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幼儿半日活动计划教案（通用8篇）幼儿半日活动计划篇1一、活动目的：1、增进教师与家长的交流，向家长宣传新的教育观、儿童观，让家长了解孩子在园的生活学习情况;了解幼儿园的教育工作，能主动配合，做到家园互动。
2、立足于幼儿园，放眼社会，充分发挥幼儿园教育的辐射作用，争取社会各个方面对实现幼儿园管理目标的大力支持，协调好幼儿园教育与家庭教育的关系，进一步推进我园素质教育向纵深发展。
3、让小朋友们乐意与同伴、家长一起参加游戏活动，增进家园、亲子情感。
感受与父母、同伴共同活动的乐趣。
4、培养幼儿大胆的个性，敢于在众人面前大胆表现自己，表达自己的创造性思维与能力。
二、活动宗旨：家园同乐，健康和谐三、活动要求：1、教师在半日活动的设计和安排中，要尽量考虑生活环节的合理化，考虑幼儿的年龄特点和活动兴趣所在，使幼儿学得轻松、玩得愉快。
2、在具体教学中，教师们一定要注意面向全体，使每一个孩子都有发言或者动手操作的机会，使家长能够看到自己的孩子在幼儿园的正常表现。
3、在活动环节的设计中，提倡亲子活动的环节，使我们的家长能够参与到活动中来。
4、活动后教师应有意识地请家长提出合理的意见和建议，同时帮助家长解决疑难问题，使我们的家长开放日活动，真正成为幼儿园、家庭的合作活动。
5、亲子运动会力求按照片各年龄段幼儿特点来设计，每个年段运动项目不少于3项四、活动准备：1、各班级教学展示内容设定：于11月9日提将教案初稿与本班半日开放一齐上交小小班：亲子课教学，可选科目为：健康、社会、艺术小班：可选科目为：语言、健康、社会、艺术，设计为亲子活动类型中大班：五大领域内容自选，要求要亲子参与环节。
2、加强幼儿区域活动材料的投放和活动指导，每个班级至少分为4个以上的区域组织幼儿区域活动3、做好早早操、早锻炼的展示准备，加强早操练习，动作整齐，有力，秩序井然进退场。
4、做好各生活环节幼儿的处理能力学习指导工作、保育员做好各项卫生、消毒及保健工作。
高瞻课程一日活动安排表教案课程活动安排表[模版仅供参考，切勿通篇使用]日程安排就是有计划地将自己每天的事务与时间结合起来进行安排，以便做到有计划地进行生活和工作。
同时提升效率，以便达到日事日清的目的本文是X精心xx教案课程活动安排表的，希望能帮助到你！教案课程活动安排表篇一第一章：幼儿感觉运动能力的培养教学内容：1．我不想做操。
2．我就喜欢抱她们教学目的：目前，有不少家长包括幼儿教育工作者误把幼儿早期教育看成是文化教育，其实，幼儿阶段首要的教育是幼儿感觉运动能力的培养，感觉包括听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等，这些感觉能力是孩子学习能力的重要内容，因为对知识首先需要感知到，然后才进行进一步的认知活动，如注意、记忆、思维、想象等。
但家长和幼儿教育工作者普遍忽视幼儿感觉运动能力的培养，给幼儿以后的学习造成极大的障碍，为了端正家长的认识，重视幼儿感觉运动能力的培养，设计本章。
通过本章教学，让家长了解幼儿应具备的感觉运动能力，弄清楚儿童感觉统合失调的原掌握训练幼儿感觉运动能力的方法。
教学重难点：重点是培养幼儿感觉运动能力的方法，难点是对幼儿感觉运动能力障碍的原因分析。
教学方法：采访对话式、案例分析式、教师演讲式【教学过程】（开课之前，由主持者强调会议纪律）各位家长：你们好！今天，我们为“如何更好的教育孩子”再次聚在一起，共同讨论教育孩子的策略、交流教育孩子的方法、探讨需要解决的问题。
