印一份。