《六国论》教学反思

《六国论》教学反思
北宋中期，国势日弱，民族矛盾十分严重。

为求苟安，北宋每年都得向契丹、西夏纳币输帛，结果带来无穷祸患。

苏洵对这种屈辱苟安的政策十分不满，于嘉祐元年写下此文。

文章借古讽今，告诫统治者如果像六国那样贪图苟安，必然会像六国那样最终走向覆亡。

本文的学习脉络清晰，学生在学习时只要抓住中心论点和分论点，就能轻松地理解文章的内容。

文言文重在诵读，学生在熟读的过程中便可以自然而然地体会到作者的爱国之情。

在情感升华部分，我适当地引入近段霸气刷屏的新闻联播（2019年5月3日，《中国已做好全面应对的准备》。

对于美方发起的贸易战，中国早就表明态度：不愿打，但也不怕打，必要时不得不打。

面对美国的软硬两手，中国也早也给出答案：谈，大门敞开；打，奉陪到底。

），更是激发了学生的爱国之情。

弱国无外交，强国握命途。

我们庆幸自己生在中国，生在如今的中国！从来没有和平的时代，只有能给你和平的国度。

从前的屈辱与血泪也不会就此烟消云散，战争、剥削、殖民、鲜血，只会在中国人民的心中成为以史为鉴的铜镜。

一百多年过去，世界还是那个世界，但幸好，中国已不再是那个中国。

风云又起，百姓何辜！可怕的战争从未走远，更可怕的是以文明之名发到的战争，这不是一个和平的时代，是一个潜在着动荡与战乱，危机与恐怖的时代，中国之未来更需要当代青年人的守护。

文言文《六国论》教案+反思教学设想以活动为主，提供能让学生充分进行自主、合作、探究的学习过程。

努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个教学维度教材分析对高一学生来说，本文难点不多、主题明确，学生便于把握，较适合学生进行自主合作探究式学习。

但因为是一篇议论性文章，重在说理思辨，因而趣味性不强，较难出彩。

基本构想突出课堂上学生的自主性，培养通过自主学习与合作探究摸索文言文学习的能力。

既重过程又重结论。

教授传统课文，既教授传统内容，又体现新课改精神。

学习目标1.利用工具书自主疏通文字;2.文章大意把握与主旨归结;3.说理性文言文论证手法探究。

课时安排一课时学习准备课前教师准备阅读材料。

学生备古汉语常用字字典。

课前早读阅读材料：苏辙《六国论》节选，李桢《六国论》李选，史料《七国兴亡》，赞扬和批评《六国论》的文章各几段。

教学方法1.教法：点拨答疑法、讲解法、导引法、检测法2.学法：自主学习法、讨论学习法教学步骤一、导入新课我国古代的启蒙读物《三字经》中有这样的话：“苏老泉，二十七。

始发愤，读书籍。

”苏老泉就是苏洵。

请生介绍作者。

战国时代，七国争雄争霸，秦由弱变强，吞并六国，统一天下。

这一段历史纵横捭阖，单是对六国被秦灭掉的原因，就有多种说法。

同学们请看战国形势图。

(出示多媒体画面：“秦灭六国”)那么，苏洵提出了怎样的观点，他又是怎样论证的呢?二、感知课文。

同学们大声朗读一遍课文，再注意一下不易理解的字词，可以划下来。

再指四名学生个别朗读一遍。

三、组成学习小组。

把自己发现的问题向本组成员提出，由本组成员互相解答。

能够自己解决最好，解决不了的问题提到全体同学面前，再讨论。

师生共同讨论解答各小组未解决的问题。

检查合作学习的效果，出示多媒体画面，生当堂回答以下三方面的问题，老师评点。

1.解释下面加线的词：[prv]第一部分：(1)六国破灭，非兵不利，战不善 (2)盖失强援，不能独完 (3)秦之所大欲，诸侯之所大患 (4)故不战而强弱胜负已判矣 (5)至于颠覆，理固宜然(6)与嬴而不助五国也(7)燕赵之君，始有远略 (8)斯用兵之效也 (9)至丹以荆卿为计，始速祸焉 (10)后秦击赵者再，李牧连却之 (11)且燕赵处秦革灭殆尽之际 (12)以事秦之心礼天下之奇才 (13)为国者无使为积威之所劫哉 (14)下而从六国破亡之故事小结：以上为实词，特点是数量多。

