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1古诗二首教学目标:1．正确认读本课的9个生字，会写8个。
2．正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。
3．了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。
4．了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。
教学设计:第一课时教学过程设计意图一、激情入境，引趣揭题。
1．同学们，万物复苏的春天你们喜欢吗？2．动画展示春景。
画面定格河边婆娑的垂柳。
多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气。
唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎么说的吗？今天咱们一起学习古诗《咏柳》。
（板书:咏柳）3．读题释意。
指名学生读题识字“咏”。
师:我们以前还学过一首古诗，叫《咏鹅》，咏鹅就是赞美鹅的意思。
那么咏柳是什么意思？生可能会想到，咏柳就是赞美柳树。
孩子们天生爱看动画片，从直观的动画导入本课，容易使孩子开课就感到有兴趣。
从孩子熟悉的知识入手，引出新知识，这样也教会了举一反三的学习方法。
二、初读古诗，认读生字。
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字画出来，多读几遍，读准音。
2．看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？3．让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。
4．教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准。
抽读词卡:垂柳、剪刀。
5．再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。
6．指名读，互相评议。
7．齐读。
扫清生字障碍，为理解古诗的含义做好准备。
多种方式检查学生识字情况，调动他们的学习积极性。
三、细读诗文，深入领会。
（一）、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。
1．看柳树远景图。
你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？2．诗人发出的感叹是什么？图下出示两句诗。
3．你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。
4．指导朗读这两句:5．学生自主试读，体会感情及语气。
6．指名读，教师相机指导。
《古诗二首》教学目标：了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
课时安排：3课时教学过程：第一课时一、创设情景：1. 出示收集的柳叶，今天我们学习关于柳树的古诗。
全班齐读课题。
2．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）3．咏鹅就是赞美鹅的意思。
那么咏柳是什么意思？二、自学文本l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。
读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、交流研讨1.指导第一、二句。
（l）结合看图及在户外所看到的柳树，想象柳树从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（3）指名读。
老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。
“绿”字也可读重点。
（4）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
四、专项训练：指导说句，写句1．诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
《古诗二首》教学目标：1.认识会写本课的生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
教学难点：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境、激情引入1.（有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件，若条件不允许，则提前布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化）师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？学生畅谈。
2.师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。
教师板书课题、引入新课。
二、初读课文，自学生字1.学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。
大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。
2.全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。
3.指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。
4.检查学生自学生字的情况。
（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。
）教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。
三、分步解读、品悟诗情学习《咏柳》。
再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读诗，独立思考）1.小组内交流讨论。
2.全班交流“读懂了什么。
”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。
（中间顺势指导朗读。
）3.全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。
