教育研究方法基础--第五章

教育研究方法：第五章教育调查研究一、教育调查研究概述（一）教育调查研究的含义教育调查是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状进行科学的分析认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。

它与一般的社会调查不同，它是为了认识某种教育现象、教育问题而进行的有目的有计划的实地考察活动。

（二）教育调查的类型关于教育调查的类型，目前存在着不同的分类方法。

1．普遍调查、抽样调查和个案调查按调查对象的选择范围，可以分为普遍调查、抽样调查和个案调查。

普遍调查也叫全面调查，是对某一范围内所有被研究对象进行调查。

如当前学生厌学情绪的情况调查。

这种类型的调查的优点是具有普遍性，能全面地反映教育的许多现象及其变化发展情况，搜集的资料比较全面。

但是调查所得到的材料往往比较肤浅和简单，有些问题无法深入了解，同时由于调查范围广，往往耗资大费时长。

抽样调查，即从被调查对象的全体范围（总体）中，抽取一部分单位（样本）进行调查，并以样本特征值推断总体特征值的一种调查方法。

个案调查，即在对被调查的教育现象或教育对象进行具体分析的基础上有意识地从其中选择某个教育现象或教育对象进行调查与描述。

２．现状调查、相关调查、发展调查和预测调查依据调查内容，可以分为现状调查、相关调查、发展调查和预测调查。

现状调查，即对某一教育现象或教育对象的现状进行调查。

如当前学生厌学情绪的情况调查。

这种类型的调查，其时间特征是“现在”或“当前”，是进行“现状状况”、“当前情况”的调查。

相关调查，主要调查两种或两种以上教育现象的性质和程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻找某一教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。

发展调查，即对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以找出其前后的变化与差异。

预测调查，主要揭示某一教育现象随时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。

教育研究方法第五章教育调查研究法引言：教育研究是教育和发展的基础，它的研究方法种类繁多。

其中，教育调查研究法是最常用的一种方法之一、本章将介绍教育调查研究法的特点、类型、步骤和技巧等内容，希望能够帮助读者更好地理解和运用该方法进行教育研究。

一、教育调查研究法的特点教育调查研究法是指研究者根据既定的研究目标和问题，通过收集一定数量的有关数据和资料，然后进行整理、分析和解释，从而对所研究的问题做出科学、客观的结论。

教育调查研究法具有以下特点：1.客观性：教育调查研究法强调客观、客观分析和客观描述，研究者要尽可能地排除个人主观意识和个人情感对研究结果的影响，保证研究结果的客观性。

2.综合性：教育调查研究法注重从多个角度、多个层面对所研究的问题进行深入、全面的分析和研究，以得出相对全面、客观的结论。

3.科学性：教育调查研究法提出了一系列科学、合理的研究程序和方法，通过数据的收集、整理和分析等过程，确保研究结论的准确性和可靠性。

4.实证性：教育调查研究法强调研究结论的依据是通过对实际数据和资料的验证和检验获得的，而不是主观臆断或个人体验。

二、教育调查研究法的类型教育调查研究法主要包括问卷调查法、访谈法、观察法、实验法等。

1.问卷调查法：问卷调查法是指通过设计和发放标准化的调查问卷，收集学生、教师或其他相关人群的意见、看法和态度，从而了解所研究问题的现状和特点。

2.访谈法：访谈法是指采用面对面、询问式的方式，对所研究对象进行深入的交谈和探讨，了解他们的经验、看法和态度。

3.观察法：观察法是指研究者直接观察研究对象的行为、表现和环境等，通过记录和分析观察材料，获得关于研究问题的信息和结论。

4.实验法：实验法是指通过人为控制和调节实验条件，观察和记录实验对象的反应和行为，从而研究和验证其中一种因果关系或假设。

三、教育调查研究法的步骤教育调查研究法一般包括以下步骤：1.确定研究问题：首先，研究者需要明确研究目标和问题，确定需要调查的内容和范围。

第五章⽂献检索⼀、⽂献检索概述（⼀）⽂献：指记录有知识的⼀切载体，即以载体形式传递知识教育科学⽂献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。

