凉州词教学设计及反思 (1)

部编版语文五年级下册凉州词教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册凉州词教案与反思第【1】篇〗一、导入：1、同学们，我们曾经学多那些描写春天的古诗？背一背。

2、回忆以前学习古诗的方法。

自由读→看图想意思→朗读背诵二、学习《凉州词》：1、出示第二首古诗，用上面的方法自学。

2、检察自学情况。

指名朗读，纠错互评。

3、质疑问难，诗中哪个词的意思你不太懂？点拨：万仞、杨柳、玉门关4、谁能用自己的话说说古诗的大意？5、启发感情，了解作者及其边塞的风格。

简介：王之涣，盛唐边塞诗人。

这首《凉州词》描写了边塞怎样的环境？你能想象当时戍边战士的生活吗？6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。

7、组织背诵。

三、学习写字：1、出示要写的3个字。

提出好的写字建议。

2、练习写字。

3、互相评价。

四、小结。

五、作业：请收集王之涣的其他边塞诗，读一读。

〖部编版语文五年级下册凉州词教案与反思第【2】篇〗教学目标1.通过对古诗的学习，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

2.体会诗的韵律美，感受中国古代诗词的美好。

3.认识4个生字，会写6个字。

4.背诵并默写这首诗。

教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王翰的资料。

2.准备三至五首题为《凉州词》的诗对比、拓展学习。

(二)教学过程1.识字与写字要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu”。

要求会写的生字中要注意“葡”“卧”字的写法。

另外，“葡萄”“琵琶”两个词语在构词方式上比较特殊，可以让学生再举出一些类似的词语，但不必和学生讲构词的方法。

2.阅读教学学习这首古诗的主要任务在于引导学生进行背诵积累，理解诗意，并在此基础上提出不懂的问题，然后在合作探究的学习活动中解决问题。

在了解边塞诗的风格的同时，体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感情。

具体建议如下：(1)通过查工具书、阅读书后注释等，加深对诗意的理解，进而体会意境。

(2)在理解和感悟意境的过程中，可以配乐读诗，可以给诗配画，把古诗改编成一个小故事，上网查找资料，还可以用多媒体展示意境等，促进学生对古诗的感悟。

凉州词教学设计及反思教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。

②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。

③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。

④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

教学准备：课件教学过程：一、导入.揭题1. 上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？指名背——齐背2. 这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。

这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——（配乐，师朗读）3. 这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：出示：（黑板） 20 凉州词唐王翰二、读题.解题1. 生齐读课题2. 通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）3. 师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。

王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。

而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！三、初读古诗1. 打开书，自由读诗，把字音读准确。

2. 指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催”3. 读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？4. 师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）四、理解诗意1. 熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释 2. 现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。

和同桌交流或请教老师都可以。

（生自学师巡视）五、品读感悟1. 一、二句（出示图画及一、二句）①师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。

部编版语文四年级上册凉州词反思推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册凉州词反思第【1】篇〗学完诗歌后，学生在不知不觉中已将其积累在脑中，我想其中的重要原因是教师朦胧地对待古诗本身，引导学生自己关注他们所关注的，所能关注的。

对于小学生，我们不能因为积累而积累，因为理解而理解，那样古诗到最后还是生硬的语言块。

课堂中，我们能放手处且放手，深奥的又不是主要的字词可以不谈，让学生在自我范围内去欣赏，在情感范围内去感悟，真正将古诗作为培养学生文化素养的引导物。

真正让学生在学习古诗后能有所感，有所思，有所悟。

〖部编版语文四年级上册凉州词反思第【2】篇〗【教学反思】古诗作为一种独特的体裁形式，有其自身的特点和魅力，它是特定时期特定的历史条件下的产物，有着深厚的底蕴和内涵，需要我们回溯到当时的情境中，才能准确地体会诗歌的意境和诗人创作时的情感。

因此，在古诗词教学中，教师除了着重于字词的分析与理解，还应该让学生充分感受古诗的意境，在意境中解读诗意，以诗注诗，让古诗课堂教学从一首走向多首，从理解一首走向理解一类，与此同时，教师还应不断挖掘古诗词中的优秀传统文化，渗透情感教育。

