细胞呼吸复习课的教学设计
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新高考 一轮复习 人教版 细胞呼吸 教案
[新高考素养目标]1．基于细胞呼吸过程中物质与能量的变化，形成物质与能量观。
(生命观念)2．通过细胞呼吸产生CO 2的曲线模型分析，理解影响细胞呼吸的因素。
(科学思维)3．通过探究细胞呼吸方式的实验，形成对生物学问题进行初步探究的能力。
(科学探究)考点一 细胞呼吸的实质、方式与过程1．呼吸作用的实质及方式(1)实质：细胞内的有机物 氧化分解 ，并 释放能量 。
(2)方式①酵母菌的呼吸方式酵母菌在 有氧 条件下，通过细胞呼吸产生大量的 二氧化碳和水 ；在 无氧 条件下，通过细胞呼吸产生 酒精 ，还产生少量的 二氧化碳 。
②细胞呼吸方式细胞呼吸可分为 有氧呼吸 和 无氧呼吸 两种类型。
2．有氧呼吸(1)线粒体的结构和功能a ．① 外膜 ；② 内膜 ；③ 嵴 ；④ 基质 。
b ．线粒体增大膜面积的方式： 内膜向内腔折叠形成嵴 。
c ．有氧呼吸的酶分布在： 线粒体内膜上和线粒体基质以及细胞质基质中 。
d ．线粒体的功能：进行有氧呼吸的 主要场所 。
(2)化学反应式： C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O ――→酶6CO 2＋12H 2O ＋能量 。
(3)过程(4)概念有氧呼吸是指细胞在 氧 的参与下，通过 多种酶 的催化作用，把葡萄糖等有机物 彻底氧化分解 ，产生二氧化碳和水，释放能量，生成 大量ATP 的过程。
(5)与体外燃烧相比的不同点①在 温和 的条件下进行。
②能量是经过一系列化学反应 逐步 释放的。
③释放的能量有相当一部分储存在 ATP 中。
3．无氧呼吸(1)生物种类：除酵母菌以外，还有许多种细菌(如乳酸菌)， 马铃薯块茎 、水稻根、苹果果实等植物器官的细胞以及动物 骨骼肌的肌细胞 等。
(2)过程：第一阶段与有氧呼吸第一阶段 完全相同 。
第二阶段的产物是 酒精和CO 2 或 乳酸 。
其全过程都在 细胞质基质 中进行。
(3)反应式①分解成酒精的反应式为： C 6H 12O 6――→酶2C 2H 5OH ＋2CO 2＋少量能量 。
高中生物细胞呼吸教案
高中生物细胞呼吸教案
教学内容：
1. 细胞呼吸的概念
2. 细胞内的呼吸器官
3. 细胞呼吸的三个阶段：糖解作用、三羧酸循环和电子传递链
4. 细胞呼吸产生的能量
教学目标：
1. 理解细胞呼吸的意义和过程
2. 掌握细胞呼吸的三个阶段和各阶段的功能
3. 知道细胞呼吸产生的能量在生物体内的重要性
教学步骤：
1. 导入：通过图表或实验案例引导学生讨论细胞呼吸的作用
2. 教学：讲解细胞呼吸的概念和基本过程，介绍细胞内的呼吸器官
3. 实验：通过简单的模拟实验或视频展示，让学生观察细胞呼吸的过程
4. 练习：让学生完成相关细胞呼吸的练习题，巩固知识点
5. 总结：回顾细胞呼吸的重点，强调细胞呼吸产生的能量在细胞代谢中的作用教学资源：
1. 课堂板书、PPT等教学工具
2. 实验材料和视频资料
3. 练习题和答案解析
评价方式：
1. 课堂参与：学生是否积极参与讨论、提问等
2. 练习题考核：学生对于细胞呼吸相关知识掌握程度
3. 实验报告：学生对于实验结果的分析和总结
延伸拓展：
1. 细胞呼吸在不同环境条件下的变化
2. 与光合作用的关系
3. 呼吸链中氧气的作用
教案结束。
“细胞呼吸”复习课教学设计
“细胞呼吸”复习课教学设计一、教学目标1.生命观念:通过借助图文结合,复习细胞呼吸的过程,形成物质与能量观及结构与功能观。
2.科学思维:通过给定的表格框架,自主列表归纳与概括有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
在实验方案的展示和交流中，通过质疑、论证，培养批判性思维能力。
