高中体育课程的性质和体育教学目标体系(上)

高中体育课程的性质和体育教学目标体系随着教育的不断发展，高中体育课程也逐渐成为重要的一门学科。

高中体育课程的性质和教学目标是关系到体育教育的发展方向和未来的发展趋势。

本文将从高中体育课程的性质和体育教学目标体系两个方面进行探讨。

一、高中体育课程的性质高中体育课程作为一门课程，本质上是将普遍的体育知识和技能整合在一起，让学生全面掌握和运用，从而使学生在运动能力和身体素质方面得到全面的提高。

因此，高中体育课程的性质不仅是一种运动形式，更是一种教育方式。

具体体现在以下几个方面：1. 教育性高中体育课程的教育性质不仅在于教授运动技能和运动知识，还要培养学生的体育精神和健康意识，使学生充分认识到运动和体育对于身心健康的重要性。

2. 综合性高中体育课程综合了多种体育运动和技能，学生不仅需要掌握基本的技能和知识，还需要综合运用这些知识和技能来完成各种运动项目，并且在实践中不断提高和完善。

3. 个性化高中体育课程的个性化体现在两个方面：一是根据学生身体素质和兴趣爱好，合理设置教学内容，让学生更加主动参与；二是在实践中鼓励学生展现个性化的特点和风格，从而提高学生的自信心和积极性。

4. 全人教育高中体育课程不仅是一种技能的培养和提高，更是一种全人教育。

通过体育课程的实践，学生可以培养自身的自信心和毅力，同时也可以促进学生的心理健康和身体健康的发展。

二、体育教学目标体系高中体育课程的教学目标是体育教育的核心，是教育者和学生共同追求的目标和方向。

体育教学目标的确立，既需要根据不同的学生群体和学科标准来制定，也需要与现实生活相结合，提高生活素质和学习效果。

以下是体育教学目标体系的具体内容：1. 发展学生身体素质身体素质是学生进行各种体育运动和活动的基础。

高中体育课程的目标是不仅要培养学生的运动技能和运动知识，还要提高学生的身体素质，包括力量、速度、耐力、柔韧性等，从而使学生对日常生活更加强健有力。

2. 强化学生技能技能是进行各种体育运动和活动的关键。

高中体育与健康课程标准2020修订一、课程性质与定位高中体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以培养学生体育与健康核心素养和增进学生身心健康为主要目标的综合性课程。

它是一门必修课程，是普通高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径。

二、课程基本理念1. 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和行为习惯，促进学生身心健康全面发展。

2. 尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都能从体育与健康课程中受益。

3. 培养学生的体育与健康核心素养，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面，为学生终身发展奠定基础。

