烛之武退秦师(语法)
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《烛之武退秦师》教案设计一【教学目标】1.掌握、积累本课重要词语及语法现象:譬如:古今异义词、多义词、词类活用等。
2.整体把握文章大意,学会用填写关键词法概括文意。
3.通过用加点词语境义填写成语的方法,了解古今汉语的联系,增强对古汉语的领悟力。
学会评点式读书法,尝试读写结合,古为今用。
4.感受烛之武以国事为重,勇于担当的精神。
【教学流程】一、创设情境,导入春秋是礼崩乐坏的动荡时期,各诸侯国为了自己利益,翻云覆雨;秦晋之好,转眼间顿为敌国。
同学们知道,在大兵压境、国家危如累卵的时候,以自己超卓的胆识,只身说退强大敌军的故事吗?知道侵略者和被侵略者转眼之间成为盟友,而盟友之间则差点发生战争的原因吗?那就让我们走进《烛之武退秦师》,感受一下春秋时期那刀光剑影,欣赏那惊心动魄的唇枪舌剑吧。
二、检查预习1.让学生提出在预习中发现的问题,师生共同择要挑出学生难以解决的问题作为重点学习。
(结果显示,学生提出的问题大多与教师判断相同,通过筛选,删除了通过查阅注释和词典可以自行解决的问题,譬如,关于“春秋三传”、人物称谓;对于烛之武这一人物形象,学生基本也能把握其主要特征,故此,教学时这个环节从略)2.字词积累:大屏幕投示,学生回答,教师点拨学生相互补充。
(1)解释下列词语,说说与现代汉语意义上区别越国以鄙远且贰于也焉用亡郑以陪邻行李之往来微夫人之力不及此(2)解释下列加点词,了解其活用类型越国以鄙远,君知其难也既东封郑若亡郑而有益于秦因人之力而弊之(3)比较辨析下列虚词意思其:以其无礼于晋君知其难也吾其还也以:以其无礼于晋越国以鄙远焉用亡郑以陪邻焉:焉用亡郑以陪邻将焉取之朝济而夕设版焉(4)指出下列句式的特点以其无礼于晋晋军函陵是寡人之过也夫晋,何厌之有【活学活用】请以下列加点词在本句中的意思填写成语。
且贰于也(忠贞不贰)因人之力而弊之(因人成事)以乱易整,不武(胜之不武)朝济而夕设版焉(朝令夕改;同舟共济)夫晋,何厌之有(学而不厌)是寡人之过也(闻过则喜)(积累固然重要,但整合能收举一反三之效。
烛之武退秦师句式归纳
1. 在秦朝灭亡的历史长河中,烛之武退秦师的壮举堪称史无前例。
2. 烛之武以勇猛无畏的斗志,将秦师逐出故土。
3. 烛之武以一己之力,扭转了战局,使秦军溃不成军。
4. 烛之武以智勇双全的战略,成功打退了秦师的进攻。
5. 烛之武凭借过人的军事才能,赢得了战争的胜利,保卫了家园。
6. 烛之武率领的抵抗军,以顽强的意志击退了秦师的进攻。
7. 烛之武以英勇无畏的战斗精神,将秦师赶出了国土。
8. 烛之武的英勇事迹,成为了后世英雄的楷模。
9. 烛之武的战略眼光和勇敢无畏的战斗精神,震慑了秦师的士气。
10. 烛之武以顽强的毅力和智慧,成功阻止了秦师的侵略。
这些句式通过描述烛之武退秦师的壮举,展示了他的勇敢、智慧和领导能力。
同时,这些句式也使读者能够感受到烛之武的英雄气概和对家园的坚守,从而增强了阅读的情感和吸引力。
《烛之武退秦师》优秀教案《烛之武退秦师》优秀教案(精选7篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编精心整理的《烛之武退秦师》优秀教案(精选7篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》优秀教案篇1【教学目标】知识目标1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。
2、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
3、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
能力目标1、在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧,提高学生初步鉴赏文言文的能力。
德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
【教学难点】1、借助语境推断文言词语的意义。
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
【教学方法】1、朗读法。
自始至终以朗读为教学的手段和依据,运用多种形式朗读,教师诵读、学生自读、学生领读等,力求做到熟读成诵。
2、问答法。
教学过程中,多设题,巧设疑,充分调动学生的积极性,启发学生思维,使其善于动脑,敢于发言。
3、探究拓展法。