一、把握古诗词教学特点，深入浅出诵读经典古诗词教学的核心价值一是传承民族文化的精髓，奠定传统文化的基石；二是促进学生的持续发展，提高学生的人文素养。

小学古诗词教学的目标应定位在“读中积累，预留空间”，要避免走入“两个误区”，其一：把理解诗意当成教学的全部；其二：把讲深讲透作为有内涵的教学追求。

“预留空间”是教师讲解的原则，“不求甚解”’、“总体把握大意”是学生理解诗文的可行目标，也符合孩子的认知水平，我们应该有这样远视的心态看待古诗文的教学，相信“广积粮”教学肯定优于“深挖洞”的教学。

本节课教学，教师在此理念支撑下，做到了一下几点：1.补充必要的背景材料。

古诗教学只有教师深度备课，知之甚多，占有丰富的资料，才能在课堂上是恰当地补充信息，适时地创设情境，深入浅出地引导学生领略诗词情韵。

《凉州词》教学设计含教学反思【教材简析】《凉州词》是统编版小学语文四年级上册第七单元的第21课《古诗三首》中的第二首古诗。

本单元篇章页上半部分“天下兴亡，匹夫有责”告诉我们这个单元的人文主题是“家国情怀”。

本单元的一个语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，提示我们在阅读时，要关注文中的主要人物，理清主要事件，从而把握文章的主要内容。

王翰的这首《凉州词》是边塞诗，七言绝句。

全诗渲染了出征前盛大华贵的酒筵以及将士们痛快豪饮、一醉方休的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、英勇豪迈的气概。

【学情分析】四年级学生具有一定的独立识字能力，也具有一定的学诗经验。

能借助注释大概读懂诗句的意思。

诗中的最后一句“古来征战几人回”，这一个反问句，既有对战事的无奈，更有看透生死，无所畏惧的豁达情怀。

因此要引导学生在反复品读中体会。

【教学目标】1.正确认读“词、催、醉”3个生字，重点指导书写“醉”字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3.能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。

【教学重点】1.正确认读“词、催、醉”3个生字，重点指导书写“醉”字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

【教学难点】能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。

【教法】诵读法启发法谈话法【学法】诵读法感悟法交流法【教学准备】课件【教学过程】一、谈话交流，引出诗题1.诗词接龙猜地名后顺势出示地图上的凉州，引导学生借助名字，猜一猜当地气候。

2.引出古诗：“凉州三月半，犹未脱寒衣”。

3.引用《五凉全志》和历史资料，介绍凉州的重要地位。

4.板书课题，并齐读。

5.理解诗题。

《凉州词》名为词，实为曲，多写边塞军旅生活，是以前的人们根据在凉州这一带流行的曲子所填的词。

安康以前叫“金州”，如果人们根据这一带流行的曲子所填的词就叫——金州词。

【设计意图】图像化比语言重要。

《凉州词》教学设计6教学目标：1.有感情地朗读并背诵课文2.通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

3.引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

教学过程：一、音画导入：1.师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

2.生：交流汇报并背诵相关的诗句。

3.导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1.出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2.学生按要求学习3.汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质颖三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。

如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？1.想象：席上除了酒，还有哪些东西？2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？3.说一说：酒有哪些作用？4.战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？5.问：这一杯酒杯喝完了吗？为什么？6.如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）7.面对此情景，你有什么感受？8.练读诗句，将自己的.感受表达出来。

9.配乐赛读、齐读。

10.背诵四、作业1。

有感情地朗读并背诵课文2。

把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）3、积累其他的边塞诗。

《凉州词》教学设计7一、引入，解题，了解诗人师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗？生：母亲河。

师：板书“母亲河”。

前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河——长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河??（来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河）师：在母亲河旁边板书“黄河”。

部编版语文四年级上册凉州词教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册凉州词教案与反思第【1】篇〗一、教学内容本学期学习《幼学琼林》。

《幼学琼林》内容涉及天文地理、人事*、婚姻家庭、草木虫鱼等，既是一部生活小百科全书，也是一部儿童启蒙教材。

二、教学重难点。

经典诵读教学的重点之一是经常让学生轻松并有韵律感的吟诵《幼学琼林》先求熟读，并初步背诵所学内容；经典诵读教学的重点之二是在教学中，有许多品德教育渗透其中（尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等），注重教育学生学以致用，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。

