一年级下册语文教学反思象形字真奇

Everyone has inertia and negative emotions. Successful people know how to manage their own emotions and overcome their inertia, and illuminate and inspire those around them like the sun.同学互助一起进步（页眉可删）《神奇的象形文字》教案《神奇的象形文字》教案1活动目标：1、认识象形字"山、水、日、木、竹、田、月、果"。

2、了解象形字的特点。

3、大胆表述象形字与实物之间的联系。

4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

活动准备：PPT课件、人手1份纸、笔。

活动过程：一、教师演示PPT，激发幼儿对"象形字"的观察兴趣，鼓励幼儿大胆表述。

T："在这幅图画中，你们都看到些什么？你们们觉得这些记号代表什么意思？在很古老的时期，人们还没有发明文字，古人是用什么方法记录他们看到的事物的呢？"大班语言公开课教案《神奇的象形文字》含PPT课件4。

教师出示PPT，展示"山、水、木、果"4张真实图片，请幼儿将图片与古文字配对连线，验证他们对象形字的理解是否正确。

T："请把这些图片和古文字配对，谁和谁是一家人？"T："为什么你会认为他们是一家人？"三、让幼儿了解现代汉字中也有一部分是象形字，不过比古文字更简单一点。

T："请随意抽取一张古字卡，与它对应的现代汉字卡是什么？"四、请幼儿自主观察图片，说说古文字的象形特点。

T："太阳是圆圆的球体，在中间加一点表示它会发出光和热。

"T："月亮有时是弯弯的，中间一条线表示晚上也会有亮光"T："笔直的竹干上长出一片片向下垂的竹叶，这就是竹子。

——Keep pushing——
（教学反思参考3）口耳目
叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。

”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让学生们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下良好的基础。

我在课堂上大胆地进行生字教学。

我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习兴趣，另一方面培养了学生说话能力；接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像；最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。

