中学物理教学中如何激发学生兴趣

怎样激发学生学习物理的兴趣兴趣是人对事物的特殊认识倾向，这种认识倾向对人的学习活动起着重要的作用。

在物理教学过程中，教师注意利用中学物理内容丰富、趣味性强、与日常生活联系比较紧密的特点，采取各种方法来激发学生的学习兴趣，对提高教学质量及调动学生的非智力因素是十分有效的。

一、利用物理实验来激发学生的学习兴趣物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，许多物理定义、定理、定律都是通过实验建立的。

实验现象对人的感官有较大的刺激，实验过程能让学生有参与科学研究的体验，所以多数初中学生都对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能。

教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手机会，而不仅仅局限于教材中的安排。

实验活动可以在课堂上，也可以在课堂下开展；可以使用实验室配备的仪器，也可以自备自制实验器材，甚至可以使用日常生活中的物品进行实验。

如用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和钢笔做惯性实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用眼药水瓶做物体浮沉实验，用木板和平面镜做潜望镜模型，用水和玻璃做光的色散实验等。

这样的实验更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，而且对激发学生的创新意识和创新精神有意想不到的效果。

二、通过联系日常生活生产来激发学生的学习兴趣在物理教学中联系生活、生产实际，不但能使学生学以致用，而且能培养学生的学习兴趣。

例如在学习压强时，首先出示一幅单杠的图片和一幅沙发的图片，问学生：“坐在哪里感觉比较舒服？”然后再拿出一个装有重物的背包让一个学生试背，一次用扁而宽的背带，一次用细绳做背带，让他告诉全班同学他的感受，从而引导学生得到“压力大小相同时，压力的作用效果与受力面积的大小有关”的结论。

又如在讲密度应用时，让学生计算用能装一千克水的饮料瓶去装13千克煤油，最少需要多少个饮料瓶。

几乎全班学生都采用四舍五入的方法处理计算结果，得出答案是16个。

物理教学中如何激发学生兴趣一、充分利用教材中的实验，结合学生身边的现象事例创设情境，激发学生兴趣新教材经过几次改版，为了照顾偏远地区实验器材不足的现状，在课本增加了大量的事例，图片，还有可利用身边简易器材即可操作的试验，教师要充分利用利用教材内外的实验事例，通过展示图片，情景再现，多方面调动学生学习的积极性使学生乐学、爱学。

俗话说，兴趣是最好的老师。

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。

”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。

学生只要对所学的内容有了兴趣，学习过程对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，学生就越学越想学，越学越爱学。

教学中，教师应该着重利用好课本上小实验来引导他们，激起他们的兴趣，让他们轻松愉快地在物理科学殿堂中自由遨游。

二、利用各种教学媒体激发兴趣著名教育学家皮亚杰说：“学生不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。

”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。

用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识，运用多媒体教学手段，拓展教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

物理学科的实验，并不是哪一个实验做起来都很容易成功的，对于一些复杂的操作环境较为苛刻的实验，通过多媒体展示，效果会更胜一筹，除此之外对于一些物理科技前沿的知识，通过多媒体展示给学生，对于激发学生学习兴趣，也会收到很好的效果。

三、组织生动有趣的游戏激发兴趣游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，灵活运用各种游戏，可以引起学生极大的兴趣。

物理教学中学生学习兴趣的培养学习兴趣是学生求知欲的源泉，是引发学生注意的基础，是启迪学生积极思维，激发学生努力学习的重要手段。

所以培养和激发学生学习物理的兴趣，是物理教学的一条基本教学原则。

那么如何贯彻这一原则呢？一、用实验激发学生的兴趣物理学是一门以实验为基础的自然科学，而学生对实验又特别喜欢，教师就要利用学生的这种特征，组织好实验教学，以此“投其所好”。

实验有特别强的吸引力，能使学生的注意力高度集中，利用实验可以把抽象复杂的物理现象生动地展示在学生面前，学生易理解易掌握。

另外，实验又具有启发性，是激发学生学习兴趣的重要手段。

例如，讲“惯性”一节时，教师把钢笔帽扔在桌上，且并不歪倒，则学生感到惊奇，产生了兴趣。

这时教师再让学生把自己的钢笔帽放在一张薄纸上，重做上述实验，观察钢笔帽位置的变化，学生都很有兴趣地去做。

教师引申提出问题：“为什么当纸被抽出后，钢笔帽不掉在地上呢？”进而得出物体都有保持原来运动状态的性质——惯性。

这样就增强了学生对惯性的理解。

二、用物理故事培养和激发学生的兴趣在物理教学中，讲物理概念规律时，可以通过讲物理学历史故事，讲科学家的趣闻，激发学生的兴趣，这有利于学生对概念规律的理解。

例如，在讲“大气压强的大小”时，教师可向学生讲述这样一个故事，1640年意大利的佛罗伦萨制造了一个抽水机，可是无论如何也抽不出10米深以下矿井的水，这是为什么？由此激发学生的求知欲，而引出新课。

