初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究

基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用【摘要】本文围绕基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用展开研究。

在探讨了研究背景、研究目的和研究意义。

在分别阐述了乡土地理课程的特点、地理核心素养在乡土地理课程中的应用、乡土地理课程资源开发的方法、乡土地理课程资源的利用方式以及地理核心素养培养对乡土地理课程资源开发与利用的影响。

在讨论了乡土地理课程资源开发与利用的重要性、未来发展方向以及结论总结。

通过本文的研究，可以更好地认识乡土地理课程资源的开发与利用，促进地理核心素养在乡土地理教育中的应用，为提升学生的地理素养水平提供重要参考。

【关键词】关键词：地理核心素养、乡土地理课程、资源开发、资源利用、培养影响、发展方向、重要性、研究背景、研究目的、研究意义、结论总结1. 引言1.1 研究背景乡土地理课程资源开发与利用的重要性源自于对地理核心素养的认识和培养需求，同时也受到当前教育环境和地方发展需求的影响。

随着社会经济的不断发展，乡村地理环境的变化日益显著，乡土地理课程资源的开发和利用已成为教育改革与发展的重要议题。

在这种背景下，深入了解并研究乡土地理课程资源的开发与利用具有重要的理论和实践价值。

当前，乡土地理课程资源开发呈现出多样化和复杂化的趋势，同时也面临着一些困难和挑战。

乡土地理课程的特点和教学内容相对较为复杂，课程资源的获取和整合难度较大，教师专业素养和教育技术的应用能力也需要不断提升。

深入研究乡土地理课程资源的开发和利用，探索有效的方法和策略，对于提高乡土地理教学质量和推动地理核心素养培养具有重要的意义和价值。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用。

通过研究乡土地理课程的特点，地理核心素养在乡土地理课程中的应用，乡土地理课程资源开发的方法以及乡土地理课程资源的利用方式，我们旨在发掘如何有效地利用地理核心素养来培养学生对乡土地理的认识和理解。

乡土地理资源在初中地理中的开发和应用摘要：在地理教学中，运用乡土地理资源来开展教学，具有较强的实践性，促进初中学生地理实践能力的培养。

鉴于此，本文以阜南县乡土地理资源为例，对乡土地理资源在初中地理教学中的开发以及应用进行研究分析，希望能对本地区地理教学起到一定的借鉴作用。

关键词：地理实践力；乡土地理资源；区域认知能力从某种意义上来说，对乡土地理文化的尊重与延续就是一种地方文化的自觉意识。

而现今，初中地理课堂对于“乡土地理”的教育，接近一张白纸。

据针对我县某校七年级学生的问卷调查显示，统计有75％的学生没接触过“乡土地理”的概念，20％的学生对此有所了解，只有的5％的学生特别了解。

由此可见，乡土地理在地理教学中的应用对初中地理课程的拓展是非常重要的。

1.乡土地理教学资源的开发1.1以课程标准为前提乡土地理资源是教材的延续，也是课外知识的拓展途径。

其内容源于学生身边，具有直观可触的特征，使学生在学习中体验地理学科的乐趣，同时让学生掌握分析区域地理的方法，培养学生的地理实践力。

1.2以资源搜集为保障开发和搜集乡土地理资源，有利于实现教材内容与乡土地理的结合，通过从学生的生活中，引导和激发学生关于生活中对地理的思考和感受。

1.3以培养家乡感情为目的初中地理教学的目的就是通过地理学科的学习，从而实现地理角度的情感、态度、价值观的培养，尤其对于乡土地理，学生通过对家乡地理的了解，提升家乡荣誉感和培养学生热爱家乡的情感。

1.乡土资源在地理教学中的运用现状在实际地理教学中，教师习惯进行理论知识教育，忽略乡土地理资源的运用，没有意识到该资源的运用对地理学科发展、学生素质培养的重要意义。

2.1缺乏乡土资源教学意识地理教学中，教师将课本作为教学重点，忽略乡土资源的拓展与延伸教育，若是教师不具备乡土地理资源拓展的意识，那么在教育工作中将会忽略乡土地理内容的代入。

2.2教学方法有待创新在乡土资源教学的拓展过程中，部分教师仅采用传统的的讲授方式，并没有组织学生对教材与生活之间的联系进行深入探究[1]。

初中地理教学中乡土地理课程资源开发与应用研究《义务教育地理课程标准(2011)》中提出的课程基本理念是构建开放的地理课程体系,引导学生学习对生活和终身发展有用的地理知识。

