[课堂教学,结构,学生]改革课堂教学结构让学生主动参与

从学生角度出发：如何让学生更好地参与课堂教学？2023年，随着教育技术的发展，课堂教学也发生了很大的变化。

在这个时代，想要更好地参与课堂教学，学生需要具备哪些能力？本文将从学生角度出发，探讨如何让学生更好地参与课堂教学。

首先，学生需要具备自主学习的能力。

在这个自由开放的时代里，自己掌握学习方法和技巧变得越来越重要。

对于知识点的掌握，不能仅仅依赖于教师在课堂上的传授，更需要学生自己在课外不断地学习和摸索。

学生应该自己制定学习计划，独立完成作业和复习，及时发现问题并寻求解决方式。

只有具备了自主学习的能力，才能更好地参与到课堂教学中来。

其次，学生需要具备协作能力。

随着社会的发展，人们之间的互动也越来越频繁，这也给学生的成长带来了更多机会。

在课堂上，教师往往会把学生分成几个小组，进行小组合作学习。

学生需要了解并尊重自己的同学，了解他们的优缺点，发现彼此的长处和不足，协作学习，共同进步。

学生还需要具备良好的沟通能力，从而更好地与同学和教师沟通，学会听取意见，执行计划。

第三，学生需要具备独立思考的能力。

在课堂上，教师往往只是给出一些基础性的知识点，而学生需要通过自己的思考和理解，结合实际，深入探究知识的本质和深层次的规律性。

学生还需要具备创新意识和解决问题的能力，通过自己的思考和判断，找到问题的解决方式，并与他人分享。

最后，学生需要具备积极参与的精神。

在课堂上，学生应该尽可能地参与课堂讨论和互动，积极发言，表达自己的看法，与他人分享。

学生也可以主动向教师谋求借助，在学习中遇到问题及时向教师寻求帮助，并认真听取教师的意见，着重关注教师的建议和要求，认真完成布置的作业，对学科知识进行归纳总结，巩固所学知识。

总之，想要更好地参与课堂教学，学生需要具备自主学习、协作、独立思考和积极参与的能力。

通过这些能力，学生可以更好地掌握学习方式和技巧，在学习中逐步提升自我。

因此，学生应该在课堂上加强自己的学习能力，积极参与互动，向他人学习，在进程中逐步提升自己的能力和水平。

“五段式教学模式”在数学课堂教学结构改革中的实验与研究从“五段式教学模式”来看，它有利于因材施教、循序渐进，能较好地处理好教与学的关系，符合学生的认知规律。

改革课堂教学，完善过程的管理和评价，加强四个意识的培养学习，是优化课堂结构的关键。

改革课堂教学，说到底就是要强调学生在教学过程中的主体作用，改变学生被动接受知识的局面，引导学生生动活泼，主动地学习，在全面发展的基础上，注重培养学生搜集、利用信息、学会学习的基本能力，培养学生的创新意识和创造能力培养学生参与社会生活积极态度和与人合作的能力，即我们通常所说的让学生学会做人、求知、劳动、创造、生活、健体、审美等，要达到上述目的，我们必须改革课堂教学，优化课堂结构。

一、对传统的课堂教学结构的分析长期以来课堂教学一般采用旧五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：1.学生被束缚着，有劲使不上。

课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。

2.跳不出“认知”的怪圈。

课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。

3.缺少针对性、实效性。

教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。

4.导致课外作业负担过重。

课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。

总之，原有的课堂教学结构，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。

二、“五段式教学模式”的课堂教学结构的操作经过多年探索，我校各年级、普遍地灵活运用了新的“五段式教学”课堂教学结构，即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。

浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用李爱琴在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。

教学活动必须紧紧围绕学生展开，充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高课堂教学效率。

下面谈谈本人在课堂教学中就如何发挥学生主体作用所作的尝试。

一、营造和谐课堂，送学生一个自由发挥的天地。

1、建立民主平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。

课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流过程。

在教学过程中，教师应摈弃所谓“师道尊严”的陈腐观念，建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，与学生一起平等、互动地参与课堂教学。

呈现在课堂上的是以教师为指导，以学生为中心的生动活泼的学习场面,而不应是教师强制学生被动学习。

在平等、民主的气氛中充分发挥学生主体作用，主观能动地进行教学活动，完成教学任务。

2、用爱心召唤、感染学生，是发挥学生主体作用的催化剂。

教师在传授知识的同时，给学生奉献一片爱心，生活中关心，学习上鼓励，成为学生的良师益友，让学生时时刻刻都感受到老师的关心与爱护。

这样学生就会亲近老师，信任老师，乐于接受老师的指导，激发自己主体作用的发挥。

3、激发学生学习兴趣和求知欲望，是发挥学生主体作用的前提。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、探索者”。

