浅谈多媒体在教学中的几点隐忧-2019年精选文档

浅议多媒体教学存在的问题及对策分析论文关键词：多媒体教学教学质量教学理念论文摘要：多媒体教学与传统教学相比具有很多优点，但多媒体教学也存在诸多问题。

本文就其存在的问题及对策进行了简要的分析。

多媒体教学以其图文并茂、生动形象等特点，极大地吸引学生的学习兴趣，将课堂教学引人全新的境界，因而受到了教师们的青睐。

但是，在多媒体教学实践过程中也存在诸多问题，现就我校多媒体教学以及本人实践经验，谈谈对这些问题的认识与体会，并探讨针对这些问题的相应对策。

一、多媒体教学存在的问题分析(一)多媒体教学没有因课程而异多媒体教学作为一种新的教学手段，具有传统教学不具备的许多优点，但不能不考虑课程性质和教学内容，不是所有的课程都适应多媒体教学。

要根据各门课程的不同特点，根据学科性质和教学内容，有选择地使用多媒体，有些理论性较强的课程，如数学、程序算法分析等强课程不适用多媒体教学，需要教师富于理性且具有一定理论深度的分析和讲解，这样才能使学生更好地理解和掌握理论知识。

如果在这些课程中引人多媒体教学，并不能发挥多媒体教学的优点，难以提高教学效果。

(二)混淆教师主导地位与多媒体辅助作用的关系教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。

教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，激发学生积极参与教学。

教师在进行教学设计时，应当综合考虑教学过程中的各种要素，使现代信息技术与传统媒体相结合。

但是，在实际教学中，有些教师不顾实际教学需要，上课时只顾用事先设计好的课件，单方面地一味播放、讲解，过分强调以计算机为中心，盲目地把所有的教学内容全部使用多媒体手段再现出来，教师成了多媒体操作员，失去了教师本身的人格魅力和富有情趣的讲解，学生在多媒体控制的教学过程中被动地接受，教师的主导作用和学生的主体地位都被计算机所取代。

学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流沟通，教师也无法根据学生掌握知识的情况对症教学，师生间无法进行教学互动，也就无法发挥学生的主动性、创造性，达不到很好的教学效果。

多媒体教学的利弊与对策浅析多媒体教学的利弊与对策浅析多媒体教学作为一种较为常见的现代化教学手段，在中等职业教育中应用相当广泛;目前几乎每个中职学校都建有多媒体电教室，有些专业的多媒体课已占其总课时量的一半以上。

然而多媒体课在提高教学效果的同时，还存在着不少问题。

1、多媒体教学的优点(1)多媒体教学表现多样化，有利于加深学生对知识的理解和掌握。

多媒体教学通过对图片、文字、声音、视频、动画进行演示和播放，以多种方式刺激学生的感官与思维，加深学生的理解。

特别是在讲解涉及运动、结构、操作步骤及不具备实验条件的知识时，多媒体教学与传统单纯讲授式教学相比具有形象、生动、直观、容易理解等优点，可达到事半功倍的效果。

(2)多媒体教学信息量大，知识更新快。

“百闻不如一见”，多媒体教学中提供的图片、文字、声音、视频、动画等信息要比用单纯文字来描述的内容丰富和生动，学生易于接受。

通过计算机网络技术，可方便地对多媒体信息进行搜集、编辑、存储和更新，及时了解当前最新的教学成果。

(3)多媒体教学容易实现教育资源的共享。

课件作为多媒体教学中的主要载体，体现着教师的讲授特点、重难点处理和教学经验，通过借鉴和学习其他教师的课件，教师的教学水平得到了提升，积累了教学经验，从而促进了课堂教学。

通过计算机网络实现课件的共享与传播。

2、多媒体教学中存在的问题(1)过分依赖多媒体教学，忽视或不重视传统教学。

有的教师认为多媒体教学效果好，不管是哪一节课，只要安排有多媒体课就上，用文字代替板书，甚至整节课播放一些教育光盘，既简单又方便;这样教师图省事，学生也懒于动手和动脑，教学效果可想而知。