乡土地理课程资源的开发与应用正是有效贯彻与落实这一基本理念的重要体现。

另外,课程标准也指出,乡土地理是义务教育地理课程四大部分之一,且是必学内容。

乡土地理资源类型多样,有着独特的区域性、时代性、生活性及实践性特征。

其有效开发与充分应用必将有助于地理教师优化课堂教学设计,提高教学效率;也有助于提高学生学习地理的兴趣和增强其动手能力、创新能力和实践能力,同时也能培养他们热爱家乡、热爱祖国的情感。

由于特殊的历史、地理区位等诸多原因,目前拉萨地区初中地理教师的专业素质及整体教育水平与内地相比还存在一定的差距,故而影响拉萨地区乡土地理课程资源的开发与应用。

本文以初中地理新课程改革的要求、“学生为本”的发展要求和义务教育阶段地理教学中的现实需求为背景。

首先从国内外对乡土地里的研究入手,阐述了乡土地理课程资源开发的意义,并论述了本研究的理论基础,包括建构主义学习理论、生活教育理论及学习迁移理论等基本教育理论。

其次,本文主要采用文献法、问卷调查法、定量分析法等研究方法,了解和分析了拉萨地区初中乡土地理课程资源开发和应用现状及存在的问题,探索并提出了相应的开发原则:乡土性原则、科学性原则、针对性原则、经济性原则和遵循新课标原则;从地方教育主管部门、教师自身及职能部门等不同视角提出开发、应用乡土地理课程资源的具体解决策略,提出了包括建立乡土地理课程资源的开发体系、加强地理教师的师资队伍建设、不断增强其开发与应用乡土地理课程资源的意识及能力和创造条件和实现拉萨地区乡土地理课程资源开发与应用途径的多样化等策略及途径。

同时,以“拉萨河实地考察教学设计”为教学案例,进行相对应的乡土地理课堂案例设计,突出拉萨区域特色,实现其教育价值,以在地理教学中更好地落实新课程理念,为乡土地理课程的开设提供教学素材,力求对未来初中地理教学中乡土地理课程资源的开发与实践有一定的指导和借鉴意义,进而推动拉萨地区初中乡土地理教学的普及。

《基于乡土资源的地理校本课程开发与实践》实验研究报告《基于乡土资源的校本课程开发与实践》课题子课题组长乐第一中学地理组一、课题的产生㈠课题产生的背景1．新课改“地理课程标准”提倡把乡土地理校本课程作为学习的载体。

学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。

要求教师在选择乡土地理校本课程教学内容及组织实施时，注重联系生产生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，以体现“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程改革理念。

2．本校是课程改革实验校。

要求每位教师以研究来带动教育改革。

为了把握学生学习地理中存在问题的症结，有针对性的改进地理教学，本课题研究前设计一次专题学生问卷调查，通过此次调查，以定量的方式获取高中学生地理学习现状，了解当前我们的地理教育以及乡土地理校本课程教育的现状，以期发现问题，引起思考和从中得到启发，尤其是对于在当前课程改革形势下如何改进地理教育的思考。

本次调查我们选择了高一年4个班学生作为调查的样本。

学生基本状况如下：4个班共有学生221人，学生地理的水平也参差不齐。

本次问卷调查共回收问卷190份，男女学生基本各一半，所有问卷都是有效问卷。

调查结果表明，高中学生学习地理的动机基本上是健康的。

教学中，教师应联系实际情况进行具体分析，在以后的教学中应明确学习的目的和意义，激发学生求知需要, 重视思维的激活与训练练；强调情感激发；重视人格构建、方法适宜等。

以便不断引导学生形成某种高尚的地理学习动机，使这些内在的动机与个人学习地理的兴趣有机结合起来，充分发挥学生学习地理的积极自动性，以取得较为满意的地理教学效果。

同时调查显示，此前有71%的学生没有听过“乡土地理校本课程”的说法，有85%的学生没有上过乡土地理校本课程课，读过乡土地理校本课程书籍的只有25%，有7 6%的学生渴望了解家乡的地理概况，对于增设乡土地理校本课程课赞同的则有68%。