3.科学探究:运用“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验中的经典实验方法,设计实验证明有氧呼吸第二阶段的场所在线粒体基质，并对实验方案进行展示、交流。
4.社会责任:通过运用所学的细胞呼吸知识解决生活实际问题。
二、教学重难点1.教学重点:细胞呼吸的过程;有氧呼吸和无氧呼吸的比较;探究酵母菌细胞呼吸的方式。
2.教学难点:有氧呼吸和无氧呼吸的比较;探究酵母菌细胞呼吸的方式。
三、教学过程概念回忆教师：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
它们是分阶段进行的，每个阶段的场所不同。
提问:（1）有氧呼吸的主要场所在哪儿？（2）线粒体有几层膜？（3）线粒体内的膜有什么特点?这样的结构有什么意义？回忆旧知回答老师的问题复习细胞呼吸的主要场所、线粒体的结构,为下一阶段的教学活动做好铺垫。
小组活动教师：在电子白板上展示两个含线粒体的细胞局部图，讲解葡萄糖参与有氧呼吸第一阶段的过程:葡萄糖进入细胞后,第一阶段先在细胞质基质中转化为丙酮酸和[H],并释放少量能量。
教师一边讲解一边示范，并在细胞局部图上用文字和箭头画出反应过程。
接着展开小组竞赛，进行图文转换。
并提出如下的要求：(1)先画有氧呼吸,再画无氧呼吸。
(2)每个学生只能画一步反应，用箭头和文字(或分子式)表示。
学生：学生分组比赛画出丙酮酸往后在细胞中可能发生的各阶段反应。
对呈现的结果进行检查,有不完整的可以完善。
通过图文转换，直观地呈现了细胞呼吸各个阶段的物质、能量变化及其发生的主要场所。
细胞呼吸教学设计
细胞呼吸教学设计一、教材分析本部分教材内容由三大知识块构成，即有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸的意义，按照教学层次要求，均要求“理解”。
在教材构成上，除以文字描述为主外，还有一图一表，图表都简明扼要阐明了教材的重点内容，在本内容中有三个重要的名词概念，细胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸，强调了细胞是生物体的结构和功能单位。
在有氧呼吸过程的图解中增加了反应物水的变化，有氧呼吸（高等动物和植物细胞呼吸的主要形式）和无氧呼吸是细胞呼吸的两种类型，也是两个重要的名词概念，均由细胞呼吸这一概念分化而来，故此细胞呼吸是一个重要的基本概念，在教学中不能忽视。
根据细胞呼吸的概念理解呼吸的本质：有机物氧化分解，释放能量，形成ATP。
二、教学目标1、知识的识记与理解方面（1）识记细胞呼吸的概念和类型（2）理解有氧呼吸的概念、总反应式、过程、和图解,各阶段区别和联系。
（3）掌握有氧呼吸物质和能量变化。
2、教学方法与能力的培养方面在本内容的课堂教学中，突出图解与表格相结合，让学生学会用图表结合的方法来描述生物体中的生命现象，强化图文转化和学生表达能力的培养，尝试概念的推导式，探索式教学，学会理解和分析概念的方法。
3、情感态度和价值观方面通过有氧呼吸三个阶段的比较，求同存异，进一步理解发生在细胞内的这些生物化学反应，是生命物质运动的高级形式，也是生命物质的特殊性所在.同时更是发生在生物体细胞内的有规律的化学变化，正确运用发展的、运动的观点来认识生命的存在。
三、学情分析学生在学习本节时,由于有机化学还没有学到, 因此,在书写化学式时,有点难度，所以在请学生去黑板书写时，教师应先写出。
当然，在集体活动方面，本节体现得不是很多，这要根据内容来看。
再者，高中学生，在活动开展方面，不能像初中那样进行，应根据他们的具体特点来开展四、教学重点和难点1.教学重点：细胞的有氧呼吸过程及原理。
2.教学难点：细胞的有氧呼吸过程。