(2)过于注重技术的展示，忽略了教学目的。

在课件制作中恰当地添加一些声音、动画、视频等内容，可以提高学生的注意力，帮助学生理解知识，加深学生的印象。

但是如果过了头，学生的注意力就会被分散，使学生对重点、难点的关注力降低，影响了教学效果。

(3)课件制作水平低，缺乏课件制作系统知识。

浅谈当前多媒体教学中存在的问题浅谈当前多媒体教学中存在的问题多媒体技术的快速兴起，使人们对多媒体帮助教学软件的开发空前高涨起来。

而多媒体在教学中的普遍应用，以其图文并茂、声像具佳、动静皆宜、信息丰富等特点极大地优化了整个教学过程，大大增加了人们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界，也引起了教学改革的又一高潮。

我作为一名信息技术老师，曾多次参与各种多媒体电教课，以下这几点是我在这几年教学过程所见到的一些现象。

同时也是我们广阔老师以后值得留意的问题，下面就结合我几年来的经受谈谈自己的感受。

一、广阔老师制作、使用多媒体课件的力量急待提高。

这几年观摩多媒体教学课，我都发觉一个好玩的现象：讲台前有两位老师。

一位老师讲课，另一位则负责"救火'。

一旦讲课老师多媒体操作有误或遗忘操作，则立刻上前救驾。

我多次看到，因负责救火的老师临时有事走开，上课老师多媒体发生故障而一筹莫展的尴尬事。

这就说明现在我们广阔老师非但不能制作多媒体课件，甚至连娴熟地使用也谈不上。

上课使用多媒体纯粹是为了使用多媒体而用多媒体，多媒体成了一种摆设。

二、警惕唯多媒体思想。

眼下，老师一谈到上公开课，就会想到使用多媒体。

特殊是评优课、示范课，少了多媒体仿佛就不上档次。

这一方面说明广阔老师已充分熟悉到了多媒体教学对课堂教学的巨大关心，但从另一个角度来看，假如老师不顾实际状况，只是为了迎合潮流而使用多媒体，势必会落得个费劲不讨好的结果。

我曾经观摩过一次市级美术课，活动中大量使用了多媒体技术，令人有耳目一新之感。

但同时我也感到怀疑：如此看来，预备一节课，该耗费多少时间和精力呢？在目前状况下，这样的课件单凭老师自己的力量能搞得起来吗？另外一些老师，则仅将多媒体当作投影仪、小黑板来使用，却也认为自己在教学中使用了多媒体。

这无形中造成了这样一种错误熟悉：只要用了多媒体电脑，就是多媒体教学。

这的确应当引起我们足够的重视。

课堂多媒体教学中存在的问题及对策方法第一篇：课堂多媒体教学中存在的问题及对策方法课堂多媒体教学中存在的问题及对策方法摘要：多媒体教学作为当今重要的信息化教学手段之一，有着与传统教学手段截然不同的特点和优越性。

但是随着广泛的应用和发展，多媒体教学暴露出了一些不容忽视的问题。

解决这些存在的突出问题，并充分发挥多媒体教学的优势，对于提高学生的素质和能力，进一步提升教学质量，有着重要而深远的意义。

关键词：多媒体教学；信息化教学；现代教育技术课堂多媒体教学在教学中已经基本普及，多媒体教学对于提高教学质量、提高教学效率、创设教学情景和优化教学环境起到了非常重要的作用，其优势不可否认，但多媒体教学在教学实践中还存在许多问题，特别是少数教师对多媒体教学在认识上存在一些误区。

一、多媒体教学存在的问题问题一：多媒体教学中的“依赖”现象。

目前，在多媒体教学的实践中，学生都在多媒体教室上课，多媒体教学窗户要遮光，不易透风，再加上屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激很强烈，特别是长时间看着银幕，闷在黑乎乎的教室里，容易引起视觉疲劳、头脑发昏，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的影响。

所以，过分依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。

问题二：多媒体教学中的“霸权”现象。

按照现代教学理念，在教学中要强调学生的主体性，发挥教师的主导性。

可是在教学实践中，多媒体更多主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”，成了被动的教和学。

所以，在使用多媒体进行教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。

多媒体是现代教学工具，在教学实践中确实可以提高一定的教学效果，但把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分的依靠多媒体教学形式，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己，而多媒体“霸占”了整个课堂，指挥着教师的教和学生的学。