教 育观 察
乡土地理课程 资源开发 利用 的问题 及对策
邢 佼琳 张胜 前 张 朋朋
摘 要 ：乡土 地理 是高 中地 理教 学 内容 的重要 组 成 兴趣 。然而 ，大 部分 教师对 乡土地 理课程 资源 的开发意 部 分 ，可 以帮助 学生 认识 学校 所 在地 区 的地理 环境 ，
在 调查 石家 庄市 乡土 地理 课程 资源 开 发 内容 时，
只有 １ ６ ． ７ ％的教 师选 择开 发 自然 地 理，更 多 的教 师选 地理课程资源在利用过程 中， ． 大 多数学校没有统一 的乡
择 的是 开发人 文地 理 。在 高 中地 理教 材 中， 自然 地 理 土地理教材 ，在结合 乡土地理 知识 的时候 ，教师没有统 重 点和难 点很 多 ，对 学生 的思 维建 构和 理解 能力 有 很 高 的要求 ，并且石 家 庄具有 地跨 两个 地 貌单 元 的 自然 开 发的重点 ，要 自然和人文地理并重 。
石 家庄 市 乡土地 理 实践教 学基 地很 多：河 北 省博
ｇ ｕ ａ ｎ ｌ ｚ ｇ ｕ ａ ｎ ｃ ｈ ａ ． ｃ ｏ ｍ
管理观察 ・ 总第 ５ ３ ５ 期
教 育观 察
物馆、河北省科技馆 、石家庄市气象局等等，但被成 为 组 ，由当地地理教研 员负责 ， 成 员由地理骨干地理组成 ， 乡土地理实践教学基地 的确很少 ，教育行政部门和 学校 形成联合开发 ，多效共享 的良性开发机制。 要和相关部 门联系，加强乡土地理实践教学基 地建设 ， 有效地利用实践教学基地进行 乡土地理教学 。 二、石家庄市高中乡土地理课程资源开发利用对策 １ ．石家庄市 乡土地理课程资源的开发对策
强化 教 师培训 ，增 强开发 意识 ，提 高开发 能 力。

乡土地理课程资源的开发与应用研究的开题报告一、研究背景与意义：乡土地理教育是乡村地区教育的重要组成部分，它涉及到乡村地区的人文、自然、经济、社会等方面的知识，具有良好的传承性和实践性。

然而，现实中乡土地理教育的资源相对匮乏，缺少有效的课程资源供教师教学所需，从而影响到教学效果的提高和学生乡村意识的培养。

因此，本研究旨在探究乡土地理课程资源的开发与应用，为提高乡土地理教学效果提供技术支持和理论指导。

二、研究内容：本研究主要内容包括以下三个方面：1. 调查分析乡土地理课程资源现状。

通过问卷调查、实地考察等方式，了解乡土地理课程资源的来源、利用情况、缺失情况及教师和学生对乡土地理课程资源的需求等方面的信息。

2. 开发乡土地理课程资源。

根据调查结果，针对乡土地理教学中存在的问题，开发符合实际需求和教学要求的乡土地理课程资源。

包括课件、教案、PPT、视频等不同形式的教育资源。

3. 应用乡土地理课程资源。

将开发的乡土地理课程资源应用于课堂教学中，检验资源的有效性、实用性、适用性，并总结经验和教训，为乡土地理教学提供有益参考。

三、研究方法：本研究采用的主要研究方法包括文献调研、问卷调查、实地考察、课程资源开发、实验教学等方法。

四、预期成果：本研究的预期成果包括完善的乡土地理课程资源，并将其实际应用于教学过程中，提高教学效果和学生乡村意识的培养，并总结出具有普遍参考价值的教育经验和有效的教育教学方法。