经典诵读教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。

三、教学措施。

1、教学形式多样化。

时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。

2、注重游戏教学。

教学中要善于激发学生兴趣，我将运用游戏“对句、接龙、小老师”等。

3、注重面向全体和个别差异。

集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。

四、教学活动。

本学期将举行《幼学琼林》朗诵比赛，将以班为单位，给学生提供展示自己的机会，进一步激发学生对国学的兴趣。

为了能让传统文化精华古为今用、重焕生机，我还要进行不断的学习，逐步提高自己的教育教学水平，将中华文化最好的经典教给孩子，逐步提升孩子的文化品位，给民族的未来播撒希望的种子。

〖部编版语文四年级上册凉州词教案与反思第【2】篇〗教学目标1.认识本课的生字词。

2.在明白古诗意思的基础上，学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。

3.背诵古诗。

教具准备课件教学设计一、谈话激趣同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。

今天，我们再来学习另外两首诗。

《凉州词》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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凉州词教学反思一、引言凉州词是中国古代文学中的一种诗体，它以描绘西北地区的景色和风情为主题。

在教学过程中，我们采用了多种教学方法和手段，以提高学生对凉州词的理解和欣赏能力。

本文将对凉州词教学进行反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进的建议。

二、教学内容与方法1. 教学内容我们选取了几首典型的凉州词作为教学材料，其中包括《凉州词》、《凉州词二首》等。

这些词作品具有代表性，能够展示凉州地区的自然体面和人文特色。

2. 教学方法（1）导入：通过图片、视频等多媒体手段，引导学生了解凉州地区的地理环境和文化背景，激发学生的学习兴趣。

（2）词句解读：分析词句的意境和修辞手法，匡助学生理解词作品的内涵和艺术特点。

（3）朗读和摹仿：指导学生正确朗读凉州词，摹仿其中的语言风格和表达方式，提高学生的语感和表达能力。

（4）欣赏与评析：组织学生进行凉州词的欣赏和评析，培养学生的审美能力和批评思维。

三、教学反思1. 教学优点（1）多媒体辅助教学：通过引入图片、视频等多媒体资源，使学生更直观地了解凉州地区的风景和文化，增加了教学的趣味性和吸引力。

（2）语言风格摹仿：通过摹仿凉州词的语言风格和表达方式，培养学生的语感和写作能力，提高了学生对古代文学的理解和欣赏能力。

（3）欣赏与评析：通过组织学生进行凉州词的欣赏和评析，培养学生的审美能力和批评思维，提高了学生对文学作品的理解和分析能力。

2. 教学不足（1）教材选择不够丰富：虽然我们选取了几首典型的凉州词作为教学材料，但还可以进一步扩大教材的范围，引入更多不同风格和主题的凉州词，以丰富学生的学习内容。

（2）个别学生参预度不高：在教学过程中，发现个别学生对凉州词的兴趣和参预度不高，需要采取更具针对性的教学方法，激发他们的学习兴趣和积极性。

四、教学改进建议1. 丰富教学材料：在教学中引入更多不同风格和主题的凉州词，以拓宽学生的视野和知识面，提高他们对凉州词的理解和欣赏能力。

2. 分层次教学：根据学生的不同水平和兴趣，进行分层次的教学，以满足每一个学生的学习需求，提高整体教学效果。

《凉州词》描写了戍边士兵的思乡情写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。

教学《凉州词》，我安排了以下几个步骤：1、简介作者王之涣。

2、解释题目。

3、初读课文。

播放录音，范读。

自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

4、《凉州词》教学反思4篇最新，大家一起来看看吧。

《凉州词》教学反思篇1《凉州词》描写了戍边士兵的思乡情写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。

教学《凉州词》，我安排了以下几个步骤：1、简介作者王之涣。

2、解释题目。

3、初读课文。

播放录音，范读。

自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

4、理解诗意。

（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。

5、想意境，悟诗情。

（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？（2）指生读诗并交流。

结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。

6、有感情地齐读这首诗。

边读边想象诗歌所描绘的情景。

7、练习背诵。

先自由练习背诵，再指名背诵。

古诗的教学要以读为手段，鼓励学生积极的自主探究，不断培养学生的自主学习能力，学生经过训练后，基本上能自己结合工具书，完成对诗意的理解，教师在教学中可以加强对诗歌的评析，使学生的理解达到更高的层次。