一、你认为多媒体技术在课堂教学运用中存在什么问题？答：1.忽视教学实际需要和课堂教学中教师的“主导”性，学生的“主体”性。

多媒体技术应用于教学重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。

但在实际应用中，我们发现有的教师在制作教学课件，特别是一些比赛课件时，一味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级、会用的人越少越好，把教学课件设计搞成信息技术成果展览。

其实这偏离了多媒体技术辅助教学的初衷。

多媒体技术应用于教学毕竟只起辅助作用，在课堂教学中起主导作用的是教师。

2.滥用多媒体信息技术，摒弃传统的教学方法。

有的教师不管什么课都采用多媒体辅助教学手段，有人甚至认为只要课堂里有电脑、多媒体点缀，就是一堂“好课”，就是教育信息化。

至于媒体信息与教学内容的组织是否是符合现代教学理论要求，是否符合素质教育和创新教育原则；多媒体信息的运用时机和方式是否恰当；是营造了学生的“情境”，还是分散了学生学习注意力；媒体是随着学生学习思维的发展在取舍，还是按照教师的意志播放等等，这些都可以避而不谈，其结果必然是事与愿违。

起时尺有所短、寸有所长，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，其作用在某些地方仍是现代媒体无法替代的。

如数学和物理公式、定理的推导与证明逻辑推理和逻辑思维很强的教学内容，是否需要采用现代多媒体投影教学，或者如何在课堂教学中利用现代教学手段和工具等问题，都是非常值得探讨和研究的。

老师如果只是用事先准备的课件，每轻轻一点，就向下推导一步，虽然轻松省事，但是却影响了学生的逻辑思维的培养。

其实老师边分析、讲解，边用粉笔写出推导过程场景，不正是我们在其他教学内容中无法真实实现，而想要借助多媒体技术来为学生虚拟或再现的吗？3.对现成的教学课件采用“拿来主义”。

有人认为教育信息化的捷径是由软件公司，或组织一批专家教授开发设计一批“封闭式”的多媒体CAI教学软件供教师课堂教学使用别人的东西虽好，但不一定适合，要用批判的眼光来看，懂得取舍，不要拿来就用，最好的教学软件只有结合自己的教学实际，消化吸收，合理利用，才能最大限度的发挥其作用。

浅谈多媒体教学的弊端多媒体教学作为一种现代教学方法，具有许多优点，例如能够生动直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，以及便于教师进行课堂管理等。

然而，多媒体教学也存在一些弊端。

首先，多媒体教学可能过于依赖技术设备。

多媒体教学通常需要使用投影仪、电脑、音响等设备，如果这些设备出现故障或无法正常工作，就会导致整个教学过程中断或受阻。

此外，教师可能会因为技术操作不熟练或设备配置不当而浪费大量时间去解决问题，影响了教学效果。

其次，多媒体教学可能导致学生的主动性降低。

多媒体教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受信息。

在多媒体教学中，教师通常会将许多知识点通过图片、视频等形式呈现，学生只需要观看即可。

这样容易使学生变得懒散，缺乏主动学习的动力，对于掌握知识点的深度和广度也可能不够。

另外，多媒体教学很容易引起学生的分散注意力。

在多媒体教学中，常常出现大量的图文信息和丰富多样的音视频内容，这使得学生在课堂上易于分散注意力，无法集中精力听讲。

如果学生对多媒体呈现的内容失去了兴趣，他们很容易在课堂上变得心不在焉，无法有效地吸收和理解所学的知识。

最后，多媒体教学可能会造成学生对电子设备的过度依赖。

随着科技的发展，学生在生活中和学习中接触电子产品的机会越来越多。

如果教育过于依赖多媒体教学，学生容易形成对电子设备的依赖习惯，使其在没有电子设备的情况下难以适应传统的教学模式，从而影响到其综合素质的培养。

综上所述，多媒体教学尽管在教学中有着许多优势，但也存在一些弊端。

教育者在使用多媒体教学时，应当重视技术操作和设备维护的培训，合理控制教学内容的呈现形式，创造积极的学习氛围，避免学生对电子设备形成过度依赖，以提高多媒体教学的效果。