只有学生对所学知识具有强烈的兴趣，学生才会全身心地关注它、探究它，学生主体作用才能得到发挥。

因此，教师必须重视激发学生学习兴趣和求知欲望。

激发学习兴趣的途径有多种，比如，运用媒体技术，化学实验，化学中与日常生活有关的事实、现象等。

教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。

比如在“盐类的水解”这一节课的教学中，开始先提出问题：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”大多数学生凭感觉回答显中性；抓住学生的这一错误认识，演示碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，使学生感到惊奇，充满了疑问。

这样就极大地调动了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。

二、钻研教法，提高课堂教学技艺，促使主体作用的发挥。

深化课堂教学改革，打造“四度”好课堂摘要：新世纪，我国新课程改革揭开了“课堂革命”的序幕，课堂改革如火如荼。

深化课堂教学改革，应打造具有学生主体参与度、学生思维深度、学习效度和教学互动温度的“四度”好课堂，真正提高课堂教学效益，培育时代新人。

关键词：课堂教学改革，参与度，深度，效度，温度《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出要深化课程与教学方法改革；要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，促进学生全面而有个性的发展；要更新人才培养观念，树立全面发展观念，面向全体学生，促进学生成长成才；要创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合，知行统一，因材施教。

新时代，我国的新课程改革迫切呼唤“课堂革命”，课堂改革势在必行。

21 世纪是“课堂革命”的世纪，我国自 2001 年启动新课程改革以来，各地中小学课堂在静悄悄的变化——从“知识传递”到“知识构建”的课堂转型（钟启泉，2017）。

课堂教学是教育教学的主战场，是育人的主渠道。

新课改背景下的课堂应该是什么样的？一堂好课应以“四度”即参与度、深度、效度、温度为指标，打造“四度”好课堂，提高课堂教学效益，真正落实新课改要求，培育时代新人。

一、体现学生主体的参与度育人为本是教育工作的根本要求。

《教育规划纲要》指出“要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。

在新课程实施过程中强调要改变课程过于注重知识传授的倾向，倡导和弘扬教育主体的创造性，关注教育主体的生命价值和意义，让课堂教学焕发出生命活力，倡导学生主体参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度。

教学应以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性，坚持以学生为本，培养学生自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式,构建自主高效的课堂教学模式。

一堂好课首先体现在学生主体的参与度上。

课堂教学改革的六大趋势课程改革有着相对统一的模式，对学校来讲，需要的是充分理解和强力执行；教学改革存在着无数种可能，对学校来讲,需要的是勇敢尝试和科学创新。

在课程改革进入深水区的今天，教学改革的成败与否，既决定着课堂教学效率的高低，更决定着课程改革是否在课堂中能够深根发芽。

本文在分析课堂教学涌现出来的各种模式，toushi课堂教学现象的基础上，认为当前课堂教学改革有着如下六大发展趋势。

一、让学生参与课堂不管是我们的京剧，还是西方的歌剧，艺术含量不容怀疑，但都存在曲高和寡的遗憾.好在对于对那些用脚投票的观众，大家都不是一味地指责他们过于低俗，而是不断调整京剧和歌剧的艺术表现形式，让更多观众走近剧院。

毕竟大家都明白，观众的艺术品位是通过看京剧和歌剧提高的，所有的指责只能让他们远离京剧和歌剧。

对课堂教学来说，存在着同样的问题，课堂教学设计越是复杂，老师对教学内容的处理越是精妙，学生参与课堂的机会就越少，参与的深度反而越低.要让学生参与课堂，就得让教师让出课堂；虽然要教师让出课堂，但教师仍然是课堂的组织者。

所以，让学生参与课堂最大的阻力,并不在于学生是否愿意参与,而是教师如何从课堂主导者转换为课堂组织者;这并不是教师教学能力的提高,而是教学能力的转换，前者只要努力就可以实现，后者需要重新学习才能实现.很有意思的是，在教师课堂主导能力越强的地方,教师更愿意也更有实力来捍卫现状，因此要实现这样的转换更加困难；在教师课堂主导能力越弱的地方,教师在学生不参与课堂或者在课堂上不学习的现状面前,不得不改变这种教师主导课堂的现状，于是反到成了实现这种转换的突破口.至此，我们就不难理解，为什么在这一轮教学改革的大潮中，真正的领军学校并不是老牌的名校，反到是象杜郎口中学等传统意义上的薄弱学校。