（⼆）⽂献检索在教育研究中的作⽤1、全⾯正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究⼈员选定研究课题和确定研究⽅向2、为教育研究提供科学的论证依据和研究⽅法3、避免重复劳动，提⾼科学研究的效益⼆、教育⽂献的种类及主要分布（⼀）⽂献的等级1、⼀次⽂献。

包括专著、论⽂、调查报告、档案材料等以作者本⼈的实践为依据⽽创作的原始⽂献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的⽂献，具有创造性，有很⾼的直接参考和借鉴使⽤价值，但它贮存分散，不够系统。

2、⼆次⽂献。

是对原始⽂献加⼯整理，使之系统、条理化的检索性⽂献，⼀般包括题录、书⽬、索引、提要和⽂摘等。

⼆次⽂献具有报告性、汇编性和简明性，是对⼀次⽂献的认识，是检索⼯具的主要组成部分。

3、三次⽂献。

是在利⽤⼆次⽂献基础上对某⼀范围内的⼀次⽂献进⾏⼴泛的深⼊的分析研究之后综合浓缩⽽成的参考性⽂献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据⼿册、年度百科⼤全以及专题研究报告等。

这类综述性⽂献全⾯，浓缩度⾼、覆盖⾯宽、信息量⼤、内容新颖．即有综合性、浓缩性和参考性特点。

教育科学⽂献的特点：内容⼴泛，数量众多。

学科复杂。

相互交叉渗透，系统性、积累性和继承性强。

⽂献类型以专著论⽂、研究报告为主。

（⼆）教育⽂献的主要分布1、书籍包括名著要籍、教育专著、教科书、资料性⼯具书（如教育辞书和百科全书）及科普通俗读物。

它是教育科学⽂献中品种最多、数量、历史最长的⼀种情报源。

名著要籍指⼀个时代、⼀个学科、⼀个流派最有影响的权威著作，如马克思主义经典作家论教育，中外古今教育家、哲学家的教育名著等。

它们是⼈类⽂化的瑰宝，是治学和研究的基⽯，因⽽⼤都作为必读书、必备书收⼊各种导读书⽬。

专著（包括论⽂集）是就教育领域某⼀学科、某⼀专门问题进⾏系统全⾯深⼊的论述，内容专深，⼤多是作者多年研究成果的结晶。

第五章教育调查研究(一)教育调查研究概述1．教育调查研究的含义及特点教育调查研究法就是在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、测验、收集书面材料和举行调查会等方式，对研究对象进行周详、系统的了解，尽可能充分地搜集第一手资料，并从大量事实中概括出规律性结论的一种方法。

教育调查研究是调查和研究有机统一，旨在使认识从经验层次上升到理论层次，进一步把握所研究的教育现象或问题的现状、发展特点及存在的问题与解决对策。

教育调查研究具有以下特点：(1)完全是在自然状态下进行的，对于研究对象不做任何干涉和控制。

(2)是一种间接的观察，调查可以对不能直接观察的对象和现象，进行事后追踪研究。

(3)调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索，但并不能直接确定因果关系的存在。

教育调查研究法的优点：方法简便，研究面广，收集资料的速度快，在教育实践中能广泛使用。

教育调查研究的不足：一是研究中不能主动控制条件，研究人员对研究对象不能进行任何形式的干涉和影响，因此只能找到有关现象产生的原因。

二是调查中所获得的材料是第二手的，其真实性和可信度有时可能会受到一些环境条件、客观因素的影响。

三是调查对象必须有一定的代表性，如果任意确定对象或调查样本太小，都会影响结果的可靠性。

2．教育调查研究的类型(1)不同调查范围的类型普遍调查。

其又称为全面调查，是对研究对象的总体进行的调查。

这种调查规模大，并且具有全面性，如全国人口普查，全国经济普查等。

普遍调查调查的优点是，可以了解所研究去问题的全貌，反映一般情况，可信度较高。

其不足在于，普遍调查涉及的范围很广，通常需要耗费大量的人力、物力和财力。

抽样调查。

这是从研究总体中随机抽取一组样本，根据对这组样本的调查结果，来推断或说明总体情况的一种方法。

抽样重要要求是样本具有随机性，以确保调查对象的代表性。

抽样调查中研究范围中的每一个对象都是可能的调查对象，这些可能的调查对象的全体就是总体，被选中进行调查的那些个体称为样品，样品的全体称为样本，样品的数量称为样本容量。