当然！下面是继续写相关内容的1500字：此外，多媒体教学还存在内容质量参差不齐的问题。

随着互联网的普及，教师往往可以从各种在线资源中获取教学材料。

然而，这些资源的质量良莠不齐，对学生学习的帮助程度也不一致。

多媒体教学存在的问题及对策以《多媒体教学存在的问题及对策》为标题，写一篇3000字的中文文章随着信息技术的发展，多媒体教学已经广泛应用于教学活动中，它为学生创造了一个全新的学习环境，有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

然而，随着其发展，多媒体教学也存在一些问题。

首先，多媒体教学过程中可能有一些技术问题需要老师、教育机构和学生一起努力解决。

例如，多媒体教学中使用的设备、软件以及网络协议可能会出现故障。

此外，互联网的安全性也可能影响到多媒体教学的安全性。

其次，多媒体教学也可能会对学生带来不良影响。

多媒体教学中的大量图像、声音和动画会使学生注意力分散，甚至可能影响到学生的学习习惯和态度。

此外，多媒体教学还可能使学生带入一些负面的信息，严重时可能有损学生的身心健康。

最后，多媒体教学也可能会增加教育成本。

由于多媒体教学所使用的设备、软件和网络是非现成的，教育机构要将这些投入到教学中，这可能需要相当大的费用开支。

鉴于以上几点问题，改进多媒体教学是必要的。

首先，教育机构应当加强对多媒体教学环境中硬件、软件及网络安全的管理，防止因技术问题导致的学习中断和信息泄露。

其次，教育机构要积极采取措施，包括拓宽网络资源的范围，让学生更有效地参与学习，并提供各种有益的学习内容。

此外，教育机构还应当加大教师培训力度，以促进多媒体教学的高效运行。

最后，学生也有责任共同维护多媒体教学的秩序。

学生应当尽量少地携带电子设备等多媒体教学环境中的外来物品，并在学习过程中恪守守则，不发布和传播攻击性内容。

但愿通过这些措施，可以让学生们能够充分利用多媒体教学的优势，获得良好的学习效果。

综上所述，多媒体教学无疑在提高教学质量和推动学习效果方面发挥了重要作用，但也存在一些问题。

为了改善多媒体教学，教育机构应当加强管理，学生也应当在学习中遵守守则，以期获得良好的学习效果。

多媒体教学是指利用多种媒体工具，如图像、音频、视频等进行教学的方式。

多媒体教学可以让课堂更生动、更有趣，帮助学生更好地理解和记忆知识。

但是，在实际应用中，多媒体教学也存在一些问题。

技术问题：多媒体教学需要使用计算机、网络和其他相关技术，教师和学生可能缺乏相应技能和经验。

资源问题：多媒体教学需要大量的资源，如图片、音频、视频等，获取和管理这些资源可能是一个挑战。

时间问题：多媒体教学的设计和实施需要较多时间，教师可能需要额外的时间进行准备工作。

效果问题：由于各种原因，多媒体教学并不总能达到预期的效果。

对于这些问题，有一些解决方法可供考虑：
提供培训和支持：为教师和学生提供技术培训和支持，帮助他们更好地使用多媒体教学工具。

建立资源库：建立一个可供教师和学生使用的资源库，包括图片、音频、视频等。

提供足够的时间：为教师提供足够的时间进行准备工作和课堂教学。

评估和改进：定期评估多媒体教学的效果，并根据需要进行调整和改进。

可以通过问卷调查、学生评价等方式来评估教学效果。

根据评估结果来调整多媒体教学的内容和方式，提高教学质量。

结合传统的教学方法: 不应完全依靠多媒体教学，还应该结合传统的教学方法，如面对面交流、讨论等。

适当的使用多媒体工具：不要滥用多媒体工具，要选择最适合教学内容和学生需求的多媒体工具。

总之，多媒体教学虽然可以让课堂更生动和有趣，但在实际应用中也存在一些问题。

通过采用上述解决方法可以提高多媒体教学的质量，使其能更好地服务于学生的学习需求。

多媒体技术在教学中的困惑多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已被许多教师引入课堂教学，它通过文本、图像、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，提高了课堂教学效率，使课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。