）重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。
4.指导朗读。
第二课时一、学习《春游湖》1.讨论交流学习《咏柳》的方法。
2.小组合作学习《春游湖》。
3.各小组汇报交流。
二、总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵采用学习第一首诗的方法来学习第二首诗，此处进行了学法的迁移，教给学生学法，使学生学会学习。
徐俯简介徐俯（1075～1141）宋代官员，江西派著名诗人之一。
字师川，自号东湖居士，原籍洪州分宁（江西修水县）人，后迁居德兴天门村。
徐禧之子，黄庭坚之甥。
因父死于国事，授通直郎，累官右谏议大夫。
绍兴二年（1132），赐进士出身。
三年，迁翰林学士，擢端明殿学士，签书枢密院事，官至参知政事。
后以事提举洞霄宫。
工诗词，著有《东湖集》，不传。
生平简介徐俯7岁能作诗，为舅父黄庭坚所器重。
因父亲徐禧死于国事，承袭父爵被授任通直郎，后升司门郎。
靖康元年（1126），金军围攻汴京（今河南开封），次年攻陷东京，张邦昌僭位称帝，建立傀儡政权。
徐俯不屑与奸佞为伍，愤而辞官回家。
当时朝廷有的官员为避张邦昌讳，连自己的名字都改掉了。
徐俯听说这件事，气愤难忍。
他反其道而行之，故意将家里的婢女取名“昌奴”，遇有客人来访，就大声呼唤昌奴前来驱使，以此表示对张邦昌的鄙夷。
张邦昌和他的傀儡政权很快就消失了。
建炎（1127—1130）初，内侍郑谌赏识徐俯的品行和文才，向宋高宗荐举，胡直儒、汪藻等当朝大臣也极力推荐，徐俯因而被任命为右谏议大夫、中书舍人。
绍兴二年（1132）赐进士出身，累官至端明殿学士、签书枢密院事、权参知政事，后因与宰相赵鼎政见不合，贬为洞霄宫提举。
绍兴九年（1139），知信州。
不久因病辞官返乡，终老德兴。
文学创作徐俯是宋代江西派著名诗人之一，著有《东湖居士集》6卷。
早期诗风受黄庭坚影响，崇尚疲硬，强调活法，要求“字字有来处”，提倡“夺胎换骨，点铁成金”。
晚年的徐俯，在诗歌创作中力求创新，诗风趋向平实自然，清新淡雅，别具一格。
歌咏德兴故园的《春游湖》（一名《新营市》）是徐俯晚期诗歌的代表作之一。
这首七言绝句以明快的风格、富有动感的语言描绘出一幅雨后山乡春景图。
诗云：“双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。
春水断桥人不渡，小舟撑出柳荫来。
”《全宋诗》、《宋诗三百首》等诗集都不约而同将此诗收入其中。
宋高宗绍兴十一年（1141），徐俯病逝德兴家中。
一古诗二首
咏柳
【唐】贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
1、《咏柳》的作者是唐代贺知章。
是首咏物诗。
这首诗由整体到部分，描写了柳树之莹绿，柳枝之柔长，柳叶之细巧。
最后一句巧妙地从描写柳树转移到赞美春风，表达了诗人对春天的无限热爱。
2、词意：咏：歌颂。
咏柳：歌颂柳树。
碧玉：翠绿色的玉石。
妆：装扮、打扮。
丝绦：用丝织成的带子。
裁：裁剪。
似：好像。
3、诗意：春天里的柳树翠绿莹润，就像是用碧玉装扮成的，那垂挂着的千万根枝条柔软细长，就像美丽的绿丝带。
那片片细巧的嫩叶，精致可爱，让人禁不住会想：是谁的巧手裁剪出来的呢？春风拂来，柳枝摇摆。
哦，这春风就是那把神奇的剪刀哇。
春游湖
【宋】徐俯
双飞燕子几时回？
夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不度，
小舟撑出柳阴来。
1、《春游湖》描写的是春雨后的西湖美景。
这首诗通过“双飞燕子”、“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳荫”，勾勒出一幅生动优美的春景图，体现了中国古代诗歌“诗中有画”的特点。
2、词意：春游湖：春天赏游西湖。
几时：什么时候。
夹岸：排列在岸的两边。
不度：过不去。
撑：用蒿抵住河底使船行进。
3、诗意：春风中，小燕子成双飞舞，它们是什么时候飞回来的呢？岸边盛开的桃花被春雨洗得水灵鲜艳，仿佛蘸了湖水一般。
绵绵的春雨过后，湖水漫过了桥面，人们无法过河。
正为难的时候，一只小船从那浓绿的柳荫中悄然驶出来为游人摆渡，真让人高兴啊。
贺知章：（659—744）唐代诗人、书法家，字季真，越州永兴（今
浙江省萧山）人。
少年就以文词而出名。
公元695年擢升进士，做过工部侍郎等官。
晚年与李白交友，写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，代表作《回乡偶书》更是妙趣横生，传诵至今。
1、《咏柳》这首诗从赞美＿＿＿＿＿开始，进而赞美＿＿＿＿＿，总而言之，是在赞美＿＿＿＿＿。
2、《咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的春天。
3、《咏柳》这首诗由整体到＿＿＿＿＿，描写了柳树的碧绿，柳枝的柔长，柳叶的细巧，最后用恰当的比喻借赞美柳树来赞美春风。
4、“碧玉妆成一树高”写柳树的＿＿＿＿＿，突出了柳树绿的特点是，这里把柳树的枝叶比作＿＿＿＿＿。
5、“万条垂下绿丝绦”突出了柳枝＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的特点。
6、“不知细叶谁裁出”突出柳叶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的特点。
“谁裁出”是诗人对＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿发出的赞叹。
7、“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。
这一问一答，是全诗
的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美
柳树春风、赞美＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。
8、你知道描写春天的诗还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿。
9、近义词。
碧--------绿似------------像
10、柳：杨柳、柳条、柳暗花明、柳树。
似：.似乎、好似、近似、相似。
剪：剪彩、剪纸、剪刀，修剪。
双：双方、无双、双手、文武双全。
燕：燕窝、海燕、莺歌燕舞、燕子。
断：断开、断口、断言、一刀两断。
度：长度、速度、度假、度日如年。
阴：阴凉、阴暗、阴谋诡计、阴凉。
左右结构：柳、似、咏、妆、断、阴、双、撑；上下结构：剪、碧；上中下结构：燕；半包围结构：度、裁；独体字：夹。
