下载文档原格式
《动物二章》教案教学目标1.学生学会观察图画，领会作者是怎样有条理地表达画面上的内容。
2.通过读课文、学课文，初步了解渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的。
3.通过学生自主读书，注意作者是怎样观察事物，从中体会作者的观察方法和表达方法。
4.学会本课的生字词语。
5.朗读课文，背诵课文。
教学重点1．学习生字理解新词，初步了解课文大意。
2.课文第二段是本文重点段，写渔人赶鸬鹚下水捕鱼，表现出小湖动态的美。
因此教学时应引导学生通过自主读书，争取自己读懂这一段，体会小湖的优美意境。
教学难点1.理解湖面从平静—跃动—平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。
2.读课文，体会第二段中所描写的小湖的优美意境。
教学方法讲授法课前准备1.课前布置学生从课外书中了解有关介绍鸬鹚的有关知识。
2.小黑板、投影片。
课时安排2课时教学过程一、导入揭示课题，简介鸬鹚。
1.今天我们学习一篇新课文，鸬鹚，请同学们看老师写课题。
2.齐读课题。
3.鸬鹚是一种什么动物？长什么样？有什么特殊本领？前几天老师布置大家去课外书中寻找介绍鸬鹚的有关内容，那么谁从课外书中了解到了鸬鹚的特点呢？4.鸬鹚是一种水鸟。
它们爱吃鱼，也爱捕鱼，并且捕鱼本领特别高。
5.播放手机精彩的导学作业。
二、新授（一）指导自读1.那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由地读读课文。
2.检查交流：读了课文，你了解了什么？（二）默读课文1.同学们读得真认真，才读了一遍课文就了解了这么多内容，下面请同学们默读课文，一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？2.检查交流：现在你们又有什么新的收获？板书：捕鱼前 湖面平静 捕鱼时 打破平静 捕鱼后 恢复平静3.那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？（三）再读课文1.现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文的哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。
2.现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。
（1）第一段。
①谁也喜欢这一自然段？②好！你来读，其他同学边听边观察图画，我再请一个同学来根据课文内容带领同学们看图。
鸬鹚教材分析：《鸬鹚》是冀教版五年级上册的一篇写景散文，以诗一样的语言，按事情发展的顺序，为我们展现了三幅画卷：恬静优美的渔人闲憩图，活跃、欢腾的捕鱼图和最具国画色彩的“渔舟唱晚图”。
从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。
教学目标：1. 正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3. 抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。
体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。
教学难点：体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学准备：课件、了解鸬鹚的一些特点。
教学安排：2课时教学过程：第二课时（总第课时）课时任务：有感情朗读课文，结合重点词句品读感悟，体会作者所表达的情感，学习作者的写作方法。
一、深读感悟（一）上节课让我们欣赏了优美的水乡景色。
今天就让我们再次跟随郑振铎先生一起去感受渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会人与自然的和谐相处。
（二）出示中心话题：文章为我们描绘了三幅优美的画卷，你最喜欢哪一幅，抓住重点词句并想象画面谈一谈自己的体会，勾画相关语句，在空白处写上自己的感悟，并把你的感悟读出来，然后和小组同学交流。
（三）小组交流。
【设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。
给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。
】学生自学——小组交流——全班汇报（四）汇报展示预设：1．捕鱼前（渔人闲憩图）第一自然段描写了小湖的优美，引导学生从“夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。
”这句话中体会湖面的“平、亮、清”，稻田的“一望无垠”，小船浮在水面的轻、稳、平，渔人的悠闲自得，鸬鹚整装待发都给人以美感。
《鸬鹚》教学设计盐山县泰安路小学刘风一、教学目标1、学会本课的5个生字；理解5个新词语的意思。
2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语，理解重点句子的意思。
3、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，背诵课文。
4、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。
二、教学重点、难点教学重点：有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
教学难点：学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。
三、学情分析五年级的学生对散文已经具备了一定的鉴赏能力，作为高年级的学生，应该开始注重学生写作方面的训练。
但与此同时，毕竟是孩子，纯粹的文字感受不及多种感官共同作用的效果，所以在教学中，一方面尽量给学生以视听的盛宴，另一方面，引导学生在领略作品意境的情况下学习作者遣词造句的写作方法。
四、教学过程一、多媒体展示鸬鹚捕鱼过程，揭示课题。
1、这节课我们来学习一篇有关动物的散文，这种动物堪称“捕鱼高手”，它是什么呢？下面让我们一起静静地看一个短片，看完我们就明白了。
2、通过短片我们知道了这种“捕鱼高手”是指（生答：鸬鹚。
板书课题）学生齐读课题，认读生字，左右结构区分“鹭鸶”，通过“鸟”部首理解字义。
二、听范读，指导自读。