“目”教学完后，我让学生自己学习其他的象形字，教师在旁边辅导学生学习。

当学生感受到了象形字的奇妙后，为了更加激发学生对祖国文字的热爱，我又给学生讲了仓颉造字的传说。

从学生们的眼神中我感受到了学生们内心的渴望--- 去认识、了解更多的语言文字。

上完这节课后，我认为学生的学习积极性较高，学生在课堂上的表现不错。

尤其是口头组词，可以看出学生的知识储备非常丰富的。

但是这节课离自己设想的预期效果还是有点差距，留下了一丝遗憾。

教学相长，我以后会更加努力学习相关教学理论和探索教学策略，来指导自己的教学实践。

1 / 1。

本篇文章是对一年级美术下册教案第20课“汉字中象形文字（7）”的评价与反思。

笔者认为，本课教案的教学设计符合现代教育教学理念，能够有效地培养学生的观察力和创造力，使孩子更好地理解汉字和中华文化。

本课教案的主题围绕汉字中的象形文字展开。

在教学中，教师通过引导学生观察、分析汉字中的象形元素，让孩子了解汉字的演变和内涵。

这样的教学方式鼓励了学生对事物的观察，并且让学生知道汉字的形态和含义不是凭空想象而来的，而是有其历史和社会背景的。

同时，学生也会发现汉字的构成和含义是很有趣的，这将进一步激发孩子的学习热情和创造力。

本课教案的教学设计强调了学生参与的角色。

在教学中，孩子们需要根据课本上给出的汉字部首，自己去观察事物并想象这个事物是如何与该汉字部首相联系的。

这种活动需要孩子们勇于提问和创新思维，同时也能够让孩子们明白自己的思考和发现值得被重视。

这样做的好处是，不仅能够加深孩子们对汉字的记忆和理解，更能够培养他们发散性思维和实际应用能力。

本课教案的反思环节很贴心。

在活动结束后，教师安排了一些时间来反思本课学习的内容和成果。

教师引导学生回顾课堂讲解的要点以及自己的观察和发现，同时也对孩子们的自创汉字给予积极的评价和指导。

这样做可以让学生更好地理解自己的学习和发现过程，更好地发挥自己的创造力，并且也可以加强教师和学生之间的互动和沟通。

本课教案的协作性很强。

在教学过程中，教师通过让孩子们自己动手创作汉字，促进了孩子们在小组中相互交流合作。

这个环节不仅培养了孩子的合作精神，也能够鼓励孩子们相互学习和帮助。

在班级中，这样的教学方式能够促进学生之间的相互理解和友谊。

总结起来，我认为一年级美术下册教案第20课“汉字中象形文字（7）”是一堂非常出色的课。

它通过启发学生对事物的观察和创造，使孩子们更好地理解汉字和中华文化，并且通过反思环节和协作性的学习方式，培养了孩子们的合作精神和实际应用能力。

希望今后的教学能够继续这样，为孩子们的成长和发展提供更好的帮助。

小学一年级语文《象形字真奇妙》教学教案通过《象形字真奇妙》让学生能发挥想象，创编造字儿歌。

感受中国汉字的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱。

下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《象形字真奇妙》教学教案，希望能帮助到大家!小学一年级语文《象形字真奇妙》教学教案一学习目标：1、认识本课生字10个，学习草字头，知道草字头的字一般与花草有关。

初步了解形声字的造字规律，学习用事物的图像识记一些象形字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

积累词语不少于11个，句子不少于2句。

3、能发挥想象，编个造字的小故事和好朋友交流。

教学过程：一、看图激趣，揭题1、游戏：“看看猜猜”让学生看图，喊一喊字。

2、揭题(齐读课题)学习“形”二、初读课文，分组识字1、看课文，听范读，圈出生字2、交流：学习生字：禾、舟、勺、川(1)小老师领读(2)看图巧记字形(3)书写指导：舟(4)师引读带有生字的语句3、跟录音读课文，找找还有那些字不认识4、小组讨论学习生字5、交流识字(1)出示：模仿、形状、小苗苗、轮子、古人(2)叫号读词(师正音)(3)齐读词儿(4)交流记字好方法，部首教学：“草字头”(5)默记生字、读生字三、读儿歌，看图背诵1、自宝宝都认识了，你们一定能把课文读得更好，自己准备一下。

2、学生自由准备3、交流(1)指名分句读(2)男女对读4、指导背诵：谁能看着图片度?5、同桌准备6、交流：(1)指名同桌对背 (2)师引背 (3)找好朋友合作背四、复习巩固，拓展阅读1、游戏：读句子江上小船就是舟，车像轮子往前跑。

汉字已有五千年的历史。

古人写鱼画条鱼，燕是空中一飞鸟。

古代人刻在龟甲上的甲骨文就是最早的汉字。

五：课后作业我为汉字编故事：小朋友，这节课我们了解了象形字，知道了中国的汉字历史悠久。

大家都觉得古人很了不起，很有想象力。

其实，你们也行!看看这些字，发挥你的想象力，猜猜古人怎样造出这些字的。

选一个，编个小故事告诉大家。

小学一年级语文《象形字真奇妙》教学教案二1.教学目标：(1) 能借助拼音读准“形、模、仿、状、棵、舟、轮、勺、川、古”10个生字。

大班语言教案：神奇的象形文字教案及教学反思一、教学背景该教案适用于大班语言教学，旨在通过引导孩子们认识和掌握象形文字的作用及含义，增强孩子们对语言学习的兴趣，提高孩子们的语言表达能力和交际能力。

二、教学目标1.通过教学，让孩子们了解象形文字的作用及含义；2.增强孩子们对语言学习的兴趣；3.要求孩子们掌握多个象形文字并能够运用；4.提高孩子们的语言表达能力和交际能力。