适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章,作为学生扩展阅读的材料,巩固所学知识,开拓视野。
【教具准备】投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件。
【课时安排】3课时【教学步骤】预习提纲1、利用工具书,自行排除生字词。
2、反复阅读课文,结合课文下面的注释,疏通文意。
[教学要点]了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位,反复朗读课文,正音。
整体感知、了解与本文内容相关的历史史实,学习课文第(1)~(2)自然段。
[教学过程]一、导语设计同学们,当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗,心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。
使动⽤法与意动⽤法——古代汉语中两种词类活⽤现象两种词类活⽤现象初解⼀、使动⽤法:是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。
它是⽤动宾结构表达使令式的内容。
如:项伯杀⼈,⾂活之(活之,“使之活”,意为:我使项伯活〔我救了项伯的命〕)。
1、动词的使动⽤法。
如:烛之武退秦师(退秦师,使秦师撤退。
动词“退”,译为了“使……退”,即为动词的使动⽤法)。
⼜如:闻寡⼈之⽿者(闻,使寡⼈闻,即使寡⼈听到)2、形容词的使动⽤法。
如:春风⼜绿江南岸(绿:使江南两岸绿。
“绿”为形容词,译为了“使……绿”的意思,即为形容词的使动⽤法)。
⼜如:今媪尊长安君之位(尊,使……尊贵。
意为“现在您使长安君的地位尊贵”)。
3、名词的使动⽤法。
东封郑(封,应是“疆界”的意思,是个名词。
在这⾥,意为“使……成为疆界”,句⼦意思是:在东边使郑国成为它的边境。
即要灭掉郑国。
这个“封”便是名词的使动⽤法)。
⼆、意动⽤法:⼀般涉及的是形容词和名词。
形容词、名词带宾语⽤作意动,就是“觉得宾语怎么样”的意思。
经常可翻译为“以……为……”或“认为……是……”或“把……当做……”。
1、形容词的意动。
吾妻之美我者,私我也(美,以……为美”或“认为……美”。
美我,即“以我为美”或“认为我美”。
意为:我的妻⼦以我为美,这是偏爱我。
或者:我的妻⼦认为我很美,是因为她偏爱我的缘故)。
⼜如:是故明君贵五⾕⽽贱⾦⽟(贵,意动,认为五⾕贵;贱,意动,认为⾦⽟贱)。
2、名词的意动。
⾢⼈异之,稍稍宾客其⽗。
(宾客,名词,宾客“其⽗”,即:以“其⽗”为宾客,意为⼈们⽤宾客之礼对待他的⽗亲)。
古代汉语在于积累,多了就⾃然⽽然有了感觉。
简略地提供这些,不知如何。
如何判断使动⽤法 教科书是这样定义使动⽤法的:“动词、形容词、名词活⽤作有‘使’‘令’意义的动词,表⽰(主语)使(宾语)怎样。
”这当然是对的。
可是,⽤它来判断使动⽤法却不那么得⼼应⼿⾏之有效。
因为现在中考⾼考都不直接考语法,初中基本不讲语法,刚进⼊⾼中的⾼⼀学⽣对词性都不甚了了,对句⼦成份更是⼀⽆所知,你⼜是主语宾语,⼜是主语使宾语怎样,这样⼀来,⼤部分同学都将被搞得晕头转向不知所⾔。
《烛之武退秦师》教学教案《烛之武退秦师》教学教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢?下面是作者帮大家整理的《烛之武退秦师》教学教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《烛之武退秦师》教学教案1教学目标:1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟,善于辞令,以及起伏跌宕,生动活泼的情节。
2.掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
3.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学重点:1.烛之武人物形象的把握。
2.波澜起伏,生动活泼的情节。
教学难点:通过学习本课,使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学过程:第一课时课前预习:(1)借助工具书,通读原文。
(2)参考有关资料,对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
(3)初步了解故事情节,特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
(4)画出自己不理解的问题及难点。
