高职院校《经济学基础》课堂教学方法探讨

高职院校“对分课堂”教学模式探索与实践——以《经济学基础》教学为例熊绍刚（襄阳职业技术学院，湖北 襄阳 441050）摘要：本文首先就《经济学基础》教学模式进行了深入分析，其后阐述了“对分课堂”教学模式在《经济学基础》课程教学的实施思路及具体流程，最后提出了关于“对分课堂”教学效果提升的几点思考。

关键词：高职院校；对分课堂；教学模式；实践探究；《经济学基础》1 《经济学基础》教学模式分析随着素质教育及创新教育的不断推进发展，越来越多的高职院校意识到传统教学的缺陷和不足。

对于经济教学而言，大多数教师在传统教学的基础上积极开展了一系列案例式教学及项目化教学活动，以此实现教学改革。

但从教学改革的实施现状来看，仍然有部分教师在课堂教学中没有明确学生的主体地位，只是单纯的进行案例分析，组织开展学习任务，没有引导学生深入探究案例教学的意义和价值，也不清楚项目的具体流程。

基于此，高职院校首先应当积极转变教学理念，教师由传统的主导者转变为辅助者，把课堂交还给学生，通过这样的方式培养出自主型创新型的优秀人才。

2 “对分课堂”教学模式在《经济学基础》课程教学的实施思路及具体流程2.1课前准备在课堂教学开展之前，教师可以通过问卷调查的方式深入了解学生的基本情况、学习能力、学习态度、对知识内容的整体认知，并且根据学生的实际情况及时优化调整教学策略。

具体而言，教师可以在教学中积极引入智慧职教云课堂、海豚记账、慕课等等相关的平台软件，学生通过手机端进行下载，为其后期持续发展及高效学习奠定良好的基础。

2.2 “对分课堂”在课堂教学中的具体实施过程——以经济学需求法则为例2.2.1 框架教学环节这一教学环节的设置应当运用课堂课时帮助学生搭建起相应的需求法则。

通过问题的提出，抛砖引玉，引入课堂教学内容。

首先教师提出问题需求及需求量的相关概念，其次分析需求与需求量之间的变动关系，教师可以通过举例的方式开展教学活动，例如以盒马鲜生的短视频为例，对这一章节的基本知识点相关原理概念及教学重难点进行有效的分析和整合，引导学生从最初的需求量与价格之间的认知逐渐上升到经济学中的需求法则，更深层次的进行知识理解。

高职院校《经济学基础》教学中的问题和对策研究摘要:高职院校《经济学基础》作为经济管理类专业基础课程,在将教学过程中存在很多问题,大大影响了教学效果。

如何让学生更好的掌握经济理论中的基本原理和知识,是所有经济学教师面临的一个重大问题。

作者联系教学实践,对如何提高教学效果的对策进行了探讨。

关键词:高职经济学基础问题对策0 引言《经济学基础》课程经济管理类专业的一门专业基础课程,它具有较强的实践性和理论性。

目前我国高职院校《经济学基础》教学工作正处在改革的起步时期,尚未形成科学有效的教学体系,教学中还存在这样那样的问题。

如果这些问题得不到很好地解决就会极大地影响我们的教学质量和教学效果。

1 经济学基础课程教学中存在的问题经济学基础作为高职院校培养“宽口径”、“厚基础”、“重能力”的经济管理专门人才的一门重要的专业基础课程,为许多专业奠定了专业基础理论。