4. 注重课程的实用性和生活性，将体育与健康知识、技能和方法与日常生活实际相结合，提高学生体育与健康实践能力和终身锻炼意识。

三、课程目标高中体育与健康课程的目标是帮助学生掌握体育与健康知识、技能和方法，培养学生的体育与健康核心素养，增进学生身心健康，为学生终身发展奠定基础。

具体目标包括：1. 增强体能，掌握和应用基本的运动技能和健身方法，提高自主锻炼和终身锻炼的意识。

2. 培养运动兴趣爱好，形成坚持锻炼的习惯，树立健康的生活方式。

3. 培养良好的心理品质，提高人际交往能力和合作精神，增强社会适应能力。

4. 培养体育精神，提高体育道德水平，发扬体育精神。

5. 具有一定的体育文化素养，了解体育文化的基本知识和中国优秀的传统体育文化。

四、课程内容与要求高中体育与健康课程包括体育理论知识、运动技能学习和体育锻炼实践三个部分。

具体内容要求如下：1. 体育理论知识：主要包括体育与健康知识、体育锻炼的基本原理和方法、运动损伤的预防与处理等方面的内容。

学生应该了解这些知识的基本概念和应用方法，为后续的体育锻炼和实践打下基础。

2. 运动技能学习：主要包括田径、体操、球类、游泳、武术等运动项目的基本技能和练习方法。

二、课程性质：必修课程三、课程目标：1. 培养学生良好的体育道德和团队精神，增强集体荣誉感。

2. 提高学生的身体素质，增强体质，预防疾病。

3. 培养学生终身锻炼的习惯，为学生的全面发展奠定基础。

4. 培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。

四、课程内容：1. 体育理论基础知识2. 常见运动项目的技能与战术3. 身体素质训练4. 体育保健与营养5. 体育竞赛规则与裁判方法6. 课外体育活动组织与指导五、教学大纲第一部分：体育理论基础知识1. 体育的基本概念、起源与发展2. 体育的作用与价值3. 体育锻炼的原则与方法4. 体育与健康的关系5. 体育心理学基础6. 体育社会学基础第二部分：常见运动项目的技能与战术1. 球类运动：篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球- 技能：基本技术、战术运用、比赛规则- 训练方法：分组练习、模拟比赛、对抗训练2. 田径运动：短跑、中长跑、长跑、跳跃、投掷- 技能：起跑、加速、冲刺、跳跃技巧、投掷技巧- 训练方法：专项训练、综合训练、模拟比赛3. 体操运动：艺术体操、技巧体操、团体操- 技能：基本动作、成套动作、编排与表演- 训练方法：分解动作练习、成套动作练习、表演训练4. 武术运动：太极拳、散打、武术套路- 技能：基本动作、套路动作、实战技巧- 训练方法：基础动作练习、套路练习、实战对抗第三部分：身体素质训练1. 有氧耐力训练2. 无氧耐力训练3. 力量训练4. 灵敏性训练5. 柔韧性训练6. 协调性训练第四部分：体育保健与营养1. 运动性疾病的预防与治疗2. 运动营养学基础3. 运动损伤的急救与处理4. 运动恢复方法第五部分：体育竞赛规则与裁判方法1. 竞赛规则概述2. 竞赛组织与实施3. 裁判员职责与工作方法4. 运动员行为规范第六部分：课外体育活动组织与指导1. 课外体育活动的重要性2. 课外体育活动的组织形式3. 课外体育活动的指导方法4. 课外体育活动的评价与反馈六、教学实施1. 教学方法：讲授法、示范法、练习法、游戏法、竞赛法等。

高中体育课程的性质和体育教学目标体系摘要：随着我国社会的不断发展，我国的教育体制也在不断改革，高中体育也发生了一系列的变化。

目前，在我国的高中教育过程中，学生可以选择自己喜欢、感兴趣的体育项目进行学习和锻炼，这对学校实现体育教学目标非常有帮助。

因此，学校必须根据自身的教学情况，构建相应的体育教学目标体系，为学生的学习和发展创造更广阔的空间。

对本文对我国高中体育与教学目标的实施中存在的问题进行了分析和思考，构建了新的目标课程体系，为促进我国高等教育体育课程改革的深入发展提供参考。

关键词：体育课堂；高中教学；教学目标引言：体育核心素质是课程目标的优越理念，对合理构建体育与课程目标体系，充分发挥体育与健康学科的核心素质作用，具有理论意义和参考价值，落实道德建设和育人的根本任务。

但是现存的体育教学中，体能训练设施陈旧，没有针对学生的现状制定具有针对性的训练方式以及教学方案，设计教学目标脱离学生、教学内容不明确，不利于学生的健康发展，最终导致体育教学水平远低于体育教学工作的需要。

体育教学必须要进行有目标的合理训练，这样的训练方式可以帮助学生培养好的习惯，以此减轻学生的心理压力，让学生将更多的精力投入到学习中。

一、体育教育与课程目标的特点1、当前高中体育教学的现状概述中国大多数高中生的身体健康状况令人担忧，超重或亚健康学生的比例逐年增加。

繁重的学习给学生带来很大的压力，使大多数学生不重视体育活动，甚至认为体育活动影响了他们学习文化课程的进度，最终导致体育锻炼的缺乏。

而在新课程理念下体育锻炼有助于提高学生的适应力，对他们未来的学习和生活起到积极的作用。

此外，体育教学有目标的锻炼也可以提高学生的抗压能力和体质。

例如，提高反应速度和行动速度将有助于提高学生的学习效率，肌肉组织的训练可以提高学生力量和柔韧性，帮助学生改善坐姿和站立姿势，预防长期学习引起的颈椎和脊柱疾病。

2、体育教学的特点在当前的高等体育教育中，其体育教学内容不再是简单的理论解释，而是更加注重教学实践。

新课标下高中体育课性质与教学目标初探新课标要求教师提高学生的综合素养。

而体育学科不但能增强学生体质，还可以铸造学生吃苦耐劳的精神，对学生的成长与发展有着深远的影响。

教师的理念必须转变过来，必须领会新课标精神，认清时代发展的趋势，根据社会的需要，力争使体育课为培养合格人才奠定坚实的基础。

本文将重点探讨新课标下高中体育课性质与教学目标，以期对大家的教学有一定的借鉴作用。

标签：高中体育性质教学目标关系如果抛开应试观念，体育学科应该是最为重要的学科之一。

但在现阶段，高中体育教学存在的问题很多。

比如师生不重视，课堂教学效率不高甚至是处于大放羊状态。

究其原因，一是教师理念未及时转变过来，还是以传统观念来看待体育课程；二是学生对体育学科不感兴趣甚至有严重抵触情绪。

因此，教师有必要认清高中体育课的性质，并制定出科学的教学目标。

一、普通高中的“普通”性，决定了它的“基础”性普通高中的体育课程，不仅与竞技体育中的运动训练不同，而且与职业中等技术学校体育课程也不相同。

高中课的体育课程目标、教学内容是否具有“普通性”和基础性？回答应当是肯定的，而且这种普通性与其它学科相比较，更具有其现实性。

因为体育课程既是学科课程之一，又具有普遍性，其目标的内涵具有教育目标的基础性，与提高学生身体素质具有直接的、主要的关系。

不论学生未来的去向如何，都必须具有强健的体魄和通过体育的教育活动所获得的相关素质。

即使有少数高中学生，把体育作为未来的一种职业，毕业后希望自己成为一位优秀运动员、教练员、体育教师或体育的管理人员，但是就学生的学习而论，也必须在学好基础课程的前提下，因材施教，通过各种途径发挥自己的特长。