三、教学内容与方法1. 教学内容1.什么是象形文字？–通过图片展示象形文字的例子，引导学生们认识和理解什么是象形文字。

2.象形文字的作用–引导学生们探讨象形文字的作用，如何帮助人们交流沟通。

3.象形文字的含义–通过展示不同象形文字及其含义，让学生们认识不同的象形文字，并理解它们所代表的含义。

4.学习象形文字–通过游戏和趣味性任务的方式，让学生们认真学习多个象形文字，并能够熟练运用。

2. 教学方法1.图片导入法–通过图片展示和照片阅读的方式，引导学生们认识和理解什么是象形文字。

2.探究式学习法–让学生们互动探讨，探讨象形文字的作用，如何帮助人们交流沟通。

3.演示法–通过展示不同象形文字及其含义，让学生们认识不同的象形文字，并理解它们所代表的含义。

4.游戏教学法–通过一些趣味性实践活动和游戏，增强教学的趣味性和互动性，让学生们更好地掌握象形文字。

四、教学过程1. 导入环节•展示一张图片，让学生们说出图片所表示的物品。

•引导学生们想想，如果没有文字，我们该如何交流沟通？2. 学习环节•展示不同的象形文字，让学生们猜测它们所代表的意思•探究象形文字的作用，让学生们探讨象形文字是如何帮助人们交流沟通的。

•通过一些游戏的方式，让孩子们掌握多个象形文字，如引导学生们通过绘画游戏来猜测、学习象形文字，还可以通过观察图片并根据相似性判断它们的含义等等方式。

3. 输出环节•让学生们利用掌握的象形文字，通过画画跟口头表述等方式来介绍、描述不同的事物。

五、教学反思一方面，照片和图片都能很好地展示象形文字的含义，也能带给孩子有趣的学习体验，让教学更生动；另一方面，通过探究式的教学方式和趣味性的实践活动，可以让孩子们在欢乐的氛围下积极参与和掌握象形文字，这也是本教案的优势。

第20课《汉字中的象形文字》一、教材简析本课是（人教版）《义务教育美术课程标准实验教科书（一年级下册）》的第20课《汉字中的象形文字》，这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张想象一幅象形字的画，能较为明确地表达字的意思，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。

二、教学目标1、认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。

2、能力目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。

3、情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。

三、教学重点通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。

四、教学难点根据要表达物象的形体特征展开联想，运用象形造字方法进行大胆创作，表现出新颖有趣的作品。

五、教学准备教师：象形文字的图片资料若干。

学生：水彩笔、纸、铅笔等。

六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣猜象形字屏幕出示马的象形字，让学生猜是什么字？师：你们认识这个字吗？（象形文字：马）那你们知道他叫什么字吗？出示象形字的相关资料。

今天我们就一起走进汉字中的象形文字。

3、出示课题——汉字中的象形文字学生读课题（二）讲授新课1、课件展示图片，了解象形文字的产生师：今天我们一起穿越时空，去学习我们古代汉字中的象形文字。

在古时候，人类还没有出现文字，为了记事，人们就用画画来表示。

看，这就是人们在岩石上画的画。

（出示图片）2、小结：用画画方法来记事是很有趣的，可是时间长了，人们觉得这种记录方法并不方便，于是人们又创造了像画又像字的符号，后来我们把这个符号叫做象形文字。

一年级语文下册沪教《象形字真奇妙》讲课反省接着告诉学生这些像图画相同古老的文字就是象形字，是我国最早的文字。

在揭示课题后，我先教生字“模、仿、形、状”，经过生字找朋友唤起学生对形状的感知。

此后出示课文第一节，朗读后揭示象形字“模拟形状把字造”的特色。

在学习象形字的过程中，我先让学生读读课文，找到象形字，并圈出相对应的汉字，接着看着画面，一句一句读一读，看看自己是否是找对了。

此后分别出示象形字让学生猜一猜，并谈谈自己是怎么猜出来的，从而感觉象形字模拟形状把字造的特色。

在教“舟”时经过简笔划，让学生张开联想：“舟”字的一撇像是船专家驶时的水波，一撇、横折钩是船舱，一横是船桨，两点是船里放的东西。

在教“车”时出示“车”字的演变过程，让学生知道有的象形字经过好多年后发生了变化，与从前的象形字不一样样样了。

最后我依据课后练习要求设计了一个拓展环节：口头编故事，谈谈祖先是如何创办这个字的，经过学生找资料，为的就是让他们对文字产生兴趣。

整堂课，在讲课环节的设计上，我能从学生的兴趣出发，让学生感觉到象形字模拟形状造字的特色，指引学生依据这一特色来帮助自己更好地记着汉字 , 充分发挥了低年级小朋友所善于的形象思想，让学生找寻象形字与实物也许现代汉字的字形之间的相似点，激发学生的学习兴趣，意会象形字造字的奇妙。

