《桃花源记》公开课课件

最新版整理ppt
12
小结：
全文以武陵渔人进出桃花
源的行踪为线索，描绘了一个
幽美的世外桃源，表现了作者
对黑暗社会现实的不满，向往
自由美好的生活，寄托了自己
的政治理想，反映了广大人民
的意愿。
最新版整理ppt
13
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美 好的境界，却是并不存在的，而生活在 今天的你们，已经拥有了美好幸福的今 天，一定对明天有着更为美好的憧憬。 你希望自己生活的未来社会是什么样的 呢？请用自己的语言加以描绘。
①桃花源人问渔人从哪里来。②挑花源人向渔人说明自己 来到桃花源的原因。③桃花源人向渔人询问外界的情况。 ④桃花源人嘱咐渔人不要向别人提起这里的情况
2． “诣太守，说如此”这句话中的如此包括哪些内容？
3、世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想？如何评价？
4、陶渊明生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代。他笔下
桃花源记
——陶渊明
最新版整理ppt
1
(1)欲穷其林 (走到……的尽头) (2)屋舍俨然 (整齐的样子) (3)良田美池桑竹之属 （类） (4)阡陌交通 （田间小路）
(5)便要还家（通“邀”，邀 (6)一一为具言所闻（陈说、叙说） (7)皆叹惋 （请惊）讶 惊奇） (8)各复延至其家 （邀请） (9)便扶 向路 （扶：沿，顺着）（向：从前的，旧的、原先）
1．描写桃花林美丽景色的语句是：芳草鲜美，落英缤纷。
2．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：阡陌交通， 鸡犬相闻。
3．描写桃花源人热情好客的语句是：便要还家，设酒杀 鸡作食；村中闻有此人，咸来问讯；余人各复延至其家， 皆出酒食。
4．表现桃花源中自然环境美好的句子：土地平旷，屋舍 俨然，有良田美池桑竹之属。

板书设计
桃花源记
再寻桃花源
走进桃花源
无问津者
发现桃花源
良田 美池 桑竹
鸡犬相闻 怡然自乐
9 桃花源记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
同学们，又到了桃花盛开的时节，你们能说
出几句有关桃花的诗吗？
➢ 去年今日此门中，人面桃花相映红。
➢ 桃之夭夭，灼灼其华。
➢ 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
➢ 春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。
➢ 陶令不知何处去，桃花源里可耕田？
新课导入
桃花这一意象在中国文学中，意蕴丰富。 今天，我们来学习东晋著名文人陶渊明的一篇 以“桃花”命名的文章——《桃花源记》。根 据课文题目，你能想到一个什么成语？
再读课文
这篇文章中出现的“并、咸、皆、悉”都解 释为“都”，把这句里的“并”换成“咸、 皆、悉”，好不好？
黄发垂髫，并怡然自乐。
再读课文
补充：老人高寿头发会由白变黄，所以称 “黄发”；“垂髫”，古时候童子没成年时头 发是垂着的。没有直接说老人小孩，而是说他 们的特征“黄发垂髫”，这种修辞叫借代，使 得语言更生动形象。
再读课文
小结：孟子曾说“老吾老，以及人之老， 幼吾幼，以及人之幼”，这里可以说是“客吾 客，以及人之客”，人与人之间多么和睦融洽！ 桃花源，将桃花文化中的美好与和谐，演绎得 淋漓尽致。
再读课文
桃花源到底存不存在？为什么后面就没人找了呢？ 不存在。本文中，渔人一从桃花源出来就告诉太守，
“太守即遣人随其往”的“即”字，写出太守得知此事 后反应迅速，但是还是没找到。而且，渔人出来后沿着 来时的路返回，还一路做记号，此后众人刻意去寻找， 却再也找不到。种种迹象表明，桃花源并不存在。

培养青少年的文学兴 趣和阅读习惯
领略中华传统文化的 魅力
课程内容
01
02
03
04
《桃花源记》的创作背景及主 题介绍
作品思想内涵及艺术特点分析
相关历史、文化背景的拓展与 解析
学生互动讨论与分享
02
桃花源记背景介绍
陶渊明简介
陶渊明（约365—427年），字 元亮，号五柳先生，东晋末到刘 宋初杰出的诗人、辞赋家、散文 家，也是中国第一位田园诗人。
Hale Waihona Puke 06《桃花源记》与现代社会的联系
对生态保护的思考
生态保护是现代社会面临的重 要问题，而《桃花源记》则表 达了对自然生态的赞美和向往 。
在现代社会中，我们应该更加 重视生态保护，尊重自然规律 ，避免过度开发和破坏生态环 境。
《桃花源记》中所描绘的自然 风光和生态景象，可以启发我 们对现代社会生态保护的思考 和追求。
保护自然环境
桃花源的存在依赖于自然环境的保护 。这强调了保护自然环境的重要性， 以保持生态平衡和生物多样性。
04
《桃花源记》的艺术特色
叙事艺术
叙事结构
文章采用时空交错、倒叙插叙、 伏笔照应等叙事手法，使故事情 节跌宕起伏，层次分明，引人入
胜。
叙事角度
作者采用第一人称叙述方式，使读 者身临其境，增强故事的真实感和 可信度。
离开桃花源
渔夫意识到他不能透露这 个秘密，以免引起外界的 干扰和破坏，于是他离开 了这个地方。
人物形象
渔夫
一个好奇而谨慎的人，他偶然发 现了桃花源，但并没有立即透露 这个秘密。
村民
热情而友好的人，他们欢迎渔夫 的到来，并向他展示了自己的生 活方式和文化。

预习检查 读一读
yì
邑人
bīn
jiàn
间隔
yí
yǎn
shè
tiáo
俨然 屋舍 黄发垂髫
qiān mò huò
缤纷 怡然自乐 阡陌 豁然开朗
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
晋/太原中，武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。 忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/ 缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。
合作探究
《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩， 可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？
（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。渔人离开的时候， “处处志之”，所经所历也是真实可感。此外，渔人往来所坐的交通工 具——船，也是日常所见之物。这一切都是人间经历，没有任何奇幻的 仙界色彩，都使人感到真实。 （2）桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界气象。 （3）文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人的经 历为线索展开全文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很肯定， 似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这便更加增 加了故事的真实性。
并怡然自乐。
整体感知
译：桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山 上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了船， 从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了 几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦 宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的 池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，村 落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往 耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小 孩都安闲快乐。