教育研究方法作业2第五章简答题1．无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里？2．简述个别访谈和集体访谈各自适用的情况。

3．简述访问法的一般步骤。

4．简述结构型访问法。

5．简述非结构型访问法。

6．简述直接访谈和间接访谈法。

7．简述个别访谈和集体访谈法。

第六章简答题1．观察法的主要特点有哪些？2．理论准备对于观察有什么影响？3．选择观察的位置要注意什么要求？4．观察过程中要反思哪些问题？为什么？5．简述影响测验对象行为的因素。

6．项目预测阶段应该注意哪些问题？7．测验的客观性主要包含哪些方面？8．简述测验标准化包含的主要内容。

9．简述分析测验项目的区分度的方法。

第七章简答题1．自变量的种类有哪些？2．实验中规定操作定义有什么好处？3．拉丁方格设计的特点是什么？4．控制或规定自变量时应注意哪几个问题？5．确定反应变量指标时应注意什么问题？6．对部分被试变量和暂时被试变量应如何控制？7．对环境变量和部分被试变量应如何控制？8．影响外在效度的因素有哪些？第九章简答题1．简述等级相关的使用条件。

2．简述积差相关法的使用条件。

3．简述方差和标准差的优点、缺点。

4．简述算术平均数的优点、缺点。

5．简述几何平均数的使用条件。

6．简述次数分布表的编制步骤。

第十章简答题1．简述平均数检验的一般步骤。

2．假设检验中，作出统计推断的依据是什么？3．两个平均数差异性的检验比一个平均数显著性检验增加了哪些前提条件？4．叙述计数资料统计分析方法的功能。

5．简单叙述非参数检验方法与参数检验方法相比的特点。

6．简单叙述T检验的条件。

7．单侧检验与双侧检验的区别在哪里？8．简述方差及方差差异的显著性检验的区别。

9．简述相关系数的显著性及差异显著性检验的方法。

10．简述检验的两类错误的概念与意义。

第五章调查访问法第一节调查访问法调查访问法是访问者与被访问者通过面对面的接触、有目的谈话，以寻求研究资料的方法。

一、调查访问法的基本概念访谈调查与日常交谈不同：第一，访谈比日常交谈更有目的性。

日常交谈不一定有明确的目的，而访谈一定要有明确的目的。

从目的的广度和范围上看，日常交谈的目的更加宽泛，而访谈调查的目的比较单一，即从访谈对象那里了解一定的情况和获得信息为目的。

第二，交谈双方在关系上不同。

日常交谈是一种比较平等的人际关系，而研究性的交谈，构成的是一种比较特殊的人际关系。

研究者控制交谈的内容、方式以及信息的类型和容量，一般是研究者提出问题，被研究者回答。

二、调查访问法的类型依据在调查访问时的控制程度不同，划分为三种不同的类型，一种称为结构型访问法，半结构访问法，另一种称为无结构型访问法。

又被称作封闭型、半封闭型、开放型。

1.结构型访问法，又称标准型。

分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然后将被访者的回答，填到事先制好的表格中去。

另一种是将问题与可能的答案印在问卷上，由被访问者自由选择答案。

2.半标准（半结构）型访问法，这种方法只是将要问的有关问题交给访问者，但无一定的问题顺序，这种方法访问时比较方便，被试易于合作。

3.非结构型访问法，又称非标准型访问法。

这种方法是指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，自由的交谈，适合于探索性研究。

分为：(1)引导式访问。

(2)谈话式，即访问者事先拟好腹稿与被访问者进行自由交谈。

(3)非引导式访问法,事先完全没有拟定调查标题,可以进行深度访问。

这种方法要求访问者具备一定的访问技术。

三、调查访问的步骤与技巧调查访问的步骤与技术是决定调查访问所获得的资料是否有用，是否能回答所要解决的问题的一个重要方面。

(一)调查访问的步骤：1.取样（①被试取样、②调查工具取样、③问题取样），2.设计调查表与试查，3.计划、调查访问程序。