不足之处：自己在讲课时还没松开，假如充分相信学生，让学生自己来讲讲，遇到问题再议论，这样就学生才能真切成为学习的主人。

第 1 页教后反省：《象形字真奇妙》上课的内容主假如认识一些象形字。

让学生经过学习儿歌，认识“象形字模拟形状把字造”的特色，并激发学生依据这一特色学习、识记象形字的兴趣，同时教会学生一种新的识记生字的方法。

儿歌内容简单易1 / 3懂，琅琅上口，文中出现的象形字十分典型，并配有相应的插图，这有益于激发学生的学习兴趣，有助于达到对“象形字”的认识与理解。

在本课的识字讲课中，我采纳实物图片与象形字以及汉字配对。

象形字观察评语
象形的文字这一刻是选自上教版一年级第二学期第一单元的第三课。

王老师通过让学生在教室中寻找文字、视频动画环节引出了课题《象形的文字》。

开场简洁实用的猜疑环节，把学生的.注意力即刻引向了“象形的文字”。

随之教学的展开，利用典型文字直观解读我们汉字造字的象形、指事、会意三种方式，紧接着让学生连一连进一步区分三种不同的方式，加深对象形、指事、会意的认知。

直观解读汉字造型、体验古人造字和文字取代线条造型，王静老师设计的三个环节，紧紧联系“汉字的象形”来展开，围绕教学重点，在轻松愉快的氛围中让学生不断加深“形象文字”的印象。

整堂设计简洁，重点凸出，教学过程自然流畅。

能充分照顾学生的实际，教学氛围轻松活泼，如果能再注重一下知识的渗透，那么这节课的效果会更好。

《象形字真奇妙》PPT课 件
欢迎来到《象形字真奇妙》的PPT课件！让我们一起探索古老而神奇的象形字， 揭开它们的历史背景和应用。
历史渊源
源远流长
象形字起源于古代中国，有着 上千年的历史。它们记录了人 类社会的发展和演变。
文化遗产
象形字是中华文化的重要组成 部分，是连接过去和现在的纽 带，也是文明的见证。
书法艺术
象形字是中国书法艺术的重要组 成部分，以其独特的形态和美感 赢得了无数人的喜爱。
文身时尚
越来越多的人选择将象形字纹在 身上，用这种独特的方式展示自 己的个性和文化认同。
商标设计
有些企业和品牌选择使用象形字 作为商标，传递着他们独特的价 值和文化内涵。
象形字编写规则
整体相似
象形字的造形和所表示的对象或概念呈现出一 定的相似性，方便人们理解和识别。
图画象征
象形字用图画来表示事物和意 象，深入人心，不拘一格。
象形字的分类
1 形声字
形声字是由“形”部和“声”部组成，形部表示意义或词性，声部表示发音。
2 指事字
指事字是通过图像直接表示事物，例如太阳的象形字就是“日”。
3 会意字
会意字是由两个或多个形义相近的形体组成，一起表示一个更加复杂的概念。
象形字的应用
线条简练
象形字的线条要简练流畅，以保持整体的美感 和视觉效果。
形象鲜明
象形字要求形象鲜明，富有表现力，可以快速 传达信息。
符合结构
象形字的造形需要符合语文的结构规律，使得 字形规范和可读性好。
象形字创新的展望
1
数字表达
象形字可以通过组合和变形，创造出更加直观和有趣的数字表达方式。
2
表情符号扩展
象形字的形态和表现力可以为表情符号带来更多可能性，让沟通更加丰富和生动。