在那些老牌名校里，尽管教师主导课堂并不是理想的课堂教学模式，但由于教师有较强的主导能力,要么可以用权威要求学生听课,要么可以用魅力吸引学生听课，再加上学生也有更加的学习能力和学习主动性，所以他们的课堂病态并不明显。

如何让学生主动参与课堂教学教师们往往希望学生能够积极主动地参与课堂教学，但实际上，在许多教室里，学生们更倾向于被动接受知识，缺乏主动性。

然而，一个活跃的学习环境需要学生的参与和互动。

那么，如何激发学生的积极性，让他们成为课堂的参与者呢？1. 创造轻松的学习氛围为了让学生更愿意参与课堂教学，教师首先需要创造一个轻松、友好的学习氛围。

这可以通过笑声、轻松的谈话和友善的态度来实现。

当学生感到放松和自在时，他们更愿意分享自己的想法和问题。

2. 引起学生的兴趣学生参与课堂的动力来自他们对学习内容的兴趣。

因此，教师应该尽力在教学过程中激发学生的好奇心。

这可以通过引用真实的例子、提出引人入胜的问题或展示有趣的媒体内容来实现。

学生对课堂的兴趣增加了，他们就更愿意参与其中。

3. 鼓励小组活动和合作学习小组活动和合作学习是促进学生参与的有效方法。

在小组活动中，学生们可以在小组中共同解决问题、讨论观点，并分享彼此的思考过程。

这样的互动鼓励学生共同参与，增加了学习的乐趣和动力。

4. 引导开放性问题和思考提出开放性问题和鼓励学生深入思考能够激发他们参与课堂讨论的兴趣。

这样的问题可以引导学生思考不同的观点和解决方案，并鼓励他们表达自己的意见。

同时，教师需要耐心倾听学生的想法，并给予积极评价和鼓励，以保持学生的参与和积极性。

5. 创造互动式教学环节在课程设计中，教师可以设置一些互动式的教学环节，如小组讨论、角色扮演、案例研究等。

这些环节鼓励学生主动参与，培养他们的合作能力和解决问题的能力。

6. 提供及时反馈学生的参与和努力需要得到及时的反馈。

教师应该对学生的作业和参与情况进行评估，并给予及时的鼓励和建议。

这样可以让学生感受到他们的努力被重视，激发他们更多地参与到课堂教学中。

通过以上的方法，教师可以有效地激发学生的主动性，增加他们在课堂教学中的参与度。

当学生变成课堂的参与者时，他们的学习效果将会得到显著提高，同时也为一个积极互动的学习环境奠定了基础。

浅谈教师如何引导学生主动参与课堂教学作者：严敏来源：《教育周报·教研版》2017年第15期课堂是实施素质教育的主阵地，而在课堂教学中，教师如何正确引导学生主动参与课堂教学，是实施素质教育的关键环节，那么教师如何正确引导学生主动参与课堂教学呢？首先，教师必须端正教学思想、转变教育观念、树立以人为本的教学理念，让学生真正成为课堂的主人。

教师的教学思想是否端正将直接影响学生对教学活动的参与程度。

要使学生的主动性得到真正的发挥，真正成为课堂的主人，教师必须端正教学思想、转变教育观念、树立以人为本的教学理念。

教师还必须树立新的教学过程观，教学过程必须从传统的“老师教学生”的单向交流模式中解脱出来，做到师生共同交流、共同创造、共同总结经验、探索新知、共同分享学习成果。

另外，教师还必须树立新的学生观-----学生是学习的主体。

教师在教学中既要发挥主导作用，又要确保学生的主体地位，做到尊重学生，让学生在学习中开阔视野、创新思维，使学生真正成为学习的主人。

只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，让他们积极主动的参与到课堂教学活动中，从而促进他们的知识全面发展。

一、改进教学方法，注重学生全员、全方位积极主动参与课堂教学活动要正确引导学生主动参与课堂教学活动，教师除了在思想上真正把学生当作学习的主人外，还必须树立学生主动参与课堂教学活动的意识，改进教学方法。