它的理论性强、知识点多、学科体系庞杂、较为抽象,这就使得传统的教学在高职经济学基础教学中遇到了很多问题。

这些问题主要在教师和学生两个方面:1.1 从学生学上看问题经济学基础作为一门实践性很强的理论学科,理论抽象,甚至深奥、难懂,内在逻辑性强,学生难以消化。

几乎所有学习过这门课程的学生都会感觉到经济学理论性强、公式多,与现实生活脱节。

原因在于这门课开在第一学期,初入大学的学生缺乏社会经验和社会观察力,对经济问题独立思考不足。

因此,要让其真正理解经济学的理论体系或实质问题,就显得尤为困难。

高职院校经管类学生文科生居多,数学基础普遍比较薄弱,跨进高职院校后学生普遍缺乏对使用数学工具的学科的兴趣。

经济学是一门由各种经济变量关系联结在一起的具有较强逻辑性的学科,大量使用逻辑推导、图表、公式、数学证明,否则很难真正理解经济理论的含义。

在这种情况下学生很容易对经济学产生乏味、枯燥、难学的印象,甚至产生厌学心理。

教师在学生缺乏学习热情的情况下,很多人也颇有挫折感,久而久之,也就缺少教学激情。

《经济学基础与应用》是经管各类专业的核心课程，但是其内容非常复杂，再加上当前学校对于这方面课程设置比较少，因此会让很多学生产生错觉，就是这门课程不够重要，因此在学习的过程中自然也提不起兴趣，学习效果也不好。

但是这门课程对于经管各专业学生来说，直接关系到后续的专业课程的学习，因此在当前的教学中占有着非常重要的地位，所以加强学生对于这门课程的认识以及学习是非常重要的，只有这样才能够有效为后续的课程打下基础，让后续的课程能够更好的开展，学生的学习效果有一定的提升。

一、《经济学基础与应用》在教学中的主要问题1.课程设置不合理《经济学基础与应用》这门课程在学习的时候，需要一定的高等数学基础，因此在学习的时候，需要学生具备一定的高数能力，但是在当前的教学中，这门课程一般会被安排到第一学期中，这样学生的高数课程没有开展，因此学生对于这门课程的学习难度非常大，教师在教学的时候，为了能够达到更好的效果，需要首先对学生的高数能力进行教学，严重影响了教学活动的开展，再加上这门课程的内容非常复杂，因此在教学的活动中，任务非常重，教师需要在很短的时间内，让学生掌握大量的知识，因此在教学的时候很多重要的知识也只能选择性的讲述，对于学生的接受来说提出了考验，很多学生在学习的过程中，由于知识点过于繁杂，内容过于枯燥，导致了学生在面对《经济学基础与应用》课程的时候，兴趣不足，最终造成了教学目标难以顺利完成。

2.教材编写不够合理高职院校学生在学习经济学之前，对于这方面的基础不足，因此在学习的时候，需要可以理解这些知识，因此对于推理的过程等方面有着较高的需求，但是在当前大多数的教材之中，基本的概念以及基本的图形都有，却删减了其中推导过程，导致学生在学习的时候会出现一头雾水的情况，甚至教师在上课的时候，讲出了推导过程，但是由于课本上没有，学生想要进行复习，都没有足够的门路，这才导致了学生对于这方面知识的接受能力不足，造成了经济学教学效果不佳的现象。

高职院校经济学基础课程教学实用性问题的探讨一、高职院校经济学教学问题分析1.教学手段传统单一，不适应经济学学科发展目前高职院校在进行经济学教学内容展开时，教学手段手段传统，教师“填鸭式”的板书形式讲课（或者简单的利用多媒体PPT将课程内容展示）仍然是主流的教授模式，学生被动接受的现象突出，这种形式单一、缺乏创新的教学手段明显与当前日新月异的经济学学科发展要求格格不入，再加之经济学理论相对的抽象性，不仅仅需要对大量的经济学概念需要掌握，还需要透过概念掌握背后的经济学原理和本质，这也加大了学生从空洞的理论教学内容进行经济学整体把握的难度，久而久之学生便失去了学习兴趣，教师也倍感教学压力，使得教学目标和教学效果难以有效达成，严重制约高职院校经济学教学发展。