一年级下册语文教学反思象形字真奇妙1 沪教版接着通知先生这些像图画一样新鲜的文字就是象形字，是我国最早的文字。

在提醒课题后，我先教生字〝模、仿、形、状〞，经过生字找冤家唤起先生对外形的感知。

然后出示课文第一节，朗诵后提醒象形字〝模拟外形把字造〞的特点。

在学习象形字的进程中，我先让先生读读课文，找到象形字，并圈出相对应的汉字，接着看着画面，一句一句读一读，看看自己是不是找对了。

然后区分出示象形字让先生猜一猜，并说说自己是怎样猜出来的，从而感受象形字模拟外形把字造的特点。

在教〝舟〞时经过简笔画，让先生展开联想：〝舟〞字的一撇像是船内行驶时的水波，一撇、横折钩是船舱，一横是船桨，两点是船里放的东西。

在教〝车〞时出示〝车〞字的演化进程，让先生知道有的象形字经过许多年后发作了变化，与以前的象形字不一样了。

最后我依据课后练习要求设计了一个拓展环节：行动编故事，说说古人是怎样发明这个字的，经过先生找资料，为的就是让他们对文字发生兴味。

整堂课，在教学环节的设计上，我能从先生的兴味动身，让先生感遭到象形字模拟外形造字的特点，引导先生依据这一特点来协助自己更好地记住汉字,充沛发扬了低年级小冤家所擅长的笼统思想，让先生寻觅象形字与实物或许现代汉字的字形之间的相似点，激起先生的学习兴味，体会象形字造字的巧妙。

缺乏之处：自己在教学时还没放开，假设充沛置信先生，让先生自己来讲讲，遇到效果再讨论，这样就先生才干真正成为学习的主人。

教后反思：«象形字真巧妙»上课的内容主要是看法一些象形字。

让先生经过学习儿歌，了解〝象形字模拟外形把字造〞的特点，并激起先生依据这一特点学习、识记象形字的兴味，同时教会先生一种新的识记生字的方法。

儿歌内容复杂易懂，琅琅上口，文中出现的象形字十分典型，并配有相应的插图，这有利于激起先生的学习兴味，有助于到达对〝象形字〞的看法与了解。

在本课的识字教学中，我采用实物图片与象形字以及汉字配对。

一年级下册语文教学反思象形字真奇妙沪教版那此后本课中出现的其它象形字的学习，都是学生运用老师教给的方法合作、自主学习完成的，课近尾声时，孩子们学习象形字的能力大大提高。

在学习文中两个不是象形字的生字“波”“苗”的时候，孩子们调动了主观能动性，让他们交流了个性化的识字方法：加部首、换部首、编儿歌……我在一一肯定之余，不忘让学生回忆三点水旁还教过什么字？为什么苗是草字头？旨在帮助学生梳理已有知识，进行知识的归类，帮助学生高效的记忆。

3、多形式阅读，让学生走入文本深处阅读,一向是语文教学的重中之重,直接关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。

这节课我在阅读指导上进行了尝试：①图文结合，在教学中我充分利用课文中的插图、课件画面，让学生图文对照读课文。

如在看了“象”字的动画演变后，我就引导孩子们夸夸象形字（带着夸奖、喜欢的语气感情朗读第一小节），孩子们有了直观生动的画面的激发，读得声情并茂。

②读思结合，在教学中，要注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。

例如：在总结性的朗读全文时，我向学生提出了这样的要求：边读边思考，每一句的结尾有什么共同特点？学生通过朗读的体验，得出结论：后面每个字的韵母相同，读起来朗朗上口。

③读说结合。

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了。

在读、背课文的基础上，我请孩子们仿造课文创编象形字儿歌，这样既巩固了课文内容的学习，又拓展了孩子们对象形字的认识，更重要的是训练了他们的口头表达能力。

④读演结合。

活泼好动是孩子的天性。

课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发。

在教学3、4、5、6节时，我用配上动作表演读的形式来帮助学生理解课文内容，用简单的肢体语言拉近学生与象形字的距离，化抽象为形象，化难为易，让学生走入文本深处，切实感受象形字的奇妙。

