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课堂教学改革阶段性总结
课堂教学改革是教育领域的重要议题，旨在提高教学质量和学生学习效果。
在进行阶
段性总结时，可以从以下几个方面进行分析：
1. 教学理念变革：传统教学强调教师的讲解和学生的被动接受，而现代教学强调学生
的主动参与和探究。
通过教学改革，教师的角色发生了转变，从单纯的知识传授者转
变为学生学习的引导者和指导者。
这种变革使得课堂变得更加活跃和有趣。
2. 教学方法创新：传统教学以教师讲解为主要形式，而现代教学注重学生的参与和互动。
教学改革推崇多元化的教学方法，如小组讨论、问题解决、案例分析等，以激发
学生的思维能力和创新精神。
同时，利用现代技术手段，如多媒体教学、网络课堂等，进一步提高教学效果。
3. 评价方式改革：传统教学以考试成绩作为评价学生学习成果的主要方式，而教学改
革强调包括考试、作业、小组讨论、演讲等多种评价方式，全面评价学生的学习情况。
这样可以更准确地了解学生的学习能力和水平，促使学生全面发展。
4. 学习环境改善：通过教学改革，课堂变得更加活跃和有趣，学生更加积极参与。
教
室布置也进行了改善，注重打造舒适的学习环境，提供先进的学习设施和资源。
这些
改变让学生更加愿意去课堂学习，提高了学习的积极性和效果。
总而言之，课堂教学改革是一个不断探索和改进的过程。
通过改变教学理念、创新教
学方法、改革评价方式以及改善学习环境，可以提高教学质量和学生学习效果，促进
学生全面发展。
同时，教师也需要不断提升自己的教育教学能力，适应教学改革的需要，提高自身专业水平，为学生的发展提供更好的支持和指导。
教改情况汇报
近年来，我校在教育教学改革方面取得了一系列积极成果，取得了一定的进步。
首先，我们加大了对教师的培训力度，通过举办各类教育教学培训班，提高了教师的教学水平和教学能力。
其次，我们积极探索课程改革，推行素质教育，注重学生的综合素质培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
同时，我们还注重教学方法的创新，积极引进现代化教学手段，如多媒体教学、互联网教学等，提高了教学效果。
此外，学校还加强了对学生的个性化辅导和关爱，为每个学生提供了更加全面的成长环境。
在教育教学改革的过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。
首先，教师队伍的
结构不够合理，教师素质参差不齐，需要进一步加强培训和引进高素质的教师。
其次，学校的教学设施和教学资源还需要进一步完善，以适应现代化教学的需要。
另外，学生的学习压力较大，学校需要更多的关注学生的心理健康和成长问题。
为了进一步推进教育教学改革，我们将继续加大对教师的培训力度，提高教师
的教学水平和教学能力。
同时，我们将进一步探索课程改革，加强素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
此外，我们还将加强教学方法的创新，引进更多的现代化教学手段，提高教学效果。
最后，学校将进一步加强对学生的个性化辅导和关爱，为每个学生提供更加全面的成长环境。
总的来说，我校在教育教学改革方面取得了一定的成绩，但也面临着一些挑战
和困难。
我们将继续努力，不断探索，积极推进教育教学改革，为学校的发展注入新的活力和动力。
相信在全校师生的共同努力下，我校的教育教学工作一定会取得更大的成就！。
Xx中学课堂教学改革阶段报告2012年是xx教育的春天，更是我们黄陵中学教育的春天，因为教育局领导的大手笔，为小店教育带来了前所未有的生机。
十几年的课改，终于真真切切地来到了我们的身边。
带着欣喜和渴望，我校先后有十五名教师和领导接受了华东师大和东北师大为期十天的六批次的学习和考察。
3月份小店区教育局出台了《xxx教育局关于构建一三三区域课改模式的实施方案》，带着新的教育教学的理念，带着满腔的热忱，我们学校也开始踏上了课改的征程。