五、教学方法：阅读、观察、讨论、讲述等六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：〖课题引入〗投影学校运动会百米赛跑场面师：赛跑过程中要消耗什么？生：能量师：看到能量两个字，让我们想起之前给大家归纳的四大能源，其中,生物体生命活动的主要能源物质是什么？生物体各项生命活动所需能量的直接来源是什么？生：糖类、ATP师：这些有机物中的能量不能直接用于生命活动，必须转换成能量通货“ATP”才能直接用于各项生命活动。
高中生物细胞呼吸课程教案
高中生物细胞呼吸课程教案课时安排：2课时教学目标：1.了解细胞呼吸的概念和过程；2.掌握细胞呼吸的化学方程式和产物；3.理解细胞呼吸在生物体内的重要性；4.能够通过实验观察和理论分析来探究细胞呼吸过程。
教学内容：1.细胞呼吸的概念和过程；2.细胞呼吸的化学方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量；3.细胞呼吸的产物：二氧化碳、水和能量；4.细胞呼吸的作用和意义。
教学重点：1.掌握细胞呼吸的化学方程式；2.理解细胞呼吸对生物体的重要性。
教学难点：1.理解细胞呼吸的产物在细胞内的作用；2.掌握细胞呼吸的详细过程。
教学方法：1.讲解结合实例分析；2.实验观察。
教学过程：一、导入通过展示一则有关细胞呼吸的视频或图片，引发学生的兴趣和好奇心，让学生了解到细胞呼吸的重要性。
二、讲解细胞呼吸概念和过程1.介绍细胞呼吸的定义和过程；2.讲解细胞呼吸的化学方程式。
三、实验观察1.组织学生进行细胞呼吸实验，观察产物的生成和能量释放过程；2.分析实验结果，让学生理解细胞呼吸产物在细胞内的作用。
四、总结和讨论让学生总结细胞呼吸的重要性和意义，展开讨论，加深对细胞呼吸的理解。
五、作业布置相关练习题目，巩固学生对细胞呼吸知识的掌握。
教学工具：1.视频或图片资料；2.实验器材。
教学评价：通过观察学生在实验中的表现和课堂讨论的参与情况，评估学生对细胞呼吸知识的理解和掌握程度。
扩展延伸：可以邀请相关专家进行讲座或实施更深入的细胞呼吸实验，拓展学生对细胞呼吸的认识和理解。
细胞呼吸 教学设计
细胞呼吸教学设计教学设计：细胞呼吸一、教学目标：1. 知识目标：了解细胞呼吸的过程及其重要性。
2. 能力目标：能够描述和解释细胞呼吸的过程，理解细胞呼吸与能量释放之间的关系。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生对自然界的敬畏和珍惜之情。
二、教学内容及教学步骤：1. 导入（5分钟）：通过一个小实验来引起学生的兴趣。
在课堂上，老师准备好两个气球，将一个气球填满空气，另一个气球只填一半空气。
然后请两个同学分别将两个气球放在自己的嘴里，同时用力吹气，观察两个气球的反应，并请他们表达感受。
通过这个实验，引出一个问题：“我们为什么要呼吸？”2. 感性认知（10分钟）：通过观察图片和视频，向学生介绍细胞呼吸的过程。
使用多媒体展示细胞呼吸的图片和视频，让学生观察和描述细胞呼吸的过程，引导学生思考细胞呼吸与能量释放的关系。
3. 理性认知（30分钟）：让学生分组进行细胞呼吸的实验，并观察测量结果。
每个小组分别准备一个玻璃瓶和一支蜡烛，将蜡烛点燃并放入瓶中，然后用瓶塞密封好，观察一段时间后，观察蜡烛熄灭的原因。
通过实验引导学生理解组织细胞进行呼吸时消耗氧气，并产生二氧化碳。
4. 深化理解（20分钟）：通过实验和讨论，引导学生深化对细胞呼吸的理解。
老师给学生提供一些问题，如“细胞为什么需要呼吸？”“细胞呼吸与我们的生活有什么关系？”“如果没有细胞呼吸会怎么样？”等等，让学生分组或整体进行讨论和解答，从而巩固学生对细胞呼吸的理解。
5. 拓展应用（15分钟）：通过实例引导学生拓展应用细胞呼吸的知识。
让学生联系日常生活，选择一个与细胞呼吸相关的实际例子，例如：长时间进行激烈运动后，人会感到疲劳是为什么？或者使用胎动带来说孕妇也可以做一个扩展探讨。