第5章实验研究一、选择题1．以教育实验研究为基础，理论研究工作者与教育实践工作者相结合的科研课题组结构模式适用于（）。

A．系统理论性研究课题B．决策性研究课题C．应用性研究课题D．探索性研究课题【答案】D【解析】探索性实验。

包括有预测作用的超前实验。

是以探索某种教育现象以及受教育者个性发展的规律为目标，通过探索研究对象的因果关系及可题解决，尝试建构某种理论体系，具有强的创新性。

这类研究课题，有科学的理论假设，严格合理的条件控制，比较规范的实验程序以及对资料数据的统计处理，寻求尽可能大的内部效度，并以科学理论解释实验结果。

2．将教育科学研究的方法分为理论方法、实验方法、实验研究和历史研究四大领域的分类标准是（）。

A．研究问题的性质B．研究的目的C．研究的阶段D．研究方法上是否定量【答案】A【解析】按照研究问题的性质，教育科学研究的方法可以分为理论方法、实验方法、实验研究和历史研究。

3．实验研究的情境和被试的代表性主要影响实验的（）。

A．内在效度B．外在效度C．难度D．区分度【答案】B【解析】坎贝尔和斯坦利认为，对外在效度的威胁因素其一是取样偏差，被试取样没有代表性；其二是实验情境对被试的影响。

4．实验研究的重点放在（）。

A．变量之间的关系B．阐明教育理论C．解释教育现象D．阐明教育事实【答案】A【解析】在实验研究中，重点应该注重变量之间的关系。

5．下列有关教育实验的陈述错误的是（）。

A．教育实验是一种自然科学实验活动B．教育实验是一种科学实验活动C．教育实验是一种特殊的教育活动D．教育实验是一种特殊的实验活动【答案】A【解析】为了实现教育理论的科学化，必须积极开展各种教育实验。

教育实验是一种特殊的实验活动，总体上分析，教育实验是从以下两条线索发展起来的。

一条线索是受自然科学实验方法的影响，另一条线索是，教育实验从一般教育活动本身分化发展而来，并发展形成为当今教育实验的两种基本范型。

6．反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（）。

华师《教育研究方法基础》（五）第五章教育调查研究一、简述调查研究的含义。

调查研究就是采用一定的程序和手段，有目的、有计划地收集所研究对象的有关资料，通过整理、分析，从而了解实际情况，揭示事物的本质和规律，提出解决问题方案的一种研究方法。

二、简述调查研究的主要步骤。

一个完整的调查研究过程大致分为四个阶段：准备阶段、调查阶段、研究阶段和总结阶段。

准备阶段：确定调查研究课题，选择调查研究对象，草拟调查研究提纲，制定调查研究方案，组织调查研究工作和人员培训调查阶段：是调查研究的重要环节，调查研究能否取得成效，往往取决于这个阶段的工作状况。

研究阶段：包括整理资料、分析资料和推断结论等三个重要环节总结阶段：撰写调查报告和进行工作总结。

三、简述问卷题目的类型。

根据问题及回答形式，可以将问卷题目分为开放式、封闭式和混合式三种。

四、简述问卷法的优缺点。

问卷法主要优点包括：简单易行，容易控制；所得资料便于整理和统计分析；问卷上不记名，减少了回答者的心理压力，有利于收集到真实的意见和建议；问卷可以发放至较大范围做调查；标准化程度较高，能在短时间内取得大量资料，经济、省时。

问卷法主要优点包括：问卷资料往往难于核实，调查质量不容易保障；有时难于预计问卷回收率，如果回收率太低，资料就失去了代表性；被调查者由于各种原因可能对问题作出虚假或者错误的回答。

五、简述访谈法的含义和类型。

访谈即访问者与被访问者面对面地交流，是社会交往的一种常用形式。

访谈法是调查者通过与调查对象面谈来了解情况、收集资料的一种调查方法。

访谈分成三种类型：结构式访谈、非结构式访谈和半结构式访谈。

六、简述访谈法的优缺点。

访谈法的优点：可以做比较深入、详细的调查，访问者可以根据被访问者的回答补充提问，了解更多的细节；当回答者误解了问题，答非所问时，访问者可以及时解释，使调查资料更加准确、可靠；能灵活地开展调查活动，根据需要选择合适的访谈对象，安排合适的访谈时间；对于不会或者不愿填写问卷的人，也可以用访谈法向他们了解情况。