关于古诗教学的一点思考古诗是连接汉语古今文化的传输带。

古诗的内涵是丰富的，是多元的，因为其作者年代、环境、心境的不同，导致其理解认识的多元化。

作为现代人，认识古诗是一种心理历程，学习古诗更是一种心理体验。

作为小学语文教学中的重要一块，古诗教学更应从学生的现实出发，关注学生的心理体验，通过生活来认识古诗，而不是用古诗来认识生活。

在教师主导已经有所缺失的今天，我们更应关注这一点。

作为古诗教学，我们当前的课堂过多的注重古诗本身的韵律美、意境美、情感美，忽视学生这一特殊的生命个体，忽视教师这一连接生命与意境的桥梁，这样，导致当前的古诗教到最后还是古诗，它只能作为一种文化宝藏而库存，学生依然是宝藏的收藏者，而不是拥有者、创造者、享受者。

凉州词教学设计及反思教学目标：
①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。

②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。

③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。

④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

教学准备：课件
教学过程：
一、导入.揭题
1. 上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？
指名背——齐背
2. 这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。

这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——（配乐，师朗读）
3. 这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：
二、读题.解题
1. 生齐读课题
2. 通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）
3. 师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。

王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。

而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！
三、初读古诗。

《古诗三首：凉州词》教学反思一、教学背景古诗是中华民族传统文化的瑰宝，具有丰富的历史内涵和艺术价值。

在教学过程中，通过引导学生学习古诗，可以培养学生的文化素养，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。

《古诗三首：凉州词》是唐代诗人王之涣创作的一首描绘边疆风光的诗歌，具有很高的艺术价值和教育意义。

因此，本课的教学目标是让学生理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，掌握诗歌的修辞手法，培养学生的审美情趣和文学素养。

二、教学过程1.导入新课为了激发学生学习古诗的兴趣，我首先通过播放一段关于凉州风光的视频，让学生感受凉州的自然美景和独特风情。

接着，我向学生介绍了王之涣及其创作背景，引导学生对诗歌产生浓厚的兴趣。

2.学习诗歌内容在学习诗歌的过程中，我首先让学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的语言韵律美。

然后，我逐句解析诗歌的内容，让学生了解诗歌描绘了什么样的景象，表达了怎样的思想感情。

在解析过程中，我注意引导学生发现诗歌中的意象、比喻、拟人等修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

3.体会诗歌意境为了让学生更好地理解诗歌的意境，我组织学生进行了一次以“凉州风光”为主题的绘画活动。

学生根据自己对诗歌的理解，绘制出凉州的美丽景色，如大漠孤烟、长河落日等。

通过这次活动，学生不仅加深了对诗歌内容的理解，还体会到了诗歌所表达的意境之美。

4.拓展阅读为了拓宽学生的阅读视野，我推荐了一些与《凉州词》题材相似的古诗文，如杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等。

这些诗歌都以边疆风光为题材，具有很高的艺术价值和教育意义。

学生通过阅读这些诗歌，可以进一步丰富自己的文化底蕴，提高自己的文学素养。

5.总结归纳在课堂结束时，我要求学生总结本节课所学的内容，包括诗歌的内容、意境、修辞手法等。

同时，我还鼓励学生在日常生活中多读古诗文，培养自己的文学兴趣和鉴赏能力。

三、教学反思1.教学方法方面：在本节课的教学过程中，我主要采用了讲解、朗读、解析、绘画等多种教学方法，使课堂氛围活跃，学生的学习兴趣得到了很好的调动。

部编版语文四年级上册凉州词教案与反思（精选3篇）【部编版语文四年级上册凉州词教案与反思第1篇】教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文2、感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点与难点：品读悟诗情。

教学时数：1课时教学过程：一、音画时尚导入：1、师播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

2、生交流汇报并背诵相关的诗句。

3、导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

3、检查学习情况：（1）指名读文，齐读课文。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）质疑。

三、品读悟诗情针对学生的'疑问，引导学生悟情。

如：欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？想象：席上除了酒，还有哪些东西？1、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？2、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？3、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）4、面对此情景，你有什么感受？5、练读诗句，将自己的感受表达出来。

6、配乐赛读、齐读。

7、背诵四、拓展延伸1、学生交流背诵其他的边塞诗。

2、教师推介五、作业1、把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）2、积累其他的边塞诗。

【部编版语文四年级上册凉州词教案与反思第2篇】《凉州词》教学设计教学目标：1．知识与技能目标①、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。

2.过程与方法目标①、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。

3.情感、态度与价值观目标①、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

部编版语文四年级上册凉州词教学反思（精选3篇）【部编版语文四年级上册凉州词教学反思第1篇】部编版教材主编温儒敏说过：“大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看作不容置疑的教学标准与蓝图。

