部编版五年级语文下册《凉州词》教学设计(20200210143610)

部编版语文五年级下册凉州词教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册凉州词教案与反思第1篇】教学目标：1、学会2个生字，练习写好6个汉字。

2、有感情地朗读并背诵课文3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点与难点：品读悟诗情。

教学过程：一、音画时尚导入1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。

3、导入新课，板题，解题，读题(解题)凉州词：为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。

(3)将自学中不懂的.地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习3、汇报(1)指名读文，齐读课文(2)用自己的话说说这首诗的主要意思(3)质颖三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。

如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢)引导：“饮”是饮什么琵琶声听过吗有什么感觉“醉”是因什么醉看看诗中哪些词语与酒有关过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒1、想象：席上除了酒，还有哪些东西2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物3、说一说：酒有哪些作用4、战士们有哪些苦衷或烦恼他们想借酒忘掉什么5、问：这一杯酒杯喝完了吗为什么6、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么(配乐)7、面对此情景，你有什么感受8、练读诗句，将自己的感受表达出来。

9、配乐赛读、齐读。

10、背诵四、拓展延伸1、学生交流背诵其他的边塞诗(略)2、教师推介五、用钢笔书写这首诗六、作业1、有感情地朗读并背诵课文2、把你喜欢的诗句抄写下来(有兴趣的同学可以用毛笔写一写)3、积累其他的边塞诗。

【部编版语文五年级下册凉州词教案与反思第2篇】教学目标1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。

部编版语文五年级下册凉州词教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册凉州词教学设计第1篇】教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点与难点：品读悟诗情。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，板题，解题，读题(解题)凉州词：为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。

(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习3、汇报(1)指名读文，齐读课文(2)用自己的话说说这首诗的主要意思(3)质疑。

三、赏析诗的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。

写得真是神思飞跃，气象开阔。

诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。

“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。

而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。

同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。

次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。

“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。

在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。

第三句忽而一转，引入羌笛之声。

羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。

此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。

蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。

折柳赠别的风习在唐时最盛。

小学五年级语文下册《凉州词》优质教案3篇小学五年级语文下册《凉州词》优质教案一教学目标：1.知识与技能目标①、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。

2.过程与方法目标①、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。

3.情感、态度与价值观目标①、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

②、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。

教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。

教学难点：引导学生在积累诵读中，发展语感，加深体验，提升审美情趣。

感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。

教学方法：引导法、情境教学法、点拨讨论法学习方法：自读感悟、讨论探究、诵读法教具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、激情谈话，揭题导入1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。

今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。

(1)谁能背出和黄河或者长江有关的诗?(2)老师开诗头，看谁能接下去:▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回!”2、出示课件唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。

3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。

(1)简介王之涣。

(2)“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。

设计意图：学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。

从几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。

二、初读古诗，整体感知1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。

凉州词教学目标：1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。

2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。

3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

4、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。

教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。

教学难点：感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。

教学方法：引导法、情境教学法、点拨讨论法学习方法：自读感悟、讨论探究、诵读法教具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、引入：复习背诵《出塞》。

今天再来学习一首边塞诗《凉州词》。

了解诗人王翰。

二、学习古诗。

1.初读感知。

（1）将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2.学生按要求学习。

3.汇报。

（1）指名读文,齐读课文。

朗读。

这首诗有两个子难认，跟老师读一遍。

谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱？（指名二位学生读、然后齐读）（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）质疑。

4.品读悟诗情。

（1）齐读第一、二句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

”结合注释理解这两句诗的意思。

“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（句意：举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。

正要开怀畅饮，忽然琵琶声从马上传来。

）(2)齐读三、四句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

”A.“醉”是因什么而醉？看看诗中哪些词语与酒有关？想象:席上除了酒，还有哪些东西? 为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?b.说一说:酒有哪些作用?战士们有哪些苦衷或烦恼? 他们想借酒忘掉什么?c.问：这一杯酒喝完了吗？为什么？如果你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么?练读诗句,将自己的感受表达出来。

d.配乐赛读、齐读。

e.背诵。

三、课外扩展：积累其它的边塞诗。

四、小结：诗人的这首绝句用酣畅之笔抒发了一种悲凉但又极为豪迈的情感。

部编版语文五年级下册凉州词说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级下册凉州词说课稿第【1】篇〗《凉州词》说课稿一、教材说明我所执教的第五单元的最后一课，古诗二首的第一课时，《凉州词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方体的情景，诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛苦。