实验从2012年3月启动以来，已实施推进近一年，形成了初步模式，取得了一定成果，也发现了一定问题，下面将一年来工作做一整理回顾，形成阶段性报告。
一、课题背景让学生成为学习的主体，已经成为所有教育人的共识，“先学后教，当堂训练”等各种模式应运而生，虽有不同，但实质相同，即改变学习方式，调动主体地位，建立新型的课堂教学模式，使课堂成为学生体验探索、自主合作、实现成功的乐园，真正使学生获得全方位的发展，这也是我们进行课堂教学改革的主要目的。
基于此，我校以构建太原市“343”新课堂教学模式为背景，以小店区“133”区域课改精神为指导，以全面提高课堂教学效率为目标，逐步形成了我校“124”课堂教学模式，并应用于教学实践，争取实现教学质量的全面提高。
二、研究目标1、真正让“教育即解放、教师即开发、学习即成长”的理念成为课堂教学的指导。
2、最终形成开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂。
3、最终形成平等、尊重、合作的课堂师生关系。
4、让所有学生的思维力、表达力、生成力得到长足的发展，为他们的终身发展奠基。
三、采取措施1、成立课堂教学改革领导组组长：校长，全面负责并指导督促课改工作，负责对课堂教学改革的方向和方式的指导。
成员：副校长，负责对课堂教学改革的过程的调控，负责材料的整理和总结。
主任：负责对本学科课堂教学改革过程的调控和组织具体活动。
2、加强培训依托区教育局培训安排，制定学校师资培训计划，加强教师和学生的培训，提高认识，形成共识。
2024年初中课堂教学改革阶段总结
1. 强调学生主体性：在教学中，注重培养学生的主动学习能力和创造性思维能力。
采用多样化的教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的合作精神和团队意识。
2. 强化素质教育：除了传授基础学科知识外，注重培养学生的综合素质。
培养学生的思辨能力、创新能力、沟通能力、合作能力和领导能力等，提高学生在实际生活中的应用能力。
3. 引入现代技术辅助教学：利用现代技术手段，如智能教室、虚拟现实技术等，提高教学效果和趣味性。
开设电子课堂，运用多媒体教学，丰富教学资源，激发学生学习的积极性。
4. 个性化教学：根据学生的不同兴趣、特长和学习能力，分层次、分科目、分项目展开教学，满足学生的个性化学习需求。
采用差异化教学策略，使每个学生都能够得到适合自己的教育。
5. 建立多元评价体系：传统的单一考试评价方式逐渐被多元评价体系所取代。
注重考察学生的综合能力和实践能力，采用开放性和综合性的评价方式，使学生的评价更加客观和全面。
总体来说，2024年初中课堂教学改革阶段注重培养学生的创新意识和实践能力，注重个性化教育和多元评价，利用现代技术手段提高教学效果。
这一阶段的改革旨在培养具有批判思维、合作精神和创新能力的综合素质型人才。
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2024年主题教育阶段性总结与情况____年主题教育阶段性总结与情况汇报尊敬的领导、各位老师、同事们：大家好！我是XX学校的XXX，今天非常荣幸能够向大家汇报____年主题教育阶段性总结与情况。
一、总体情况概述自____年初，我校启动了主题教育以来，整个学校进入了一段全员教育、全员感悟的时间。
在这一年中，学校坚持以习近平总书记系列重要讲话精神为指导，紧密结合学校实际，以政治保驾护航、思想指引行动、改革创新求突破的思路，深入贯彻落实主题教育要求，取得了一系列阶段性成果。
二、思想政治教育取得丰硕成果在主题教育的引领下，学校大力开展了丰富多彩的形势教育和思想政治教育活动。
通过开展模拟国际会议、主题讲座、座谈交流等形式的教育活动，使广大学生深入了解国家大事、时事热点，提高了学生的思想政治素养。
同时，在开展学生党员发展教育、理论学习等方面也取得了显著成效。
三、教育教学改革取得重要突破学校注重教育教学改革，以提升教师的专业素养和教学水平为核心任务。