三、采用灵活的教学方法，培养和激发学生的兴趣课堂教学是实施教学目标的重要途径，而教学方法又是实现教学目标的主要手段。

“填鸭式”的教学方法，枯燥、单纯的知识传授，不能激发学生的学习兴趣，学生的思维活动常常被引向片面发展的道路，增长了学生的应试能力、机械的记忆能力，不利于培养学生的素质。

而采用灵活的教学方法，进行启发式教学将学生变被动为主动，在教学中，引导学生沿着“愿学——乐学”的方向发展，使学生把“学会”和“会学”统一起来。

初中物理教学中如何培养学生学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，在物理教学中也是如此，只有让学生对物理产生浓厚的兴趣才能提高教学效果，笔者这此谈谈在初中物理教学法中如何培养学生的学习兴趣。

关键词：物理教学培养学习兴趣兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力，有了兴趣就能全神贯注地积极思维，就能克服困难探索科学的奥秘。

在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学习积极性、搞好素质教育至关重要的条件，甚至对于学生一生的发展也将产生积极的影响。

下面就自己在教学中如何培养学生的兴趣谈几点粗浅的体会。

一、建立和谐的师生关系建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。

当前，在学校教学活动中存在着师生伦理关系方面的问题主要是：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。

许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。

忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利义务关系的紊乱。

师生之间权利义务关系的紊乱还表现在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替。

这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。

不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的师生伦理关系。

二、以研究性学习活动为突破口课堂是素质教育的主阵地，教材是研究性学习的主要内容。

教材中包含着物理知识的探索和形成过程，研究问题的思维方式和方法，蕴涵着丰富的研究课题。

在物理教材中除已有的研究性活动内容外，还给我们教师教学留有非常大的拓展空间。

如学习了“摩檫”和”重力”有关知识后，可以引导学生提出“没有摩擦，生活会是什么样”、“没有重力地球上会是什么情形”等课题。

在教学实践中，我与学生一起精心钻研教材，挖掘教材，发现了很多的研究性问题与素材，既激发学生的研究兴趣，也使学生加深了对教材的理解。

如何在中学物理教学中激发学生的学习兴趣摘要:充分发挥物理学科实验多与生活联系紧密的特特点,物理规律与学生经验通常不相吻合而产生悬念的特点,学生对新、奇、特事物追根求源的心理特点,利用教师的导演角色有效的组织各种教学手段激发学生学习兴趣,提高课堂效率。

关键词:教学学生课堂激发吸引提高兴趣孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而在实践活动中用好物理,形成生活技能,因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量及效率的关键。

一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣,提高课堂吸引力物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。

实验是物理学的重要研究方法,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。

1、通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望例如,在讲授“大气压”一节时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在。

接着让两个学生做马德堡半球实验,使他们感觉到巨大的大气压力,这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

通过实验演示,能激发学生的兴趣,使学生的注意力集中。

2、用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,激发学生学习兴趣,然后通过授课解决悬念每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。

例如:在研究”物体的浮沉条件”时,先利用学生的好奇心理,让学生猜想:鸡蛋是沉入水底还是浮于水面,学生讨论气氛很快便热烈起来,正当学生争论不休时,教师在多媒体实物展台上演示该实验,要求学生仔细观察现象的发生:a:将一只生鸡蛋投入盛水的烧杯中,发现鸡蛋沉于水底;b:再将这只鸡蛋投入浓盐水中,鸡蛋却浮于液面,学生通过投影仪在大屏幕上看到如此之大的反差,出乎自己想象的实验现象时,个个感到异常惊奇和兴奋,跃跃欲试,这就营造了学生参与探究的浓烈氛围,接着让学生用器材(橡皮泥、塑料小球、金属球、水、盐、弹簧秤等)动手做探究,学生人人参与,教师恰当把握时机,掌握学生追源求根的心理,适时用课件呈现相关的知识,让学生讨论物体是浮或沉的原因,并思考其内在的必然联系,当学生感到困惑时,放一段实验录像,引导学生观察探索并揭开谜底。