非常感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加这个家长会，这让我们再次感受到了你们对我们工作的理解和支持。
（或者用你原来的的谈话，但是要简洁。
）一、问题导入新课：各位家长，您的孩子是否有下列现象：1、贝贝的妈妈早年不育，很大年龄才有了贝贝。
也因为这样，贝贝的妈妈比一般的妈妈都更要宝贝孩子，对贝贝的各个方面也特别注意观察和留神。
即便这样，在家的时候，妈妈也没发现孩子有什么异常。
贝贝上幼儿园之后，每天回家妈妈会问孩子老师今天问了什么问题啊，和小朋友做了什么游戏啊之类……慢慢妈妈发现，贝贝每次都回想不起来任何内容。
高瞻课程中的一日生活安排作者：高淑云来源：《早期教育(教师版)》2010年第07期一、一日生活安排的原则高瞻课程(High／Scope)认为课程应该要协助幼儿成为有自信的问题解决者，使他们能自己设立目标并能独立完成。
高瞻课程非常重视幼儿的自主性，许多事情都是由幼儿自己来选择和决定。
所以高瞻课程的一日生活安排最重要就是发挥幼儿的自主性，让幼儿参与到一日生活的安排中来，让幼儿来计划、实施自己的一日活动。
虽然高瞻课程重视幼儿的主体性，但是它还是有一套井然有序的幼儿活动架构。
这样有利于教师的操作。
二、一日生活安排的环节高瞻课程中，幼儿一日生活安排(Daily Rou－tine)有半日和整日之分。
一般包括以下环节：问候时间(Greeting Time)、计划时间(Planning Time)、工作时间(Work Time)、收拾、整理时间(Clean-upTime)、回顾时间(Recall Time)、茶点时间(SnaekTime)、小组活动时间(Small-Group Time)、大组活动时间(Large-Group Time)和户外活动时间(Out-side Time)。
(一)问候时间在问候时间，幼儿可以相互之间，与父母或与教师一起看看图书。
一般15分钟左右。
(二)计划时间教师与幼儿一起围坐在地上或围坐在小桌旁，教师轮流与每个幼儿交谈，了解幼儿的愿望。
幼儿根据自己的兴趣选择去做什么，怎么做。
幼儿可以用语言、动作、手势、绘画等方式来表达自己的意图。
当幼儿有想法后，教师要给予鼓励、支持及回馈(将计划精细化。
使目标具体化)。
学习之初。
幼儿的计划一般比较简单，随着时间的推移，幼儿的计划会越来越复杂，越来越详细。
教师根据幼儿的兴趣、能力，帮助幼儿表达意愿、确立目标。
幼儿的计划记录保留在留言板上。
这样可以使幼儿有意识地围绕计划去做事，可以使幼儿更好地理解、运用绘画、符号与文字，同时也可以为后面的回顾交流提供依据。
幼儿园高瞻课程教学模式(一)理论基础高瞻(High/scope)教学模式由美国幼儿心理学家、佩里学前教育研究计划的主持人戴维?维卡特于1970年创立。
理论基础主要是以皮亚杰认知导向为中心，认为人类发展顺序是可预测的，当个体成熟时，新的能力就会出现。
尽管人类是根据一定的顺序发展，但通过每日互动，也会展现出个人的特质来。
在个体发展中，存在着这样的现象:在某一特定的时期特别有利于某种事物的学习;某些教学方法会特别适合发展中的某一阶段。
又认为学习就是发展上的转变，是幼儿通过与外界互动，进而建构对真实概念的理解。
(二)教学目标教学目标是帮助“处境不利的”幼儿能在未来的学校学习中获得成功，因而它是一个认知中心的课程。
高瞻课程的宗旨就是促使全世界的婴儿、幼儿、青少年获得发展，并通过培训教师和父母，帮助幼儿学习。
(三)教学内容高瞻教学模式将一天的时间分成几个固定的时间段:计划——工作——回顾时间、小组活动时间、大组活动时间、户外活动时间、过渡时间。