五、研究时间安排：本研究的时间安排为一年，具体安排如下：第1-2个月：对乡土地理课程资源开发与应用领域进行文献调研和理论研究。

第3-4个月：通过问卷调查、实地考察等方式，调查分析乡土地理课程资源现状与需求。

第5-9个月：基于调查结果，开发符合实际需求和教学要求的乡土地理课程资源，包括课件、教案、PPT、视频等不同形式的教育资源。

第10-11个月：将开发的乡土地理课程资源应用于实验教学中，探讨其有效性、实用性、适用性等，并总结经验和教训。

乡土地理课程资源的开发利用探讨近些年来，随着经济和技术的发展，乡土文化也日益受到关注。

现在，越来越多的学校都在推广乡土地理课程，以提高学生对乡土文化的认知。

此外，乡土地理课程资源也让教育工作者及其他相关人员受益，从而为乡土文化建设做出了重要的贡献。

乡土地理课程资源的开发和利用对乡土文化教育以及乡土研究具有重要的意义。

首先，乡土地理课程资源的开发丰富了乡土文化建设的内容，使学生们更好地了解乡土文化的历史、文化特征及其新发展。

其次，乡土地理课程资源的开发还为乡土文化的研究者和教育工作者提供了有价值的参考资料，从而为他们更好地实施乡土文化教育和研究工作提供了有效的帮助。

尽管乡土地理课程资源的开发和利用对乡土文化教育有着重要的意义，但是乡土地理课程资源的开发利用仍然存在一定的问题，有效开发利用乡土地理课程资源还需要有相应的政策和措施。

首先，加强乡土地理课程资源的调研和整理，利用数字技术等手段，以便更好地收集、整理和完善乡土地理课程资源。

其次，促进乡土地理课程资源的科学利用，保护乡土地理课程资源，并给予学校、教育机构以及其他有关部门相应的支持，让乡土地理课程资源为乡土文化建设做出更大的贡献。

乡土地理课程资源的开发利用在推动乡土文化建设中发挥着重要作用，是乡土文化建设的重要组成部分。

在未来，要想更好地发展乡土文化，不仅需要政府重视，还需要社会各界的支持和参与，以把乡土文化建设推向更高的水平。

综上，乡土地理课程资源的开发和利用对推动乡土文化建设具有重要意义，政府应当采取有效措施支持乡土地理课程资源的发展和利用，一方面要大力推进乡土地理课程资源的开发和整理，另一方面要帮助学校、教育机构和其他相关部门开发并有效利用乡土地理课程资源，为推动乡土文化建设做出贡献。

指向核心素养的初中地理乡土地理课程资源的运用探究地理教学是培养学生综合性素养的重要途径之一，其中乡土地理作为核心素养之一，其资源的运用对于提高地理教学效果至关重要。

本文旨在探究初中地理乡土地理课程资源的运用，以期帮助教师更好地开展地理教学工作。

一、乡土地理教学资源的分类乡土地理教学资源包括物质资源和非物质资源两大类。

物质资源包括地理实物、科技设备、教学用具等，其主要功能是为地理教学提供具体、直观的材料基础。

在物质资源中，地理实物是最为重要的，它们能够激发学生的探究兴趣，帮助学生建立直观的空间印象。

非物质资源包括地理信息、地理文化、地理研究方法、教育理念等，其主要功能是为地理教学提供概念、原理、方法等基本框架。

1、原材料资源的应用乡土地理课程的主要任务是使学生了解并熟悉当地的地理环境，掌握自然地理、人文地理、经济地理等基础知识。

因此，乡土地理教学中的地理实物具有极高的教学价值。

教师可以使用生动有趣的地理图片、地图、卫星影像等多样化的原材料为学生提供直观的地理信息，同时也需要注意在使用时注重资源的翻新更新。

2、实地考察、地方考证实地考察是培养学生实践能力的重要方法，在乡土地理教学中具备非常重要的角色。

学生可以通过深入实地考察了解当地的地理环境、体验农村生活、感受自然景观等。

同时，教师也可以通过地方调研，收集地方文献、乡村文物等资料，帮助学生深入了解当地的地理特征和文化风情。

3、多媒体教学方法随着信息技术的不断发展，多媒体教学方法在地理教学中扮演着越来越重要的角色。

在乡土地理教学中，教师可以使用多媒体手段为学生呈现图像、声音、视频等信息，以此激发学生的兴趣和好奇心。

4、项目式教学项目式教学是一种强调自主学习、合作实践的教学方法。

在乡土地理教学中，可以通过项目式教学的形式，让学生主动收集资料、设计调查方案、进行实地考察和数据分析、撰写学术论文等等，使学生从实践中深化对地理知识的理解和掌握。

1、深化地理学科与生活之间的联系乡土地理作为地理学科的核心素养之一，强调了地理学科与生活之间的紧密联系。

乡土地理课程资源开发利用研究——以河北省新河中学为例的开题报告一、研究背景和目的乡土地理是地理学的重要分支，是地理学的应用学科之一，主要研究乡村地理环境、资源、经济、社会和文化等问题。