中学物理教学方法有哪些
1.实验教学法：通过做实验来观察现象、收集数据、验证理论，让学
生亲自动手，提高他们的实验操作技能和科学素养。

2.讨论教学法：引导学生通过讨论来探究问题，促使他们思考和交流，培养他们的批判性思维和合作能力。

3.启发式教学法：通过提出问题、引发疑问、启发思考等方式，激发
学生主动学习的兴趣和动力，培养他们的探究精神和解决问题的能力。

4.情景教学法：利用生活中的情景，将物理知识应用到实际问题中，
让学生了解物理的实际应用场景，增强他们的学习兴趣和学习动机。

5.游戏教学法：通过设计游戏，让学生在活动中学习物理知识，提高
他们的参与度和学习效果，培养他们的合作精神和竞争意识。

6.多媒体教学法：运用多媒体技术和教学软件，以图像、声音、动画
等形式展示物理现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和直观理解能力。

8.分层教学法：根据学生的学习进度和能力水平，进行差异化教学，
给予不同的教学内容和任务，满足学生的个性化学习需求。

10.PBL教学法：以项目为驱动，学生通过自主探究和解决实际问题
来学习物理知识，培养他们的创新意识和问题解决能力。

以上是常见的中学物理教学方法，根据不同的教学目标和学生需求，
教师可以选择合适的教学方法进行教学。

同时，结合多种教学方法，可以
更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。

谈怎样激发高中生学习物理的兴趣物理作为自然科学的一门基础学科，不仅是理解自然现象的重要途径，还有着重要的实用价值，如工程技术、医疗技术和国防技术等领域的应用。

因此，激发高中生学习物理的兴趣是十分重要的。

下面是几点关于如何激发高中生学习物理的兴趣。

1、生动形象的示范实验示范实验是物理学科重要的教学手段。

实验可以将抽象的物理概念转化为具体的实验现象，从而给学生形象而生动的体验，让学生对物理知识产生兴趣。

学校可以利用物理课、实验课或科技展览会等机会，进行生动形象的示范实验，吸引学生的眼球。

2、以生活为切入点学生在日常生活中能够感受到的很多事物都有着物理学的原理，在课堂上通过生活化的讲解，可以使学生迅速理解和接受知识。

如引导学生观察周围的物体，了解事物的本质，并与物理学概念相连，这样不仅能让学生产生兴趣，而且可以很方便地联系生活，为在日后的生活中解决实际的问题打下基础。

3、适当让学生参与实验操作让学生亲身参与物理实验操作，如自己组装电路，调节实验仪器等，会让学生产生浓厚的兴趣，因为他们亲自体验到物理定律的真实性。

在实验过程中，学生们不仅增加了物理知识，更重要的是培养了实践操作的能力和科学探究精神。

通过实践操作的学习，让学生进一步了解物理知识和其应用的实际效果，增强了学习兴趣。

4、开展物理文化节等活动学校可以利用开展物理文化节、观赏物理科幻片等形式，通过多元化的活动展示物理的魅力，加深学生对物理学科的了解和认识，让学生对物理学科产生浓厚的兴趣。