每个时间段都有一个固定而灵活的活动内容，各时间段之间段之间的转换是顺畅而自然的。
高瞻教学模式认为，通过建立一日常规，会使幼儿的活动具有目的性。
1.计划——工作——回顾计划——工作——回顾时间是最重要的活动时间。
它由三个活动组成，在教室的帮助下幼儿自主、自由地计划自己将要做什么;然后把自己的计划与想法付诸实施;在实施后，幼儿分组讨论回顾自己的活动，并可以展示自己工作的成果。
高瞻教学模式不仅重视幼儿自发的活动操作，也相当重视幼儿的反思、回顾。
这个时段是一天里各时段中最长的一个时段。
这个时段的目的是顺着幼儿的兴趣去发展他解决问题的能力。
(1)计划时间。
每天每位幼儿都要思考一下当天想做的事，并与教师讨论，在教师的引导下，幼儿在当天有较清晰、具体且有目的的目标。
所有时间都是由幼儿自行选择和决定的。
计划时间给幼儿一个表达他们想法和意图的机会，并让他们看到自己是一个能做出决定的独立个体。
美国“开端计划”-海伊斯科普课程开始于1962年，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案。
（一）理论基础课程设计者们声称该课程的理论基础是皮亚杰的儿童发展理论。
该课程的发展经历了三个阶段：第一阶段，课程设计者将关注点放在对儿童进入小学做好准备的知识和技能方面；第二阶段，课程设计者接受了儿童处于不同发展阶段的观点，尝试把那些代表该儿童发展阶段水平的技能教给儿童；第三阶段，皮亚杰的儿童作为知识建构者的思想在课程中得到了体现，从那时起，课程设计者将儿童看成是主动学习这，认定儿童能在其自己计划、进行核反应的活动中获得较好的学习。
（二）目标、内容和方法课程发展的第二阶段，课程设计者强调的是运算要素，制定的总目标是教“皮亚杰式技能”，课程目标是根据日内瓦研究课题——分类、排序、时间关系和空间关系而制定的。
第三阶段，总目标依然是认知性的，但发生了几方面变化：保留认知发展的关键经验，但增加了主动学习的部分，设计者们强调他们的意图是将结构化的目标隐含在儿童活动的背景中；具体的目标领域发生了变化；考虑了儿童社会情感方面的目标。
主动学习是儿童发展过程的核心。
课程设计者们确定了49条关键经验，以此作为制定课程和进行评价的指标。
关键经验包括：创造性表征、语言和文字、主动的社会关系、运动、音乐、分类、排序、数字、空间和时间等几方面。
关键经验可被教师用作为安排和解释课程的一种组织化的工具，是教师指导儿童活动及评价儿童发展的框架。
（具体的关键经验请阅读教材第207页到第209页）课程的实施是由“计划-做（工作）-回忆”三个环节以及其他一些活动组成。
这三个环节是课程实施的最重要部分，通过这些环节，儿童有机会充分表达自己所参与活动的打算，也能使教师密切地参与到整个活动过程中。
（三）教师的作用主要是儿童解决问题活动的积极鼓励者。
教师可通过以下方法鼓励儿童主动解决问题：提供丰富的材料和活动，使儿童能对材料和活动进行选择；明确要求儿童运用某种方式决定计划和制定目标，并在完成目标的过程中找到河评判不同解决问题的方法；通过提问、建议和环境设计，为儿童创造与其思维发展、语言发展和社会性发展有关的关键经验的活动情景。
2024年小班半日开放活动方案
在2024年，我们将继续推行小班半日开放活动，为幼儿提供更多的探索和学习机会。
这一举措旨在激发幼儿的好奇心和创造力，培养他们积极探索世界的态度。
以下是我们2024年小班半日开放活动的具体方案：
首先，我们将安排各种主题的探索活动，包括自然科学、艺术手工、音乐舞蹈等。
