高校英语教学现状及改革思考

第1篇摘要：随着全球化的不断深入，外语教育在高校教育中的地位日益重要。

实践教学是外语教学的重要组成部分，对于提高学生的外语应用能力具有重要意义。

本文从高校外语实践教学的现状、存在的问题以及改进措施三个方面进行探讨，以期为我国高校外语实践教学提供有益的参考。

一、引言外语实践教学是高校外语教学的重要组成部分，旨在通过多种教学手段和活动，培养学生的外语实际应用能力。

在全球化背景下，外语人才的需求日益增长，高校外语实践教学的重要性愈发凸显。

然而，当前我国高校外语实践教学仍存在诸多问题，亟待改进。

二、高校外语实践教学的现状1. 教学内容丰富多样。

近年来，我国高校外语实践教学的内容不断丰富，涵盖了听、说、读、写、译等多个方面。

许多高校开设了外语角、英语演讲比赛、模拟联合国等活动，为学生提供了丰富的实践机会。

2. 教学手段先进。

随着信息技术的快速发展，高校外语实践教学手段日益先进。

许多高校采用了多媒体、网络、虚拟现实等技术，为学生提供了更加真实、生动的学习环境。

3. 实践教学课时增加。

为提高学生的外语实际应用能力，我国高校外语实践教学课时逐年增加。

部分高校甚至将实践教学课时占比提高到30%以上。

三、高校外语实践教学存在的问题1. 实践教学师资力量不足。

部分高校外语实践教学师资力量薄弱，缺乏具有丰富实践经验的教师。

这导致实践教学效果不佳，学生外语实际应用能力提升缓慢。

2. 实践教学内容与实际需求脱节。

部分高校外语实践教学内容与实际需求存在较大差距，导致学生所学知识无法在实际工作中得到有效应用。

3. 实践教学评价体系不完善。

当前，我国高校外语实践教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力。

4. 实践教学资源分配不均。

部分高校实践教学资源分配不均，导致部分学生无法享受到充足的实践教学资源。

四、高校外语实践教学的改进措施1. 加强实践教学师资队伍建设。

高校应重视实践教学师资队伍建设，通过引进、培养等方式，提高教师的专业水平和实践能力。

分析现今大学英语教学现状和改进措施大学英语课程是大学生的基础课，在教育改革的背景下，大学英语教学在教学方法和手段上面临着一系列的问题。

本文通过研究有关外语教学的大量资料，以及根据自身的教学经验，通过对目前英语教学中存在问题的探究，深入探讨了英语教学改革的重要性以及应当采取的措施。

希望英语教学的改革向着更科学、更现代的方向发展。

1推动大学英语教学改革的动因随着时代的发展，社会的进步，经济全球化的进程不断加快，我国与世界各国的联系不断加强，对内对外贸易不断扩展。

外资企业的发展就对英语人才的需求越来越多，对人才的英语应用能力也更加重视。

良好的英语应用能力既包括良好的阅读能力、口语交流能力、写作能力，另外还要具备一定的社交谈判能力。

这种现状也直接导致了高校扩招的必然趋势。

扩招一方面为社会提供更多的人才，但在另一方面也无形加大了高校的教学压力。

大学英语教学方式方法在教育改革的大背景下，仍旧面临着教学方法陈旧单一、教学模式落后等一系列问题。

这种人才产出与人才需求之间的不平衡也成为大学英语改革的重要动因。

2大学英语教学中存在的问题2.1教学理念传统，教学方式单一当前的大学教育虽然融入了多媒体教学的方式，但是最主要的教学方式仍然是教师为主的围绕黑板粉笔所进行的课堂式教学。

而且，现阶段受到高校扩招的影响，学校的师资力量显得薄弱起来，英语教学多采用大班教学的形式，教师采用灌输式的教学方法将英语的一些语法、翻译、写作的方法传授给学生，而学生知识一味的被动接受，课堂缺乏趣味性，学生的课堂学习效果较差。

2.2师资力量薄弱，教学模式落后大学英语系列教学并不是狭义上的课堂教学，它是涉及到教学管理及教学成果检测的一个庞大的教育系统。

教师是课堂教学的主要力量，然而，受到高校扩招影响，现有大学英语教师的任务量变得更加繁重，大量的新生也让大学教师的数量严重不足，进而导致教师考核筛选的标准有所下降，教学质量也受到影响。

落后的教学模式下，教师的工作量逐渐加大,备课、教学设计、课堂教授、批改作业让英语的教师没有充足的时间进行自我素养的提升。

关于大学英语教学改革的思考摘要：现如今全国大学英语教学改革正在进行，本文从大学英语教育的现状出发，探讨了大学英语教学改革的目标及重要因素，最后提出了作者的几点思考。

