微信,“荐读”之新径

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是无数文人骚客热情讴歌的对象i有关这方面的
Y文佳作也是不
,老师在课
一些
母爱、抒发爱国情感的美文 作,并制作
美篇。老师会将这些Y分享到班级微信群
中,同学2可以去仔细S读一番。
此,当天的其中一项语文家庭作业就是:仔
细品读微 中的美篇美文6
后来
一些家长 中 面 , 学生
阅读这些美篇美文的兴趣 浓厚,
学生
阅读一 都 过 ,还 回过 来
想去领略张家界索溪峪的别样魅力吗?
1阅读鉴1 I语文教学与&'•下半月刊 2019年06月099
生:(异口同声地回答回答)想-
师:既然同学们这么想“走近”张家界索溪峪,
全方位地领略张家界索溪峪的独特魅力,那么,就
请同学2在课后去仔细S读这些描写张家界、索 溪峪美景的美文吧-老师会将这些美文分享到班

如一
的 ,着
整个教育 ,使得整个教育 呈现

机V 如,

教 课的过
意,子 的用课教学的呈现
d 微信平 的 用 家

更加快捷便利……
微信,这一信


可以为教
读”的一
径V

位教
的> 读”之,以为,
可以
I
于微信,
径, 如下:
师:同学们,《索溪峪的"野”》是一种惊险之
8、磅礴之8、不拘一格之8、随心所欲之8,调皮 可爱之8……张家界索溪峪有着独特的8。你还
级微信群中。同学2,你2想不想先睹为快呢? 生:(肯定会又一次异口同声地回答)想!
然后,教师可以打开其中的一篇让学生先睹
为快。目睹这些图文并茂、色彩和谐的文章,学生
的阅读兴趣当然也会愈发的浓厚。
事实上,这些文章之所以图文并茂、色彩和
谐,是因为这些文章都是教师在课前精心打磨过
的。在课前,教师利用美篇APP软件不仅为这些文 章配上形象逼真、贴切入微的图片,还为这些文章
经常 ,学生可以
机找“度娘”来
!
但实是,着人们
生水平的 i提
家庭对于孩子的教育都万般 ,生
怕孩子输起线上V 这样的
,家会
机 孩子,孩子去找“度娘”
?戈
说, 是学生得了家的 , 于“度
娘”,他们能搜集到这些描写张家界、索溪峪的文
章? 而易见,所这 们都得而

确定V “荐读”
境之中V
二、寻觅“荐读”之径
任的。在
这班学生的文学教学之,
上的 一 学生
方 的前
。过 , 发这 的
学生都缺
阅读兴趣,

阅读
阅读 仅是学生
6
文6 "事实的如此6
、开

能的
, 还是学生发 文
心,
文的
读 浓厚的兴趣,阅读在
法6学生

学生面发方
面的用自然也微乎其微6 是,为 的 文教师, 的“第一把火 从 读”开始“烧
起”,而以微信为新径的“荐读”活动则极大地助长
,课


V
>读”之、> 读”之
径以 > 读”之势等三
,浅 论述教师依
托微信 > 荐读”实效性的一径V
一、管窥“荐读”之困
人教版小学语文六年级上册《索溪峪的“野”》
教学片:
(教师依托美轮美奂的课件、声 茂的语
言、耐心细致的引导,使得整堂课精彩纷呈
迭起V “山 水野、游人
”这索溪峪的美
景学生尽收眼底,这 索溪峪的 境 学生的脑
读相 , 课外阅读
学生

用 过之而
V
是 于课外阅读
学生语文
方面至关重要的用,
学语文教
>荐读”作为 学语文课堂教学 的一个重
要 。“荐读”, 学生一阅读 。具
体来说,是教要以教材教学内 为 ,以学
生 水平为 , 以 学生的



取一

学生V 常 生 语文课
学语文课教学,“荐读”
d声
之V
的> 读”,如一

6
当然, 时候, 会 教学中的
暇制一些用来读”的美篇6于是, 只负责搜集一些文章—些文章网上是搜 :
的,所以 会



这些文章 上 来,然后
文本6 并
这些文章

中6 然后,

学生 自己 这些文章的 , 为这些文章
配上精美贴切的图片以 情 的音乐 6
098 !!"#$ I
微信「荐读'之新径 ◎高军
吕叔湘先生,语文教育家,《现代汉语词典》主
编,他曾经这样说过:“语文水平较好的学生,你要
问他们的经验,异口同声说是得益于课外阅读V ”
课外阅读是相对与课内阅读而言的。着眼于教科
书之内的阅读,习惯性地被称之为课内阅读;放眼
于教科书之外的阅读,经常性地被称之为课外阅
海中久久萦绕V
学生对于索溪峪的 > 野”
意犹未尽、回味无穷的时候,该教趁机“荐读”V 师:同学们,《索溪峪的"野”》是一种惊险之
8、磅礴之8、不拘一格之8、随心所欲之8,调皮 可爱之8……张家界索溪峪有着独特的8。你还
想去领略张家界索溪峪的别样魅力吗?
生:(异口同声回答)想!
师:既然同学们这么想更进一步地走进张家
节恰如其分、富
读6具体如下:
师:一位是生身母亲,一位是祖国母亲,两位
母亲在作者的心目中如此伟大,地位如此重要,因 为……(学生齐读文章的后一段和第一然
i)遐想之中,学生的朗读还显
得意犹未尽6 在这时,
的读”乘势来袭!
师:自古以来,伟大的母爱、赤忱的爱国心,就
配上静水流深、优美曼妙的音乐。如此精心打磨的
文章,能不吸引学生
,在教
,教师 还
可以发现一些其它美文章的方法,如利用微信
电子相册制美文并 先用word制电子,
,这些方 都可以方 快
微 中,E 微中
美 文章 ,
学生阅读的
。这些,都
微■
。因此,微也 为了教师读”的一:
径。
三、助长“荐读”之势
在教的这学生是在学
读”之势,
学生课阅读的实性6
《怀念母亲》是教版学文六年级上册中
的一篇课文6这篇文章是季羡林先生以回忆的形 ,介绍了自己 两母亲------ 位是亲生母亲,
一是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的
爱慕以 念” 6这篇文章结构 明、层次清晰,充 表达了季羡林先生亲生母亲的内疚和祖国
母亲变的爱意6 在教学这篇文章的时候,笔者在拓展延伸环
界索溪峪,更加全面地领略张家界索溪峪的独特
魅力,那么,同学'可以在课后通过各种渠道搜集
一些描写张家界、索溪峪的文章,细细品读。
而易见,
景中,教趁势> 读”,
确实激 学生课外
阅读的兴趣V但是
却对该教 所说的 > 渠”产生了一丝怀
疑:学生搜集描写张家界、索溪峪的文章会哪
渠呢?都说,问题找“度娘! ”现
机已
读。
如果要用一句话来概括课内阅读与课外阅读
之间的关系,那么,“取法于课内,得益于课外”这句
话再
过了 V “取法于课内,得益于课外”,
而言,是学生在教的
课内阅读
学习 阅读方法V之后,学生可以放眼课外阅
读实践 阅读法V以课外实践 阅读法
为契机,学生的阅读 会得
V与此同
,学生的
会被

会被
会被
会被
为如 , 与课内阅