2014年辽宁教师资格证考试小学教育学第九章要点

小学教育学章节复习：第九章第九章班主任工作 复习提要 本章介绍了班主任的作用、职责以及班主任工作的基本内容。

知识点梳理 1.班主任的历史 班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师。

班主任产生于班级授课制。

我国1862年在北京的京师同文馆首先采用这一形式。

20世纪初，全国普遍采用班级授课制。

2.班主任的作用 (1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者 . (2)班主任是学校领导进行教导工作的得力助手 (3)班主任是各任课老师的协调者 (4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者 3.班主任的职责与任务 小学班主任的职责是对全班学生在德、智、体等方面的发展全面负责。

具体任务包括：对学生进行品德教育;教育学生努力学习;指导学生课外、校外生活和活动;管理班集体，指导少先队工作;协调各任课教师的工作。

4.小学班主任的主要工作 (1)小学班主任的常规工作 小学班主任工作的内容非常多，主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。

(2)个别教育工作 ①先进生工作 在一个班中那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。

他们一般有如下心理特点：自尊好强，充满自信;强烈的荣誉感;较强的超群愿望与竞争意识。

先进生的教育应做到： Ⅰ严格要求，防止自满 Ⅱ不断激励，弥补挫折 Ⅲ消除嫉妒，公平竞争 Ⅳ发挥优势，全班进步 ②后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。

后进生是一个相对概念。

后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱。

做好后进生工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。

班主任应注意关心爱护后进生，尊重他们的人格;培养和激发他们的学习动机。

(3)班会活动的组织 班会，是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。

教师资格证考试《教育学》各章重点第一章教育与教育学教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

（判）教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。

教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。

前制度教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。

特点：①教育主体确定；②教育对象相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施等；⑤由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。

制度化教育又称“学历教育”。

制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学。

中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”，第一个颁布但未实施），以及1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”，颁布并实施）。

非制度化教育思潮推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。

”非制度化教育思潮的代表：库姆斯、伊里奇。

（简答）现代教育制度的发展趋势？⑴加强学前教育并重视与小学教育的衔接⑵强化普及义务教育、延长义务教育年限⑶普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展⑷高等教育的类型日益多样化⑸学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑹教育制度有利于国际交流古代教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。

西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系（“以吏为师，官师合一，学在官府”）。

2014小学教师资格考试《教育教学知识与能力》各章知识点汇总第一章教育基础第一节教育学概述一、教育的概念及其本质属性：1．教育的概念教育有广义和狭义之分。

广义的教育，泛指凡是能够增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。

它包括有计划的和偶然的、有组织的和无组织的、外在的灌输和自发的感化的总和。

它表现为对儿童的抚育和预防外来有害现象的侵害；使儿童与周围世界建立初步的联系；以人与人交往的有力的工具语言武装儿童；向青年一代传授并用某种形式使他们掌握生产经验和生产技能与技巧；向青年一代的头脑中灌输某种思想体系，并形成一定的行为规范。

狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。

狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要促进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规范。

教育学研究的教育主要是学校教育，即狭义的教育。

2．教育的本质属性从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。

一方面，从受教育者的身心发展变化来看，教育是发展，是生长，是对生活、环境的适应，是经验的积累与重新组合，是个体社会化的过程。

另一方面，从教育者的角度来看，教育就是向下一代传递民族的传统文化，培养社会发展所需要的建设人才。

教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根本的任务就是要促进受教育者身身心的发展。

二、教育的构成要素及其关系：教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。

1．教育者教育者是构成教育活动的基本要素之一。

教育者是指影响受教育者的知识、技能、思想、品德、身心等方面发展变化的人。

教育者是教育活动的主导者，尤其是未成年人身心健康发展的领路人。

教师资格证考试(小学)《学科教育学》知识点必背教师资格证考试（小学）《学科教育学》知识点必背一、教学原理1. 教育学的基本概念- 教育学是研究教育活动的科学，包括教育的目的、方法等方面的研究。