不能把普通的体育课，改成某一运动项目的运动训练。

将来不论做任何事情，包括做一位体育的专业人才，都必须打好思想、科学文化和身体素质的基础。

即使是运动技术的提高，也必须在身体素质全面提高的基础上才能发展与提高。

这里还必须强调指出，不经过科学选材、增加训练时间、强化训练、提供多种特殊的条件，只是通过体育课是不可能培养出专业运动员的。

高中体育课程的性质和体育教学目标体系摘要：近些年来，我国高中体育课程在发展过程中，呈现出多样性、选择性和基础性的特征，从高中体育课程的性质角度而言，在课程内容设置上重视到各个不同地区和学校的特点，以及不同学生个体的个性特点和兴趣爱好等，逐渐由统一性、固定性、指令性向多样性、选择性、指导性的体育教学目标体系转变是极为重要的。

关键词：高中体育课程；性质；教学目标体系课标根据“健康第一”的指导思想，适应社会需求、素质教育和学校学生的实际情况，结合高中体育课程的发展趋势和特点，改变了传统的教学模式和框架，重新构建高中体育课程目标体系，扩展了学生学习的范围。

一、高中体育课程性质的定义对于高中体育课程，目前在学术界还没有形成统一的认识，不同的学者往往由于个人的理解不同，对高中体育课程形成不同的认识，他们赋予了高中体育课程自己的主观旨趣。

他们总觉得自己是“客观”“公正”的，可是实际上他们的理解包含了什么是高中的体育课程的内容。

如果我们认为其中一种对高中体育课程的认识是科学合理的话，我们就走向了相对主义或者是不可认知体系，这跟课程性质上是对立的。

课程问题本身是一种表达，在独特的内在的文化背景、历史使命下，每个时代问题的提出和展开都是慎重的。

把高中的体育课程作为文化存在，这是从文化哲学的角度切入了课程。

而从发生学的角度来说，高中体育课程的研究是个独立存在的文化历程，参与分析课程的人本身经历了生命历程及其文化发展历史。

每个课程问题的研究都是从很多个角度来切入，这样会揭露不同的课程性质，从中折射出来的问题也包含着对课程性质从不同的角度的透视。

没有一个定义必然是明白的，而一个定义的意义和必然只能证明它的发展力，高中体育课程同样如此。

二、进一步完善高中体育教学目标体系的途径与措施1.提高体育老师对体育课的重视，不能将体育课简单地认为是锻炼身体的客场。

锻炼身体只是一个主要手段，目的是增进中小学生的健康，是素质教育和培养德智体美劳全面发展不可缺少的重要途径。

高中体育课新课标教案优秀教案第一章：概述1.1 课程背景随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步取代传统教学大纲，对高中体育课程也提出了新的要求。

本章节将从新课标的角度，分析高中体育课程的性质、目标以及内容。

1.2 课程理念（1）以人为本，关注学生个体差异，促进学生全面发展；（2）强调学科核心素养，培养学生的运动能力、健康行为和体育品德；（3）重视课程内容的综合性，发展学生的综合素质；（4）倡导教学方法的创新，提高学生的学习兴趣和积极性。

第二章：教学目标2.1 知识与技能目标（1）了解课程相关知识，掌握基本运动技能；（2）提高运动能力，养成健康的生活习惯；（3）培养团队合作精神，提高社会适应能力。

2.2 过程与方法目标（1）通过观察、模仿、实践等方法，掌握运动技能；（2）运用合作、探究、自主学习等方法，提高学习效果；（3）运用评价、反馈、自我调节等方法，促进学生持续发展。

2.3 情感态度与价值观目标（1）培养学生热爱体育运动，养成坚持锻炼的习惯；（2）培养学生尊重对手、公平竞争、团队协作的精神；（3）培养学生积极乐观的人生态度，增强自信心。

第三章：教学内容3.1 课程内容（1）田径：跑步、跳远、投掷等；（2）球类：篮球、足球、乒乓球等；（3）体操：队列、体操、舞蹈等；（4）水上：游泳、龙舟等；（5）武术：太极拳、南拳等；（6）拓展项目：攀岩、户外拓展等。

3.2 教学时数与安排根据新课标要求，合理分配各个项目的教学时数，确保学生掌握基本技能，提高综合素质。

第四章：教学方法与评价4.1 教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考；（2）运用分组教学，提高学生的团队合作能力；（3）运用竞赛机制，激发学生的学习兴趣和竞争意识；（4）注重实践教学，让学生在实践中掌握运动技能。

4.2 评价方法（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，给予及时的反馈与指导；（2）终结性评价：对学生学习成果进行评价，全面反映学生的综合素质；（3）自我评价：培养学生自我认识、自我调节的能力。