通过开展教师教学能力提升培训，引进先进的教育教学理念和方法，推动了教师教育的创新。
同时，学校还对教学内容进行了及时调整和优化，提高了教育质量。
四、德育工作取得显著成效学校一直重视学生的德育工作，通过主题教育的开展，加强了学生的德育培养和品德教育。
学校积极推进学校文化建设，举办了一系列德育活动，包括主题班会、讲座、实践活动等，增强了学生的社会责任感和家国情怀，为学生成才打下了坚实的基础。
五、学校管理不断创新学校管理是学校工作的重要环节，通过主题教育的开展，学校重视学校管理的创新和完善。
学校成立了管理协调小组，制定了一系列管理制度和流程，提高了学校的管理效能和服务质量。
六、存在的问题与下一步工作计划尽管在____年主题教育阶段取得了一些阶段性成果，但仍然存在一些问题，如教师队伍建设需要加强、学生综合素质培养亟待提高、学校管理制度不够完善等。
下一步，学校将进一步加大主题教育的力度，继续加强教师队伍建设，深化学生综合素质培养，创新学校管理机制，全面推进学校的质量和效益提高。
学校深化各项改革工作总结近年来，我校深化各项改革工作取得了显著成效，为提高教育教学质量、推动学校发展注入了新的活力。
下面我将对学校深化各项改革工作进行总结。
一、教育教学改革学校积极推进课程改革，开展了多样化的教学实践活动。
我们注重培养学生的综合素质，引入了以问题为核心的教学方法，通过团队合作、探究式学习等形式，培养学生的创新思维和实践能力。
此外，我们加强了对教师的培训和评价，引进了教学督导制度，不断提高教师的教学水平。
二、学科建设和科研创新学校注重学科建设，加强了学科间的融合与交叉，推进了跨学科研究。
我们鼓励教师积极参与科研项目，并提供了良好的科研条件和支持。
通过组织学术讲座、研讨会等活动，促进了教师之间的学术交流和合作，提升了学校的科研水平。
三、师资队伍建设学校加大了对师资队伍的培养和引进力度。
我们注重教师的专业发展，建立了完善的培训机制和激励机制，提供了广阔的发展空间和机会。
同时，我们加强了与其他高校和研究机构的合作，引进了一批优秀的学者和专家，丰富了师资队伍的结构和层次。
四、学校管理与服务改革学校推行了现代化的管理模式，强化了学校的组织架构和管理制度。
我们注重学校文化建设，倡导开放、创新、和谐的校园氛围。
我们加强了与学生家长的沟通与合作，提供了更加个性化的服务，满足了家长和学生的需求。
五、校园文化建设学校加大了校园文化建设力度，营造了积极向上的校园文化氛围。
我们注重培养学生的良好道德品质和社会责任感，开展了丰富多样的文体活动，提供了丰富的校园文化资源。
此外，我们注重学生的综合素质培养，开展了志愿者服务、社会实践等活动，培养学生的社会适应能力和领导才能。
六、与外界的合作与交流学校积极与其他学校和社会各界开展合作与交流。
我们与企事业单位建立了紧密的联系，开展了实践教学和实习实训活动，提升了学生的就业竞争力。
我们还与其他学校开展了师生交流和合作研究，拓宽了学校的发展视野。
通过以上的改革工作，学校取得了显著的成绩。
总结教学改革经验第1篇按照县教育局、谭家湾镇的统一布置，在四至八年级开展“三维互动，五步导学”教学模式课改工作，按照中心校及学校实施方案的总体安排，加大课改推进力度，由语数英学科逐步辐射到其他相关学科，促进了课改有目的、有计划、有组织的推进，逐步形成了适合于本校实际的教学模式。
一、课改工作重点推进情况1、明确重点狠抓落实，促进课改工作有序开展按照镇中心学校的统一安排，重点推进四至八年级语文和数学、英三个学科课改实验工作，并逐步向其他学科延伸，从本学期开始要求品德、科学向“先学后教，当堂训练”教学模式转型，可以采用一部分内容进行探索和尝试，逐步积累经验，把握其要点之所在，为下一年度的全面铺开打下基础。
并且在常规教学工作中，要求任课教师多学相关理论书籍，多听洋思课堂教学，多反思教学得失，积累知识储备，不断提高业务水平，做到从思想上认识到位，从行动上落实到位，从制度上保证到位。