《六国论》教案教学目标（一）学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法。

（二）理解作者提出“六国破灭”“弊在赂案”的论题的本意。

一、导语学习历史，我们都知道，中国历史上第一个大一统的王朝是秦朝，秦王嬴政从公元前230年到前221年先后攻灭其它六国，完成国家统一。

我们不禁要发问，曾经的战国七雄，为何变成了秦国的一枝独秀？历史上的评论向来众说纷纭，今天，且让我们跟随着唐宋八大家之一的苏洵去一探究竟，学习《六国论》。

二、作家、作品。

学生介绍，教师补充（见课件）1、苏洵2、《嘉佑集》3、语言风格苏洵（1009—1066）,字明允，号老泉（“苏老泉，二十七,始发愤,读书籍……”）,唐宋八大家之一。

宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”。

“一门三父子，都是大文豪。

诗赋传千古，峨嵋共比高”。

27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进☆。

宋仁宗嘉右元年，带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇——《几策》2篇，《权书》10篇，《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。

欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。

一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。

三、解题。

论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。

“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”（哪六国？齐、燕、赵、韩、魏、楚）。

文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

如何理解“借古讽今”？北宋的苏洵去讨论战国的历史，苏洵所生活的宋朝究竟有着怎样的内忧外患？四、背景资料北宋建国后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。

到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。

这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，纳币输绢以求苟安不仅加重了人民负担，更是极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

六国论教学反思简短六国论是中国古代思想家孔子的学生荀子撰写的一篇论文，是中国文化遗产中的重要篇章，被誉为“百家之书”之一，论述了战国时期的中国兵家政治和外交战略.六国论深刻地揭示了国家之间的矛盾和斗争，提出了秦国建立统一大业的战略思想，对于国家的发展有着深刻的启示。

在教学实践中，对六国论的学习和思考也有着不少的反思。

一、注重思辨能力培养六国论是一篇名家之作，论述内容涉及众多方面，不仅需要学生掌握较强的文献知识，还需要注重思辨能力培养。

在教学过程中，教师应该引导学生深入思考论文内容，帮助学生理解并掌握思辨科学上的论证思想，引导学生探究在推理过程中需考虑的几个方面，如前提假设、推理规则、推理过程和结论等，以此培养学生的思辨能力和理论清晰的逻辑思维。

二、注重知识点深度挖掘在六国论教学中，不能只停留在对内容的表层理解，更应注重知识点的挖掘和深度探究。

教师要针对六国论的论点、论据、论证等方面进行适当深入的解读和分析，让学生更深刻地认识到六国论的学术价值、思想内涵和政治指导意义。

同时，教师也可以适当拓展，从书中的历史背景、书写影响力等方面进行延伸，让学生更全面地了解六国论，提升学生对知识的理解深度。

三、注重历史文化认知六国论作为中国文化遗产中的重要篇章，其内涵不但对学生的思想有较大的影响，同时也是中国文化领域中的重要部分，在教学过程中应该注重历史文化认知。

教师应该在教授六国论时，让学生了解六国论所处的社会背景、思想环境和中国文化的演化历史，让学生更全面地认识到中国古代文化的独特性和深厚性，进而切实感受到中华民族的历史积淀和优秀文化传承的重要性。