关键词：大学英语；教学改革；教育目标【中图分类号】g643在全球化的大背景下，高等教育国际化是一个国家教育改革的必由之路。

2011年12月，全国人大常委会听取了教育部《关于国家中长期教育改革和发展规划纲要报告（2010—2020年）》，为我国成为教育强国奠定了一定的基础。

怎样培养出适应社会的英语人才，是大学英语教育改革应该解决的关键问题。

一、我国大学英语教育的现状1、教学模式单一、陈旧。

（1）高校英语教学还是“填鸭式”的教学模式，完全是单项的老师讲，学生听的情况，笔记加作业，学生没有自己主动去思考。

他们只是被动的接受知识，很多学生容易上课精神不集中。

特别是对高职院校的学生而言，学生本身英语基础差，对英语的兴趣也低，以上现象更容易出现，这使得整个学校的大学英语教学出现效率低，英语学习效果不明显。

（2）学生上课大多数是以大班的形式，有的甚至几个班一起上课，人数达到150人左右。

这与我们英语教学是相违背的。

对于英语学习来说，听、说、读、写都很重要，特别是口语的练习。

在大班上课的情况下，不利于把学生分成小组来进行对话练习，也不利于老师对学生一对一的发音、口语训练。

（3）在教学工具上，很多学校都运用了多媒体教学工具，看似比较现代化，也是响应了教育部关于教育改革的号召，但是对于多媒体教学工具的运用上，很多老师只是把黑板上的板书照搬到电脑屏幕上。

这样只是由黑板变成了电脑屏幕，只是形式上发生了改变。

没有运用现代教育技术的先进软件，吸引不了学生的兴趣，激发不了学生的积极性，不利于学生英语水平的提高。

2、师资队伍建设需要加强当前全国大学英语教学面临的同一个问题是师资问题。

（1）大学英语教师的教学任务普遍较重，有的老师一周16-20个课时，课时太多，对老师备课也会造成影响。

大学英语教学问题及措施分析1大学英语教学的现状分析改革开放至今，大学英语教学的总体水平取得了明显的进步，获得的成就有目共睹。

但是，大学英语教学快速发展的同时，依然存在着值得注意的几个问题。

1.1教师教学观念陈旧教师过分重视语言知识的传授，因而忽视了大学英语教学的人文价值。

近些年来，外语教学理论研究着重强调“以学生为中心”，努力寻找各种新型教学模式和手段，但“以教师为中心”的传统教学观念并没有得到根本性的转变，许多教师虽然使用新的教学手段但仍然保留着传统的“填鸭式”教学，对课文进行逐字逐句地讲解，力图把每个单词和语言点都讲清楚，有时还继续沿用语法翻译法，且一贯到底。

而学生依然被當作是知识灌输的容器，被动地接受老师所教授的语言知识，实践机会很少。

在课堂上师生之间的交流方式也比较单一，主要表现为教师与学生之间的一问一答，即使是有课堂讨论，也主要是流于形式。

造成这种情况的原因有两点：第一点：教师的课堂教学组织能力不够，第二点：学生语言知识欠缺，语言能力较差而不敢开口。

在这样的教学情境下，学生学习的主观能动性不能充分发挥，语言创造性更不能得到很好的提高。

1.2生源层次拉大，学生英语学习能力差异性增强学生从全国各个地区来到一个学校，而不同地区的教学水平又有很大的差异。

有的学生在上大学之前英语水平就已经基本达到了大学英语四级的要求，听、说、读、写、译各方面基础都比较好。

而有的学生中学阶段的英语基础没有打好，根本就没有达到中学毕业对英语的要求，这些学生的英语学习能力一般都比较差。

把这些层次差异较大学生编入一个班级学习，为英语教学带来了很大的困难。

因此，必须采取相应的措施对不同水平的学生进行有差别的教学。

1.3重视教学的工具价值，应试教学倾向严重四六级考试逐渐成为衡量各校英语教学水平的标准。

不少学校明文规定：本科生只有通过了四级考试才能得到学位证书甚至是毕业证书，因此有许多学生为了通过考试将大量的学习时间放在了应试学习上。

科 技 教 育165 科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 在进行高校英语教学时,就要重点培养学生的语言综合英语能力。