但计算机与其它媒体优化组合不够等现象普遍存在，在教学实践中多媒体教学中存在着一些问题：一、只注重课件的形式浮华即“外在美”，而忽略课件的实质即“内在美”。

多媒体辅助教学课，由于过于追求视听效果，学生更多的是充满新鲜感、好奇感，而将学习任务抛于脑后，不利于看清问题的本质。

二、只注重演示现象和知识的传授，而忽略揭示过程和能力的培养。

教学中是用电脑展示现象、传授知识，还是发挥电脑的“静”变“动”、微观变宏观、抽象变形象等功能来培养学生的能力是不同教学观的体现。

很多老师只给学生演示了知识结构，习题也只有结果，而没有整个知识形成的过程。

三、只注重电脑媒体的运用，而忽略其他媒体的运用。

课堂教学活动是教师与学生之间复杂的交际过程。

教师那些富有人情味的亲切话语、一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中都起着重要的作用。

试想，教师泛泛地表演课件使学生没有时间和机会独立思考，也无须主动地提出问题，最终会导致学生问题意识的丧失和情感的麻木。

故我们在教学中不能忽视教师与学生的情感交流，不恰当地夸大机器的作用。

四、只注重学生形象思维的发展，而忽略学生抽象思维的培养。

多媒体教学的特点是能够变静态为动态，变抽象为形象，但如把一切抽象问题都形象化，就会导致学生抽象概括能力的下降。

五、只注重教师如何“教”，而忽略学生如何“学”。

用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。

但目前使用的多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何学的，同时也忽视课件的“交互性”，很多老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。

数学2013·3在21世纪，计算机已经以越来越广泛的应用彰显着自己的价值，就连我们的三尺讲台也不例外。

放眼当下，数学课堂也不应该再只是教师用黑板、粉笔来讲解知识,而应该重视多媒体在课堂上的应用和如何让它发挥最大的作用。

在新课程中明确规定，教师在上数学课时，要充分发挥数学工具的作用，让学生更加形象、直观地接触数学，学习数学，让他们在轻松愉悦中学到知识。

多媒体教学作为一种新型的教学模式，对于多媒体教师接触得比较少，接受起来难免生疏，要做到熟练运用需要一个长期的探索过程。

我们要积极地学习、实践。

现就多媒体教学中存在的问题及解决策略浅谈如下。

一、多媒体教学存在的问题有些教师在开始用多媒体教学的过程中因为对它不熟悉和认识不够，常常会出现一些错误，这些尴尬是不可避免的，我们要坦然面对。

在具体运用中，由于运用的技术不熟练以及学生的记忆力等问题，教师常常会遇到重新返工的情况。

教师经常遇到的尴尬情况就是当讲解一个复杂的问题时，学生会忘记教师前面所讲解的内容，就像狗熊掰棒子一样，只留住了最后一个。

比如，有的问题一共分为三个步骤，教师用多媒体将搜集到的信息内容整理加工后，在多媒体上一边演示一边让学生配合回答问题。

经过适时地思考，学生都可以对答如流，思路也可以跟着教师的引导走。

但是学生的记忆一般都是短暂性记忆，当教师演示到第三个步骤时，有些学生已经忘记了前两个步骤讲解的内容。

前面的循循善诱一下子都成了无用功，教师在这种情况下就只能无奈地再返回到前面，重新演示一遍。

有些教师在课堂上只是一味地追求多媒体教学的形式，没有注重教学的成效。

常常一节课完成之后，黑板上一片空白，多媒体的画面早已翻过去，难怪学生的头脑里也会一片空白。

如果在讲解复杂题目的时候，能够适时地在黑板上写些提示语或者总结内容的算式，学生也不至于一片茫然。

由此可见，多媒体再先进也不能完全代替传统的教学模式，黑板的作用有时候是无可取代的，我们不能全部取缔它，应该让它在科学技术先进的今天，发挥“余热”。