综上所述，六国论是中国文化遗产中的重要篇章，其中蕴含的思辨、学术、政治等方面的价值，对于提升学生的文化素养、历史文化认知、思辨能力等方面都有着重要的启示作用。

在教学中，应该注重学生的思辨能力、知识点深度挖掘和历史文化认知，让学生在六国论的教学中得到更全面、系统和深入的知识和思想启迪。

一、导入《后汉书》《三国志》《资治通鉴》等诸多典籍中也说：明镜所以照形，古事所以知今。

《旧唐书魏征传》载：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

二、学习目标1.理清文章写作思路。

2.了解历史上有关六国灭亡原因的看法，并进行思考。

3.结合作者所处时代特征，了解本文写作目的，并培养关心时事，关注国家命运的家国情怀。

三、文本探究（一）苏洵《六国论》——理清脉络，精准把握观点1、大家已经通过自学和我们上节课的释疑解决了字词障碍，我想各位对文章大意也应该有了大致的印象。

请问，苏洵六国论的主要观点是什么？（六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

）2、作者是怎么论证这一观点的？（两个分论点：赂秦者和不赂者）3、那作者是采用什么论证方法写赂秦者这一部分的呢？（先是四组对比：一是秦以攻取之外与战胜而得之间的比较，二是诸侯之所亡与战败而亡之间的比较由此得出一个结论，固不在战矣，暗含着的意思就是都不是靠打仗得到或者失去的三是六国的先祖父与子孙之间的比较，古今对比，写出对土地的珍惜与不珍惜四是暴秦之欲无厌与诸侯之地有限之间的对比，最后作者以一句古语作为小结，古人云：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

）4、有没有补充的？接下来我们看作者是怎么写不赂者这一部分的呢？（先分别说齐燕赵三国的灭亡原因，最后总结；先谈的是史实，后作的是假设，假如齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，当与秦相较，或未易量。

）5、赂秦者，乃是饮鸩止渴；不赂者，乃是唇亡齿寒。

针对两个分论点，作者最后说：“为国者无使为积威之所劫哉。

”总之，作者苏洵认为，六国灭亡，一言以蔽之，败在一个“赂”字。

（二）苏轼、苏辙、李桢的《六国论》1、关于秦与六国的是是非非，历史上很多人都加以论述，分别表达了自己的看法，只是以《六国论》为题的就有四篇，分别是昨天预习的苏轼、苏洵、苏辙三父子和李桢，下面请大家进行小组讨论，分别用一个字概括他们的观点，哪个小组想到了可以直接写到黑板上，想好一篇就可以来写。

六国论语文教学反思（通用7篇）六国论语文教学反思（通用7篇）六国论语文教学反思篇1苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。

这次教学《六国论》的目的是培养同学们自主学习的习惯，合作探究的能力，并在议论文的写作上作些试验。

在方法上，主要是引导学生发挥主体地位，积极参与课堂，快乐学习。

这次上课的大体流程是：先由同学们朗读课文，纠正字音，接着简介苏洵的情况，同学们合作探究文中出现的疑难问题，找出重要的字词句的知识点，小组成员发言，其它小组同学补充纠正，根据小组成员的参与度与参与质量打出小组及个人得分，最后由教师归纳强调本节所学知识要点，并点评总结小组的评比结果，给予表扬和督促。

最后布置完成作业：巩固文中总结出的字词句等知识点。

我对这节课的感觉是：整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究与质疑，同学们课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈，不时出现同学们和老师快乐的笑声；教学目标基本完成，课堂最后有些赶时间，主要是同学们发言的语言准备不够严谨，枝节问题强调过多，影响了教学进程；同事们对本节课也能认可，感觉本节课是成功的。

讲本次课的收获与存在的问题是，收获有：1、合作是教学快乐的钥匙，这个合作既有教师的正确引导，又有同学们上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现。

2、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对内容没有进行认真的讨论，课前预习不够深入。

3、有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，收获课堂的快乐，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。

存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成需要长期的锻炼，这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练，课堂也会出现一些没有预料的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还不够娴熟，表达不流利，课堂也有些因听课的人多而拘谨的情况。

今后的想法是：要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相信随着教改的深入与不断科学化与精细化，同学们的学习和教师的生活将会充满阳光。

《六国论》教学设计一、教学目标1、自主疏通文意，扫除文言障碍。

2、学习古代散文中的逻辑性和抒情性，培养自主鉴赏古代散文的能力。

二、教学重难点1、合作交流，难句探究。

2、自主探究学习本文的逻辑性和抒情性。

三、教学过程（一）导入：识其人1、猜谜识人：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。

”这首诗中的“三父子”指的是______。

A．曹操、曹丕、曹植B．苏洵、苏轼、苏辙2、苏洵的故事：苏洵在文学上取得显著成就,是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。

他少时不爱学习, 二十七岁才始知读书。

自以为比伙伴们学得好,但取古人之文一读,才觉古人的“出言用意”都跟自己大不相同,于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。