在校本培训中，重点向洋思课改班级倾斜，加大了对洋思教学模式的基本要求和流程的培训力度，并选择四年级进行教研活动，结合进修校下发的学案进行重点的适用，在进修校教研员听课中虚心向其请教，并组织任课教师与教研员进行互动交流，从而提升了思想认识，明晰了思路，解决了困惑。
组织骨干教师、实验教师对教研员的交流内容进行了认真的分析和研讨，达到从思想观念上更新，从行动上保持一致的目的。
通过交流使教师能够真正认识到洋思教学模式的核心和重点是什么，便于教学工作的开展。
为了使教师能够借鉴洋思中学课堂教学的基本操作方法，要求教师充分利用计算机网络教室观看洋思教学课堂教学实录，增强学科针对性，使教师能够做到心中有数。
2、做好家校沟通互动，形成推进实验双重动力为了有效地推动实验教学工作的开展，促进家校合一，形成推进实验工作的强大动力，一方面组织四至六年级教师开展家访活动，深入到学生家庭向家长介绍洋思教学模式的主要做法和它的优势之所在，并从洋思中学的发展历程入手展现其在学生发展过程中的推动作用。
初中教改工作总结
近年来，我国教育领域一直在进行改革和创新，其中初中教改工作一直是教育
部门重点关注的对象。
通过不懈的努力和探索，初中教改工作取得了一系列显著的成就，为提高教育质量和培养学生的综合素质打下了坚实的基础。
首先，初中教改工作在教学内容和方法上进行了深刻的调整和改进。
传统的教
学模式以教师为中心，学生被动接受知识，这种模式已经无法适应当今社会的需求。
因此，教改工作提倡以学生为主体，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师在教学中更多地扮演引导者和指导者的角色，引导学生进行自主学习和探究，使学生在学习中能够主动思考、积极参与，从而提高学习效果。
其次，初中教改工作注重提高教师的教育教学水平和专业素养。
教师是教育教
学工作的主体，他们的素质和水平直接关系到学生的学习效果和成长。
因此，教改工作通过举办各类培训和研讨会，不断提升教师的教育教学水平和专业素养，使他们能够更好地适应新的教学理念和方法，更好地发挥自己的教育教学作用。
最后，初中教改工作还注重学校管理和教学环境的改善。
学校是学生学习和成
长的重要场所，良好的学校管理和教学环境对学生的发展至关重要。
因此，教改工作致力于改善学校管理体制，提高学校管理水平，创造良好的教学环境，为学生的全面发展提供有力保障。
综上所述，初中教改工作在教学内容和方法、教师素质和学校管理等方面取得
了显著成就，为提高教育质量和培养学生的综合素质做出了积极的贡献。
相信在全社会的共同努力下，初中教改工作将会取得更加辉煌的成绩，为我国教育事业的发展注入新的活力和动力。
校长初中课改工作总结报告
近年来，我校一直致力于推进初中课改工作，以提升教育教学质量，培养学生
的综合素质为目标。
经过一段时间的努力，我校初中课改工作取得了一定的成效，现将工作总结报告如下：
一、课程改革。
我们对初中课程进行了全面的调整和优化，将学科知识与实际应用相结合，注
重培养学生的创新意识和实践能力。
通过开设选修课程、拓展课程等方式，拓宽了学生的知识视野，提高了他们的学科综合素质。
二、教学方法改革。
我们积极探索多元化的教学方法，引入了项目化教学、探究式学习等新型教学
模式，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
教师们也在教学方法上进行了积极的尝试和创新，提高了课堂教学的活跃度和趣味性。
三、师资培训。
为了适应课改工作的需要，我们组织了一系列的师资培训活动，包括课程设计、教学方法、评价方式等方面的培训，提升了教师的教学水平和专业素养。
四、学生评价改革。
我们对学生的评价方式进行了改革，强调综合素质的评价，注重学生的个性发
展和特长培养，减少了对学生的功课负担，提高了学生的学习积极性和主动性。
五、家校合作。
我们加强了与家长的沟通和合作，通过家长会、家访等形式，让家长更多地了
解学校的课改工作和教育教学情况，形成了学校、教师和家长共同关心学生成长的良好氛围。