1、通过短片我们看到鸬鹚水下捕鱼时身手如此敏捷，本领如此高超，那么作者是怎样将鸬鹚捕鱼的过程用文字给我们描述出来的呢？请同学们对照课文认真听范读，然后根据范读自由的读读课文。
2、检查交流：读了课文，你了解了什么？三、默读课文，理清文章脉络。
1、一边读一边想，（课件出示自学提示）课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？（板书：捕鱼前，捕鱼时，捕鱼后）2、检查交流，现在你们有什么新的收获？四、再读课文，欣赏好词佳句。
1、现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。
2、现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。
五、研读课文，赏析文本内容。
1、阅读第一段（第1自然段），体会宁静的田园风光（1）谁喜欢这一段？请喜欢的同学来读一读。
5.动物二章走进文本：本篇《动物二章》包括两篇文章《鸬鹚》和《鹭鸶》。
鸬鹚是一种水鸟，俗叫鱼鹰﹑水老鸦。
羽毛黑色，有绿色光泽，颔下有小喉囊，嘴长，上嘴尖端有钩，善潜水捕食鱼类。
渔人常驯养之以捕鱼。
鸬鹚是鸟类中优秀的潜水明星。
鹭鸶又称白鹭，属鸟纲鹤鹳形目鹭科，是世界上受保护的珍禽之一。
也是一种非常美丽的水鸟。
它们天生丽质，浑身洁白，身材修长，繁殖期间头上会生出2根10余厘米长的羽毛，胸背处也会生出丝状的长羽毛，随风起舞时，非常好看。
鹭鸶分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。
它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。
它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。
文就是画，画就是文，走进文中，徜徉画中，这样来形容这两篇文章在合适不过了。
作者用诗一般的语言，为我们徐徐展开了一幅幅唯美的画面，有动有静，动静相宜。
一、《鸬鹚》《鸬鹚》这篇文章以诗一般的语言，错落有致的结构，为我们勾画了一幅精彩的鸬鹚捕鱼图，读来给人以美的感染，美的享受。
（一）环境的恬静美课文第一段为我们描绘了捕鱼前恬静的环境。
你看，“夕阳照在小湖上”，“夕阳”在上，“小湖居下”，相映成趣。
岸边的垂柳，“一望无垠”的稻田，垂柳碧绿，稻田金黄，色彩多么协调。
“几只又窄又长的小渔船”浮于“平静的湖面之上”，为湖面平添了几分生气。
“近处的一只小船上，渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟，灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
”他们一个“坐”，一个“站”，一个悠然自得，一个整装待发。
这些景物交相辉映，给我们展示了一幅背景开阔的水墨画，给人以恬静的美感享受。
（二）捕鱼的节奏美课文写渔人赶鸬鹚捕鱼，节奏明快，十分传神。
捕鱼时，渔人“拿竹篙往船舷上一抹”，鸬鹚就“都扑扑钻进水里”。
一个“抹”字，把渔人娴熟的技术、极有分寸的动作刻画得格外形象。
而一个“钻”字则把鸬鹚的乖巧听话表现得淋漓尽致。
一“抹”一“钻”，配合默契。
鸬鹚简介
鸬鹚，也叫水老鸦、鱼鹰。
是鹈形目鸬鹚科的1属，有30种。
鸟类。
身体比鸭狭长，体羽为金属黑色，善潜水捕鱼，飞行时直线前进。
中国南方多饲养来帮助捕鱼。
除南北极外，几乎遍布全球。
该鸟可驯养捕鱼，我国古代就已驯养利用，为常见的笼养和散养鸟类。
野生鸬鹚分布于全国各地，繁殖于东北、内蒙古、青海湖及新疆西部等地。
该鸟体羽黑色，并带紫色金属光泽。
肩羽和大覆羽暗棕色，羽边黑色，而呈鳞片状。
嘴强而长，锥状，先端具锐钩，适于啄鱼；下喉有小囊；喉部具大白点。
鸬鹚善于潜水，能在水中以长而钩的嘴捕鱼。
野生鸬鹚平时栖息于河川和湖沼中，也常低飞，掠过水面。
飞时颈和脚均伸直。
夏季在近水的岩崖或高树上，或沼泽低地的矮树上营巢。
性不甚畏人。
常在海边、湖滨、淡水中间活动。
栖止时，在石头或树桩上久立不动。
飞行力很强。
除迁徙时期外，一般不离开水域。
主要食鱼类和甲壳类动物为食。
鸬鹚在捕猎的时候，体羽黑色，并带紫色金属光泽。
1。
5.《动物二章》(鸬鹚)说课稿一、说教材这篇课文语言优美，适宜于学生朗读和背诵。
课文描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚在湖面捕鱼。
课文按事情发展顺序分为3段。
第1自然段为第一段，写在平静的湖面上，鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令。
第2—4自然段为第二段，写渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静。
第5—7自然段是第三段，写渔人给鸬鹚喂鱼后，划着小船回去了，湖面又恢复了平静。
课文从等待捕鱼到捕鱼结束，写出了捕鱼的整个过程，同时描绘了湖面“静—动—静”的变化。
二、说学情本单元的训练目的是读课文摘录词句，在教学过程中，教师应充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。
例如在识字过程中可以让学生自己谈谈识字的好方法，如：“夕”和“多”通过熟字来识记，而“垠”和“痕”则通过比较着记，“鸬鹚”可以看实物了解。
在学习鸬鹚是怎样捕鱼时，要让学生通过朗读来找出鸬鹚捕鱼的动词，另外再找出渔民用鸬鹚捕鱼的动词，组织学生开展自主的读书活动，摘录几句描写湖面的句子，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟。
三、说教学目标目标一：根据本单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，能在阅读中认识生字11个生字；描写其中6个生字，积累词语10个。
“垠、粼、痕”是前鼻音，“垠”是前鼻音又是整体认读音节，再加上课文中出现两个多音字“长、似”，因此本课的识字教学我着重放在了正音上。
而在字形教学上，学生已经有了一定识字基础，掌握了多种的识字方法，因此我只是找了两个有共同点的“垠”和“痕”来归类教学，指导学生观察字形结构，引导他们比较异同，从而把字写好。
目标二：能熟读课文，圈出鸬鹚捕鱼时动词和渔民用鸬鹚捕鱼的动词。
熟读课文，以读来感悟，了解鸬鹚帮助渔民捕鱼，体会渔民的渔家乐。
为了突破教学难点“深入理解和感受渔人悠然自得的田园生活”，首先引导学生理解“悠然”字面的含义，以及在生活中学生见过的“悠然”的场景，从文本到生活，拓展了课堂时空。