- 教育活动是有意识地进行的，目的是培养学生的全面发展。

2. 教学原理的基本概念- 教学原理是指指导教学活动的基本原则和方法。

- 有效的教学原理可以提高教学效果，促进学生的研究。

二、教学方法1. 教学方法的分类- 教学方法可分为讲授法、讨论法、实验法、研究法等。

- 不同的教学方法适用于不同的教学内容和目标。

2. 教学方法的特点和应用- 讲授法适用于知识传授和讲解，需要教师掌握扎实的知识和清晰的逻辑思维。

- 讨论法适用于培养学生的思维能力和合作意识，需要教师激发学生的积极性并引导讨论。

- 实验法适用于培养学生的实际操作能力和实验观察能力，需要教师提供必要的实验条件和指导。

- 研究法适用于培养学生的独立思考和问题解决能力，需要教师引导学生进行自主探究。

三、教学评价1. 教学评价的基本概念- 教学评价是对教学活动的评估和反馈，旨在改进教学效果。

- 教学评价可以通过考试、测验、观察、访谈等方式进行。

2. 教学评价的方法和应用- 考试和测验是常用的教学评价方法，可以检验学生对知识的掌握和应用能力。

- 观察和访谈可以了解学生的研究情况和研究惯，对教学进行及时调整和改进。

四、教学设计1. 教学设计的基本原则- 教学设计要符合学生的认知特点和研究需求。

- 教学设计要结合教学内容和教学方法，达到合理的教学目标。

2. 教学设计的要素和步骤- 教学设计要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学活动等要素。

- 教学设计的步骤包括教学计划、教学组织和教学调整，确保教学的系统性和连贯性。

第九章教师观与教师专业发展一、考纲提要：1.确立教师职业是一种专业的意识，了解教师专业发展的要求。

2.了解中学教师专业发展过程，认识到教师专业发展是终身的。

3.在教育教学过程中运用多种方式和手段，促进自身的专业发展。

4.理解教师职业的责任感与价值意识，具有从事教育工作的热情与决心。

二、与教材的对应关系：中公教材《综合素质（中学）》：第一章第三节教师观教育部考试中心教材研究所《综合素质（中学）》：模块一职业理念，第三章教师观《教育学基础》：第五章第一节教师，第十一章教师的教育研究第一节教师即研究者第一节教师职业是一种专业教育活动主要是在师生关系中进行的，教师在教育活动中不仅要正确认识学生，还要正确认识自己，即要树立正确的教师观。

一、教师观与教师专业观（一）教师观所谓教师观是指关于教师职业的基本观念，从广义来看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映，从狭义来看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。

《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定：“教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

”（二）教师专业观教师专业观，是说教师职业不是一种普通的职业，是一种专门的职业，教师是专业人员。

1.教师职业与教师专业职业是指社会分工条件下个人所从事的作为主要生活来源的工作。

俗话所说的“各行各业”，指的就是职业。

教师是社会职业的一种。

专业是指社会职业种类中那些有特别从业要求的“专门性”的职业。

教师工作还是一种专门职业，在国际组织的文件中得到确认。

1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出的《关于教师地位的建议》提出：“教学应当被认为是一种专业，它是一种公共服务的形式。

教学需要教师具有专门的知识和技能，并通过严格的和持续的学习来获得和发展这些知识和技能。

”教师工作具有专业的基本特性：第一，教师职业具有一定的职业声望。

2014小学教师资格考试《教育教学知识和能力》知识要点模块一教育基础第一章小学教育的历史沿革及其特点第一节小学教育的历史一小学教育发展概述小学为学龄儿童（6至12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分。

先分为初级小学高级小学完全小学中心小学以及实验小学五种类型。

二古代的小学教育（一）先秦时期的小学教育蒙学教育夏代的学校除了痒之外，还增加了序、校。

特点：学在官府、以吏为师。

（二）秦汉至明清时期的小学教育1、秦汉魏晋南北朝的小学教育2、隋唐时期的小学教育3、宋元时期的小学教育宋元时期的蒙学教育发展比较繁荣。

宋代理学家朱熹提出人性就是“理”4、明末清初时期的小学教育古代的教育的特点：1、教育具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务。

3、教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的。

三近现代的小学教育近现代小学教育的草创时期1878年，张焕论创办的上海正蒙书院的出现，拉开了我国近代小学教育改革的帷幕。

清末“新政”的小学教育废除科举制，建立近代新学制是“新政”时期教育的巨大进步。

中华民国的小学教育中国共产党领导下革命根据地的小学教育四、当代的小学教育56年开始，用苏联的学制；66年开始，文革期间学校全部停课；76年粉碎四人帮后，恢复学校搞实验（6-3-3学制、5-4-2学制、九年一贯制）（一）新中国初期十七年的小学教育历程（二）改革开放后的小学教育1986年4月12日通过了《中华人民共和国义务教育法》，并于当年的7月1日开始在全国正式施行九年义务教育。