乡土地理教育作为中小学地理教育的一部分，是培养学生关注家乡、热爱家乡、服务家乡的重要手段。

然而，在实际教学中，乡土地理课程缺乏资源，缺乏系统性的教学设计和有效的教学方法，影响了乡土地理教育的发展和实施质量。

因此，开发和利用乡土地理课程资源，成为提高乡土地理教育实施效果和教育质量的重要途径。

本研究以河北省新河中学为例，旨在探讨如何开发和利用乡土地理课程资源，提高乡土地理课程的教育质量，促进学生对家乡的了解和热爱，发挥乡土地理课程在中学地理教育中的作用。

二、研究方法和内容本研究采用文献研究、实地调查和教学实验相结合的方法。

通过文献研究和调查，掌握乡土地理课程资源的情况和开发利用现状，了解学生对乡土地理教育的需求和意愿。

在此基础上，设计乡土地理课程教学实验，采用教学观察、问卷调查等方法进行数据收集和分析，探讨乡土地理课程资源的开发和利用策略。

研究内容主要包括：1、乡土地理课程资源的类型和特点；2、乡土地理课程资源的开发利用策略，包括资源整合、资源共享、多媒体教学、网络课程等；3、乡土地理课程教学实验设计和实施，包括课程设置、教学方法和手段、考核方式等；4、乡土地理教育的评价与改进，分析乡土地理课程教学实验的效果和影响，评价教学成果，对乡土地理教育的改进提出建议。

三、预期成果和意义本研究预期达到以下成果：1、掌握河北省新河中学乡土地理课程资源的类型和特点，了解学生对乡土地理教育的需求和意愿；2、研究出适合新河中学乡土地理课程实施的资源开发和利用策略，设计乡土地理课程教学实验，提高乡土地理教育的教育质量和实施效果；3、评价和总结乡土地理教育的效果和影响，发现问题，提出改进建议，促进乡土地理教育的稳步发展。

本研究对于乡土地理教育的发展，提高地理课程教育质量，培养学生的国家地理素养和民族地理意识，具有重要意义和推广价值。

基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用乡土地理是地理学的一个重要分支，关注的是乡村地理环境和乡村社会经济发展等问题。

基于地理核心素养的乡土地理课程资源开发与利用，可以帮助学生深入了解家乡的自然环境和社会文化，培养学生的地理意识和地理能力，提高他们的地理素养。

本文将从课程内容、资源开发和利用等方面，探讨基于地理核心素养的乡土地理课程资源开发与利用的具体方法。

在课程内容的选择上，乡土地理课程应该围绕家乡的自然环境和社会经济发展等问题展开。

可以选取家乡的自然地理特点，如地貌特点、水文特征、气候特征等作为课程的基础内容。

还可以选取家乡的农业发展、工业发展和城市化进程等作为课程的重点内容。

通过深入研究这些问题，可以帮助学生全面了解家乡的地理环境和社会经济发展状况。

资源的开发是乡土地理课程的关键。

资源的开发包括教材的编写、实地考察、多媒体资源的利用等。

在教材编写方面，可以选择家乡的地理资料、地图、照片等作为教学材料，帮助学生深入了解家乡的地理环境和社会经济发展。

可以利用现代技术手段，如适当运用多媒体教学等，提高教学效果。

实地考察也是非常重要的资源开发方式。

通过实地考察，学生可以亲身感受家乡的自然环境和社会文化，加深对乡土地理的理解。

资源的利用是乡土地理课程的目的。

在资源的利用方面，可以采用多种教学方法，如讲解、组织学生小组讨论、教学游戏等。

通过讲解，教师可以向学生系统地介绍家乡的自然环境和社会经济发展状况。

通过组织学生小组讨论，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。

通过教学游戏，可以提高学生的学习积极性，巩固所学知识。

在新课标背景下，基于乡土情境的农村中学地理教学探索可以有以下几个方面的思考和实践：
1. 地理教学内容与乡土联系：将地理教学内容与农村乡土实际相结合，注重引导学生从身边的环境出发，深入了解本地的地理环境、自然资源、人文景观等，增强学生对本地区的认知和归属感。

2. 实地考察与田野调查：组织学生开展实地考察和田野调查活动，走进农村，深入了解当地的地貌特征、农业生产、水资源利用、农村社区结构等，提高学生的实地观察和调查能力。

3. 地理问题解决实践：针对农村地区存在的地理问题，如土地利用、水资源管理、农业发展、环境保护等，引导学生探讨解决问题的方案和措施，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