一年级下册语文教学反思象形字真奇妙沪教版1、对教材停止优化，让先生学。

教材是一个优秀的例子，是先生获取系统知识的重要工具，因此优化处置教材，是提高课堂效率的关键。

当我第一次试教后，教研室的童教员前来指点，她细心肠指出了教材中存在几个小效果：文中出现的〝泉〞、课后练习中出现的〝牢〞都不是象形字是会意字，而简化汉字〝车〞也是由草书演化而来，真正是象形字的是它的繁体字方式。

是逃避还是直面？本着严谨的治学态度，我决议选择后者，我对教材内容停止了更正，在课堂上将如上的要点通知了先生。

另外，由于低年级先生的年龄比拟小，对古汉语的了解甚少，仅限于教材中的内容是不够的，课中，我引入了课外象形文字〝本〞〝末〞的看法来丰厚、扩大教材。

课尾〝甲骨文〞和〝纳西象形文字〞的引见，又很好地把拓展内容无机融入教材中，使教材更为空虚。

2、开放性识字，让先生学得兴味盎然。

语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。

但是识字进程又是一件十分单调的任务，因此激起孩子识字兴味，教给孩子识字方法，培育孩子识字才干是极为重要的。

新课伊始，我板演简笔画，采用〝猜一猜〞的游戏方式，激起了先生的学习兴味。

第一个象形字〝象〞的学习，我又介入了多媒体手腕的运用：当投影上依次出现一头栩栩如生的大象、一个象形的古汉字、一个现代的简化字〝象〞时，教室里万籁俱寂，同窗们将目光齐刷刷地投向投影，他们被艳丽的颜色、新奇的动画演化吸引住了，我不失机遇的将三者共同点停止比对、解说，让孩子们在掌握〝象〞字笔顺的同时，直观地了解到象形字〝模拟外形把字造〞的特点。

假设说第一个象形字，是我教给了孩子们识字的方法，那尔后本课中出现的其它象形字的学习，都是先生运用教员教给的方法协作、自主学习完成的，课近序幕时，孩子们学习象形字的才干大大提高。

在学习文中两个不是象形字的生字〝波〞〝苗〞的时分，孩子们调动了客观能动性，让他们交流了特性化的识字方法：加部首、换部首、编儿歌……我在逐一一定之余，不忘让先生回想三点水旁还教过什么字？为什么苗是草字头？旨在协助先生梳理已有知识，停止知识的归类，协助先生高效的记忆。

一年级下册语文教学反思象形字真奇妙1沪教版接着告诉学生这些像图画一样古老的文字确实是象形字，是我国最早的文字。

在揭示课题后，我先教生字“模、仿、形、状”，通过生字找朋友唤起学生对形状的感知。

然后出示课文第一节，朗读后揭示象形字“仿照形状把字造”的特点。

在学习象形字的过程中，我先让学生读读课文，找到象形字，并圈出相对应的汉字，接着看着画面，一句一句读一读，看看自己是不是找对了。

然后分别出示象形字让学生猜一猜，并说说自己是如何猜出来的，从而感受象形字仿照形状把字造的特点。

在教“舟”时通过简笔画，让学生展开联想：“舟”字的一撇像是船在行驶时的水波，一撇、横折钩是船舱，一横是船桨，两点是船里放的东西。

在教“车”时出示“车”字的演变过程，让学生明白有的象形字通过许多年后发生了变化，与往常的象形字不一样了。

最后我依照课后练习要求设计了一个拓展环节：口头编故事，说说古人是如何样制造那个字的，通过学生找资料，为的确实是让他们对文字产生爱好。

整堂课，在教学环节的设计上，我能从学生的爱好动身，让学生感受到象形字仿照形状造字的特点，引导学生依照这一特点来关心自己更好地记住汉字,充分发挥了低年级小朋友所擅长的形象思维，让学生查找象形字与实物或者现代汉字的字形之间的相似点，激发学生的学习爱好，体会象形字造字的巧妙。

不足之处：自己在教学时还没放开，假如充分相信学生，让学生自己来讲讲，遇到问题再讨论，如此就学生才能真正成为学习的主人。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