然后,将《论语》、《孟子》、韩愈的文章取来诵读,读了七八年,才感到古代文章确实写得好。

时间一久,读之益精, 胸有文思,但还未敢自出其言。

又经一番努力,胸中之言日益多,甚至不能控制自己,只好将它书写下来。

到了这时,落笔为文,才“浑浑乎觉其来之不易矣”。

这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。

（二）检查预习，疏通文意：通文意活动安排：在课前预习的基础上，小组讨论交流不会翻译的疑难语句，每一小组指定一位负责人，组织讨论，若最后还有不会翻译的语句，每组选一句最难的语句，由负责人起来交流。

示例：1、为国者无使为积威之所劫哉！使后省略宾语，可译为自己。

为……所：表被动。

译文：治理国家的人不要使自己被敌人积久的威势所胁迫啊！2、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

译文：如果凭着如此广大的天下，在六国之后又自取下策跟从六国败亡的旧事（重蹈六国灭亡的覆辙），相较之下还不如六国了。

（三）整体感知：明内容活动安排：用删减比照法研读语段文字。

大屏幕提供删改语段，要求学生与原文比较：有什么变化？孰优孰劣？播放幻灯片：六国破灭，弊在赂秦。

赂秦而力亏，破灭之道也。

故曰“弊在赂秦”也！秦以攻取之外，小则获邑，大则得城，较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。

《六国论》教学反思《六国论》教学反思一、课前教学设计，课后回馈反思1．预期的“知识、方法、情感”教学目标已基本达到。

①知识与技能方面：通过本节课的学习，大部分学生掌握了本文涉及到的背景，及其通假字、古今异义词、词类活用、一词多义的实词和虚词，以及几种文言特殊句式等。

②过程与方法方面：通过本节课，大部分学生享受了那么一种通过自主学习、合作探究、朗读语感、教师协助等学习方法来学习的过程，有的学生还尝试到了“非填鸭式教学”的甜头等。

③情感态度与价值观方面：虽然这只是第一课时，但通过让学生聆听范读、学生自己反复诵读的体会，及其学生在分析文本里的重点的字、词、句的过程中，以及学生在了解本文背景的基础之上；此外，在联系钓鱼岛、黄岩岛、海上石油开采等现实事实下，仍然培养了学生的忧患意识、爱国意识、不平正气等情感态度价值观。

④本节课设置的重点较突出，且设置的难点是既准确又被突破。

如动词、形容词的使动用法和几种文言特殊句式等。

2.预期的教学设计未能完全达到的地方。

（1）对学生的课前分析有点过了，对学生的期望值有点高了。

因为毕竟自己带的是差班，学生的课前预习和有关方面的知识储备都是要打折扣的，所以尽管在新课改春风的沐浴之下，自己采用了一些新的教学方法，也能够让学生打起精神学习，但仍存在有的学生中途易辙，转去玩手机、学别的科目、甚至睡觉；仍存在有的学生吃夹生饭——倒懂不懂，问号重叠等。

（2）对自己的教前分析有点过了，对自己能力的估计有点高了。

原本以为自己对本文已够熟悉，甚至有点秒杀的自信；但没想到，有的东西让我临场居然刹车了、停电了，从而中断了我的原本从容、滔滔不绝、旭日阳刚的计划，让我有了憾事，让我不得不承认岁月不饶人、谨慎须再谨慎的真谛。

二、对今后教学的思考1、语文教学是一门技术，教师要有基本经验，能驾驭课堂，引导学生完成任务,其条件是教师对学生要十分了解。

就如同老农对土地和农时的了解很重要，什么时候下种，什么时候浇水，都要选择最佳时机。

一、教学背景本节课以苏洵的《六国论》为教学内容，旨在通过学习这篇文言文，引导学生了解战国时期的历史背景，掌握议论文的写作技巧，培养学生的批判性思维和自主学习能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解《六国论》的时代背景和作者；（2）掌握文言文的基本语法和词汇；（3）学习议论文的写作方法和论证技巧。

2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，提高学生的自主学习能力；（2）通过对比分析、归纳总结等方法，培养学生的批判性思维。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对历史文化的兴趣，增强民族自豪感；（2）培养学生尊重历史、珍视和平的价值观。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《六国论》的时代背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生根据预习内容，完成相关学习任务，如翻译文言文、分析文章结构等。