然而,由于受各种各样原因的影响,我国高校英语教学效果仍不理想。

具体来说,我国高校英语教学模式落后且教学目标混乱,使得英语教学很难做出突破。

另一方面,高校教师教学水平不高且思想僵化较为严重,使得我国高校英语教学很难取得良好的成绩。

为了突破这一僵局,广大高校英语教学应该转变思想、寻求突破,改变以往僵化的教学模式,探索新型的教学方式。

1 我国高校英语教学的现状分析1.1高校英语教学模式落后英语教学不同于其它学科,它是一门灵活性很强的应用型学科。

因此,想要学好英语,就必须采用灵活的学习方式。

反观我国高校的英语教学,仍旧采用传统的“被动式”授课方式,课堂以教师授课为主,与中学的英语教学方式相比并没有多少改进。

这种被动式的授课方式授课效率低下,且无法调动学生的积极性,这使得现阶段我国高校英语教学效果比较差。

高校教学的模式应以自主学习与沟通式学习为主,采取被动式的教学方式,学生的学习效率非常低。

就目前来说,大学生在学习英语的过程中,还是通过死记硬背的方式来学习语法和单词,临近考试时,通过突击背书来应付考试,这样的学习方式将导致学生的英语能力过低。

在进行阅读英文书籍时,根本没法了解整片文章的含义,更不能了解英语语言的魅力,导致学习英语的兴趣骤减。

所以说,现阶段我国英语教学模式的落后使得高校英语教学水平低下。

1.2教学目标不够合理说到教学工作,就要谈到教学目标。

教师在进行教学之前,首先要制定一个目标,即通过本课程的教学,学生的能力要达到哪些要求。

从总的教学大纲来说,国家规定高校的英语教学要以阅读理解为主,培养学生应用型英语学习的能力。

为了达到这一目标,学生首先掌握若干词汇量和若干语法知识。

然而,在实际的教学过程中,教师的教学目标却集中在追求考试的通过率和四六级的通过率上,而忽视了对学生的英语能力的培养,影响学生的长期发展。

大学英语教学工作总结和反思10篇【完整版】大学英语教学总结篇一在这为期几个月的时间，我始终以以下几点为标准，进行英语教学工作。

一，始终坚持全面发展学生，培养他们英语的听、说、读、写、译的能力，而不是只让他们学到哑巴英语。

二，合理组织课堂教学，提高学生的学习兴趣。

在这半年的英语教学中，我充分体会到了合理分配时间的重要性，充分利用好课堂的每一分钟会起到事半功倍的效果，它会直接影响教学的成败。

所以在日常生活中，我主要遵循以下几个教学环节来组织教学。

1、课堂前5分钟练口语或听力。

即课前五分钟时间每天让学生到讲桌前口述一个简短的故事或讲一个小笑话或背诵一篇优美的文章，要求其他同学认真提供，讲完后让一名同学用汉语说出大意或向讲故事的同学提出问题，一边学生提高英语兴趣。

2、导入新课，直奔主题。

课上可以采用简单的英语导入法或音乐导入法。

表演导入法，故事导入法，实物导入法。

画图导入法，对话导入法等都可以提高英语课堂教学效率，激发学生学习英语的兴趣。

3、少讲多练。

给学生时间多读。

简单讲解新出现的词汇短语，然后让学生自己了解新知识后，让学生泛读全篇，逐步形成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读理解力。

适当向学生讲解一些阅读技巧，如：总结全文内容，猜测生词大意，略读，跳读等。

4、课上五分钟让学生背诵，增强记忆。

选出课文中内容好，且文字优美的段落进行朗读，在读懂具体意义后，进行朗读背诵，这样不但能加强记忆，而且能加强理解和培养语感。

大学英语教学总结篇二大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。

大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要资料，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用本事，异常是听说本事，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习本事，提高综合文化素养，以适应中国社会发展和国际交流的需要。

大学英语教学现状及改进方法论文摘要：随着中国与世界关系的日益紧密，英语已经成为二十一世纪人人必备的技能之一，对于即将投身于祖国建设的大学生来说，英语对其个人综合能力的提高以及日后的就业生活等均具有极其重要的现实意义。

本文将在此基础之下，立足于现阶段大学英语教学当中产生的问题及现状，通过将培养学生的学习兴趣以及提升其综合英语能力作为根本目的，简要谈谈改进大学英语教学现状的方法。

关键词：大学英语；教学现状；改进方法一、大学英语的教学现状1、学生学习兴趣不足现阶段在我国大学英语教学中明显存在学生学习兴趣不足的问题，这主要是由于学生长期受到应试教育的影响，导致在英语学习中只以通过期末考试和四级、六级为主，考前“突击”情况比较普遍，不太注重平时的积累[1]。

与此同时，大部分大学生更加重视学习专业课程，对英语课程的重视程度不足，也缺乏学习英语的积极性。

造成这一情况的原因除了学生自身缺乏端正的学习态度和良好的学习方法之外，与教师一成不变的“照本宣科”式教学方法也有一定关系。

2、师生之间交流较少在大学英语教学当中教师与学生之间鲜少能够直接进行情感交流，这导致学生与教师之间的距离越来越远，只有极少部分学生认为教师对自己评价较好，非常认可自己。

因此导致学生在英语学习方面自信心不足，而教师在授课过程中除了必要的提问之外很少与学生进行交流，学生在回答完问题之后也只是简单给予对错判断，并未给予学生适时的鼓励和引导，对于学生的关心和帮助力度还有待加强。