一、从复习《曹刿论战》引入,进一步认识《左传》。
(可让学生回忆初中的有关知识,然后回答,教师补充。
)《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史,为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作,故又称作“春秋三传”。
《左传》大约成书于战国初,与《国语》成书时间差不多,二书在思想倾向上与基本一致,《左传》比《国语》有新的发展,民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物,不论其地位贵贱,职务高低,这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员,有天子、诸侯、卿、士大夫,也有将相、武臣、学者,有说客、良医、商贾、娼优,也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。
各种历史人物,形形色色,多彩多姿。
其中,约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。
整部《左传》,犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷,展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
◎重要实词:1、贰①“二”的大写。
(例:国不堪贰,君将若之何?《左传·隐公元年》)②副职(例:其内任卿贰以上。
梁启超《少年中国说》)③不专一(例:贰则疑惑。
《荀子·解蔽》)④离心,背叛(例:夫诸侯之贿,聚于公室,则诸侯贰。
《左传》)⑤再,重复。
(例:不迁怒,不贰过。
《论语·雍也》)⑥从属二主。
(本文:以其无礼于晋,且贰于楚也。
)2、鄙①边邑,边远的地方(例:《为学》:“蜀之鄙有二僧。
”) (本文:“越国以鄙远”)②庸俗,鄙陋。
(例:《左传·庄公十年》:“肉食者鄙,未能远谋。
”)③看不起,轻视。
(例:《左传·昭公十六年》:“我皆有礼,夫犹鄙我。
”)3、许①准许。
(同现代汉语)②答应,听从。
(例:本文:“许之。
”、“许君焦、暇……”)③赞同。
(例《愚公移山》:“杂然相许。
”)④约数(例:《小石潭记》:“潭中鱼可百许头。
”)⑤表处所(例:陶渊明《五柳先生传》:“先生,不知何许人也。
”)4、阙①què古代宫殿前两边的高建筑物。
②què城楼③què皇宫,引申为朝廷④quē 通“缺”⑤jué挖掘,引申为侵损,削减。
(本文:阙秦)5、微①细小,轻微(同现义)②衰败国势衰微。
③卑贱(例:《史记·曹相国世家》:“参如微时,与萧何善。
”)④幽微,精妙。
微言大义(成语)⑤隐蔽,不显露。
见微知著(成语)⑥假如没有。
(例:《岳阳楼记》:“微斯人,吾谁与归?”) (本文:微夫人之力不及此)6、敝①坏,破旧。
(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屦。
”)②谦词敝人③疲惫(例:《资治通鉴》:“曹操之众,远来疲敝。
”)④损害,衰败。
(本文:因人之力以敝之。
) ◎虚词1、以①以其无礼于晋(因为,连词)②敢以烦执事(拿,用,介词)③越国以鄙远(表顺承,连词)④焉用亡郑以陪邻?(表顺承,连词)⑤若舍郑以为东道主(把,介词)2、而①今急而求子(才,连词,表顺承)②夜缒而出(表修饰,连词)③若亡郑而有利于君(表顺承,连词)④朝济而夕设版焉。
第2课烛之武退秦师一、选择题1.下列句子的句式特点,不同于其他三项的是()A.以其无礼于晋B.佚之狐言于郑伯C.夫晋,何厌之有D.且贰于楚也【答案】C【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.无礼于晋,正常语序为“于晋无礼”,状语后置句;B.言于郑伯,正常语序为“于郑伯言”,状语后置句;C.何厌之有,正常语序为“有何厌”,宾语前置句;D.贰于楚,正常语序为“于楚贰”,状语后置句。
故选C。
2.下列语句中加点的词语从活用角度看,不同类的一项是()A.若不阙.秦B.与郑人盟.C.若亡.郑而有益于君D.烛之武退.秦师【答案】B【详解】本题考查学生文言实词的词类活用的能力。
A.阙:动词的使动用法,使……削减。
B.盟:名词作动词,结盟、订立同盟。
C.亡:动词的使动用法,使……灭亡。
D.退:动词的使动用法,使……退却(撤兵)。
故选B。
3.下列句子中,加点词语的意义与现代汉语相同的一项是()A.行李.....之往来,共其乏困B.若舍郑以为东道主C.吾不能早用子.D.微夫人..之力不及此【答案】C【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。