总的来说，我校初中课改工作取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足之处，比如教师的专业素养有待提高、学生评价体系还需进一步完善等。
我们将继续努力，不断探索，不断创新，为学生的全面发展提供更好的教育教学环境和条件。
感谢全体教职员工的辛勤付出和支持，也希望得到社会各界的关心和支持。
阶段性报告总结新民初级中学严海雷本人坚持学习党的政策法规，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将本学期阶段性工作情况总结如下：一、加强学习，提高思想认识，树立新的理念1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。
通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。
将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。
树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。
将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。
重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。
一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：（一）发挥教师为主导的作用1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
××中学教学改革阶段性总结报告××中学教学改革阶段性总结报告××中学连续四年骄人的中考成绩成就了它全市第一的地位，它每年有六分之三到八分之三的学生能考入省重点高中，省重点高中的上线率和录取率均名列全市第一。
作为一所县域民办学校，每年有近三百名学生考上省重点，在当地被传为佳话。
要知道五年前现任董事长接管这所学校时，它已濒临倒闭，不到五年就使它起死回生，并跃居全市的前茅，这的确是个奇迹。
××中学的成功首先在于它有一名理念先进的董事长。
他曾一手带出了一个当地著名的小学——六一小学，现在六一小学已经是全国示范性小学。
董事长的成功首先在于他的理念先进，在教改的路上，带领全体领导师生锐意进取，一路前行。
接管××中学之后，董事长曾带领领导老师到A中学、B中学、C中学、D中学考察学习。
综合各地的经验，学校形成了自己的课堂教学模式。
改过去的教案为讲学稿，借鉴洋思中学先学后教的模式，在学生自学的基础上老师进行讲解；注重练习，全部课时中概念引入性的新授课只占一半，其余的一半用来做题，讲题，记题。
这种模式可以概括为讲学稿引领，先学后教，海量练习。
在这种模式下，老师教得很苦，学生学得很累。
董事长也不满意。
他说，外人评价我们的学校，教学质量高，招收的学生质量高，管得严，抓得紧，没有人说我们的老师教得好。
我们要想成为名校必须打造一个名师团队。
其实社会上的这种评价也有失偏颇。
老师们讲得好，敬业还是学校成功的重要因素。
我到××中学中学工作一年认真研究了这里的课堂，发现老师们的确讲得好，而且特别敬业。
但是我觉得这种课堂是一种传统课堂和高效课堂的结合版，名义上是高效课堂，实质上还是传统课堂，教学质量是靠海量练习来保证的。
通过研究发现，这种课堂的确有许多需要改进的地方。
在不断的研究课堂的过程中，我写了《语文教学改革方案》、《把讲的权力还给学生》、《变对话模式为任务模式》、《高效课堂的实质是什么》等文章。
在开会时我也针对课堂教学中的具体细节问题反复的讲，同时我向董事长建议改革课堂教学，在董事长的引领下学校开始了第二轮课堂改革，决心建设高效课堂。
课堂改革应该做好三件事。
第一，教师的理念转变。
课堂改革首先从转变教师的观念开始。
有的老师曾说，去外边参观回来后，效仿人家的做法，把自己的课堂改了，结果考试成绩下来了。
有的老师说，学生讲，怎么也不如老师讲的深刻、全面。