通过这些活动，幼儿可以在有趣的环境中学习，培养他们对知识的兴趣。
我们还将安排亲子活动，让家长与幼儿一同参与，共同享受探索的乐趣。
在活动中，我们将注重培养幼儿的自主性和合作精神。
我们会鼓励幼儿自由选择活动内容，根据自己的兴趣参与。
同时，我们也会组织团队合作活动，让幼儿学会与他人合作、分享和交流。
另外，我们将提供丰富的教育资源，包括图书、玩具、实验器材等。
这些资源将帮助幼儿更好地理解世界，丰富他们的思维和感知。
我们还将邀请各行各业的专家来给幼儿讲解知识，激发他们对未来的向往和探索。
在活动中，我们会注重幼儿的情感培养。
我们将提供温馨的环境和关爱的态度，让每个幼儿感受到来自老师和同伴的支持和鼓励。
我们会鼓励幼儿表达自己的情感，尊重他们的个性和需求。
总之，2024年小班半日开放活动将成为幼儿学习和成长的重要场所。
我们将致力于为每个幼儿打开一扇探索世界的窗户，让他们拥有更广阔的视野和更丰富的思想。
希望通过我们的努力，每个幼儿都可以在开放活动中找到属于自己的快乐和成长之路。
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幼儿园高瞻课程教学模式（一）理论基础高瞻（High/scope）教学模式由美国幼儿心理学家、佩里学前教育研究计划的主持人戴维·维卡特于1970年创立。
理论基础主要是以皮亚杰认知导向为中心，认为人类发展顺序是可预测的，当个体成熟时，新的水平就会出现。
即使人类是根据一定的顺序发展，但通过每日互动，也会体现出个人的特质来。
在个体发展中，存有着这样的现象：在某一特定的时期特别有利于某种事物的学习；某些教学方法会特别适合发展中的某一阶段。
又认为学习就是发展上的转变，是幼儿通过与外界互动，进而建构对真实概念的理解。
（二）教学目标教学目标是协助“处境不利的”幼儿能在未来的学校学习中获得成功，因而它是一个认知中心的课程。
高瞻课程的宗旨就是促使全世界的婴儿、幼儿、青少年获得发展，并通过培训教师和父母，协助幼儿学习。
（三）教学内容时间、小组活动时间、大组活动时间、户外活动时间、过渡时间。
每个时间段都有一个固定而灵活的活动内容，各时间段之间段之间的转换是顺畅而自然的。
高瞻教学模式认为，通过建立一日常规，会使幼儿的活动具有目的性。
室的协助下幼儿自主、自由地计划自己将要做什么；然后把自己的计划与想法付诸实施；在实施后，幼儿分组讨论回顾自己的活动，并能够展示自己工作的成果。
高瞻教学模式不但重视幼儿自发的活动操作，也相当重视幼儿的反思、回顾。
这个时段是一天里各时段中最长的一个时段。
这个时段的目的是顺着幼儿的兴趣去发展他解决问题的水平。
（1）计划时间。
每天每位幼儿都要思考一下当天想做的事，并与教师讨论，在教师的引导下，幼儿在当天有较清晰、具体且有目的的目标。
所有时间都是由幼儿自行选择和决定的。
计划时间给幼儿一个表达他们想法和意图的机会，并让他们看到自己是一个能做出决定的独立个体。
他们实践着自立水平，与成人像伙伴一样一起工作。
（2）工作时间。
经过计划后，幼儿就能够开始一个人工作或是同伴共同工作，直到完成既定的目标，或是放弃了他的计划为止。
高瞻课程幼儿园是一家注重幼儿全面发展的教育机构，为了提高幼儿园教师工作时间内与幼儿的互动质量，制定了以下11条策略：1. 制定有利于师幼互动的工作时间安排，保证每天有充足的时间与幼儿进行互动。
2. 鼓励教师主动与幼儿建立良好的关系，包括亲近、关心和理解幼儿，创造良好的情感氛围。
3. 在工作时间内，积极参与幼儿的活动，与幼儿一起参与游戏、手工和其他教育活动。