体现了盛唐边塞诗的特点，本节课的教学目标是：1、学生2个生字，练习写好6个汉字。

2、有感情地朗读并背诵课文。

3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点和难点是品读悟诗情。

二、说教法我从四个方面设计教学流程：首先，用音画导入根据乐曲想象情境，联想相应的诗句，从而揭题，让学生走进文本，其次，让学生合作学习、探究、自读互读诗歌。

说出诗的意思并质疑，让学生感知文本。

然后根据学生的质疑，引导学生悟情，引导学生抓住与酒杯有关的几个词启发学生思考：为什么在征人眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物，进而引导学生想想：战士们喝酒有什么特殊的含义来挖掘文本，让学生把自己当作这位出征的战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？面对此情此景，你有什么感受来悟战争的残酷，悲苦来达到悟诗情，来突破本节课的重难点。

最后，通过背诵其他的边塞诗和向学生推介有关的边塞诗的诗句让学生课外去收集来进一步的巩固和体会边塞的特点。

三、说学法在这节课中我所采用的自主、合作、探究的学习方法，充分地让学生自主、合作、探究，教师答疑问难，让学生放开地说，大胆地想来培养学生的语言表达能力和想象能力，并通过设计问题来引导学生悟情，师生互动来完成教学目标。

四、课后反思这节课基本上完成了教学任务，但还有很多不尽人意的地方，其表现在教师在设问时还缺乏对学生情的调查，有些问题学生回答时是似而非，有的是答非所问，其二，学生的见识较少，在引导品读悟情时挖掘的不够深，在不得已的情况下只有老师代答，再一个由于时间紧，学生的带着感情的诵读不够充分，在今后的教学工作中，力求做到尽善尽美。

部编版语文五年级下册凉州词教案３篇〖部编版语文五年级下册凉州词教案第【1】篇〗教材简析：这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒凉，情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。

教学目标：知识与能力：朗读、背诵这首诗。

了解诗歌大意。

学习作者的写法。

过程与方法：初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。

情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。

教学重点：感悟体会，朗读展示。

课前准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、背诗引入、初知边塞诗。

1、同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下，我开个头，看谁能接下去，好吗？2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

”岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

”2、这些诗都是反映什么的？（战争）以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。

边塞，也就是边疆地区的要塞。

如阳关、玉门关等就是著名的'要塞。

在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。

盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。

边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。

二、初读古诗，了解作者。

1、出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。

凉州词教学设计共3篇部编版《凉州词》教学设计《凉州词》教学设计教学目标1、学问与技能：熟悉4个生字，会写6个生字。

2、过程与方法：有感情的背诵全诗，体会全诗的构造。

3、情感与价值观：理解诗意，体会诗人表达的情感。

教学重点理解古诗也许内容，体会诗人表达的情感。

教学难点体会诗人表达的情感。

教学预备课件教学课时2课时教学过程第一课时一、出示课题，导入新课今日我们学习一首诗，请同学们一起读题目《凉州词》。

通过预习解释诗题，介绍。

二、布置预习字词1、师配乐范读课文，留意听准字音葡萄táo 琵琶pá2、学生自由朗读古诗，汇报预习结果小组推举一名同学汇报学习状况。

三、学习古诗1、指名读诗，齐读诗歌2、自由读诗，说说诗的含义汇报字词解释：欲：将要沙场：战场君：您莫：不要古来：自古以来互助学习，说说诗歌的意思。

不懂的请教教师帮忙。

本诗大意：举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒刚要开怀畅饮，突然琵琶声从立刻传来。

醉就醉吧，醉倒在战场上又有什么呢？请你不要见笑，从古至今在外征战的人有几个能活着回来？四、多种方式朗读诗歌，进一步体会诗歌所表达的感情。

五、作业写本课的生字，背诵古诗。

其次课时一、读诗导入二、理解诗意默读诗歌前两句，说说写了什么内容？古诗描写的是将士们在宴饮的时候，场面如何？原来我们也学过边塞诗，大多描写塞外生活的艰难，而诗中的将士们为什么在推杯换盏，是他们不顾国家安危了吗？在边塞是很少有这样的时机的，作为一个保卫国家的将士，在什么状况下会得到如此的优待呢？将士们那么快乐，莫非他们不知道自己要去流血牺牲么？莫非他们不知道自己要为国捐躯吗？他们对生死的态度如何？读诗歌的后两句，体会将士们视死如归的豪情壮志。

三、板书设计凉州词葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立刻催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