还有的老师说，初三了，马上就要中考了，我们还要搞改革，会不会改了课堂，丢了成绩呢？看来老师们不是不想改，而是有顾虑，怕改了课堂，丢了成绩。
为此我们在每周一次的教师例会上，设了一个专题，就是转变老师观念的话题。
提出了我们改革的目的不是追新潮、赶时髦，而是为了提高教学成绩。
我讲了如下的观点。
模式决定效率，效率决定质量。
从各国经济的发展情况看，二战前德国是个统一的国家，二战后分裂为西德和东德，三十多年后，西德超过了东德，最后统一了东德；朝鲜也是这样，二战后分裂为朝鲜和韩国两个国家，现在韩国肥得流油，朝鲜穷得连水都流不出来；大陆和港、澳、台也是这样。
比较大陆改革开放前后的经济，可以发现相同的情况，之前一穷二白，之后迅速发展起来，全国解决了温饱，东部实现了小康，发达地区实现了现代化。
为什么会这样，模式不同的缘故。
综合以上情况可以得出个结论就是模式决定效率，效率决定质量。
办学校也是这样，洋思中学是曾一所濒临倒闭的农村中学，蔡林森校长搞了个先学后教、当堂训练，把学校救活了，而且成为全国学习的典范。
蔡林森把洋思模式移植到永威，使一所困境中的民办学校腾飞起来，成了河南省教育的名片。
杜郎口中学也曾是一个濒临倒闭的农村中学，崔其升校长搞了个展示模式，把学校救活了，而且在教育界刮起了一股旋风。
他们都是通过教改取得了成功，教改没有使他们的成绩下降，反而得到了大幅度的提升。
所以改革课堂，不但不会丢掉成绩，反而会提升成绩。
我们学校的中考成绩这样好，不也有改革的功劳吗？为了教师的理念，我们还组织领导老师到石家庄精英中学参观学习。
我们是冲着李金池去的。
李金池创造了衡水中学的教育神话，在我的心中一直有一种神秘感。
尽管我对衡水中学这种高考加工厂式的学校，并不认同，但在目前的应试体制下，它就是一种成功，除了它这样的，怎么还算成功呢？找不出另外的例子了。
我们到精英中学观摩了他们的“六加一”课堂，观摩了他们的集体备课。
对课堂上学生表现出来的学习力和课下老师表现出来的研究力感佩不已。
我也多次见过别的地方的高效课堂，比较来看，精英中学的高效课堂才更实用。
我们还开展了学习课标的活动。
寒假集训的主题就是学习新课标，并且在做讲学稿时提出明确的要求，一定要写上本节内容课标上是怎样要求的。
课堂教学理念转变的关键是由教师关注自己的教转变到关注学生的学上来。
过去上课前想的是我要教什么，我怎样教；现在想的是我要让学生学什么，我怎样让学生学会。
我对老师们说，不要讲了，把你需要讲的内容整合成问题，交给学生，让学生学一会，讨论讨论，如果解决不了，你再讲。
这岂不省了你的事吗？我们还通过问卷调查，征求学生的意见，看学生喜欢讲的多的老师，还是讲的少的老师。
结果显示，大多数学生喜欢讲得少的老师，对讲得多的老师有意见。
我们的学生基础比较好，有较强的自学能力，喜欢在教师的指导下自己学习。
通过反复的讲、出外考察、组织学习等措施，老师的观念在发生着转变。
有我巡课时发现老师明显的讲得少了。
也有爱讲的老师说，我比过去讲得少多了。
第二，环节建设，工夫用在课前，做精讲学稿。
我们的教改并不是从零开始的，已经有了相当好的基础，形式上已是高效课堂，只是个别的环节落实不到位。
所以我们就从不到位的地方改起。
首先强化集体备课。
过去学校是集体办公，为了方便教研，方便集体备课。
但集体备课并未落到实处，常常是有疑问的地方大家互相商量一下，然后就是把各节内容分配给老师，然后一人写了讲学稿，大家共用。
这是一种分而不合的形式，不是真正意义上的集体备课，不能发挥老师的群体优势。
为此我们重新安排了办公室，由过去的以年级组为单位改为以学科组为单位，明确规定了每个学科组集体备课的时间。
而且强调每上一课前，必须进行两次集体备课。
第一次，在个人独立备课写好初步方案的基础上进行，主要是形成统一的讲学稿。
第二次集体备课，落实讲学稿的运用，大家共同讨论课堂各环节的实施。
这种作法与精英中学的课前三备两研的作法不谋而合。
其次对讲学稿的编写提出了明确的要求。
我们的口号是：讲学稿的质量决定上课的质量。
关于教学目标、重点、难点的确定，一定要在吃透课标、吃透教材、吃透学情的前提下确定。