学生可以自己进行调查和研究，然后在课堂上进行汇报和分享。
6. 总结归纳（10分钟）：通过回顾和总结，让学生对细胞呼吸的过程和重要性进行简洁清晰的概括。
老师梳理学生的观点和思路，总结细胞呼吸的定义和作用，提醒学生需要反复巩固和应用所学知识。
高中生物细胞呼吸教案模板
高中生物细胞呼吸教案模板
课程内容：细胞呼吸
教学目标：学生能够理解细胞呼吸的过程和意义，掌握细胞呼吸的主要反应和产物，了解
细胞呼吸与光合作用的关系。
教学重点：细胞呼吸的三个阶段：糖解、三羧酸循环和线粒体色素氧化酶系统。
教学难点：线粒体色素氧化酶系统的复杂反应过程。
教学准备：
1. 多媒体教学设备
2. 实验用品：酵母、糖水、试管、滤纸、氢氧化钠、酚酞指示剂
3. 教学资源：细胞呼吸的动画、实验视频等
教学步骤：
一、引入
通过提问引导学生了解细胞呼吸的概念和作用，并与光合作用进行比较。
二、示范实验
1. 展示细胞呼吸实验的步骤和原理，让学生观察酵母呼吸的过程。
2. 解释酵母在呼吸过程中产生的气体和其他产物。
三、介绍细胞呼吸反应过程
详细介绍细胞呼吸的三个阶段：糖解、三羧酸循环和线粒体色素氧化酶系统，让学生了解
不同阶段的关键反应和产物。
四、讨论细胞呼吸与光合作用的关系
引导学生思考细胞呼吸与光合作用的关系，讨论二者之间的互补性和相关性。
五、实践操作
让学生进行细胞呼吸反应的模拟实验，观察反应过程并记录产物，加深对细胞呼吸的理解。
六、总结与评价
让学生总结本节课的重点内容，并对细胞呼吸的重要性和意义进行评价。
七、课堂延伸
布置相关阅读和思考题，让学生进一步了解细胞呼吸的研究和应用。
教学反思：
通过多种教学手段和实践操作，能够激发学生对细胞呼吸的兴趣，并帮助他们深入理解细胞呼吸的过程和意义。
在课堂中应注重引导学生自主思考和讨论，提高他们的学习兴趣和能动性。
高中生物细胞呼吸备课教案
高中生物细胞呼吸备课教案
年级：高中
课时：1课时
主题：细胞呼吸
教学目标：
1. 了解细胞呼吸的概念和重要性。
2. 了解细胞呼吸的过程和产物。
3. 掌握细胞呼吸的方程式。
4. 能够分析细胞呼吸与光合作用之间的关系。
教学重点：
1. 细胞呼吸的概念和过程。
2. 细胞呼吸的方程式。
教学难点：
1. 细胞呼吸与光合作用之间的关系。
教学准备：
1. PowerPoint课件
2. 实验器材：葡萄糖、试剂、试管等
3. 细胞呼吸示意图
教学步骤：
一、导入（5分钟）
通过展示细胞呼吸的示意图，向学生介绍细胞呼吸的概念和重要性。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解细胞呼吸的过程和产物，引导学生理解呼吸过程中ATP的合成。
2. 展示细胞呼吸的方程式，帮助学生掌握细胞呼吸的化学反应过程。
三、实验（20分钟）
进行细胞呼吸的实验，让学生亲自操作并观察细胞呼吸产生的结果，加深他们对细胞呼吸过程的理解。
四、讨论与总结（10分钟）
让学生讨论细胞呼吸与光合作用之间的关系，总结两者之间的异同点，加深对细胞能量转化过程的理解。
五、作业布置（5分钟）
布置练习题，巩固学生对细胞呼吸的掌握程度。
教学反思：
在教学中要注重理论与实践相结合，通过实验让学生亲自操作，能够更好地理解和掌握细胞呼吸的相关知识。
同时，要引导学生主动思考和讨论，提高他们的理解和分析能力。
高中生物细胞呼吸详细教案
高中生物细胞呼吸详细教案
一、教学目标：
1. 了解细胞的呼吸过程及其重要性。
2. 描述细胞呼吸的三个阶段：糖解、Krebs循环和氧化磷酸化。
3. 掌握细胞呼吸对供能的作用。
4. 探讨细胞呼吸与糖、脂肪、蛋白质之间的关系。
二、教学内容：
1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 糖解过程。
3. Krebs循环。
4. 氧化磷酸化。
三、教学过程：
1. 授课环节