4. 农村实践活动与课程融合：结合地理课程内容，开展农村实践活动，如农田耕作体验、农产品加工制作、农村生态环境保护实践等，让学生通过实践活动深入了解农村生活和农业生产，增强实践能力。

5. 多媒体技术应用：利用现代多媒体技术，开发农村地理教学资源，如地图制作、多媒体课件设计、虚拟实景漫游等，丰富教学手段，提高教学效果。

6. 社区合作与资源共享：加强学校与当地社区、农村合作，利用社区资源进行地理教学，开展社区地理志愿服务活动，拓展学生的学习空间，丰富教学内容。

通过以上探索，可以促进农村中学地理教学与当地乡土情境的深度融合，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高地理教学的实效性和针对性。

2021年2期┆61研究浅谈乡土地理资源在地理教学的开发原则及利用策略程禅娟摘 要：在新时代背景下，乡土地理课程资源的开发已经成为地理教学中必不可少的一项。

但在实际教学中，对于乡土地理课程资源开发和利用仍处于不完全状态。

本文浅谈通过乡土地理资源在地理教学合理开发与利用，增加课堂的趣味性，发挥学生主动性，增强家国情怀，真正促进学生核心素养的形成。

关键词：乡土地理课程资源；开发原则；利用策略 新一轮课程改革重视课程资源的开发利用，使“课程资源的开发与利用”成为研究热点。

地理课程资源属于课程资源的主要组成部分，乡土地理课程作为地理课程的重要分支，对乡土地理课程资源进行有效开发与利用，可促进新课程目标达成，有利于理念落实，提升学生学习兴趣，更能借助乡土地理中实际情境发展学生地理核心素养。

一、乡土地理课程资源 （一）地理课程资源地理课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校地理课程或服务于学校地理课程的各种条件的总称。

它是课程设计、编制、实施和评价等整个地理课程发展过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭和社会中有助于提高学生素质的各种资源。

（二）乡土地理课程资源“乡土”一词是个边界模糊的地域概念，其范围可从部落到村、市、县、地方甚至国家，有狭义和广义的理解，在《地理学词典》中解释：“研究小范围内的地理环境，如把一个省、市作为研究对象，或者把一个县、乡、区作为研究对象……”。

对于乡土地理一词在《地理学辞典》解释为“指一种小范围的综合地理。

研究本乡的地理环境及人民的经济和文化活动的地理分布，并阐明其相互间的联系等……”。

综上概括，本文定义乡土地理课程资源为课程设计、编制、实施和评价等整个地理课程发展过程中可以利用具有乡土（区域）特征的一切自然、人文资源的总和。

区域的尺度可由实际情况定，没明确的行政区划等级（省、县、乡）规定。

二、乡土地理课程资源开发原则 （一）德育性原则乡土地理课程资源的开发基于立德树人的根本任务、发展素质教育的要求和地理核心素养培养目标。

农村初中地理课堂的乡土地理教学研究作者：庞云来源：《课程教育研究》2017年第17期【摘要】初中地理的课程明确要求，地理课程的学习要充分有效的运用校外与课程相关的资源，将学校与社会和家庭形成一个有机整体，实现教育资源的共享，拓展学生进行学习的空间，形成多样化的学习环境，使抽象的理论变得生动易于理解。

本文主要讨论乡土地理在农村初中地理课堂的应用，贴合学生的生活环境，减少学生与地理课程之间的差距，提高学生对地理学习的兴致。

【关键词】农村初中地理课堂乡土地理教学研究【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0153-01引言：初中地理学习的核心目的就是让学生对自然规则和人文地理环境有一个大致的了解，。

在当前农村初中地理课堂的教学实践中，由于学生的年龄不大，学习的空间比较狭窄，所学的内容空洞而不具体，还包括地理课程本身的特性等原因，使地理的教学过程中产生阻碍，乡土地理的本质就是现实生活中有关地理的内容与课程学习结合，加深学生对课程的理解，所以合理使用农村乡土地理资源，作出合理的教学计划，增强学生的学习效果，提升课堂的开放性是农村初中地理教学的一个关键问题[1]。

1.将课程与乡土地理进行结合，提高学生的学习兴致提高学习的兴致是加强学生学习动力中最有效方法，为提升学生的对地理课程学习的主动性，首先应该做的就是让学生地理产生学习兴致，这就需要学生学习周边熟悉的事物，对于农村学习而言，周边的乡土地理应该是学生最熟知的事物，所以就会增加学习的信心，而且乡土地理最贴近学生的生活，可以实际感受到，所以学生会有较强的熟悉感。