3. 合作探究：学生分组讨论，共同解决学习过程中遇到的问题，如对文言文的理解、议论文的论证方法等。

4. 课堂展示：各小组展示学习成果，其他小组补充纠正，教师点评总结。

5. 拓展延伸：引导学生结合实际，思考如何借鉴《六国论》的写作技巧，提高自己的议论文写作水平。

四、教学反思1. 教学效果：（1）学生对《六国论》的时代背景和作者有了较为全面的了解；（2）学生在自主学习、合作探究过程中，提高了文言文阅读能力和议论文写作技巧；（3）学生的批判性思维和自主学习能力得到了锻炼。

2. 教学不足：（1）部分学生对文言文的语法和词汇掌握不够扎实，影响了学习效果；（2）课堂讨论过程中，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣；（3）教学过程中，对议论文写作技巧的讲解不够深入，需要加强。

3. 改进措施：（1）针对文言文学习，加强学生的词汇和语法训练，提高学生的文言文阅读能力；（2）在课堂讨论环节，注重引导学生积极参与，提高学生的合作探究能力；（3）针对议论文写作技巧，增加实例分析，深入讲解，帮助学生更好地掌握议论文写作方法。

《六国论》教学反思一、备课及讲授过程中的考虑1．学情、教情分析《六国论》是一篇史论，其观点明确，思路清晰，结构严谨，无论从阅读还是写作教学上都堪称范例。

但由于文章重在说理，对高一学生来说，趣味性不强，课堂教学较难出彩。

这篇论文篇幅适中，文言现象非常典型，书中注释较多，可以锻炼学生自主疏通文言文的能力。

2.教学中存在的问题以及解决的对策本篇课文虽然不长，但却牵涉到两个背景，一是六国破灭的背景，二是作者写这篇文章的背景，要想让同学们充分理解作者借古讽今的主旨，这两个背景必须介绍。

我的安排是先在导入之中就把六国破灭的背景给做个简单的概括，然后再联系课文具体介绍六国灭亡的原因；再具体讲授文章内容时再穿插作者写作本文的背景。

文言文中最让人非常头疼但省又省不掉的教学环节，就是文言字词的讲解，包括词类活用，文言句式等。

单纯由老师进行讲解学生会因为觉得枯燥而不爱听，错过很多重点，因此我处理这个问题的方法是：课前布置学生准备古汉语常用字字典，将学生分为几个学习小组，小组成员共同解决文言文翻译中存在的问题，如重点字词、词类活用和特殊句式等，课堂中老师对小组间学习的情况进行考察，发现问题，教师集中解决。

这样可以省去很多翻译文章的时间，也可以培养学生自主探究的能力。

二．反思1、本节课的成功之处：由于课前做了充分的准备，本节课我能完整地实现了教案计划的步骤，条理比较清晰，重点比较突出。

课文翻译部分由于给学生布置了学习任务，大部分同学都能够很好的完成，节省了一部分时间。

此外我还设计了一个讨论题，就是探究“不赂者以赂者丧”的观点的论证是充分有力的还是有漏洞的。

由于前面引导得较好，使这个环节比较成功，学生都能大胆地说出自己的观点。

2.本节课的不足与反思（1）学生小组进行课文疏通的过程，有的同学完成的很好，但是仍有一部分同学懒惰，不愿动手和动脑，使文章的理解有一定的困难，因而这部分同学的听课效果不理想，怎样调动这部分同学的积极性，使全体同学都能参与到自主学习中来，还需要我多了解学生，多思考，下次想出更合理的引导学生自主学习的方式。