（1）介绍细胞呼吸的概念和意义，引导学生思考细胞呼吸对细胞生存的必要性。
（2）简要介绍糖解、Krebs循环和氧化磷酸化的过程及其在细胞呼吸中的作用。
（3）设计实验或观察活动，帮助学生理解细胞呼吸的实际影响。
2. 实验或观察环节
（1）让学生观察酵母在不同条件下进行呼吸的速率变化。
（2）让学生观察植物叶片在光照条件下进行光合作用和细胞呼吸的对比。
（3）引导学生设计并进行一些简单的细胞呼吸相关实验，如测量ATP生成量的变化等。
3. 总结反思环节
（1）引导学生总结细胞呼吸的整个过程，并探讨细胞呼吸与糖、脂肪、蛋白质之间的关系。
（2）鼓励学生思考细胞呼吸在供能过程中的重要性，并对学生进行总结性评价。
四、课堂延伸
教师可根据学生的掌握情况进行不同难度的拓展内容，如深入探讨细胞呼吸与糖尿病、癌症等疾病的关系，或介绍细胞呼吸在生物技术领域的应用等。
五、作业布置
布置相关的练习题或实验报告，巩固学生对细胞呼吸的理解和掌握。
六、教学反思
通过本节课的教学实践，教师可根据学生的反馈和表现来调整和完善教学方法和内容，以提高教学效果和学生学习兴趣。
初中细胞呼吸教案
初中细胞呼吸教案教学目标：1. 了解细胞呼吸的概念和意义。
2. 掌握细胞呼吸的类型和过程。
3. 理解细胞呼吸的应用和意义。
教学重点：1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 细胞呼吸的类型和过程。
教学难点：1. 细胞呼吸的具体过程和机制。
教学准备：1. PPT课件。
2. 教学视频或动画。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾细胞的基本概念和功能。
2. 提问：细胞是如何获取能量的？引入细胞呼吸的概念。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解细胞呼吸的概念和意义。
2. 讲解细胞呼吸的类型：有氧呼吸和无氧呼吸。
3. 讲解有氧呼吸的过程：糖解、Krebs循环、电子传递链。
4. 讲解无氧呼吸的过程：糖解、乳酸发酵或酒精发酵。
三、实例分析（10分钟）1. 通过实例分析，让学生理解细胞呼吸的应用和意义。
2. 分析运动员运动时的肌肉细胞呼吸。
3. 分析酵母菌发酵制作面包或啤酒的过程。
四、课堂互动（5分钟）1. 学生提问和解答疑问。
2. 学生小组讨论：细胞呼吸在生产和生活中的应用。
五、总结与作业（5分钟）1. 总结细胞呼吸的概念、类型和过程。
2. 强调细胞呼吸的意义和应用。
3. 布置作业：绘制细胞呼吸的过程图。
教学反思：本节课通过讲解和实例分析，让学生了解了细胞呼吸的概念、类型和过程，以及细胞呼吸在生产和生活中的应用。
在课堂互动环节，学生积极参与提问和讨论，提高了课堂氛围。
作业布置旨在巩固学生对细胞呼吸的理解和记忆。
整体教学效果良好。
在今后的教学中，可以尝试引入更多的实验和案例，让学生更加深入地理解细胞呼吸的机制和应用。
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四、教学重难点
1．教学重点、难点：
（1）有氧呼吸、无氧呼吸过程中的物质变化，能量变化
（2）细胞呼吸的意义
五、教学策略选择
教学设计改变了传统教学以教师讲解的传授式的教学过程，取而代之的是以学生为主体探究式的学习过程。教学重视学生在课堂中的观察、思考，归纳、讨论、动口、动脑的学习过程。利用图表比较，问题设置，充分发挥学生的主观能动性，实现自主学习。教学过程着重引导学生全程参与，充分体现全员参与的教学理念。
A．氧浓度为a时，最适于贮藏该植物器官
B．氧浓度为b时，无氧呼吸消耗的葡萄糖是有氧呼吸的5倍
C．氧浓度为c时，无氧呼吸最弱
D．氧浓度为d时，无氧呼吸的强度与有氧呼吸相等
问题1：
问题2：
1温度
2、氧气浓度
“细胞呼吸复习课”的教学设计
舟山中学 顾敏舟
一、设计思想