因此，在地理教学过程中，教师要充分使用乡土地理，使教学内容更加生动形象，引起学生的好奇心理，提升对学习的兴致，从而使教学效果得到提升。

例如在对地势与地形进行教学的过程中，老师就可以通过询问学生自己家乡附近的地形与地势，通过对实际现象的思考，提高学生对地形与地势的兴致，从而提升学生对地理学习的主动性。

初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在通过研究初中地理教学中的乡土地理课程资源利用，使学生能够深入了解和认识自己所在的乡土环境，增强对家乡的热爱和责任感。

教学过程中，将结合地理学科知识与乡土实例，引导学生探究和分析家乡的自然地理、人文地理特点，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

同时，通过乡土地理课程资源的挖掘和利用，提高学生的实践操作能力和综合素养。

2、教学对象本教学任务针对的是初中阶段的学生，他们已经具备一定的地理知识基础，对地理学科有一定的兴趣和好奇心。

此外，学生对家乡的环境和乡土文化有一定的了解，但可能缺乏系统性的认识。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们主动探究乡土地理知识，提高综合素质。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握乡土地理的基本知识，包括家乡的自然地理特征、人文地理特点、经济发展状况等。

（2）学会运用地理学科的基本原理和方法，分析和解决家乡的实际问题。

（3）培养收集、整理、分析地理信息的能力，提高地理图表的阅读和绘制技能。

（4）提高地理实践能力，如野外考察、社会调查、数据统计分析等。

2、过程与方法（1）采用探究式学习方式，引导学生主动发现问题和解决问题。

（2）运用案例分析、小组讨论等方法，培养学生合作学习和批判性思维。

（3）结合实地考察和现场教学，让学生在实践中掌握地理知识和方法。

（4）利用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、遥感等，提高地理教学效果。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强乡土情怀。

（2）树立正确的人口、资源、环境观念，提高学生可持续发展意识。

（3）培养学生尊重自然、保护环境的责任感，形成绿色发展的价值观。

（4）通过乡土地理课程的学习，激发学生对地理学科的兴趣，提高学科素养。

（5）培养学生具备全球视野，认识世界各地的地理差异和联系，增进对不同文化的尊重和理解。

黄浩荣（甘肃省庆阳市镇原县方山九年制学校，甘肃镇原744500）摘要：乡土地理作为具有突出地域性特点的基础地理知识，在教学过程中与乡土资源的有效结合，可拓展学生的地理知识视野，丰富、创新地理教学内容。

但部分教师缺乏开发、利用乡土地理课程资源的经验，因此，乡土地理的教学价值未能充分发挥。

如何实现乡土地理课程资源的有效开发与利用，是地理教学亟须解决的问题。

基于此，文章以初中地理教学为例，简要分析乡土地理课程资源开发利用原则、需注意的问题，重点探究乡土地理课程资源的开发利用策略，以此为地理课程教学内容的拓展与创新提供参考。

关键词：初中地理；乡土地理；课程资源；原则；问题；策略中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）11-0122-04作者简介：黄浩荣（1989－），男，甘肃镇原人，一级教师，从事地理、语文教学与研究。

乡土地理通常是指本乡、本土的地理，是区域地理学的基础概念。

其相关课程资源不仅能丰富地理学科的教学内容，帮助学生实现对学校所在地区环境的全面、有效认知，还能帮助学生树立正确的科学观、地理观、可持续发展观念，实现独立思考能力、创新能力、科学素养、实践能力等多方面能力、素养的有效发展。

乡土地理还是落实地理学科课程改革的有效途径。

因此，教师要重视对乡土地理课程资源的开发、利用。

一、地理教学中乡土地理课程资源的开发利用原则1.科学性乡土地理课程资源具有很强的地域性特点，不同地区的乡土地理课程资源差异性十分明显，因此，其很难被收录到统一的教材中，这就需要教师结合学校所在地区的地理环境，对相关乡土地理课程资源进行开发、利用，而在开发、利用乡土地理课程资源的过程中，需遵循科学性原则，即对所选素材、资料进行筛查与核实，确保其内容真实、准确，有明确的科学依据，以免出现信息错误误导学生的情况。

例如，在素材、资料的搜集阶段，教师要尽量选择政府单位、权威科研机构发布的官方文件资料，或大量查阅年鉴、地方志等资料，并全面整合这些数据、资料，以保障乡土地理课程资源的真实性、准确性。