凉州词教学设计共2《凉州词》教学设计一、引入，解题，了解诗人师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗？生：母亲河。

凉州词
教学目标：
1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。

2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。

3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

4、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。

教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。

教学难点：感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。

教学方法：引导法、情境教学法、点拨讨论法
学习方法：自读感悟、讨论探究、诵读法
教具：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、解题：
凉州词：乐府旧题。

作者王翰，字子羽, 唐并州晋阳人, 睿宗景云元年进士及第, 直言谏诤, 被贬为道州司马, 现存诗篇不多, 但都属绝妙之作。

二、学习生字、新词。

三、配乐朗读诗。

1．范读。

2．练习读。

3．指名读。

4．齐读。

四、听音乐，读古诗，想象诗的意境，了解诗意。

五、课外扩展：积累其它的边塞诗。

六、小结：诗人的这首绝句用酣畅之笔抒发了一种悲凉但又极为豪迈的情感。

沙场是敌我拼争的场所，是残酷的、令人恐惧的，但诗人用“醉卧”面对残酷的战争，这是何等的豪迈啊！
作业：
1.写生字、古诗。

2.有感情地朗读背诵古诗。

3.搜集长城资料。

板书：
写景
凉州词抒情。

部编版语文五年级下册凉州词教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册凉州词教案与反思第1篇】教学目标：知识与技能：学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。

过程与方法：抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会诗人的情感情感态度与价值观：1、有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情。

2、了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

板书设计：凉州词唐王翰热烈醉残酷豪迈教学过程：一、导入、揭题1、师：上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？指名背——齐背2、师：这是一首边塞诗，说到边塞，你脑海中浮现出哪些词语呢？生自由答师补充介绍。

【边塞，就是边疆地区的要塞。

在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，正如同学们所说这里荒芜人烟，常常是黄沙漫天，主要指今天的甘肃、青海、内蒙古一带，也就是我国的西北边陲。

（出示中国地图）在唐朝时期，曾与周边外族（出示唐朝地图）如吐蕃，突厥，契丹等先后发生过多次战争，我们的战士们为保家卫国，远离家乡，驻守在边关地区。

许多诗人也从军边塞，或去边塞旅行，写下了许多脍炙人口的诗歌，边塞诗因此在唐朝兴盛起来，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。

】2、师：这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——（配乐、师深情朗读）君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

君不见，青海头，古来白骨无人收。

——唐杜甫《兵车行》年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

――唐李颀《古从军行》北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

――唐岑参《白雪歌送武判官归京》不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

——唐李益《夜上受降城闻笛》这些诗句带给你怎样的感受？指名答3、师总结：这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀——板书：20、凉州词唐王翰二、读题、解题生齐读课题师：通过预习，你对诗题“凉州词”和作者王翰有了哪些了解呢？指名答、师补充（凉州词是一种曲调名。

凉州词教学目标：1．学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。

2．诵读古诗，感受古代诗韵律美。

3．了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

教学重、难点：感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

教学准备：音乐背景，课件。

教学过程：一、谈话导入 1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。

今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。

(1)我们三单元的主题是“母亲河”，谁能背出和黄河或者长江有关的诗?(2)老师开诗头，看谁能接下去:▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回!”2、出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。

3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。

(1)简介王之涣。

(2)“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。

二、初读古诗，整体感知：1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。

2、指名读。

3、指导“仞”的读音和“羌”的书写。

4、读诗不仅要读的字正腔圆，还要读的有板有眼，读出节奏。

谁来试试?5、师生合作读古诗。

6、齐读古诗。

7、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。

如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?(学生自由汇报，并将词语板书到黑板上)8、请大家静静地默读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。

三、抓诗象，入诗境，悟诗情。

根据学生的汇报，相机引导学生感悟古诗的意境和情感：预设一：学生对“孤”的感悟1、诗象：孤城、万仞山(1)这座孤单单的城。

指的是哪座城?引导学生从注释中获取玉门关相关知识，师补充介绍玉门关。

部编版语文五年级下册凉州词教案３篇〖部编版语文五年级下册凉州词教案第【1】篇〗教材分析：本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。

《凉州词》写的是边塞的荒凉，《浪淘沙》写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。

了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。

3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。

关键处处理：利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。

有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。

教学准备：教师：录音机、磁带、课文插图等。

学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。

第一课时教学内容：学习《凉州词》教学过程：一、导入新课：我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。