一年级下语文教学反思象形字真奇妙教完这篇课文我想主要谈几点感受：一是根据儿童的思维特点，把抽象的标记具体形象化。

识字本身是枯燥的，而敷衍枯燥的事物，人们的感情总是消极和被动的。

要是孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的成长。

因此，作为西席一定要在起步阶段议决多种途径来营造识字传授的优良氛围，充分变动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才华乐于识字，主动识字。

议决这一课的传授让我对此领会颇深。

比方图画与字的配对游戏，多媒体中有关事物与字之间演变历程的演示，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生关联，学生显得兴趣盎然，对识字产生了浓厚的兴趣。

别的我发觉，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字，却较为轻松。

比方在传授象形字“川”时，先将水波的图展示给大众看，然后出示“川”字让孩子们查看，问：这幅图与“川”字有何相似之处？马上有孩子说：“水波的形状便是川字。

”就这样，孩子们轻松地记着了“川”的字形。

又如，在传授勺等字配上相应的画面。

刚一展示字图连合，孩子们就异口同声地猜出了相应的字，比西席一字一词的范读效果好了许多。

二是增强写字指导。

大纲要求，低年级写字要抵达“正确、端正、整洁”，力求美观。

在学生对生字准确印象的基础上，怎样指导把字写得正确、端正、整洁乃至美观，也是低年级阅读传授中识字传授的一项重要内容。

在指导示范时，我们注意突出重点、难点，并增强示范引路。

如“舟”字的笔顺简略出错，需西席特殊夸大，范写引路。

对易写错的部分，则接纳有效措施重点加以夸大。

而敷衍一般的字，我们则教会学生自己查看练写，尤其查看这个字在田字格中的位置，它的肩胛布局，它的比例字形，针对个别出现的标题个别指导。

最好再举行果然化所在评指导，指出存在的不足或拿出范本举行讲解，指导学生把字写得匀称、美观。

我们还注意学生写字习惯的养成教诲，培育正确的写字姿势和优良的写字习惯，并要修业生写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。

•••••••••••••••••《象形文字的联想》教学反思《象形文字的联想》教学反思《象形文字的联想》是岭南版小学美术第四册第二单元第五课，是一堂训练学生思维和想像能力的绘画课。

为了这一课，我用了将近半个学期的时间来准备和打造，课虽然已经上完，但许多的问题却很值得我去思考和探索。

为了更好的展开以后的教学，特作教学反思如下：一、在课前准备方面。

课前准备是课堂教学的重要组成部分，对课堂教学的实施至关重要。

由于本课主要内容“象形文字”离我们的时代有些遥远，这就给课堂教学的实施带来了不少难度，对教师和学生也提出了新的要求和考验，所以在上课之前，我先查阅、收集了大量与象形文字有关的资料和图片，非常仔细地阅读了九州出版社出版的《细说汉字——1000个汉字的起源和演变》和重庆出版社出版的《甲骨文字趣释》，还找到了与象形文字有关的视频《汉字动画，汉字艺术》和《认识36个象形文字》。

在网络上了解了我国活着的象形文字——东巴文，掌握了古埃及的象形文字和玛雅文字的图文资料。

在经过较长时间的分析和理解，我制作了一系列精美的教具和课件，后来还突发奇想地画了一件象形文字的T恤，为本节课的教学做足了功课。

二、在课堂教学方面。

一个虚拟的故事加上一件象形文字的T恤引入新课，彻底地激发了孩子们好奇心，我想，好的开始就成功了一半。

其实我也尝试过运用剪辑的视频《认识36个象形文字》来导入，还尝试过运用视频《汉字动画，汉字艺术》来导入，但效果都不是很理想，要不就时间太长，给教学时间处理带来麻烦，要不就让小部分学生看不懂。

在让学生了解各国的象形文字中，我让学生打开课本12页进行阅读和讨论。

这个环节的实施是有必要的，做到了紧密联系教材，现在我们很多美术教师喜欢脱离教材来展开课堂教学，我想如果这样是对的，那么我们的教材就没有必要这样成批的出版了，给教师发一本就可以了。

