下载文档原格式
学科综合XUEKE ZONGHE 教师•TEACHER2020年4月Apr.2020运用学科思维导图提升高中生的历史学科关键能力陈朝新(福建省福安市第一中学，福建宁德355000)摘要：高中历史学科关键能力是学科核心素养的重要构成部分。
教师在日常教学中，应采用历史学科思维导 图这一可视化思维工具，多角度、多样化、多领域地从必备知识和关键能力两大系统入手培养高中生的历史关 键能力，践行培养“学生全面而有个性的发展”m目标。
关键词：学科思维导图；高中历史教学；关鍵能力；高三复习中图分类号：G633.51文献标识码：A收稿日期：2019-11-18文章编号：1674-120X (2020) 12-0101-03〈普通高中历史课程标准（2017年版）〉（以下简称"高 中历史新课标"）指出，历史学科核心素养的重要构成部分 之一是学生在学科学习过程中逐步形成的关键能力。
2019 年6月19日，国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通 高中育人方式改革的指导意见〉在“创新教学组织管理"这 一任务中强调深化课堂教学改革，促进学生系统掌握适应终 身发展和社会发展需要的各学科关键能力。
为了在高中历史教学中有效地提升学生的历史学科关 键能力，笔者采用了学科思维导图这一可视化思维工具，从 梳理必备历史知识和训练解答历史试题的思维两大方面培养 高中学生的历史学科关键能力。
在此，忆过去、思未来，求教同人，以期自我提升。
一、学科思维导图的作用华东师范大学思维可视化教学实验中心主任刘濯源，经 过十多年对博赞思维导图的研究及实践，提出了适合直接用 于中国学科教学的“学科思维导图"这一概念。
"因为‘博 赞思维导图’过于强调1图像记忆’和‘自由发散联想’，而非‘理解性记忆’和‘结构化思考’。
” 121刘教授所创的 学科思维导图这一概念，汲取了概念图（由美国康奈尔大学 的诺瓦克博士提出）、知识树等优势，同时融合了结构化、逻辑、辩证、追问等思维方法。