第二节小学教育的基本特点（要点记住）一当代教育的一般特点1、教育结构的多样化，教育的类型、层次、形式具有多样化的特征。

2、教育功能的全面化。

教育的内涵逐渐扩大，教育的政治性、文化性和生产性成为人们关注的教育性质，3、教育国际化与本土化趋势明显。

4、教育发展的全民化、终身化和民主化。

全民教育和终身教育已经成为当代最具形象力的两大教育思潮，二、小学教育的特殊特点（一）教育对象的特殊性1、小学生的身心发展，6-12岁2、小学生的发展的可能性。

第八章教学（下）本章重点1、什么是讲授法？2、合理使用讲授法的基本要求是什么？3、合理使用讨论法的基本要求是什么？4、什么是发现学习法？5、什么是非指导性教学法？6、什么是范例教学法？7、如何理解并运用二战后世界教育改革运动后出现的新教学方法？8、上好一堂课的基本要求是什么？9、中小学计算机教育的主要任务及CAI的意义是什么？10、教学工作实施的一般过程与要求有哪些？11、上好一堂课的基本要求是第五节教学方法一、中小学常用的教学方法1、讲授法〔P.287〕（1）含义（名解，2002.4）*（2）最古老、最广泛、最普遍的一种教学方法（单选）（3）具体可分为3种方式：讲述、讲解、讲读（多选）（4）优缺点：（单、多选）（5）基本要求：内容正确、条理重点、语言艺术、配合使用。

（简答，2003.4）*2、谈话法〔p288〕（1）含义（单选）（2）基本要求：做好准备、面向全体、及时总结（单、多选）第五节教学方法一、中小学常用的教学方法3、讨论法〔p288－289〕（1）含义（单选）（2）基本要求：选好论题、肯定意见、善于引导（简答，2004.1）*4、实验法〔p289-290〕（1）含义（单选）（2）基本要求：准备充分、及时指导、帮助总结（多选）5、实习作业法〔p290〕（1）含义（单选）（2）基本要求：明确要求、恰当方式、事后检查（多选）第五节教学方法一、中小学常用的教学方法6、练习法〔p290-291〕（1）含义（单选）（2）基本要求：明确目的、指导方法、合理排步、科学掌量、及时反馈、方式多样（多选）7、参观法〔p291-292〕（1）含义（单选）（2）分类：准备性、并行性、总结性〔p291〕（多选）（3）基本要求：做好准备、指导进程、总结收获（多选）第五节教学方法二、教学方法的改革与发展1、发现学习法〔p292〕•布鲁纳（单选）•含义：（名解2005.4，单选）*这是美国结构主义课程理论的代表人物布鲁纳提出的教学方法。

小学教师资格证考试小学教育学第九章班主任工作题库一、选择题1．班主任工作的中心环节是( )。

A．组织和培养班集体B．建立学生档案．C．了解学生D．操行评定2．学校行政体系中最基层的行政组织是( )。

A．共青团组织B．教导处C．总务处D．班级3．率先正式使用“班级”一词的是著名教育家( )。

A．埃拉斯莫斯B．夸美纽斯C．洛克D．卢梭4．班级管理的主要对象是( )。

A．班级公共财产B．班级信息C．学生D．班级资料5．班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则"为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。

这项工作是( )。

A．建立学生档案B．班主任工作总结C．班主任工作计划D．操行评定6、班级建设设计以（）为最重要。

A．实现目标的途径B．实现目标的具体方法C．实现目标的工作程序D．班级建设目标的制定7、班级人际关系形成和发展的手段是（）A．交往B．学习C．课堂D．课外活动8、班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）A．班主任B．班干部C．男女学生D．集体教育9．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是( )。