第一章教育研究概述第一节教育研究及其特征一、科学研究A：含义：P2B：特征：1、科学研究的客观性。

2、科学研究的系统性。

3、科学研究的创造性。

二、教育研究：A：含义：P3B：独有的特征：1、伦理性。

2、复杂性。

3、全员性。

三、教育研究与教育实践的联系。

1、教育研究起源于教育实践。

2、教育研究服务于教育实践。

3、教育实践是推动教育研究的动力。

4、教育实践是检验教育研究成果的标准。

第二节教育研究的意义一、有利于转变教育思想、确定新的教育理念。

二、有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人，科学管理的水平。

三、有助于形成学校的学术文化，提高办学地位，形成学校特色。

四、有助于校本研究培训，提高广阔教育的专业水平。

第三节教育研究的一般过程一、计划。

二、实施。

三、总结。

第四节教育研究的基本类型一、基础研究，应用研究和开发研究。

二、定性研究与定量研究。

三、描述性研究与干预性研究。

第二章教育研究选题与设计第一节教育研究课题的问题来源一、来源于教育教学实践二、来源于对自己有教育理论的质疑。

三、来源于对教育文献信息的分析。

四、来源于教育科学研究规划。

第二节教育研究选题的评价一、研究的意义。

二、研究的可行性。

三、研究的创新性。

四、问题具体明确。

第三节选题策略一、选择感兴趣的课题。

二、在所学的专业范围内选题。

三、尽可能选择与教学工作有关的课题。

四、选择力所能及的课题。

第四节研究方案设计一、教育研究方案的涵义。

二、研究方案的基本结构及写作要求。

1、课题依据。

2、课题研究目标。

3、课题研究内容、对象。

4、课题研究步骤和进度。

5、课题研究策略与方法。

6、课题研究的保证措施。

作业：设计“优生与后进生安排学习时间的比较研究”课题方案。

第三章文献检索与综述第一节文献及其作用一、文献的类型A：含义：P31B：分类：1、按文献的社会属性分：政治文献、军事文献、经济文献、教育文献。

2、按文献的处理、加工程度分：一次文献、、二次文献、三次文献。

专业课《教育研究方法学基础》教案整理
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教学目的
本课程旨在使学生：
1. 了解基本研究方法和思路，能够独立设计并开展教育研究；
2. 搜集和分析教育相关的文献资料，对国内外教育研究的成果和趋势有清晰的认识；
3. 能够借助统计软件进行数据处理和分析，对研究结果进行解释和讨论；
4. 运用所学知识进行教育实践，提升教学和科研水平。

教学内容
第一章研究方法概述
本章介绍研究定义、研究目的和分类、研究过程等基本概念，帮助学生建立研究思路并制定研究计划。

第二章文献综述与问题提出
本章介绍文献综述的目的、方法和步骤，以及问题提出的原则和方法，以此帮助学生确定研究问题。

第三章研究设计及其实施
本章介绍研究设计的原则、类型和方法，以及实施研究的步骤和技巧，帮助学生合理设计并实施研究方案。

第四章数据处理与分析
本章介绍数据搜集的方法、工具和步骤，以及数据描述和分析的方法和技巧，帮助学生熟练运用统计软件进行数据处理和分析。

第五章研究报告与学位论文撰写
本章介绍研究报告和学位论文的结构和要求，帮助学生掌握正确的论文写作方法和技巧。

教学方式
本课程既包括理论讲解，也包括案例分析。

学生需要认真完成课前阅读和研究，积极参加课堂讨论和实践操作。

作业与考核
学生需要完成个人研究计划、文献综述、研究报告等作业，并通过期末考核。

参考资料
1. 《教育研究方法学》（第五版），沈西苓、林夕等编著，北京师范大学出版社。

2. 《教育研究方法与论文写作》（第二版），徐洪波编著，高等教育出版社。