教材教材,编得再好，也只是用于教学的材料,当然也会提供某些教学的框架和导向，但学情不同，用起来也应当有各自的发挥，教材是可以质疑、改动和调整的。

”所以，在教学过程中，我们完全可以创造性地使用教材，编排课文的顺序。

比如在这一单元的古诗教学中，老师将《从军行》和【日积月累】中的《凉州词》放在一堂课上教学。

这节课的主要学习方式就是分析两首诗的异同，仔细一看，两首诗在形式上确有许多相似之处：都是边塞诗歌，都出现“孤城”，前两句都是写景……但是，两首诗却在思想感情上完全相反。

《从军行》激昂顿挫、壮志凌云；《凉州词》委婉蕴藉，乡愁难禁。

这就注定了两首诗歌在景色描写上必有不同。

课上，通过反复地读，品味意象，学生明显读出了两首诗，两个作者不同的思想感情。

在对比之中，学生更加清晰鲜明地明白了“一切景语皆情语”，景不同，情不同。

所以，从这一课中，我了解到，教材不是一个单纯的线性结构，只要教师使用得当，教材可以变得立体。

而我们最终的目的，一定是为更高效的教学服务。

【部编版语文四年级上册凉州词教学反思第2篇】回想上课的过程，我有几点深刻的感受：一、老师在课堂上的作用虽然是引导，不是主导，但是，如果引导不成功，反而会适得其反。

这堂课，我的引导就存在很大的问题。

二、学生的学习主体地位如果不发挥好，或者根本是被老师牵着鼻子走，会很大程度影响课堂，甚至会限制课堂的生成和出彩。

三、古诗词教学，对于小学的孩子，仍然是个难点，尤其是理解感悟能力欠缺的孩子，根本不能进入角色，与诗人、与课本进行对话。

四、在古诗教学之前，一定要充分给与孩子与课文相关的资料，尤其是诗人生活的时代背景，不然，无法让孩子能真正体会诗人的思想感情。

【部编版语文四年级上册凉州词教学反思第3篇】天气炎热是夏天最明显的季节特征，因此，也给幼儿留下了深深的印象。

部编版语文四年级上册凉州词教学设计精选3篇【部编版语文四年级上册凉州词教学设计第1篇】教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点与难点：品读悟诗情。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，板题，解题，读题(解题)凉州词：为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。

(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习3、汇报(1)指名读文，齐读课文(2)用自己的话说说这首诗的主要意思(3)质疑。

三、赏析诗的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。

写得真是神思飞跃，气象开阔。

诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。

“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。

而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。

同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。

次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。

“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。

在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。

第三句忽而一转，引入羌笛之声。

羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。

此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。

蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。

折柳赠别的风习在唐时最盛。

部编版语文五年级下册凉州词教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册凉州词教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、结合诗后注解，自学古诗，了解大意。

2、抓住重点字词，启发学生联想，读懂诗意，体会作者表达的思想感情。

3、通过教师的评价，引导学生习得学习古诗的方法。

【教学重难点】引导学生在诵读的过程中体会作者表达的思想感情。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1. 西域沙漠，人烟稀少，战争频发，这就是唐朝的边塞重镇，凉州。

当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人以此为曲，以边塞的生活见闻为词，写下了一首首豪迈大气的边塞诗。

今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。

2. 齐读课题。

二、分环节教学，确定学习古诗的标准。

1.读古诗，正字音（确定读的标准：节奏分明）（1).自由读古诗三遍，注意读准字音，读准节奏；（2). 生试读，师相机进行评价，引导学生更正字音，读准节奏；(3)教师范读，指导读出节奏。

（4）男女分读，全班齐读；2.说古诗，明诗意（确立理解古诗的标准：结合注释，适当想象）（1）请学生分句解释诗句意思，师相机引导；（2）同桌互说整首诗意思；（3）请一位学生当堂展示，并总结理解古诗意思的方法。

（借助注释，适当想象）3.抓诗眼，悟诗情（确定明悟诗情的标准：抓诗眼，品悟诗情）（1）品味“酒美”a.同学们，经过刚刚的学习，我们了解到第一行诗写的是庆功宴上热闹欢乐的气氛，那么这种气氛是通过诗中的哪一个词写出来的？b .从诗中哪些地方看出酒美？c .酒在我们中国的诗歌文化里，是一种重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面让我们来看看酒在不同的环境里，分别代表了作者什么样的感情？d .对于戍边的战士来说，美酒意味着什么？（大胜之后的庆贺，以酒助兴。