从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。

二、学习《凉州词》。

1.简介作者王之涣。

2.解释题目。

3.初读课文。

播放录音，范读。

自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

4.理解诗意。

（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。

5.想意境，悟诗情。

（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？（2）指生读诗并交流。

结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。

6.有感情地齐读这首诗。

边读边想象诗歌所描绘的情景。

7.练习背诵。

先自由练习背诵，再指名背诵。

三、诵诗会。

学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

〖部编版语文五年级下册凉州词教案第【2】篇〗教学目标(一)知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读全诗。

背诵古诗。

2.能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。

凉州词教学目标：1．学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。

2．诵读古诗，感受古代诗韵律美。

3．了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

教学重、难点：感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

教学准备：音乐背景，课件。

基础知识：区别字：琵（）琴（）葡（）战（）琶（）瑟（）萄（）站（）教学过程：一、解题：凉州词：乐府旧题。

作者王翰，字子羽, 唐并州晋阳人, 睿宗景云元年进士及第, 直言谏诤, 被贬为道州司马, 现存诗篇不多, 但都属绝妙之作。

二、学习生字、新词。

三、配乐朗读诗。

1．范读。

2．练习读。

3．指名读。

4．齐读。

四、听音乐，读古诗，想象诗的意境，了解诗意。

五、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

六.品读悟诗情。

（1）齐读第一、二句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

”结合注释理解这两句诗的意思。

“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（句意：举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。

正要开怀畅饮，忽然琵琶声从马上传来。

）(2)齐读三、四句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

”A.“醉”是因什么而醉？看看诗中哪些词语与酒有关？想象:席上除了酒，还有哪些东西? 为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?b.说一说:酒有哪些作用?战士们有哪些苦衷或烦恼? 他们想借酒忘掉什么?c.问：这一杯酒喝完了吗？为什么？如果你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么?练读诗句,将自己的感受表达出来。

d.配乐赛读、齐读。

e.背诵。

六、作业：1.写生字、古诗。

2.有感情地朗读背诵古诗。

3.搜集长城资料。

4．完成课后练习。

（1）读一读，想一想，写一写。

引导学生认识这类词语的特点。

这是连绵词，不能拆开来理解，单个汉字没有意义。

（澎湃、玫瑰、蚂蚁、玻璃、叮咛）（2）讨论交流。

学生可以根据前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景；根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段话；还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。

部编版语文五年级下册凉州词教案精选３篇〖部编版语文五年级下册凉州词教案第【1】篇〗教学目标：1、学会2个生字，练习写好6个汉字。

2、有感情地朗读并背诵课文3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点与难点：品读悟诗情。

教学过程：一、音画时尚导入1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。

3、导入新课，板题，解题，读题(解题)凉州词：为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。

(3)将自学中不懂的.地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习3、汇报(1)指名读文，齐读课文(2)用自己的话说说这首诗的主要意思(3)质颖三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。

如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢)引导：“饮”是饮什么琵琶声听过吗有什么感觉“醉”是因什么醉看看诗中哪些词语与酒有关过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒1、想象：席上除了酒，还有哪些东西2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物3、说一说：酒有哪些作用4、战士们有哪些苦衷或烦恼他们想借酒忘掉什么5、问：这一杯酒杯喝完了吗为什么6、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么(配乐)7、面对此情景，你有什么感受8、练读诗句，将自己的感受表达出来。

9、配乐赛读、齐读。

10、背诵四、拓展延伸1、学生交流背诵其他的边塞诗(略)2、教师推介五、用钢笔书写这首诗六、作业1、有感情地朗读并背诵课文2、把你喜欢的诗句抄写下来(有兴趣的同学可以用毛笔写一写)3、积累其他的边塞诗。

〖部编版语文五年级下册凉州词教案第【2】篇〗教学目标：1.学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。

部编版语文五年级下册凉州词说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册凉州词说课稿【第1篇】一、首先谈谈这堂课目标的定位根据古诗词的特点以及新课标对古诗教学的有关描述我确定了三大教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情感和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3、在学习两首诗的过程中，整合其他边塞诗的资源，引领学生去感受边塞诗特有的雄浑苍凉的美，激发学生学习边塞诗的兴趣乃至热爱古诗词这朵中华文化奇葩。