A．班主任B．兴趣小组C．少先队D．班集体10．班会的特点主要有集体性、针对性和( )。

A．自主性B．开放性C．时效性D．教育性11．在学生集体形成的初始阶段，主要任务是( )。

A．组织和团结集体B．建设学生干部队伍C．提出共同目标D．形成正确的集体舆论12．关于班集体的概念说法不正确的一项是( )。

A．班集体就是班群体B．集体是群体发展的高级阶段C．纪律松弛、涣散的群体算不了集体D．不是任何一个班都能称得上班集体二、填空题1．( )是学校中开展各类活动的最基本的基层组织。

2．在学校中，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师通常称之为( )。

3．班主任产生于( )。

4．班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的( )以及一定的活动节律。

教师资格证考试小学教育学复习笔记(9) 儿童个体的发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。

把握儿童个体发展的概念，需要澄清以下几个问题。

1.发展不是简单的变化。

“发展”是一个有方向、有价值选择成分的概念，即只有儿童个体身心的发展是沿着由简单到复杂、由初级到高级的序列演变时，我们才将这种变化称之为发展。

而其心理方面的变化，则是以社会文化的主流价值及其发展趋势作为儿童社会性行为的发展方向的。

2.儿童个体的发展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程，如狼孩。

3.教育不等于发展儿童个体的发展包括生理发展和心理发展两方面，即包括其生理成熟与个性心理品质的形成和变化的复杂过程。

儿童个体发展表现为以下五种普遍特点：（一）儿童的身心发展具有顺序性例如，儿童身体发展方面，就整体结构的发展而言，其顺序是头部，而后是躯干和四肢的发展；在骨骼与肌肉的协调发展中，首先是大骨骼与大肌肉，而后才是小骨骼与小肌肉群的发展与协调；在儿童的认知和思维能力的发展，遵循着先具体后抽象的秩序。

这一特点，使儿童身心发展的顺序成为一种连续的、不可逆转的过程。

（二）儿童的身心发展具有不平衡性新生儿与青春期是儿童身心发展的两个高速发展期。

（三）儿童的身心发展具有阶段性儿童发展的阶段性，是指在儿童发展的连续过程中，其发展在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。

这种现象又被称之为儿童发展的年龄特征。

（四）儿童的身心发展具有个别差异性发展的个别差异性，是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。

这种表现于个体发展方面的差异性，个体遗传素质和生活环境的差别。

儿童发展过程中表现出的个别差异性，虽然在一定程度上受到生物因素的影响，但更多的还是源自于其后天环境和教育的差别。

2014年11月国家教师资格证统一考试《教育教学知识与能力》（小学）真题一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（）A.循序渐进B.有针对性C.因材施教D.抓关键期2.“现在我们教育中将引起的改变是重心的转移......在这里，儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。

”这一儿童中心理念出自教育家（）A.洛克B.康德C.杜威D.培根3.小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素的是（）A班主任工作职责B班主任自身素质C班主任学生的质量D对班级学生了解4.“让学校的每一面墙壁都开口说话。

”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是（）A陶冶教育B榜样示范C实际锻炼D品德评价5.小学开展经典朗诵活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。

这说明教育对文化具有（）A继承功能B传递功能C选择功能D创新功能6.根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定，小学实行（）A.校长负责制B.党支部领导下的校长负责制C.书记负责制D.教职工代表大会制7.在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应该采取的措施是（）A.大声呼救B.让学生就地打滚C.跑开取水D.用手拍打学生衣服上的火焰8.根据过度学习的研究，如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗，要达到最佳记忆效果，还应背诵（）A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍9.张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能，这种思维训练方法是（）A.分合法B.清单法C.试误法D.头脑风暴法10.根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想学习动机的最佳水平一般应该（）A.极高B.偏高C.中等D.偏低11.有的小学生在学习英语字母“t”事，常常会发出汉语拼音“t”的音，造成这种干扰现象的原因是（）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.双向抑制12.妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。

1、教育内容：⼴义：指学校、家庭和社会给予学⽣的⼀切影响的总和狭义：指学校传授给学⽣的知识、技能、技巧、思想观点、⾏为习惯的总和2、课程：课堂教学、课外学习等活动的内容纲要和⽬标体系，是教学和学⽣各种学习活动的总体规划及其过程课程的基本类型有：学科课程、活动课程、潜在课程3、学科课程：分科课程，就是分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独⽴地安排他们的顺序、学习时数和限期。