可以从普及物理知识、体验物理实验、竞赛等方面入手，让学生在玩中学、在学中玩。

综上所述，激发高中生学习物理的兴趣，需要多渠道、多手段齐发力，让学生体验到物理的奥妙和应用的实际效果，让学生在学习中感受到满满的成就感和愉悦感。

正确的方法可以一定程度上提升学生的兴趣，从而激励他们更加努力地学习和探究物理学科。

如何激发学生学习物理的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

教师在教学中如何借助有效的教学手段，以增强学生的兴趣，无疑是中学物理教学科研的一个重要课题。

下面我从四个方面试述一下自己的粗浅之见，愿与教育同仁商榷。

一、巧导新课，渲染气氛，激发兴趣常言道：“好的开始是成功的一半”。

课堂教学作为素质教育的主渠道，其开场白——“新课导入”是课堂教学的第一环,被称之为“风头”，是否得法关系到课堂教学的成败。

成功地引入课题，可以集中学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。

“引入”要密切联系学生实际，要有明确的目的，要具有启发性和趣味性，这里的关键是启发学生的思维。

心理学研究表明，当人遇到问题需要解决而又没有现成方法时思维才会活跃。

纵观行家的操作及笔者的实践运用，较为行之有效的导入方法有以下几种：故事导入法、讨论开场法、实践法、观察法、名言效应法、学科联系法、实物展示法等。

新颖独特的导入是课堂教学成功的开端，每位教师务必对此高度重视，因材设计。

例如，在讲“热辐射”时，教师可先介绍“煤灰救命”的真实故事：1903年，在南极探险的“高斯”号轮船被茫茫的冰层封住了归路。

船员们想了很多办法，挖、炸、锯、砍，冰层巍然不动，一切“武力”解决办法都无济于事。

最后有个学者建议，把船上的煤屑、黑灰都铺在冰层上，冰开始融化，航线得以开通。

为什么煤灰能够使轮船摆脱困境而挽救船员们的生命呢？大家听了这节课后，就一切都明白了。

这样的导入使课堂教学先声夺人，妙趣横生，紧扣学生的疑问，把学生的思维引入一个神奇的世界，使之产生一种跃跃欲试急于“我要学”的愿望，为下一步的教学打下一个良好的心理基础。

二、树立开放意识，联系实际、讲话物理叶圣陶先生早就提出：“谈知识力避枯燥的陈说》”。

许多国家都很重视科学知识在现实世界的应用。

物理是一门很实际的科学，物理课的方方面面都和自然现象以及生产、生活联系着。

物理教学应该打破“课堂中心、教材中心、教师中心”的传统教学模式，树力开放意识，结合中学物理教学内容，从生活走向物理，使物理贴近生活，密切联系生产、生活、科技发展的实际，关注现代科学与科技的前沿成果，关注社会发展的热点问题，突破学校围墙，将学校、社区和社会有机结合起来，让学生体会到物理就在周围，就在身边。

物理教学中应注重兴趣的培养兴趣是动力的源泉，要使学生获得持久不衰的学习物理的动力，就要培养学生的物理兴趣，那么，在教学中如何培养学生的学习兴趣呢？笔者浅谈了自己在教学中的一些做法。

一创设情境，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极探索的状态中，会把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当做一种负担。

在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生的求知欲。

物理课堂上，有很多教学内容都能引起学生学习的兴趣。

教师要以此为契机，进行必要的诱导与点拨。

例如：探究“浮力大小究竟与哪些因素有关”时，进行如下演示实验：把盛有一定浓度盐水的烧杯中依次放入铁块、鸡蛋和蜡块，现象是铁块沉入盐水底部，鸡蛋悬浮于盐水中，蜡块漂浮在盐水上面。

问：“为什么在同一盐水中放进不同的物体，铁块会下沉，鸡蛋会悬浮而蜡块漂浮？”将鸡蛋取出放进酒精中，能看到鸡蛋在酒精中下沉；再将鸡蛋放进硫酸铜溶液中，则看到鸡蛋漂浮在硫酸铜溶液上面。

问：“为什么同一个物体放进不同的液体里面，浮沉的情况会不一样呢？”带着这些问题来学习，学生必然会产生浓厚的兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。

二有效设问，激发求知欲，调动学习兴趣学生的兴趣和求知欲是学生能积极思考的动力。

任何人对未知的事物都充满好奇心，作为中学生在这方面表现尤为强烈，因此，物理课堂教学中进行有效的设问正是激发兴趣和求知欲的一种有效的手段。

例如：在观察“摩擦起电”之前，问：（1）与丝绸摩擦过的玻璃棒对碎纸片有什么作用？与毛皮摩擦过的橡胶棒对碎纸片有什么作用？（2）带上正电荷的两根玻璃棒在互相接近时，会产生什么现象？带上负电荷的两根橡胶棒在互相接近时，又会产生什么现象？（3）把带正电荷的玻璃棒和带负电荷的橡胶棒互相靠近时，它们之间又会产生什么现象？学习压强时提出，变钝的菜刀为什么要磨一磨？同样重的书包用细绳做带子和正常的书包有何不同？说明什么？坐硬板凳与坐皮沙发给人的感觉明显不同，为什么？让学生将铅笔笔尖和笔尾顶在自己的拇指和中指指尖保持静止，问铅笔在水平方向受力平衡吗？两手的感觉有何不同？原因是什么？学生们一定会被这些问题吸引住，并能激发学生的学习兴趣和求知欲。