教师的教学活动要有利于学生学习，教师的教法选择要有利于学生主动学习。

例如，在《乌鸦喝水》一课中，我就采用了“激疑——质疑——解疑——存疑”的方法组织教学，在教学过程中，注重学生在这四个方面的主动参与，力图多给学生思考时间和空间，让学生发现问题、解决问题，有利于学生积极主动参与和主体精神的培养。

（1）激疑。

学生学习课文的过程是一个理解、运用、积累语言的过程，更是一个创造性学习的过程，让学生自主探索、发现、创造是教师首先考虑的核心问题。

疑问则是此核心的前提，古人云“学起于思，思源于疑”，而疑则发端于情景。

新课改课堂教学评价原则Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】优质课课堂教学评价参考意见一、课堂教学改革的基本目标真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。

二、课堂教学评价的基本原则1、“学生主体”的原则。

新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。

课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。

课堂教学的每一个环节，都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要，为学习者的学习活动提供有效的服务。

要注重调动学生积极的学习情感，激活学生思维，使学生产生最佳学习心态，促进学生积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控，培养良好的学习习惯。

2、“面向全体学生”的原则。

基础教育特别是义务教育是为每个学生发展奠定基础的教育，是提高全民族素质的教育。

新课程条件下，面向全体学生含义主要有四个方面：一是要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有的学生享受公平、平等的教育；二是课程内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求；三是教师在教学过程中要因材施教，以适应学生不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需要；四是教师要尊重每一个学生，公正地对待和评价每一位学生。

要杜绝只抓少数尖子生，忽视相当一部分学生发展的做法。

3、“全面发展”的原则。

全面发展要求我们培养的学生德、智、体、美诸方面都能正确发展，不能偏废也不能拔苗助长。

全面发展是相对而言，不是“大一统、齐步走”，而是因材施教，实施“分层递进教学”，使每个人在原有基础上都有所发展、有所提高、有所进步。

教师要从每个学生的个性特点、认知特点和特殊教育需求出发实施教学，既鼓励冒尖，也允许在某些方面暂时落后。

针对学生的差异，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才。

活动型课堂结构化教学设计一. 引言在现代教育中，教师不再仅仅扮演信息传授者的角色，而是应该成为学生学习的引导者和促进者。

传统的课堂教学模式已经不能很好地满足学生的学习需求，活动性教学逐渐成为学校教育改革的一个重要方向。

活动型课堂教学设计是指在课堂中，通过有意识地组织各种活动，激发学生的主动性和创造性，让学生真正参与到学习中去。

本文将探讨如何进行活动型课堂结构化教学设计，以提升学生学习效果和兴趣。

二. 活动型课堂结构化教学设计的原则1. 学生参与原则：学生是课堂的主体，他们应该成为学习的主动者。

教师应该创造各种机会，让学生参与到课堂活动中来。

2. 任务导向原则：活动型教学不仅仅是为了让学生快乐地玩耍，更重要的是让学生通过参与活动来完成学习任务。

活动的设计应该具有明确的学习目标和任务。

3. 合作学习原则：合作学习是活动型教学的重要手段。

通过小组合作、伙伴互助等形式，学生可以相互交流和合作，提升学习效果。

4. 周期性评价原则：在活动型教学中，教师应该对学生的学习情况进行及时评价。

通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提升教学效果。

三. 活动型课堂结构化教学设计的步骤1. 分析教学内容：在进行活动型课堂教学设计之前，教师需要对教学内容进行深入的分析。

需要确定教学目标、教学重点和难点，以及适合开展活动的内容。

2. 设计活动任务：根据教学内容和教学目标，设计适合学生参与的活动任务。

活动任务应该具有一定的挑战性和启发性，能够激发学生的兴趣和动力。

3. 组织活动过程：在教学中，教师应该合理组织活动的进行。

活动过程可以包括问题引导、小组合作、讨论分享等环节，通过这些环节激发学生的思考和参与。

4. 提供学习资源：活动型教学需要教师为学生提供合适的学习资源，如书籍、工具、技术设备等。

这些资源可以帮助学生更好地完成活动任务和学习目标。

5. 评价学习效果：在活动型教学中，教师需要及时评价学生的学习效果。

让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。

一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。

因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。

还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。

学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。

这样更能激发学生的学习积极性，使每一个学生都能得到充分发展。

学生搜集、加工、整理材料的过程更是学生主体地位最集中的体现。

这一过程虽然是在课下进行的，但却是最有价值的。

正如有的老师在课后点评时所说：“这节课真正的价值在课外。