A.古义:出使的人。
今义:出门所带的包裹、箱子等。
B.古义:东方道路上(招待过客的)主人。
今义:请客的主人。
C.古今都是对人的尊称;D.古义:那人,此指秦穆公。
今义:尊称一般人的妻子。
故选C。
4.下列句子中,没有通假字的一项是()A.失其所与,不知B.若不阙秦,将焉取之C.秦伯说,与郑人盟D.行李之往来,共其乏困【答案】B【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。
A.“知”通“智”,明智;句意为:失去同盟者,是不明智的。
C.“说”通“悦”,高兴;句意为:秦伯很高兴,跟郑国人结盟。
D.“共”通“供”,供给。
句意为:使者来来往往,供给他们缺少的东西。
故选B。
5.下列选项中,关于文章内容的理解与赏析不正确的一项是()A.《鸿门宴》语言精练、绘声绘色,人物形象鲜明生动。
高中教材梳理(文言文)文言文《烛之武退秦师》一、概说课标要求阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。
(可参考附录一《关于诵读篇目和课外读物的建议》)标准解析⚫理解:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容⚫语法:了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。
⚫背诵:诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。
⚫文言常识:文言常识的教学要少而精,重在提高学生阅读古诗文的能力。
二、教材解读:主要内容:内容讲述公元前630年,秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近,而合攻郑国,在自己的国家(郑国)危难面前,烛之武前往敌国交涉,于强秦面前,其不卑不亢,能言善辩,终于使秦国从郑国退兵。
教学目标:1在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。
2理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
4学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。
教学重点理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
教学难点领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
三、教学设计:教学过程(一)多种方式,导入课题(二)初读课文,整体感知(三)研读课文,深入分析(四)品读课文,读中感悟(五)语言训练,加强实践(六)拓展延伸,提升素养(七)总结新知,回顾重点(八)分层作业,延伸学习教学设计举例:(一)导入:方式一:背景资料介绍导入(文字)公元前630年,秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近,而合攻郑国,郑国危在旦夕,郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。
烛之武巧妙地勾起秦穆公对秦、晋之间的矛盾的记忆,向秦伯分析了当时的形势,采取分化瓦解的办法,说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了秦伯从郑国退兵。
《烛之武退秦师》教案(优秀10篇)《烛之武退秦师》教案篇一教学要求:1.掌握若、说、辞、鄙、微、之六个文言词的用法。
2.在理解字词句的基础上读懂课文,并体会其写作特点及烛之武说秦的语言艺术。
3.熟读并背诵全文。
教学重点:课文第三段即说秦部分。
教学难点:体会人物对话的语气及特点。
教学课型:讲读课教学时数:2课时。
教学过程:第一课时初读课文和讲读第一、二段。
教学步骤:一、引入课题和释题(5分钟)1.标题重点释“退”和“师”两个词,然后理解标题的含义。
2.简介《左传》。
这可让学生自己完成,师只作扼要的补充。
二、展示并简释教学要求。
(5分钟)三、初读全文,处理生字读音,试析文章的结构和层次。
(4分钟)原则上计划由教师完成,也可视具体情况抽学生来完成。
四、讲读第一段(10分钟)1.抽生朗读本段,注意生字词读音。
2.讲析本段译释由学生完成,师只作扼要补纠和简要分析。
分析内容包括伏笔手法和语句深意,全段作用。
3.让学生齐读全段。
4.处理练习一之中的第1小题,要求学生试译回答,然后指导学生背诵本段。