因此，从教师教学手段方面而言，过于传统、缺乏创新的教学形式是高职院校经济学教学问题的重要表现之一，应引起足够的重视。

[1]2.教学内容与实际经济现象联系不足，教学抽象性比较突出高职院校经济学教材内容不同于其他社会学科，其内容的抽象性比较明显，而高职院校采用的教材也往往注重于理论方面的介绍，而忽略了与发生在人们日常生活中经济学现象的有效联系，这种过分重视专业术语和经济学概念的教学内容容易导致学生产生一种排斥心理；同时，加之教师受到传统教学模式和教学思维的限制，对于一些实践性内容的准备和讲述也出现了严重的不足，教学过程往往是各种看似“高大上”的专业术语的堆砌，而与实际日程生活的经济学现象和实例出现了严重的脱节。

这种理论知识与实践教育严重分离的教学过程，也使得学生学习的积极性容易受到挫伤，更别说主动学习和探究性学习了。

由此可见，重视理论教学，而忽略了实践性教学同样是高职院校经济学教学问题的重要方面。

3.学生理论基础薄弱，缺乏学习主动性高职院校学生相对于其他本科院校学生而言，理论基础相对薄弱，在历经了高中繁重学业之后，相对宽松的高职教育往往使得一些自我约束力较弱的学生主动学习、自主学习能力明显不足；另外，高职教育不同于高中教育，教学内容较多，需要课前课后进行大量的学习充实，再加之学生在初高中教育教学过程中对于经济现象和社会背景等现实环境研究和涉及往往不足，在进行一些具体的社会经济学问题分析时往往不能有效结合我国实际的经济环境。

中职学校《经济学基础》课教学方法探讨摘要：我国自建国以来就十分重视学生的受教育质量和受教育程度，国家教育部门为此也颁布了很多有关教育的方针政策，在新课改的教育背景下，相关中职院校应该加强对新型教育教学方法的重视和应用，尤其是对于经济类专业和管理类专业的中职院校教师来说，应该加强经济学基础课程方法的创新促进学生全面发展。

在本文中，笔者将针对在中职院校教学过程中经济学教师如何有效优化《经济学基础》课程的教育教学方法这一话题展开具体的研究和讨论，并得出相关的结论和有效优化措施，希望可以有效提高中职院校经济学类教师的整体教育教学水平。

关键字：中职学校，经济学基础，课程教学，方法探讨，有效措施。

引言：在目前中职学校的教育教学过程中，经济学类专业无论是专业种类还是学生人数都远超于其他学科专业，而《经济学基础》对于经济学类专业的学生来说是非常重要的入门课程之一，它可以引领零基础学生了解和掌握经济学的基础概念和理论知识，可以在学生的学习过程中起到启迪作用。

但是目前中职学校的经济学教师，在进行基础的课程讲解过程中还存在一定的问题，如何有效优化经济学基础课程教学模式和方法就需要所有经济学类教师的共同努力，对具体教学问题进行重点分析和解决，使经济学专业学生的学习效率和学习质量得以提高。

一、对目前中职院校教师讲授《经济学基础》课程的教学现状进行具体探讨。

1.1经济学相关知识和内容较为抽象，学生不易理解。

虽然《经济学基础》课程被划为文科学习内容，但是经济学相关的理论基础和概念知识对于中职院校才入学的学生来说，还是存在一定的难道，例如，相关知识和内容比较抽象，学生没有实际应用和操作的经验，理解起来比较困难。

笔者认为《经济学基础》这一课程应该被称为文科中的理科内容，需要对其概念知识和理论有充分的了解，才能被很好地很好地掌握。

中职院校经济学教师在讲授基础课程时，通常会为学生讲到商品的供给和需求，会讲到凯恩斯供给需求曲线、IS-LM模型等等基础知识，学生才接触这一课程时，还基本能跟得上老师的教学进度，因为课程的第一单元还是比较简单的，甚至学生在之前的学习阶段也有过一定的接触，理解起来比较容易，但是随着学习的深入、理解难度的增加，学习内容会变得更加抽象，这时学生对于这门课程的总体感受也会变得复杂，一部分理解能力较差的学生甚至会产生放弃学习的心态。