雏形是：礼、乐、射、御、书、数近带学科课程的奠基⼈：夸美纽斯学科课程的特点：注重知识的逻辑性、系统性、知识⽐较简约、有利于教师传授知识和学⽣学习、巩固知识、易于造成学科分离4、活动课程：相对于系统的学科知识⽽⾔，由⼀系列的活动组成的，侧重于学⽣直接经验的获得的课程，如参观、实验等5、潜在课程：是与有计划的学习相对的，在教学计划所规定的各门学科之外给学⽣所带来的各种影响，如学风、校风、校园的⽂化环境等6、七艺：古罗马时代的⽂化课程，包括⽂法、修辞、辩证法、算术、⼏何、天⽂、⾳乐，是西⽅学科课程的原始形态，7、学科基本结构：是⼀门学科的基本概念、原理和原则8、课程计划：教学计划，%考试⼤%是国家根据⼀定的教育⽬的和培养⽬标制定的有关学校教育和教学⼯作的指导性⽂件9教学⼤纲：根据课程计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性⽂件。

规定了某⼀学科的教学⽬的、任务、内容范围、体系、教学进度和教学法上的基本要求教学⼤纲⼀般由说明部分、正⽂部分和其他或附录等⼏部分组成具体归定了某⼀学科的：教学⽬的、任务；内容范围、体系；教学进度；教学⽅法的基本要求10、教科书：课本，是根据教学⼤纲系统表述学科内容的教学⽤书，教科书是教学⼤纲的具体化11、德育：是教育者按照⼀定社会的要求，有⽬的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品德的教育（包括政治教育、思想教育和品德教育）12、体育：是教育者以系统的科学知识和技能武装学⽣、发展学⽣智⼒的教育内容：主要体现在语⽂、数学、⾃然和社会⽂字中13、体育：是向学⽣传授体育知识和技能，发展学⽣的肌体素质，增强学⽣的体质和运动能⼒，培养良好的体育道德品质和意志品质的教育。

第九章小学教育评价本章习题一、填空题1.小学教育评价的价值准则包括了热爱学习的价值准则、＿＿＿＿＿＿＿、形成学习自律的价值准则。

2.对教育评价的评价，指的是＿＿＿＿＿。

3.小学教育评价的对象主要有学校的管理工作评价、＿＿＿＿＿＿＿、教师教学评价与学生学习评价等。

4.斯塔弗尔比姆的CIPP模式包括四个方面：背景评价、输入评价、＿＿＿＿＿＿和成果评价。

5.在教育评价中，使用最广泛的复合类工具，是＿＿＿＿＿。

二、选择题1. 评价作为人类认识的一种特殊形式，是（）A.事实判断活动B.价值澄清活动C.事实澄清活动D.价值判断活动2. 小学教育评价工作的主要参与者和全程参与者是（）A.学生B.教师C.校长D.专家学者3. 认为教育评价不能仅限于评价教育目标的达到程度，还应当考虑教育过程中产生的“非预期结果”的评价模式是（）A.目标游离模式B. CIPP模式C.行为目标模式D.对手模式4. 运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，为（）A.绝对性评价B.相对性评价C.形成性评价D.总结性评价5. 在某些教育活动开始之前所进行的预估性或测定性的评价是（）A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.学业性评价三、简答题1. 小学教育评价的功能。

2. 小学教育评价的实施步骤。

3. 小学教育评价常用的方法和工具。

四、论述题1. 小学教育评价形成了哪些主要模式？2. 表现性评估与表现性评价有什么区别？五、案例分析题一位被确诊患有精神分裂症的少年在离开学校两年后，还表示不想说学校的事，认为老有人欺负他，而每次考试后总是倒着排名次的公布方式使他不是第一就是第二。