五、讲读第二段(15分钟)1.抽生朗读本段,注意生字词读音。
2.讲析本段① 重点讲析三个文言词“若”、“之”、“辞”的用法和人物对话。
② 字词句的理解仍然注意发挥学生的能动性,让他们完成为主,师纠补为辅。
对要求掌握的三个文言词的用法要板书列于黑板上,对话部分要让学生试作语气练习。
③ 小结的内容包括情节的曲折性、写法的详略和表达的特点。
3.生齐读本段,然后处理相关练习。
4.指导学生背诵本段。
六、指导并检查学生背诵这两段。
(3分钟)七、指导学生预习后面的两段。
(3分钟)方法是读熟和背诵(包括生字词读音的认定)第二课时讲读课文第三、四段。
教学步骤:一、复习导入(5分钟)1.检查前两段的背诵情况及对内容的理解。
2.检查三个文言词的用法。
3.检查三、四段的通读情况。
二、讲读第三段(25分钟)1.讲读重点包括“说”、“鄙”、“之”三个文言词的用法和关键语句的语气及特点。
烛之武退秦师的实词和虚词整理-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述烛之武退秦师是中国历史上一位引人注目的人物,他在历史的长河中留下了深刻的印记。
他的退秦师行动不仅代表了勇气和智慧,更展现了实词和虚词在中国古代文学中的重要性和作用。
实词是指具有实际意义和独立语法功能的词语,它能够直接表达出人们所要传递的信息。
烛之武退秦师的实词整理是对他言辞中真实、直接的表达进行分析和概括,从中可以看到他智慧的闪光点和思想的深度。
通过深入研究其实词,我们可以更好地理解和解读烛之武退秦师的丰功伟业。
而虚词则是指在语法上对其他词或短语起连接、修饰或限定作用的词语。
烛之武退秦师的虚词整理涉及了他在言辞中使用的虚词,这些词语常常不能直接表达具体的意思,但却能够为整篇文章增添情感色彩和修辞效果。
虚词的细致分析能够揭示烛之武退秦师的修辞手法和表达技巧,进一步展现他作为一位杰出领袖的风采。
本文的目的在于从实词和虚词的角度对烛之武退秦师的言辞进行整理和概括,使读者更好地理解和欣赏他的智慧和文化价值。
通过对实词和虚词的分析,我们可以深入挖掘烛之武退秦师的思想和领导才能,同时也能够更好地理解中国古代文学中实词和虚词的重要性和作用。
接下来,本文将从实词和虚词两方面对烛之武退秦师的言辞进行整理和阐述。
在实词整理部分,我们将重点关注他言辞中具有实际意义和独立语法功能的词语,从中挖掘出他的智慧和勇气;在虚词整理部分,我们将着重分析他在言辞中使用的连接、修饰和限定词,探究其修辞手法和表达技巧。
最后,在结论部分,我们将对实词和虚词的重要性和作用进行总结和回顾。
通过这样的分析和整理,我们可以更加全面地认识和理解烛之武退秦师,也可以进一步体会实词和虚词在中国古代文学中的独特魅力。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行陈述烛之武退秦师的实词和虚词的整理:2.正文:2.1 烛之武退秦师的实词整理:在这一部分,我们将详细介绍烛之武退秦师中所使用的实词。
2023年《烛之武退秦师》教学设计范文(精选5篇)《烛之武退秦师》教学设计1教材:高一人教版必修1第二单元第四课教学目标:1、了解《左传》的文学常识,掌握文中出现的文言现象2、掌握一些文言实词,如“军、远、鄙、东道主、行李”等。
3、学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。
4、了解烛之武说服秦伯的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学重难点:掌握一些重要的文言实词及文言语法现象学习烛之武说服秦伯的方法,如摆事实、讲道理教学方法:诵读法、讲授法、合作探究法教学时间:三课时第一课时一、说一说历史上有名的口才出众之人(如,蔺相如、诸葛亮、邹忌、唐雎等)二、填空并解题烛之武退秦师加一个字,使之能概括课文内容。
(可填“劝、智”等)烛之武退秦师,关键词是“退”,意思是“使……退兵”三、《左传》与左丘明简介1、联系初中九年级《曹刿论战》所介绍的《左传》知识我国第一部叙事详细的编年体著作《左传》,也叫《春秋左氏传》,作者左丘明2、春秋三传《左传》《公羊传》《谷梁传》3、《左传》与《国语》的区别《国语》是最早的一部国别史,写此作时,左丘明已双目失明,他是史家的开山鼻祖。