越是美酒越是说明将士们的心情非常高兴，越是高兴就更该喝更好的酒）(2) 品味“催”a .多好的美酒啊，战士们喝到了吗？那是因为一个字：催。

《凉州词》教学反思2篇Reflection on the teaching of Liangzhou Ci《凉州词》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《凉州词》教学反思2、篇章2：《凉州词》教学预设篇章1:《凉州词》教学反思《凉州词》教学反思《凉州词》描写了戍边士兵的思乡情写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。

教学《凉州词》，我安排了以下几个步骤：1.简介作者王之涣。

2.解释题目。

3.初读课文。

播放录音，范读。

自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

4.理解诗意。

（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。

5.想意境，悟诗情。

（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？（2）指生读诗并交流。

结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。

6.有感情地齐读这首诗。

边读边想象诗歌所描绘的情景。

7.练习背诵。

先自由练习背诵，再指名背诵。

古诗的教学要以读为手段，鼓励学生积极的自主探究，不断培养学生的自主学习能力，学生经过训练后，基本上能自己结合工具书，完成对诗意的理解，教师在教学中可以加强对诗歌的评析，使学生的理解达到更高的层次。

古诗是连接汉语古今文化的传输带。

古诗的内涵是丰富的，是多元的，因为其作者年代、环境、心境的不同，导致其理解认识的多元化。

凉州词教学设计及反思 教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。

②抓住重点词句，启示学生想象，读懂诗意，体味是人的情感。

③有感情的朗读古诗，体味将士们的豪情。

④了解更多的边塞诗，体味其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

教学准备：课件 教学过程：一、 导入.揭题1. 上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？ 指名背——齐背《全唐诗》2. 这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤其兴旺，进入它发展的黄金时代，中所收录的边塞诗就有两千多首。

这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看—— （配乐，师朗读）3. 这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的体面，有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体味一种别样的情怀： 出示：（黑板） 20 凉州词 唐 王翰二、 读题.解题1. 生齐读课题2. 通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）3. 师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。

王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。

而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！三、 初读古诗1. 打开书，自由读诗，把字音读准确。

2. 指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催”3. 读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？ 4. 师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）四、 理解诗意1. 熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解 就很重要。

要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多读 ②先理解字词再理解一句话 ③查工具书 ④结合注释 2. 现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。

和同桌交流或者请教老师都可以。

《凉州词》教学设计含教学反思【教材简析】《凉州词》是统编版小学语文四年级上册第七单元的第21课《古诗三首》中的第二首古诗。

本单元篇章页上半部分“天下兴亡，匹夫有责”告诉我们这个单元的人文主题是“家国情怀”。

本单元的一个语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，提示我们在阅读时，要关注文中的主要人物，理清主要事件，从而把握文章的主要内容。

王翰的这首《凉州词》是边塞诗，七言绝句。

全诗渲染了出征前盛大华贵的酒筵以及将士们痛快豪饮、一醉方休的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、英勇豪迈的气概。

【学情分析】四年级学生具有一定的独立识字能力，也具有一定的学诗经验。

能借助注释大概读懂诗句的意思。

诗中的最后一句“古来征战几人回”，这一个反问句，既有对战事的无奈，更有看透生死，无所畏惧的豁达情怀。

因此要引导学生在反复品读中体会。

【教学目标】1.正确认读“词、催、醉”3个生字，重点指导书写“醉”字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3.能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。

【教学重点】1.正确认读“词、催、醉”3个生字，重点指导书写“醉”字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

【教学难点】能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。

【教法】诵读法启发法谈话法【学法】诵读法感悟法交流法【教学准备】课件【教学过程】一、谈话交流，引出诗题1.诗词接龙猜地名后顺势出示地图上的凉州，引导学生借助名字，猜一猜当地气候。

2.引出古诗：“凉州三月半，犹未脱寒衣”。

3.引用《五凉全志》和历史资料，介绍凉州的重要地位。

4.板书课题，并齐读。

5.理解诗题。

《凉州词》名为词，实为曲，多写边塞军旅生活，是以前的人们根据在凉州这一带流行的曲子所填的词。

安康以前叫“金州”，如果人们根据这一带流行的曲子所填的词就叫——金州词。

【设计意图】图像化比语言重要。