在“慧眼识字”的游戏中，学生分小组先分享交流，后用比赛的形式来集体展示识字结果。

低年级“象形字”识字教后记小学新课程改革着眼于低年级识字改革，对识字教学提出了更新、更高更科学的教学目标。

我国著名的特级教师斯霞老师说：“研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。

”古往今来，对识字教学的研究，尤其是对教学方法的研究，一刻也没有停止过。

其间曾出现了30多种识字教学实验，而“集中识字”“分散识字”“注音识字”是最具影响的，在“小语界”形成了三足鼎立的局面。

面对众多的教改经验和异彩纷呈的教法。

根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。

我在教学小语一年级上册《识字（一）口、耳、目》一课时，课中共有12个生字。

这些字都是一些简单的象形字，在生活用字中经常看得到。

教学时，就打破了以往一个字一个字的教学惯例，而是利用课件把12个字全展示出来，然后提问：请同学们看一看，想一想这里面有你认识的朋友吗？说说你是怎么认识的？学生很快就说出了自已认识的一些字。

首先，我出示课件（“口”字和图）：请同学们认真观察图和右下角的“古”字，你能发现它们和“口”字有什么相像的地方吗？我们怎样记住“口”字？小朋友们都大同小异的说出了图中所示“口”字，有的小朋友说成了“嘴”字。

这时我及时肯定了学生的发现。

并讲解道：这个字，我们的祖先仿照嘴的样子描画出这样一个符号，表示“口”字。

为了书写方便，渐渐演变成现在的“口”字，既好写又好记。

然后板书“口”字，反复齐读，继而指名读。

学习了第一个生字“口”字，发觉小朋友们兴趣正浓。

随即又用同样的方法教学“耳、目”两字，并要求大家在学识字的过程中，从自己身上指出它在哪儿？这样，小朋友们学起来既通俗易懂，又能轻松接受，使他们在学习中不觉得有困难，为以后的自学生字能力打下基础。

象形的文字教学反思大班《神奇的象形字》教学反思活动准备幼儿用书、纸、笔、连线纸活动目标知道从象形文字到简化汉字历经的几次演变，了解汉字演变的意义。

了解象形字，知道象形文字是最早产生的文字，象形文字与所代表事物在形状上有相像；活动过程一、观察象形字，感知与代表事物的联系观看幼儿用书上的文字，说说这些分别是什么字为什么二、了解演变过程，知道汉字的演变历史1、你看“羊”字经过了几次变化到现在你认识的羊字2、了解其他典型字的演变3、教师小结：每个字经过几次的变化，让我们的汉字越来越完善，书写越来越容易。

学了有趣的汉字有什么收获和感受这个星期，我们在老师的带领下去汉字王国转了一圈，感到收益非浅，大开眼界。

在这个单元的学习中，我知道了汉字是仓颉发现的，在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，由繁到简，其中给我印象最深的是《一点值万金》一文。

这篇文章写了-某挂面厂在生产挂面时，错把“ -”写成了“鸟鲁木齐”，就是这一点之差，使18万元的产品付之东流，成了一堆废品，要是检查人员和挂面厂再细心一点的话，或许后果就不会那么惨重了。

这个故事使我想起了以前默字时，我非常细心，时刻提醒自己不要将同音字、形近字混肴，默好还检查一遍，确保万无一失之后再上交，认真的态度使我每次默字都是一百分，如果世界上每个人都像我一样落笔三思而后行，世上还会有错别字吗祖国的文字将永远是纯洁的这个故事使我增加了对民族文字的感情，激起了祖国文字的纯洁性的责任感。

另外，遨游汉字王国不仅使我和汉字成了好朋友，还让我学会了猜字谜，编字谜，激起了我对汉字的无限兴趣我多么希望能在汉字王国多转一会儿，多收获一些知识一年级语文《手和脑》教学反思范文【篇1：《口耳目》教学反思】我所讲的课是人教版小语第一册识字单元第二课《口耳目》。

本课是象形字归类识字，12个生字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。

每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，使学生理解字义，认识字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。