《左传》重记事,《国语》重记言四、追溯历史背景春秋五霸晋(晋文公)齐(齐桓公)宋(宋襄公)秦(秦穆公)楚(楚庄王)晋国简史晋献公→晋惠公(夷吾)-----朝济而夕设版焉(得罪秦)↘晋文公(重耳)-----经过郑,郑对之不善↘大女儿(秦穆公夫人)晋襄公晋灵公(晋灵公不君用弹弓射行人煮熊掌不熟杀厨师)五、正音,理清故事梗概,熟读课文,第二课时一、以问题串讲、品析课文1、(1-2)自然段,郑伯是如何说服烛之武的?(用课文原句回答,并翻译)2、(3)自然段,烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵的?其中哪一点最关键?一共有五点A夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
越过已鄙远,君之其难也。
”(注意“执事、缒、鄙、越”等)B焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君子薄也。
必修一语文文言文词类活用总结词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。
下面是店铺为大家整理的高一必修一语文文言文词类活用,希望对大家有所帮助!必修一文言文知识梳理《烛之武退秦师》通假字1.今老矣,无能为也已已,通“矣”,语气词,了。
2.共其乏困共,通“供”,供给。
3.夫晋,何厌之有厌,通“餍”,满足。
4.若不阙秦,将焉取之阙,通“缺”,侵损,削减。
5.秦伯说,与郑人盟说,通“悦”,高兴。
6.失其所与,不知知,通“智”,明智。
古今异义1.贰于楚也古:从属二主,动词;今:“二”的大写,数词。
2.若舍郑以为东道主古:东方道路上的主人;今:泛指设宴请客的主人。
3.行李之往来,共其乏困古:使者,出使的人;今:指外出之人随身携带的物品。
4,微夫人之力不及此古:那个人;今:尊称一般人的妻子。
《勾践灭吴》7.南至于句无句,通“勾”。
8.将帅二三子夫妇以蕃帅,通“率”,率领。
9.令壮者无取老妇取,通“娶”,娶妻。
10.将免者以告免,通“娩”,分娩。
11.三年释其政政,通“征”,征税。
12.而摩厉之于义摩厉,通“磨砺”,切磋。
13.无不铺也铺,通“哺”,给人食物吃。
14.无不歇也欼,通“啜”,给人水喝。
15.衣水犀之甲者亿有三千有,通“又”,用于整数与零数之间。
5.然谋臣与爪牙之士,不可不养而择也古:像爪和牙一样,指帮助者或得力助手;今:比喻坏人的党羽。
6.将不可改于是矣古:对这种局面;今:连词,表示后一事紧接着前一事。
7.以暴露百姓之骨于中原古:原野;今:指黄河中下游地区。
8.丈夫二十不取古:男子;今:男女两人结婚后,男子是女子的丈夫。
《邹忌讽齐王纳谏》16.徐公来,孰视之孰,通“熟”,仔细。
9,今齐地方千里古:土地方圆;今:指某一区域。
《触龙说赵太后》17.少益耆食耆,通“嗜”,喜爱。
18.必勿使反反,通“返”,返回。
《季氏将伐颛臾》19.无乃尔是过与与,通“欤”,句末语气词。
烛之武退秦师语法总结引言《烛之武退秦师》是一部以历史事件为背景的古装剧,通过讲述主人公烛之武在战争中所经历的故事,展现了勇气、智慧和忠诚的精神。
本文将对《烛之武退秦师》中常见的一些语法现象进行总结和归纳。
名词名词是用来表示各种事物名称的词语,它在句子中可以担任主语、宾语、定语和状语等成分。
在《烛之武退秦师》中,名词的使用非常广泛,既包括人物名词,也包括地点、物品等名词。
人物名词剧中涉及到了很多人物名词,如烛之武、秦师等。
这些名词在句子中通常作为主语或宾语出现,用来描述剧情发展、人物关系等。
地点名词剧中的场景切换也使用了很多地点名词,如秦国、韩国等。
这些名词在句子中多以作为定语或状语的形式出现,用来描述故事发生的地点。
物品名词剧中还出现了一些物品的名词,如兵器、珍宝等。
这些名词在句子中多以作为定语的形式出现,用来描述故事中的物品。
动词动词是描述动作、变化或状态的词语,它在句子中通常作为谓语动词表达主语的动作或状态。
在《烛之武退秦师》中,动词的使用多样且丰富,能够很好地展现故事情节的发展和人物的行为。
动作动词剧中经常出现的动作动词有:杀、逃、战斗等。
这些动词在句子中通常作为谓语动词出现,用来描述人物之间的行动。
变化动词剧情中也有一些描写变化的动词,如改变、变化等。
这些动词在句子中也通常作为谓语动词出现,用来描述人物或情节的变化。
状态动词另外,剧中还有一些描述状态的动词出现,如睡、兴奋等。
这些动词在句子中多以谓语动词的形式出现,用来表达人物的状态或感受。
形容词形容词是用来描述名词性词语的特征、性质或状态的词语,它在句子中常作为定语,用来进一步描述名词的特点。
在《烛之武退秦师》中,形容词的使用丰富多样,有助于读者更好地理解和感受故事的情节和氛围。
描述人物特征的形容词剧中常常使用形容词来描述人物的外貌、性格等特征,如勇敢的、聪明的等。
这些形容词在句子中通常作为定语,用来描述主人公和其他角色的特点。
描述场景氛围的形容词剧中也出现了一些描述场景氛围的形容词,如炽热的、紧张的等。