4. 坚持每天进行固定的亲子互动时间，让教师和幼儿能够一起进行亲子活动，增进师幼之间的情感交流。
5. 提倡多元化的师幼互动方式，例如故事讲述、歌曲合唱、亲子游戏等，以丰富教师与幼儿之间的互动形式。
6. 加强师幼之间的交流，倾听幼儿的心声，及时与幼儿交流，了解他们的需求和感受。
7. 鼓励教师与幼儿进行合作性的学习和游戏，让师幼之间的互动更具有教育意义。
8. 建立有效的奖励机制，鼓励教师在工作时间内积极与幼儿互动，提高师幼互动的积极性和主动性。
9. 配备一定数量的教具和教育材料，方便教师在工作时间内与幼儿进行互动活动。
10. 在工作时间内，提供适宜的活动环境，包括室内和室外的游戏、活动设施，鼓励教师与幼儿一起参与。
11. 树立师幼互动的正向榜样，鼓励师生公开展示师幼之间的优秀互动案例，以激励其他教师加强师幼互动。
以上是高瞻课程幼儿园工作时间师幼互动的11条策略，希望教师们能够认真贯彻执行，促进师幼之间的良好互动，为幼儿提供更加优质的教育服务。
作为高瞻课程幼儿园师幼互动的重要策略之一，工作时间的安排是至关重要的。
教师在工作时间内能够有充足的时间与幼儿进行互动，是保证师幼互动质量的基础。
幼儿园为教师制定有利于师幼互动的工作时间安排，保证每天有足够的时间与幼儿进行交流、互动和教育活动。
良好的工作时间安排可以让教师有更多的时间来观察和了解幼儿的个性特点、兴趣爱好、发展水平等，从而更有针对性地设计课程和活动，更好地满足幼儿的个性化需求。
建立亲子互动时间也是高瞻课程幼儿园师幼互动的一项重要举措。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到社会各界的关注。
为了提高幼儿园教师的专业素养，促进幼儿的全面发展，我园特开展本次教研活动。
本次教研活动以“高瞻教育理念在幼儿园教学中的应用”为主题，旨在通过探讨、实践，使教师更好地理解高瞻教育理念，并将其有效应用于教学活动中。
二、活动目标1. 了解高瞻教育理念的基本内涵和核心价值。
2. 掌握高瞻教育理念在幼儿园教学中的具体应用方法。
3. 提高教师对幼儿个体差异的关注，促进幼儿全面发展。
4. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动时间2022年10月15日——2022年11月15日四、活动地点高瞻幼儿园多功能厅五、活动对象全体幼儿园教师六、活动内容（一）第一阶段：理论学习（10月15日——10月20日）1. 邀请专家进行高瞻教育理念专题讲座，使教师对高瞻教育理念有全面、深入的了解。
2. 教师自主学习《高瞻教育》相关书籍，撰写学习心得。
（二）第二阶段：案例分析（10月21日——10月31日）1. 教师分组讨论，分析典型案例，探讨高瞻教育理念在幼儿园教学中的应用。
2. 每组选派代表进行案例分析汇报，分享经验与心得。
（三）第三阶段：实践探索（11月1日——11月10日）1. 教师结合所学，设计并实施高瞻教育理念下的教学活动。
2. 教师相互观摩、交流，共同探讨教学活动中存在的问题及改进措施。
（四）第四阶段：总结提升（11月11日——11月15日）1. 教师撰写教研活动总结，分享在活动中的收获与成长。
2. 教研组长组织教师进行总结性评价，提出改进建议。
七、活动组织与实施1. 成立教研活动领导小组，负责活动的组织与协调。
2. 制定详细的活动方案，明确活动流程、时间安排、人员分工等。
3. 提前通知教师，确保教师按时参加活动。
4. 活动过程中，注重教师之间的互动与交流，营造良好的教研氛围。
5. 活动结束后，及时收集教师反馈意见，为后续教研活动提供参考。