三大目标，层层设置、步步晋阶。

目标一，旨在疏通古诗之意思，此为表层解读；目标二，旨在体悟古诗之意味，此为中层解读；目标三，旨在挖掘古诗之意蕴，此为深层解读。

由“意思”而“意味”而“意蕴”，方得古诗学习之“三昧”。

二、主题凝聚、资源整合，实现古诗教学模式的突破。

在教学设计的过程中，我改变了传统的“逐首教学”，找到了两首诗的内在联系。

大胆采用“合——分——合”的教学思路。

在教学过程中，我尽可能地旁征博引，引用一些相关的诗句。

比如在教学“黄河圆上白云间”一句时，我就引用了李白的“黄河之水天上来”的诗句。

因为同是写黄河，但角度不同，所以想象到的也不同。

李白的“黄河之水天上来”写的是气势磅礴，而王之涣的“黄河远山白云间”则奇特。

可以说都是经典佳句。

在学习“羌笛何须怨杨柳”时我又引用了李白的“此夜曲中闻折柳，谁人不起故园情”的诗句。

三、举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破。

感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。

如何引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味，我让学生展开想象。

“怨杨柳”一词化为戍边将士那声声的怀乡情，故园亲人那滴滴的思亲泪。

“万里长征人未还”则化为这样的画面：战士们擎着利剑，在沙场上拼杀，一个又一个的战士倒在血泊中；疆的百姓苦不堪言，农田被毁，牛羊被杀，妻离子散。

家乡的亲人站在窗前，凝望着那轮皎洁的明月，期盼着，期盼着。

部编版语文五年级下册凉州词教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文五年级下册凉州词教案与反思第【1】篇〗一、导入：1、同学们，我们曾经学多那些描写春天的古诗？背一背。

2、回忆以前学习古诗的方法。

自由读→看图想意思→朗读背诵二、学习《凉州词》：1、出示第二首古诗，用上面的方法自学。

2、检察自学情况。

指名朗读，纠错互评。

3、质疑问难，诗中哪个词的意思你不太懂？点拨：万仞、杨柳、玉门关4、谁能用自己的话说说古诗的大意？5、启发感情，了解作者及其边塞的风格。

简介：王之涣，盛唐边塞诗人。

这首《凉州词》描写了边塞怎样的环境？你能想象当时戍边战士的生活吗？6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。

7、组织背诵。

三、学习写字：1、出示要写的3个字。

提出好的写字建议。

2、练习写字。

3、互相评价。

四、小结。

五、作业：请收集王之涣的其他边塞诗，读一读。

〖部编版语文五年级下册凉州词教案与反思第【2】篇〗教学目标1.通过对古诗的学习，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

2.体会诗的韵律美，感受中国古代诗词的美好。

3.认识4个生字，会写6个字。

4.背诵并默写这首诗。

教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王翰的资料。

2.准备三至五首题为《凉州词》的诗对比、拓展学习。

(二)教学过程1.识字与写字要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu”。

要求会写的生字中要注意“葡”“卧”字的写法。

另外，“葡萄”“琵琶”两个词语在构词方式上比较特殊，可以让学生再举出一些类似的词语，但不必和学生讲构词的方法。

2.阅读教学学习这首古诗的主要任务在于引导学生进行背诵积累，理解诗意，并在此基础上提出不懂的问题，然后在合作探究的学习活动中解决问题。

在了解边塞诗的风格的同时，体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感情。

具体建议如下：(1)通过查工具书、阅读书后注释等，加深对诗意的理解，进而体会意境。

(2)在理解和感悟意境的过程中，可以配乐读诗，可以给诗配画，把古诗改编成一个小故事，上网查找资料，还可以用多媒体展示意境等，促进学生对古诗的感悟。

凉州词教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点与难点：品读悟诗情。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习3、汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质疑。

三、赏析诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。

写得真是神思飞跃，气象开阔。

诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送；而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。

“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。

而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。

同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。

次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。

“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。

在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。

第三句忽而一转，引入羌笛之声。

羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。

此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。

蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。

折柳赠别的风习在唐时最盛。

“杨柳”与离别有更直接的关系。

所以，人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到《折杨柳》的笛曲也会触动离恨。

部编版语文五年级下册凉州词教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册凉州词教案与反思第1篇】王之涣凉州词教案一、引入，解题，了解诗人师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗生：母亲河。

师：板书“母亲河”。

前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河——长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河……(来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河)师：在母亲河旁边板书“黄河”。

不错，黄河也是我们的母亲河，千百年来，也一直是人们赞美歌咏的对象师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗。

板书课题——凉州词、王之涣。

师：你们知道有关这首诗的背景资料吗生：交流预习时收集的关于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识。