本节课内容的设计围绕学生为主体、教师辅助的方式，采用问题引导探究、教师引导学生的教学模式。以问题为纽带，通过问题引领，实现学生对知识的再现、思考、质疑、探究，自主地获取知识构建知识网络。
在教学的安排中重点突出从宏观到微观、简单到复杂、基础到拓展、针对学生的易错点设置陷阱的方式来加深学生印象等教学措施。
思考并回答
温度通过影响与细胞呼吸相关酶的活性从而影响呼吸作用。
按照这个原理在生产中应用：
（1）贮存蔬菜时，适当降低温度能延长保存时间
（2）在农业上，夜晚适当降低温度，可以减少呼吸作用对有机物的消耗
应用：
①中耕松土促进植物根部有氧呼吸
②无氧发酵过程需要严格控制无氧环境
③低氧仓储粮食、水果和蔬菜
在此处继续设置一些问题：
学生回答：
问题1：
不能，大部分以热能的形式散失，少部分转移到ATP中
问题2：氧化Leabharlann 解有机物释放能量，间接用于生命活动
以细胞呼吸中的能量为线索，通过问题的设置，使学生对细胞呼吸的概念达到一个深层次的理解
小结并过渡：在不同的氧气浓度下，能量的释放有所不同，因此我们把细胞呼吸可以分为有氧呼吸和无氧呼吸两大类，下面请同学们回忆一下有氧呼吸的过程和无氧呼吸的过程。
有氧呼吸基础梳理
设置问题1：
有氧呼吸过程？
问题2：
有氧呼吸总反应式：
问题3：
有氧呼吸的场所？
问题4：
有氧呼吸的主要场所？
学生回答问题1：
第一阶段：（细胞溶胶）：
C6H12O6→2C3H4O3+4[H]+少量能量
第二阶段：（线粒体基质）
反应式：
2C3H4O3+6H2O→20[H]+6CO2+少量能量
第三阶段：（嵴）
大多数植物、酵母菌
通过一系列的问题层层设置，使学生在梳理无氧呼吸知识点中，慢慢渗透进和有氧呼吸的一些比较，比如产物、能量释放的多少、场所等。
过渡
下面请同学们结合有氧呼吸和无氧呼吸的过程，4人为一个单位分别讨论下列问题，并分别邀请一个小组上台展示他们的讨论成果。
细胞呼吸知识拓展
PPT展示四个问题，请学生
细胞呼吸的意义：生物体的生命活动所需的能量直接来自ATP的供能，因此，ATP要不断分解，那么，ATP的合成在生物体中重要途径是细胞呼吸了。三大有机物可以相互转化，而转化的枢纽即是细胞呼吸（例如枢纽物质：丙酮酸），可见细胞呼吸在生物体的新陈代谢中是非常重要的。
三、教学目标
1．知识目标：
（1）细胞呼吸的概念（c 理解）
1有位科学家通过实验装置研究呼吸作用时，测出的数据
你觉得他最可能使用了什么材料做实验？
2如果想要进一步判断无氧呼吸是否进行，可根据题干信息去分析：
计算注意点：
CO2总量= CO2（有氧呼吸）+ CO2（无氧呼吸）
葡萄糖总量=葡萄糖（有氧呼吸）+葡萄糖（无氧呼吸）
例题分析：
下图表示某植物的非绿色器官在氧浓度为a、b、c、d时，CO2释放量和O2吸收量的变化。下列相关叙述正确的是
通过在问题3和问题4中设置陷阱，强调细胞呼吸的场所和细胞呼吸的主要场所的区别。
无氧呼吸基础梳理
设置问题1：
无氧呼吸的过程？
问题2：
无氧呼吸总反应式？
问题3：
无氧呼吸生物类型？
问题1：
问题2：
或
问题3：
产酒精和二氧化碳：
高等动物、乳酸菌、高等植物的某些器官
（马铃薯块茎、甜菜块根、玉米胚细胞等）
产乳酸：
反应式：
24[H]+6O2→12H2O+大量能量
问题2：
C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O +大量能量
问题3：
线粒体和细胞溶胶
问题4：
线粒体
通过图片填空使学生对有氧呼吸的三个阶段和反应场所印象更加深刻。在此过程中强调三个阶段都有能量产生，产生的能量大部分以热能的形式散失，小部分转移到ATP中；分析元素的转移等。
小结并过渡：
呼吸：生物体吸入O2，呼出CO2，是一个气体交换的物理过程。
细胞呼吸：细胞内将有机物氧化分解成无机物、小分子有机物等物质，并且逐步释放能量的过程。