如有老师讲摩擦力，定的教学重点是摩擦力的三种类型。
我感觉不对，一看教材，应该是滑动摩擦力产生的原因及影响大小的因素。
课本上只提到变滑动为滚动可以减小摩擦，对静摩擦力根本没提。
从开发课程资源的角度，老师可以让学生知道这两种摩擦，但它们决不是教学重点。
可以看出，本课的教学重点定偏了。
所以我们强调教学目标一定要在大家共同讨论基础上确定。
关于导学提纲不能以填充题的形式出现，要用有启发性的问题引领学生去读懂教材。
听课时发现老师把导学提纲做成了填空题式的知识清单，结果学生不再认真读教材，而是从教材中寻找符合题目要求的关键词来填空了，这样就达不到让学生系统学习教材的目的。
于是我们要求导学提纲要用问答题的形式呈现。
如数学上讲合并同类项，用问题提醒学生什么是同类项，同类项有什么特点？合并同类项时，只把什么合并，什么不变？对于系数是正一或负一的项还要列出一些来，让学生辩认它们的系数是多少。
关于练习题，我们提倡由教师来精选，反对被资料牵着鼻子走，或把整本的资料甩给学生让学生一道不落的去做。
练习题要比学生独立完成的作业难度大一些，这样才能居高临下的应对考试，下面还有讨论和老师讲解环节，不怕学生做不上。
再次，对课堂教学环节提出了规范化要求。
复习提问，要求把需要提问的内容整合成问题，一次性交给学生，让学生在小组内互相问答，改变过去老师只对着一个学生问答，其他学生歇着的做法。
老师课堂上的复习提问在两个目的，一是考查学生对旧知识的掌握情况，二是这些知识新授的内容要用到，为新授做准备。
这个环节常表现为一个学生在回答，其他学生在歇着。
如果学生回答不上，还要挨批评，或罚站。
这样不但效率低下，而且一开始就破坏了学生的情绪，不单是被罚的学生不高兴，其他同学和情绪也受到了影响，学生带着不愉快的情绪去上课，效果当然不会好。
所以，我们改变做法，让所有的学生都动起来，都讲起来。
自学环节，一定要根据学情，给足时间，让学生学充分，学扎实不能虚晃一枪。
开始的时候听课发现，这个环节给学生的时间太少，一节课的内容，只给不足十分钟的时间，学生没有学充分，下面的讨论和展示效果就不会好，最后逼着老师讲了起来。
应该说，自学环节，是高效课堂的最主要的环节，一般要占十分到二十分钟的时间，学生才可能把要学的内容过一遍。
它是下面讨论和展示环节的基础，所以一定要做扎实。
还要克服一些现象，老师在这个环节不能随意插话，干扰学生的自学。
常见这样的情况，老师在巡视的过程中发现了学生学习中的问题，就不断的插话，加以纠正，结果是打断了学生的思路，影响了学生的自学。
讨论环节。
也要给足时间，让学生有充分发言的机会。
要组织有效的讨论，首先要建设好小组，学生分组要优劣搭配，把优中差三等学生平均分配在小组里。
这样可以充分发挥优生教差生的作用。
在小组里要让学生充分发言，要发挥好学生讲的作用。
通过讲可以加深理解，通过讲还可以加深记忆。
所以谁讲谁受益。
学生讲了，也就省了老师讲了，不然老师整天喋喋不休的讲，学生听得会烦。
差生是怎样炼成的，都是因为老师整天的讲。
老师讲了学生不一定听，听了不一定懂，懂了不一定会。
要知道从听懂到学会还是有一段距离的。
所以要让学生讲，要把讲的权力还给学生，这样学生就成了学习的主人，课堂的主人。
在这个环节中，老师要积极参与其中，密切关注学情，发现问题，还要在小组中追问引渡，启发诱导，把学生的思维引向深入。
展示环节。
这个环节是检查学生学习成果的环节，也是暴露问题的环节。
在这个环节里，老师也要让学生充分发言，不能一听学生讲的不到位，就打断学生，自己讲起来。
要让学生讲答案，让学生评价，让学生纠错，让学生质疑。
实际上前边几个环节做实了，到了这个环节学生所剩的问题也就不多了，在学生充分发言的基础上，老师再来追问引渡，把问题的理解引向深入，把答案搞全面。
要避免师生之间的接力问答，老师说了上半句，让学生说下句，或者问“是不是”或“对不对”一类的简单是非题。
这实际上还是老师在讲，老师在牵着学生的鼻子走。
还要避免让学生齐答，七嘴八舌，乱哄哄，师生都呼不清在说什么，滥竽充数的现象就难免了。