师补充并板书：曲调名、边塞诗二、以读为主，探究学习师：我们学过很多古诗，大家说说怎样学习古诗出示方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美;2、想象画面，了解意境，读好每一句;3、走近诗人，体会情感，读出情感美。

生：自由读诗，用铅笔划节奏。

生甲读，评价。

生乙读，再评价，老师点评。

播放朗读，以作示范全班齐读。

过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

(一)黄河远上白云间1、读一读：首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。

如果让你来读，你觉得该怎么读为什么谁来读一下(指多个学生读)谁能读得气势更大一点。

(师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。

师：读得不错，黄河有上百里了;师：哦，有千里之势了!)师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来!好!让我们像这位同学那样读!2、看一看：想看看黄河吗播放黄河课件。

3、你有什么感受4、你知道其他描写黄河的诗句吗5、读一读：师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来!好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。

诗人将目光移动，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。

部编版语文五年级下册凉州词说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册凉州词说课稿【第1篇】一、首先谈谈这堂课目标的定位根据古诗词的特点以及新课标对古诗教学的有关描述我确定了三大教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情感和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3、在学习两首诗的过程中，整合其他边塞诗的资源，引领学生去感受边塞诗特有的雄浑苍凉的美，激发学生学习边塞诗的兴趣乃至热爱古诗词这朵中华文化奇葩。

三大目标，层层设置、步步晋阶。

目标一，旨在疏通古诗之意思，此为表层解读；目标二，旨在体悟古诗之意味，此为中层解读；目标三，旨在挖掘古诗之意蕴，此为深层解读。

由“意思”而“意味”而“意蕴”，方得古诗学习之“三昧”。

二、主题凝聚、资源整合，实现古诗教学模式的突破。

在教学设计的过程中，我改变了传统的“逐首教学”，找到了两首诗的内在联系。

大胆采用“合——分——合”的教学思路。

在教学过程中，我尽可能地旁征博引，引用一些相关的诗句。

比如在教学“黄河圆上白云间”一句时，我就引用了李白的“黄河之水天上来”的诗句。

因为同是写黄河，但角度不同，所以想象到的也不同。

李白的“黄河之水天上来”写的是气势磅礴，而王之涣的“黄河远山白云间”则奇特。

可以说都是经典佳句。

在学习“羌笛何须怨杨柳”时我又引用了李白的“此夜曲中闻折柳，谁人不起故园情”的诗句。

三、举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破。

感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。

如何引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味，我让学生展开想象。

“怨杨柳”一词化为戍边将士那声声的怀乡情，故园亲人那滴滴的思亲泪。

“万里长征人未还”则化为这样的画面：战士们擎着利剑，在沙场上拼杀，一个又一个的战士倒在血泊中；疆的百姓苦不堪言，农田被毁，牛羊被杀，妻离子散。

家乡的亲人站在窗前，凝望着那轮皎洁的明月，期盼着，期盼着。

部编版语文五年级下册凉州词教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册凉州词教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。

2.诵读古诗，感受古代诗韵律美。

3.了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

教学重、难点：感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

教学准备：音乐背景，课件。

基础知识：区别字：琵( )琴( )葡( )战( )琶( )瑟( )萄( )站( )教学过程：一、解题：凉州词：乐府旧题。

作者王翰，字子羽,唐并州晋阳人, 睿宗景云元年进士及第, 直言谏诤, 被贬为道州司马, 现存诗篇不多, 但都属绝妙之作。

二、学习生字、新词。

三、配乐朗读诗。

1.范读。

2.练习读。

3.指名读。

4.齐读。

四、听音乐，读古诗，想象诗的意境，了解诗意。

五、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

六、作业：1.写生字、古诗。

2.有感情地朗读背诵古诗。

3.搜集长城资料。

4.完成课后练习。

(1)读一读，想一想，写一写。

引导学生认识这类词语的特点。

这是连绵词，不能拆开来理解，单个汉字没有意义。

(澎湃、玫瑰、蚂蚁、玻璃、叮咛)(2)讨论交流。

学生可以根据前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景;根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段话;还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。

(3)读一读，比一比，说一说。

可以引导学生进行比较，会发现三句诗都是渲染了战争的残酷无情，自古以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡，妻离子散，带给人们无尽的灾难。

〖部编版语文五年级下册凉州词教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、学会2个生字，练习写好6个汉字。

2、有感情地朗读并背诵课文3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点与难点：品读悟诗情。

教学过程：一、音画时尚导入1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。