他的旧日同桌，另一位因为成绩较差而备受歧视的少年，则坦言老师曾找他及其家长做过工作，劝其转学或弃学，以免影响班级的平均分。

他承认，在学校里觉得很压抑，并以“再去，我就要疯了”的言语说服了父母，整整一年没去上学，老师也没去找他。

1.该案例暴露出教育评价存在哪些方面的问题？2.结合现代教育评价的发展趋势，提出今后我国小学教育评价的发展和改革的策略。

1、教师的作用：人类文化科学的传播者，在社会的延续和发展中起着桥梁和纽带的作用人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用人的潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用2、教师的权利：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验从事科学研究、学术交流，参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假对学生的教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议， %考试大%通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理参加进修或者其他方式的培训3、教师的义务遵守宪法、法律和职业道德，为人师表贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平4、教师应具备的职业角色：传道者角色智能开发者的角色管理者的角色榜样的角色父母或监护人的角色朋友的角色研究者的角色5、教师劳动的特点：复杂性（是由其工作的性质、任务及教育工作过程的特殊性所决定的）创造性（由教师劳动对象的特点所决定的）示范性（由劳动手段的特殊性决定的）长期性6、教师必须的基本素质：良好的思想政治素质高尚的职业道德素质较高的文化科学素质深刻的教育理论素质多方面的教育工作能力优良的身心素质7、职业道德是：从事一定职业的人们在共同活动中逐渐形成的具有行业特点的行为规范8、师德：对事业具有无私奉献的精神对学生富有真诚热爱的情感对同事善于团结协作对自己始终严格要求，为人师表9、教师工作能力：善于了解学生及和学生交往的能力语言表达能力遇见动现代教育技术手段的能力组织管理能力教育科学研究能力10、教师进修提高的特殊重要性：教师要承担起培养现代人的教育任务，自身必首先接受终身教育，学习新的科学知识、新的思想观念、新的研究方法，以适应社会发展的要求，从教师本身的特点来看，教育是面向未来的事业，为未来社会培养人才，而教师具有的思想观念、掌握的科学知识、 %考试大%业务能力的强弱是从过去的教育接受来的，他是进修提高的基础，我国教育基础薄弱，师资队伍总体水平不高，与时代发展的要求有很大差距，因此，教师的进修提高既有长远的战略意义，又是现实的迫切任务11、进修提高包括：提高思想品德修养充实与更新文化科学知识树立现代教育思想观念掌握先进的现代教育技术教师进修分为：教师职务培训，骨干教师培训和提高学历层次培训、新教师见习培训等不同层次12、教师的根本任务是：教书育人，全面实现教育目的。

第一章：教学与教育学识记教育学的基本概念1.教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

广义的教育：凡是增进人们知识技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

狭义的教育：主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。

2.制度化教育：正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度。

3.终身教育：适应科学知识的加速增长，人持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

4.教育学：教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。

第二章：小学教育识记小学教育、义务教育、素质教育的基本内涵1.小学教育：通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象是6－12岁的儿童。

小学教育也称基础教育，是对全体公民实施基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。

2.义务教育:义务教育是国家采用法律形式规定适龄儿童、少年都必须接受的。

国家、社会、家庭、学校都必须予以保证的，带有强制性的国民教育。

3.教育目的：教育目的可以说是人们对教育活动的一种设计。

4.小学教育目的：广义――人们对受教育者的期望，希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生什么样的结果。

狭义――国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。

第三章：教育与个人的发展识记小学生身心发展的基本概念1.人的发展：指人体从生到死的变化过程。

2.人的身心发展：人的身心发展包括两方面的内容1－生理发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。

2－心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展包括感知、记忆、思维；意向的发展包括需要、兴趣、情感、意志的发展。

3.遗传素质：遗传是指从上一代继承下来的解剖生理上的特点，这些和理特点叫遗传，也叫遗传素质，遗传是个体发展的物质前提。

2013年上半年教师资格考试教育教学知识与能力(小学)试题考试时间：120分钟考试总分：150分一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1．一个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于（）。

A．前运算阶段B．形式运算阶段C．感知运动阶段D．具体运算阶段2．小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于（）。

A．科技活动B．学科活动C．社会活动D．技能活动3．孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（）。

A．导、学、习、行B．学、思、习、行C．闻、行、忠、信D．知、情、意、行4．主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）。

A．杜威B．卢梭C．裴斯泰洛奇D．洛克5．有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辞，有人长于数理运算，上述现象表明，人的心理发展具有（）。

A．顺序性B．连续性C．不均衡性D．差异性6．教《新型玻璃》时，为了丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，这种教学方法是（）。

A．实验法B．参观法C．实习法D．演示法7．在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（）。

A．内部分组B．外部分组C．交叉分组D．综合分组8．某寄宿制小学－位学生睡觉时突然小腿抽筋，生活老师应立即采取的措施是（）。

A．让学生下床，站直抽筋的腿B．让学生下床，用冷水冲洗抽筋的腿C．让学生平躺，按摩抽筋部位D．让学生平躺，在其抽筋部位贴上止痛膏9．“－把钥匙开－把锁”所反映的是（）。