六国论教学反思一、引言《六国论》是中国古代著名的政治著作之一，其作者为战国时期的韩非子。

该书从六个不同的国家角度出发，分析了各国的政治制度及其优缺点，并提出了自己的观点。

在教学中，我们可以通过讲解《六国论》来引导学生思考和反思现代政治制度的问题，从而培养他们的思辨能力和批判思维。

本文将从教学角度对《六国论》进行反思，探讨如何更好地利用该著作进行教学。

二、教学目标在教学中，我们的目标是帮助学生了解《六国论》的内容，并能够运用其中的观点进行思考和分析。

通过对六个国家的政治制度的比较，学生可以掌握不同制度的特点和优劣之处，进而对现代政治制度有更全面的认识。

同时，我们还希望通过教学，培养学生的批判思维和论述能力，使他们能够进行独立的思考和判断。

三、教学内容1. 介绍《六国论》的背景和作者。

在教学开始时，我们可以简要介绍《六国论》的背景和作者韩非子。

学生可以了解到，战国时期六国的政治制度各不相同，韩非子通过分析这些制度的优缺点，提出了自己的治国理论。

2. 分析六个国家的政治制度。

在教学过程中，我们可以按照《六国论》的结构，分别讲解六个国家的政治制度及其特点。

从齐国的法治制度到秦国的法家制度，再到韩国的君主制度，每个国家都有其独特的政治制度。

通过分析这些制度，学生可以了解到不同制度的优劣之处，并对现代政治制度有更深入的认识。

3. 比较不同制度的优缺点。

在介绍完六个国家的政治制度后，我们可以引导学生进行制度之间的比较。

学生可以根据自己的理解和观点，分析不同制度的优劣之处，并给出自己的看法。

通过这样的讨论，学生可以培养批判思维和论述能力，同时也能够形成自己对政治制度的理性判断。

四、教学方法在教学中，我们可以采用多种方法来引导学生学习和思考。

以下是一些建议的教学方法：1. 讲解法：可以通过讲解的方式详细介绍《六国论》的内容和思想，帮助学生理解其中的观点和论证过程。

2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论并比较各国的政治制度。

《六国论》教案和课后反思语文组王丽芬《六国论》教案教学目的：1．掌握并积累文中重要字、词、句。

2．理清全文的写作思路，理解本文的写作目的。

3．学习史论的常规写法和借古讽今的手法。

教学时间：2课时教学流程：一、导入《三字经》中有一句话：“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍”，这个苏老泉，就是苏洵，号老泉。

他二十七岁刻苦攻读，博览群书，潜心钻研。

由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。

嘉佑年间，欧阳修把他写的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人争相模仿，因此苏洵把自己的文集命名为“嘉佑集”。

课文《六国论》选自《嘉佑集·权书》。

我们一起来学习《六国论》，看看苏洵是如何评论六国灭亡的。

二、梳理重要字词句（更多注释翻译在书本上）文中重要实词有互、率、判、与、速古今异义、使动、名作状、句式：状后、被动、定后请同学翻译重要语句（勾画语句——同学思考斟酌——上黑板书写——师生共评）三、揭示写作目的（从文章最后一句话“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”的翻译过渡）苏洵用这句话收束全文，有没有什么目的和意图呢？广阔的天下，指出谁的天下？为国者是谁？——北宋，北宋当权者——如果凭借北宋这么大的天下，采取下策，重蹈六国灭亡的覆辙，比六国还不如了。

采取下策，是什么样的策略？——像六国一样的，赂敌求和的妥协策略。

苏洵说的是“苟”，如果，那现实情况呢？北宋建国后一百多年间,北宋军队与契丹、西夏的军队大小六十余战，败多胜少，到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄堕无能，外交上极端软弱。

苏洵写作本文的年代（1004年），契丹大举进攻，直逼黄河北岸的州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立了“渊之盟”，答应每年向辽缴纳白银10万两，丝绢20万匹。

1042年，辽又向北宋索要晋阳瓦桥关以南10县土地，宋又只能答应每年加纳白银10万两，丝绢10万匹。

六国论教学反思以六国论教学反思为标题，我将从以下几个方面进行论述：介绍六国论的背景和重要性、分析六国论的主要内容、探讨六国论在教学中的应用和反思。

一、介绍六国论的背景和重要性六国论是中国古代政治家、军事家孙子所著的一部重要兵书，主要讲述了战争的原则和策略。

它以战国时期的六个国家为例，通过分析各国的政治、军事、经济等方面的优劣势，总结出了一系列成功的战争策略和智慧。

六国论对于战争和政治方面的研究具有重要的参考价值。

在教学中，六国论也被广泛应用于战略管理和领导力培养等领域。

二、分析六国论的主要内容六国论主要包括六个方面的内容：道、天、地、将、法、术。

其中，“道”指的是君主的德行和治国理政的道路，“天”指的是自然条件和时机，“地”指的是地理环境和地形地势，“将”指的是将领的能力和军事素质，“法”指的是军事组织和管理制度，“术”指的是战争策略和战术技巧。