以细胞呼吸中的能量为线索，设置问题引出细胞呼吸的进一步理解。
问题设置
组织引导：
1．细胞呼吸释放的能量可以直接用于肌肉收缩等生命活动吗？
2．细胞呼吸的实质？
1．教学手段：采用多媒体课件作为辅助手段，帮助学生建立形象直观的认识，提高学生的学习兴趣。
2．教学模式：基础梳理→讨论比较→归纳总结→知识升华
六、教学过程
教学步骤
教师组织和引导
学生活动
教学设计思想
图片导入，
引出本课
图片展示并请学生思考图中的存在哪2种生命活动？
观察图片，思考教师提出的问题并回答。
由图片使学生回忆呼吸和细胞呼吸两种生命活动并比较，引入细胞呼吸复习课教学
（2） 细胞的有氧呼吸和无氧呼吸（c 理解）
（3） 细胞呼吸的意义（c 理解
2．能力目标：
（1） 培养学生自学、观察、总结归纳的能力
（2） 培养学生比较、创造思维的能力
（3） 培养学生综合分析能力和知识迁移应用能力
3．情感目标：
（1） 通过细胞呼吸的知识应用于实践，确立理论联系实际的观点
（2） 通过学习细胞呼吸的意义，提高对生命科学的认识，树立生命科学的价值观。
二、教学分析
细胞呼吸实质是将糖类等有机物氧化分解的过程。从物质变化角度看，无论有氧呼吸还是无氧呼吸都要初步分解，即由葡萄糖生成丙酮酸，之后因外界条件氧气是否参与，内在条件哪种酶系参与，因而在不同的场所沿不同的途径逐步分解。从能量变化角度看，因细胞呼吸的物质变化是有机物逐步分解的，所以有机物中的能量也随之逐步释放。并在逐步释放中将部分能量转移到ATP中，另一部分能量以热能形式散失，或维持动物的体温。
1．教学重点、难点：
（1）有氧呼吸、无氧呼吸过程中的物质变化，能量变化
（2）细胞呼吸的意义
五、教学策略选择
教学设计改变了传统教学以教师讲解的传授式的教学过程，取而代之的是以学生为主体探究式的学习过程。教学重视学生在课堂中的观察、思考，归纳、讨论、动口、动脑的学习过程。利用图表比较，问题设置，充分发挥学生的主观能动性，实现自主学习。教学过程着重引导学生全程参与，充分体现全员参与的教学理念。
A．氧浓度为a时，最适于贮藏该植物器官
B．氧浓度为b时，无氧呼吸消耗的葡萄糖是有氧呼吸的5倍
C．氧浓度为c时，无氧呼吸最弱
D．氧浓度为d时，无氧呼吸的强度与有氧呼吸相等
问题1：
问题2：
1温度
2、氧气浓度
“细胞呼吸复习课”的教学设计
舟山中学 顾敏舟
一、设计思想
本节课内容的设计围绕学生为主体、教师辅助的方式，采用问题引导探究、教师引导学生的教学模式。以问题为纽带，通过问题引领，实现学生对知识的再现、思考、质疑、探究，自主地获取知识构建知识网络。
在教学的安排中重点突出从宏观到微观、简单到复杂、基础到拓展、针对学生的易错点设置陷阱的方式来加深学生印象等教学措施。
思考并回答
温度通过影响与细胞呼吸相关酶的活性从而影响呼吸作用。
按照这个原理在生产中应用：
（1）贮存蔬菜时，适当降低温度能延长保存时间
（2）在农业上，夜晚适当降低温度，可以减少呼吸作用对有机物的消耗
应用：
①中耕松土促进植物根部有氧呼吸
②无氧发酵过程需要严格控制无氧环境
③低氧仓储粮食、水果和蔬菜
在此处继续设置一些问题：
学生回答：
问题1：
不能，大部分以热能的形式散失，少部分转移到ATP中
问题2：氧化Leabharlann 解有机物释放能量，间接用于生命活动
以细胞呼吸中的能量为线索，通过问题的设置，使学生对细胞呼吸的概念达到一个深层次的理解
小结并过渡：在不同的氧气浓度下，能量的释放有所不同，因此我们把细胞呼吸可以分为有氧呼吸和无氧呼吸两大类，下面请同学们回忆一下有氧呼吸的过程和无氧呼吸的过程。
有氧呼吸基础梳理
设置问题1：
有氧呼吸过程？
问题2：
有氧呼吸总反应式：
问题3：
有氧呼吸的场所？
问题4：
有氧呼吸的主要场所？
学生回答问题1：
第一阶段：（细胞溶胶）：
C6H12O6→2C3H4O3+4[H]+少量能量
第二阶段：（线粒体基质）
反应式：
