下载文档原格式
新课程理念下高中地理课堂教学随着社会的不断发展和进步，新课程理念在教育领域中逐渐得到了广泛的应用和推广。
新课程理念强调学生的主体地位，培养学生的综合素质，提倡学生的自主学习和创新思维。
在高中地理课堂教学中，新课程理念的应用也产生了深远的影响。
本文将从以下几个方面浅谈新课程理念下高中地理课堂教学的一些思考。
一、培养学生综合素质新课程理念强调培养学生的综合素质，地理课堂也不例外。
传统的地理课堂主要侧重知识的传授，重视学生对地理事实的记忆和理解。
而在新课程理念下，高中地理课堂更加注重培养学生的能力，注重培养学生的动手能力、思维能力、合作能力等。
例如，在学习地理实地考察的过程中，学生需要运用自己所学的地理知识，进行实地的观察和探究，完成一些实践性任务，培养了学生的实践能力和解决问题的能力。
同时，课堂上的小组活动，也能够促进学生之间的合作和交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
这样的课堂环境能够更好地培养学生的创新精神和综合能力。
二、激发学生的学习热情与兴趣传统的地理课堂往往以教师为中心，教师将大量的地理知识灌输给学生，学生被动地接受。
这种教学模式对于学生来说很是枯燥和乏味，很难激发学生的学习热情和兴趣。
而在新课程理念下的高中地理课堂，教师应该充当引导者的角色，在课堂上设置一些具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思考和探索欲望。
教师可以运用多媒体教学手段，引入一些富有趣味性的教学内容，通过互动和讨论等方式，让学生积极参与到学习中去。
这样的课堂环境能够使学生更加主动地学习地理知识，提高学习效果。
三、发展学生的创新思维新课程理念注重培养学生的创新思维，地理教育也要与时俱进。
高中地理课堂应该培养学生的创新思维和实践能力。
例如，在学习地理案例分析的过程中，教师可以让学生自己提出问题并进行解决，培养学生的综合分析能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过布置一些小组研究任务，让学生进行自主学习和探究，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生的创新思维。
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
高中地理教学是培养学生地理常识和地理能力的重要途径，也是学生了解地球环境和地球生态系统的有效途径。
为了提高高中地理教学效果，以下是方法的一些建议：
1.实施探究教学法
探究教学法是高中地理教学中应用最广泛的教学法之一，它使学生更主动，介入到实际环境中，通过实验、实地观察、调查等活动，既学习了地理知识，又培养了探
究解决问题的能力。
2.建立多媒体教学系统
多媒体教学系统可以在高中地理教学中起到很大的作用，有助于激发学习兴趣和提高学习效果。
可利用电子白板、投影仪、计算机软、硬件等多媒体工具，呈现丰富
的图片、视频、文本和声音内容。
3.实施案例学习法
对于学习地理的学生来说，了解不同地域的自然环境和文化背景是有助于营造学生地理思维的重要途径。
可以选择一些热点、时政或生活实践案例进行探究，帮助学
生深入了解日常生活和自然环境相关的问题，培养学生的独立思考能力。
4.鼓励学生互动交流
高中地理教学中，应充分落实互动交流的思路，鼓励学生发表他们的观点和思考过程，借此彼此相互启发和借鉴，并证明自己所学知识的正确性和相关性。
5.注重实物展示和现场实践
实物的展示和现场实践对于高中地理教学的效果有着巨大的影响。
让学生亲自动手、体验行动性知识，例如：地形地貌的实地观察、台风的仿真体验等，可以让学生更深入地了解地理现象、理解环境问题的本质。
总之，高中地理教学应该以培养学生的探究精神、自学能力和实践能力为核心，突出地理学科的特点和本质，激发学生学习兴趣和提高教育质量，帮助学生在全球化时代中掌握更多地理知识，从而走向更加成功的路程。
浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性摘要：提高地理课堂教学的有效性，是新课标的要求。
我们教师应采取切实有效的教学形式和方法，向课堂45分钟要质量，提高学生掌握基础知识的速度和效率。
本文中笔者就如何进一步提高高中地理课堂教学的有效性，从明确教学目的和任务，保证教学的有效开展；发挥情感作用，建立和谐的师生关系；精心设计问题，提高课堂教学的有效性；教给学生学习地理的方法，提高学生的学习效率；走出课堂，注重社会实践这五方面展开了探讨，以期提高学生的综合素质。
关键词：高中地理；课堂教学；有效性新一轮的课程改革正在轰轰烈烈的进行中，提高教学过程的有效性、师生互动的有效性、教师引导教学的有效性和学生学习的有效性已迫在眉睫。
有效教学与有效学习能够引导学生真正投入到学习过程中，让地理课堂充满生机和活力，获得良好的学习体验，激发学生持久的学习兴趣，从而提高地理课堂的教学质量。
实践证明，学生有效投入学习过程的时间越长，学习的效果就越好。
在教学中，有时教师为学生提供了很多的学习材料，但学生可能并没有真正充满激情地投入学习，这意味着他们没有积极的思考，也就达不到教师所设计的预期教学目标。
所以，教师作为课堂教学的主体，是否能够调动学生学习的兴趣，提高课堂教学有效性，就成为了教学是否成功的关键。
对此，笔者认为可以从以下几方面做起。