这些内容相互关联、相互作用，共同构成了六国论的理论体系。

三、探讨六国论在教学中的应用1.战略管理：六国论提供了许多关于军事策略和战争原则的经验，这些原则在战略管理中同样适用。

在企业管理中，我们可以借鉴六国论的思想，制定科学的发展战略和应对竞争的策略。

2.领导力培养：六国论中强调了君主的德行和领导能力的重要性。

在领导力培养中，我们可以借鉴六国论的思想，培养学生的领导才能和团队合作精神。

3.军事教育：六国论是一部重要的军事兵书，对于军事教育具有重要的参考价值。

在军事院校和军事训练中，可以引入六国论的内容，帮助军人提高作战能力和决策水平。

4.国际关系研究：六国论中对于各国的优劣势进行了分析和总结，这对于研究国际关系和国与国之间的竞争具有重要的启示意义。

在教学中，我们应该注重理论与实践的结合，充分挖掘六国论的实践价值。

同时，我们也要注意教学方法的创新和多样化，使学生能够更好地理解和应用六国论的内容。

此外，我们还应该关注六国论的时代背景和历史环境，不仅要了解兵法的原理和策略，还要理解其背后的思想和哲学。

苏教版高一语文教学反思范文：六国论
为了帮助大家更好的进行学习，整理了苏教版高一语文教学反思范文，希望对大家有帮助。

一、备课过程中的考虑
1.学情、教情分析
《六国论》是一篇史论，重在说理，对高一学生来说，趣味性不强，课堂教学较难出彩。

主题明确，课本注释十分详细，难点也不多，较适合学生进行自主合作探究式学习。

我本人教授文言文是弱项，所以选讲这篇课文，以挑战自我。

2.基本构想
⑴以活动为主，提供能让学生充分进行自主、合作、探究的学习环境。

努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度教学目标的统一。

⑵突出学生学习的自主性，通过自主学习与合作探究，培养文言文学习的能力。

既重过程又重结论;既教授传统内容，又体现新课改精神。

⑶适当运用多媒体。

六国论教材教学反思六国论教材教学反思六国论教材教学反思苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。

这次教学《六国论》拟从发展智力，培养能力这个角度，作些试验。

在方法上，主要是引导学生自学。

教学设计：学习《六国论》，涉及一些历史知识，因此要提供一些历史材料，为学生自学创造条件；同时再介绍学生读一些其他人评论“六国”的文章，可以进行比较。

为此，我们除课文外，提供以下参考材料和补充教材：（一）关于历史方面的材料：七国兴亡概述，北宋政治外交概况（从范文澜《中国通史简编》、吕振羽《中国通史》中摘编）。

这些材料可帮助学生了解一些历史情况，便于理解课文内容。

（二）补充教材：苏辙《六国论》（见《栾城文集》，《古文观止》曾选入），李桢《六国论》。

这两篇文章也是针对六国破亡的历史来发议论的。

三篇《六国论》论述对象相同，而观点各异，学生读后，可以通过比较，展开讨论。

为了便于学生自学，对两篇补充阅读的《六国论》，教师先作了批注。

在学生自学的基础上，教师作扼要讲解，着重理清文章脉络。

在学习课文、补充教材和参考资料后进行写作指导，讲授“论事”的知识。

目的是把感性材料提高到理性认识，再用理性知识指导.写作实践。

写作前出些思考题作为启发。

思考题多一些，以利打开思路。

每人被指定一题写文章，也可以自由选题多写。

有的多选几题多写几篇则受到鼓励。

.写作后组织交流，最后教师小结。

小结内容包括以下几方面：（一）关于战国历史。

说明统一是历史发展的趋势，但秦并吞六国是侵略，反抗侵略是应该的。

（二）关于古人论史。

说明历史是一面镜子，古人论史多借古喻今，对古人的观点应批判吸收。

今天论史，可以古今有所联系，但要适当。

（三）关于论说文的.写作。

强调要提高分析能力，注意解决说不出、说不清、说不透的问题。

教师小结时要根据学生作文中出现的问题，有针对性地来谈。

教师讲授和同学发言交流时都要求学生作笔记，这也是一种听和写的训练。

在整个教学过程中，听说读写可各有侧重，但都着眼于智力、能力的培养，由浅入深，相互联系，形成一个综合体。