3、教师教学模式老套即使在全面推行教育现代化的今天，仍然有许多大学英语教师沿用传统陈旧的“单向灌输式”教学模式，坚持以板书、教材为中心的纯理论式教学。

另外，由于大学英语是一门公共课程，教师往往需要面对多个专业的学生，但统一的备课内容使得整体英语教学缺乏针对性。

在评价学生方面也仍然使用传统的笔试方式，完全以“分数论英雄”，这也在一定程度上打击了学生主动参与英语学习的积极性。

4、教学内容实用性小目前在大学英语教学内容方面多偏重语法、词汇等英语理论知识，对于英语口语会话交际、英文应用文写作等具有极强实践性的内容讲解较少，而此类难度较大且具有一定枯燥性的理论知识很难吸引学生的注意力，同时与学生具体所学专业联系不大，因此使得大学英语教学缺乏实用性，学生很难真正做到学以致用，在现实生活中灵活运用英语解决问题。

高校英语教学的现状及改进措施分析一、引言英语已经成为了世界上最为通用的语言之一，具有非常重要的地位，它不仅是国际贸易，文化交流与科技研究中的主要工具，更是涉及到国家的国防安全和民族声誉的核心语言之一。

高校的英语教育也是其中的重要组成部分。

在中国，随着社会的不断发展，英语教育也得到了十分广泛的普及和关注。

然而，目前高校英语教学存在一些问题，这些问题不仅影响到了学生英语语言水平的提升，而且也反映了一些教学方面的问题，因此，对高校英语教学的现状及其改进措施进行分析和研究显得非常必要和紧迫。

二、高校英语教学现状在高校英语教学中，存在许多问题，主要表现在以下几个方面：1. 教材选用问题目前，很多高校英语教材不够实用，缺乏与时俱进的内容，无法满足学生日益增长的课堂需求，使得学生的英语学习效果不佳。

2. 教学方法问题许多高校的英语教学方法过于单一，例如过度注重课堂笔记和机械化的背诵，忽略了英语语言学习的实际应用，也无法激发学生的学习兴趣。

3. 英语教师水平不高问题某些高校英语教师水平参差不齐，一些英语教师教学经验不足，知识面较为狭窄，导致传授英语语言知识时存在不系统、不完整、不准确等问题，严重影响学生的学习效果。

三、高校英语教学改进措施1. 教材选用问题解决针对目前教材不够实用的问题，可以开发出更好的教材，或者引入国外先进的英语教材，以满足学生的课堂需求。

此外，高校应该加强对教材的审查和监督，确保教材的质量。

2. 教学方法问题解决高校可以尝试采用多种教学方法，例如让学生在课堂上进行英语口语、听力、阅读和写作等活动，不仅能够提高学生的听说读写能力，也能够使学生更加积极主动地参与课堂，激发学习兴趣。

3. 英语教师水平提高问题解决针对教师水平问题，高校可以加强对英语教师的培训和管理，提高教师教学水平。

同时，高校可以招聘更多的经验丰富的英语教师，以提高教学质量。

四、结论通过对当前高校英语教学现状及其改进措施的分析，可以发现，高校的英语教学还存在许多问题，需要采取一系列的措施进行改进。

高校英语教学现状及改革策略探究摘要：随着世界经济与文化的迅猛发展，各个国间的竞争愈加激烈，信息交流也日益频繁。

英语作为广泛使用的语言，在当今世界发挥了重要的作用。

为了顺应时代的发展与需求，诸多高校都在大学英语教学中进行了一系列的改革，并取得了一定的成效。

但是，与飞速发展的社会对英语的需求相比，我国高校英语教学还存在着许多瓶颈和挑战。

因此，认真分析我国高校英语教学的现状和问题，继续改革高校英语教学是提高英语教学水平和质量的首要任务。

关键词：高校教学模式现状问题改革策略一、高校英语教学的性质及目标大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，大学英语课程是大学期间学生们的一门必修的基础课程。

大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式与教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。

良好的听说能力可以使他们在今后学习、工作和社会交往中进行有效的交际。

另外，增强学生的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

二、高校英语教学的模式各高校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，彻底改变传统的以教师讲授为主的单一教学模式。

新的教学模式要充分利用各种网络技术，使英语的教与学能够在一定程度上不受时间与地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。

新的教学模式要充分体现出英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，以便更好地调动教师与学生两个方面的积极性，特别要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。

同时，在充分利用现代信息技术的基础上，要合理继承传统教学模式中的有利部分，发挥传统课堂教学的优势。

三、高校英语教学的现状及问题（一）应试教育根深蒂固《大学英语教学大纲》明确指出:“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、译能力，使他们能用英语交流信息。