乡土地理课程资源在地理教学中的应用研究作者：赵茹萌许武成来源：《课程教育研究》2018年第13期【摘要】通过对罗江区中学地理老师和学生的访谈以及地理教师实习情况，研究了罗江区中学地理教学中对乡土地理课程资源的应用程度，发现其应用程度较小，没有将乡土地理课程资源和地理教学有效结合，结果表明罗江区地理教师在地理教学中应该加强乡土地理课程资源的应用程度，使学生的课堂学习更好的与实际相结合，提高学习效率和学习兴趣。

【关键词】乡土地理课程资源地理教学罗江区【基金项目】西华师范大学2017年度英才科研基金项目（17YC130）。

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0186-02一、引言《义务教育地理课程标准（2011年版）》明确指出，乡土地理是必学部分[1]。

随着地理课程改革的实施，乡土地理教育已经是地理教学中的重要环节[2]。

是地理核心素养——人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四方面达成的客观要求。

因此将乡土地理课程资源应用于地理教学中是地理素质教育发展的必然趋势。

国内外对于乡土地理课程资源的研究较多，但因地制宜的开发并应用乡土地理资源的研究并不多，所以对罗江区的乡土地理课程资源在地理教学中的应用进行研究，希望能对罗江区的中学地理教学提供借鉴。

二、罗江区乡土地理课程资源概况乡土地理是属于中小尺度的区域地理，[3]主要包括县级地区自然地理和人文地理两要素；课程资源是指供给课程活动，满足课程活动需要的一切。

[4]罗江区自然和人文乡土地理资源丰富，因此应用于教学中的地理课程资源也较丰富。

1.罗江区自然乡土地理课程资源罗江区自然乡土地理资源丰富，如表1所示。

2.罗江区人文乡土地理资源概况（1）经济农业独具特色，传统农业与现代农业并重，打造了贵妃枣、金花梨、罗江青椒、罗江豆鸡等知名农产品及加工品品牌，创建了全国首批生态环境建设项目县、中国金花梨之乡、无公害农产品生产基地。

初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究作者：冒乃娟来源：《考试与评价》2016年第11期【摘要】本文主要从地理教学中乡土地理教学的主要特点入手，对乡土地理教学的必要性也就是乡土地理课程资源利用对于课堂的实际意义进行分析，并对于地理教师应该具备的素质也进行了探究。

【关键词】初中地理教学乡土地理资源利用一、地理教学中乡土地理教学的主要特点初中地理教学中的乡土地理教学，也可以称为小地理教学。

由于不同地域的地理环境是不同的，因此，不同区域的乡土地理教学的内容也是各有差别的，教师就需要在实际的乡土地理教学当中充分掌握当地乡土地理的特点和相关的知识。

并且乡土地理教学还与学生的实际生活紧密相连。

因此乡土地理教学存在以下特点：开放性、综合性以及实践性。

1.开放性乡土地理教学的开放性特点指的是使地理课堂不仅仅局限于教室中，而且需要走进大自然、走进社会展开相关的调查实践活动，不同于传统课堂的封闭性。

2.综合性在乡土地理的教学当中，学生需要通过对周边地理的观察和调查才能够更好地掌握乡土地理的知识。

在这一过程中，对于学生的各方面能力比如观察能力、实践动手能力等的培养都有很大的帮助，并且通过课本理论和实际现象的联系，还可以有效地锻炼学生的思维能力。

3.实践性实践性指的是由于在新课程理念下，学习乡土地理的教学离不开野外的考察，这就需要学生展开实践，因此乡土地理的教学也就具有实践性的特点。

二、乡土地理教学的必要性在初中乡土地理的教学当中，不仅可以通过向学生普及当地地理知识，使学生更加了解家乡，激发他们对于家乡的热爱之情，还能够通过多元化的地理特点激发学生对地理的学习兴趣，使他们的学习更加积极主动。

另外多元化的乡土地理教学方式对于学生的综合能力的培养也是十分重要的。

1.激发学生对家乡的热爱首先，毋庸置疑学生对于周围环境的好奇心是很强的，通过乡土地理教学，可以满足学生的好奇心。

其次还可以实行情感教学，从多个方面比如本地的环境污染、绿化情况、交通状况等加深学生对于当地环境的了解，激发学生热爱家乡之情，有意识的培养学生为家乡做贡献的意识。