A．教育影响－致性原则B．因材施教原则C．正面教育原则D．尊重与严格要求相结合原则10．衡量学生品德形成与否的关键要素是（）。

A．道德认识B．道德意志C．道德行为D．道德情感11．我国小学低年级开设的《品德与生活》在课程性质上属于（）。

A．活动型综合课程B．校本课程C．分科课程D．综合实践活动课程12．社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为（）。

1、教育教学工作应当符合教育规律和( )，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

A．学生身心发展特点B．教育特点C．教学规律D．教学特点2、教学原则是依据( )制定的。

A.教学过程的基本规律B.教育部颁布的文件C.教学目的和教学过程规律D.教学目的3、下列教师在师生沟通中的体态语不恰当的是( )。

A.保持善意的目光接触B.不时点头C.时有微笑D.手指指指戳戳4、下列武器中，在第二次世界大战过程中首次研发成功，并用于战争的是()。

A.坦克B.重机枪C.原子弹D.潜水艇5、教育教学工作应当符合教育规律和( )，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

A．学生身心发展特点B．教育特点C．教学规律D．教学特点6、法国历史上“雾月政变”的发动者是( )。

A.罗伯斯庇尔B.拿破仑C.丹东D.戴高乐7、法国历史上“雾月政变”的发动者是( )。

A.罗伯斯庇尔B.拿破仑C.丹东D.戴高乐8、唐代诗人李商隐曾在诗中写道：”镂金作制传荆俗，剪绿为人起晋风。

”这句诗描绘的是中国哪一种民间艺术形式?()A.春联B.年画C.窗花D.皮影9、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识发展，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。

为此，教师应该( )。

A．降低或放弃对家长配合自己工作的期望B．督促家长，让家长成为自己的“助教”C．尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作D．在孩子面前嘲笑这些家长10、法国历史上“雾月政变”的发动者是( )。

A.罗伯斯庇尔B.拿破仑C.丹东D.戴高乐11、下列武器中，在第二次世界大战过程中首次研发成功，并用于战争的是()。

A.坦克B.重机枪C.原子弹D.潜水艇12、我国《义务教育法》规定，义务教育的实施体制是( )。

九单元复习提纲问题：是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

问题的三个基本成分：1、给定的条件，是一组已知的关于问题条件的描述，是问题的起始状态；2、要达到的目标，是问题要求的答案或目标状态；3、存在的限制或障碍。

问题的分类：无结构问题（结构不良问题）、有结构问题（结构良好问题）。

问题的解决：指个人应用一系列的认知操作，将问题从起始状态转变为目标状态的过程。

问题解决的特点：目的指向性、认知性、序列性。

问题解决的种类：常规性问题解决、创造性问题解决。

问题解决的过程：发现问题、理解与表征问题、提出假设、验证假设。

发现问题的能力受个体活动积极性的影响，也与其已有的知识经验有关。

问题的客观和主观的区分：客观方面指问题的客观陈述，主观方面则指对问题客观陈述的理解，成为问题空间。

问题空间组成部分：初始状态：开始时的不完全的信息或令人不满意的状况；目标状态：希望获得的结果信息或状态；操作：为了从初始状态迈向目标状态，解决者可能采取的方法步骤。

影响学生正确表征问题的主要因素：1、不能有效地识别问题的相关信息；2、缺少某一问题领域的特定的知识；3、太急于得出答案。

检验假设有直接检验和间接检验两种方法。

问题解决的策略：1、算法式；2、启发式：①手段-目的分析；②反推法；③简化发；④类比法。

影响问题解决的主要因素：1、问题的特征，个体解决问题时，常常受到问题呈现的方式、问题的类型等因素的影响；2、已有的知识经验，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也越大；3、定势与功能固着，功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势；4、此外个体的智力水平、情绪与动机状态、学习方法、认知风格等，对其问题解决的方向、效果、动力也有不可小视的影响。

提高学生问题解决的能力的教学：1、形成有组织的知识结构，以提高学生知识储备的数量和质量；2、教授学生运用策略；3、提供多种练习的机会以促使技能达到自动化的水平；4、培养思考问题的习惯。