一、明确教学目的和任务，保证教学的有效开展高中地理教育的使命是：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。
地理课堂教学是实现高中地理教育使命的途径，组织好一堂课，首先教师要根据教学大纲、教材和学生实际情况，确定教学目的和任务，只有这样才能保证教学顺利有效的开展。
教学目的和任务一要具体明确，二要全面恰当。
知识技能方面要明确哪些应该理解，哪些应该掌握。
比如通过地理图表和地理数据，可以培养学生的阅读、观察和获取信息的能力。
浅谈如何让高中地理课堂更高效
【摘要】在新课程背景下，深化课堂教学改革，提高教学质量是地理教师的重要任务。
而构建高效的地理课堂是提高教学质量的有效途径。
【关键词】高效课堂；现代教学技术；学习兴趣
课堂教学改革是新课改的核心，是实施新课程目标的基础，是提高教学质量的关键。
因此，我们必须抓住课堂教学这个核心，推进有效教学，构建高效课堂。
我校根据学校实际，在长期的教学活动中探索出了“先学后教，自主合作”的地理高效课堂模式――“553智慧课堂”。
智慧课堂落实学生的主体地位，强调将时间权、学习权、话语权、探究权、发展权还给学生。
充分发掘学生的潜力，学生通过自主学习、课前培训，课上展示将自己掌握的知识、思路、方法教给别人，让课堂成为学生展示的舞台，构成了一个生成问题、解决问题、形成能力的教学模式，而老师只是起到一个领路人和点拨者拓展提升者的作用。
并且知识的呈现不再是教师单一的讲授，而是通过学生自己思考、小组合作讨论、展示、学生点评质疑、教师点拨提炼共同完成。
下面就此谈谈我们的一些做法。
一、课前准备
就老师而言，要上好一节课，首先要认真研读《课程标准》，依据课标，编制本节导学案。
因为一节好课是建立在好的导学案基础上的。
在编制导学案过程中，学习目标的定位要难易适中，要使学生明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到，并且学案的设置应有层次性，便于照顾不同层级的学生。
就学生而言，学生的课前准备主要是各个学习小组依据导学案预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，找出存在的疑难问题，并用红色笔勾划，以便在课上有的放矢地融入课堂。
二、科学调控课堂，激发学生爱好，适时精讲、少讲甚至不讲
首先，“良好的开始，是成功的一半”，导入新课作用巨大。
导入之前，可以给学生出示温馨提示，“同学们，今天你思考了吗？”“成功总是青睐那些有准备的人！”“请拿出你的导学案，课本，典题本和三色笔。
别忘了还有你的激情！”等等话语，缩短师生的距离。
导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入以及解读本节课学习目标及学习重点的时间一般应控制在5分钟之内，在短时间里让学生对本节课的学习目标和学习重点做到心中有数，同时，再依据学习目标、学习内容，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、设置动画，创设能
让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，导入本节课教学，激发学生兴趣。
其次，对本节课的基础知识部分，内容简单易懂的部分，小组展示，带领大家学习，疑难部分，老师带领学习，让学生理清思路，扎实的掌握本节基础知识。
在课堂中针对合作探究部分，通过学生讨论、展示、点评、质疑、拓展提升让学生快乐地学习。
从而让学生掌握重点，突破难点。
智慧课堂使学生主动参与学习过程，教师能采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性，合作学习也在课堂上得到了充分体现。
课堂教学中学生的参与意识提高了，主动性加强了，更专注于课堂，而且能保持较高的学习兴趣，取得良好的学习效果，提高了学生学习的积极性和自主学习的能力。
再次，在地理教学中，有很多内容是讲述地理事物的运动过程和运动规律的，学生的空间思维能力有限，这时，我们可以借助多媒体技术中的动态演示功能，让学生观察到地理事物变化的全过程。
例如：“向斜成山，背斜成谷”这一地形倒置现象在自然界中需要成千上万年才能形成，但通过动画先演示“向斜”和“背斜”在内力作用下的挤压和张裂，再演示外力风化、侵蚀的差异性，整个过程瞬间完成，学生印象深刻，经久不忘。
再例如，地理实践活动是学生自主学习的一个重要组
成部分，是学生获取地理知识的一个重要来源。
地理教学中应通过各种实验、演示、参观、搜集资料、社会调查活动，让学生亲身体验人类生存环境，学会多渠道获得地理信息的方法。
如在学习“农业的区位选择”时，可以组织学生到蔬菜大棚实践调查，使课本上的区位理论与实践紧密结合起来，并能在体验中得到升华。
在课堂教学过程中，还必须关注学生的动态，适时及时的用激励性的语言对学生进行评价，有时会收到意想不到的效果。
总之，教学有法，教无定法，地理课堂教学形式多种多样，有待于我们地理教师在教学中进一步探索和研究。
我们的智慧课堂要求教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在每一堂课中做到身动、心动、口动，使每一个学生肯学、想学、会学，乐学，让每一个学生深切地感受到我们的课堂是高效的课堂，是快乐的课堂，让每一个学生带着兴趣幸福的高效的学习。
参考文献：
[1]《高校课堂导学案设计》张海晨李炳亭。