2C3H4O3+6H2O→20[H]+6CO2+少量能量
第三阶段：（嵴）
大多数植物、酵母菌
通过一系列的问题层层设置，使学生在梳理无氧呼吸知识点中，慢慢渗透进和有氧呼吸的一些比较，比如产物、能量释放的多少、场所等。
过渡
下面请同学们结合有氧呼吸和无氧呼吸的过程，4人为一个单位分别讨论下列问题，并分别邀请一个小组上台展示他们的讨论成果。
细胞呼吸知识拓展
PPT展示四个问题，请学生
细胞呼吸的意义：生物体的生命活动所需的能量直接来自ATP的供能，因此，ATP要不断分解，那么，ATP的合成在生物体中重要途径是细胞呼吸了。三大有机物可以相互转化，而转化的枢纽即是细胞呼吸（例如枢纽物质：丙酮酸），可见细胞呼吸在生物体的新陈代谢中是非常重要的。
三、教学目标
1．知识目标：
（1）细胞呼吸的概念（c 理解）
1有位科学家通过实验装置研究呼吸作用时，测出的数据
你觉得他最可能使用了什么材料做实验？
2如果想要进一步判断无氧呼吸是否进行，可根据题干信息去分析：
计算注意点：
CO2总量= CO2（有氧呼吸）+ CO2（无氧呼吸）
葡萄糖总量=葡萄糖（有氧呼吸）+葡萄糖（无氧呼吸）
例题分析：
下图表示某植物的非绿色器官在氧浓度为a、b、c、d时，CO2释放量和O2吸收量的变化。下列相关叙述正确的是
通过在问题3和问题4中设置陷阱，强调细胞呼吸的场所和细胞呼吸的主要场所的区别。
无氧呼吸基础梳理
设置问题1：
无氧呼吸的过程？
问题2：
无氧呼吸总反应式？
问题3：
无氧呼吸生物类型？
问题1：
问题2：
或
问题3：
产酒精和二氧化碳：
高等动物、乳酸菌、高等植物的某些器官
（马铃薯块茎、甜菜块根、玉米胚细胞等）
产乳酸：
反应式：
24[H]+6O2→12H2O+大量能量
问题2：
C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O +大量能量
问题3：
线粒体和细胞溶胶
问题4：
线粒体
通过图片填空使学生对有氧呼吸的三个阶段和反应场所印象更加深刻。在此过程中强调三个阶段都有能量产生，产生的能量大部分以热能的形式散失，小部分转移到ATP中；分析元素的转移等。
小结并过渡：
呼吸：生物体吸入O2，呼出CO2，是一个气体交换的物理过程。
细胞呼吸：细胞内将有机物氧化分解成无机物、小分子有机物等物质，并且逐步释放能量的过程。
以细胞呼吸中的能量为线索，设置问题引出细胞呼吸的进一步理解。
问题设置
组织引导：
1．细胞呼吸释放的能量可以直接用于肌肉收缩等生命活动吗？
2．细胞呼吸的实质？
1．教学手段：采用多媒体课件作为辅助手段，帮助学生建立形象直观的认识，提高学生的学习兴趣。
2．教学模式：基础梳理→讨论比较→归纳总结→知识升华
六、教学过程
教学步骤
教师组织和引导
学生活动
教学设计思想
图片导入，
引出本课
图片展示并请学生思考图中的存在哪2种生命活动？
观察图片，思考教师提出的问题并回答。
由图片使学生回忆呼吸和细胞呼吸两种生命活动并比较，引入细胞呼吸复习课教学
（2） 细胞的有氧呼吸和无氧呼吸（c 理解）
（3） 细胞呼吸的意义（c 理解
2．能力目标：
（1） 培养学生自学、观察、总结归纳的能力
（2） 培养学生比较、创造思维的能力
（3） 培养学生综合分析能力和知识迁移应用能力
3．情感目标：
（1） 通过细胞呼吸的知识应用于实践，确立理论联系实际的观点
（2） 通过学习细胞呼吸的意义，提高对生命科学的认识，树立生命科学的价值观。
二、教学分析
细胞呼吸实质是将糖类等有机物氧化分解的过程。从物质变化角度看，无论有氧呼吸还是无氧呼吸都要初步分解，即由葡萄糖生成丙酮酸，之后因外界条件氧气是否参与，内在条件哪种酶系参与，因而在不同的场所沿不同的途径逐步分解。从能量变化角度看，因细胞呼吸的物质变化是有机物逐步分解的，所以有机物中的能量也随之逐步释放。并在逐步释放中将部分能量转移到ATP中，另一部分能量以热能形式散失，或维持动物的体温。