关于我国英语教学改革的几点思考
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题并及 时调整 教学方案 ，最 终实现英语 教学的 目的。 ３ ． ４ 小组合作学 习成绩的客观评价
【 摘
要】在对 外交流 不断深入 的今 天 ，英语教 学越 发受
到 重视 。作为 英语 学 习的重要转折 点 ，教 师应在 高 中英 语 教 学阶段帮 助学 生打下 坚实基础 ，提 高英 语学 习能力 和 水平 ，但是 ， 目前 高 中英 语教 学 还存 在 很 多 不足 之 处 。本 文从 我 国英语 教 学体 制及存 在 的问题 出发 ，对 我
国英语教学 改革做 出以下 思考。 【 关键词】英语教 学；教 学改革；几点思考 【 中图分类号ｌ Ｈ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ
在 初 中英语 教学 中的小组合作 学 习 ，追求一种 “ 不 求人人成功 ，但求人 人进步 ”的教学境 界 ，是英语 教学 评价 的尺度与最终 目标。
流手段 ，已然 成为学 生必备 的语言技 能 ，提 高我 国英诏
教学质 量尤为 重要
，
但 是 目前高 中英语 教学 还存在诸 多
为小组 的竞 争 ，个人 得分就是 小组得分 ，小组失 分就是
个人失分 ，小组成绩 是教师最 后奖励 与认 可 的根据 ，从
问题
而促进小组 成员之 间 团结合作 ，鼓励学 生共 同努力完成 学习任务 。 （ ２ ）教师 自我评价 与师生相 互评价 。英语教
很 难满 足英 语教 育需 求 。 因此 ，教 师在 教学 时 ， 必须 注 重 教学 思 想 的创 新 不 断推 动 我 国英语 教 学 改
， ，
革 ，为学生进行更好 的教学输 出。
师 通 过 作 业 批 改、 课 堂 观 察 等 方 式 收 集 信 息， 找 到 教 学 Ⅱ 我 国 英 语 教 学 体 制 及 存 在 问 思
（ ２ ）在英语课 上 ，让每组 选 出 １ 个 代表 阐述本 组课前 预 习内容 ，并对 不懂 的内容予 以解答 。（ ３ ）在课后 ，对表 现好 的小组进行表扬 。此外 ，以 ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ 为主题 ，鼓励 各小 组积极讨论 自己的学 校生 活 ，然后英语 教师选择 其 中几 名学生对 其小组讨论 结果进行 讲述 。通过这样 的方 式 ，英语教 师能够深入 了解学 生在英语学 习 中存在 的问
【 文章编号】１ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ９ — ０ １ ３ ９ — ０ ２ 在信 息全球化 的大 环境下 ，英语作 为一 种重要 的交
小 组合作学 习对学 生成绩 的评 价必须 做到客 观 、合
理 、公正 、全面 ，具 体运用有 ：（ １ ）将个 人 的竞争 转变
着 高 中英 语 教学 改革 的开 始 ；随后在 ２ ０ ０ ６ ～２ ０ ０ ７ 年间 ． 教 育 部提 出 高 中英 语 教学 要 在 以往 义 务教 育 基础 之
，
上
，
进 一步 明确英 语学 习 目的 ，不 断提升 学生 的 自主
习 能力 及合作 学 习能力等 ，进而实 现学生英 语综合 能
动学 习 ，激发学 生英语学 习兴趣 ， 进 而提高学 生 的英语
水平 ，提升英语教学质量 。
参考文献 ［ １ 】 付德穗． 小组合作学习在初中英语教学中的应用探究［ Ｊ 】 ． 中国 校外教育， ２ ０ １ ６ （ ８ ＇ ） ： ９ ８ ．
【 ２ ］ 马 丽 荣 ．小 组 合 作 学 习 在 初 中英 语 教 学 中 应 用 探 讨 ［ Ｊ ］ ．新 西
英语课 之前 ，给各 小组分 配任务 。如 ：在学 习译林版初
改革的几点思考
口 王佳 琼
广 州市广外附设外语 学校
中教材八年级上册Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ 前 ，教师要求每个小
组成员 对 文 中 出现 的生 词 、词 组与 句 型进 行 总结 与 摘 录 ，然后 成员 之 间进行讨 论 ，将不 懂 的内容批 注 出来 。
中的优点 与不足 ，进而根 据每个学 习小组 的学 习情况 找 出存 在 的问题 ，然后 进行具体 指导 ，这样 有利 于初 中英 语教学 中的小组合作 学 习逐 渐形成 良性 循环 ，使学生有
一
我 国英 语 教 学 在 推进 发 展 过 程 中 ，经 历过 数 次 变
革 ，如 在 １ ９ ９ ３ 年 《 全Ｅ ｔ 制英语 教学大 纲》颁布后 ，将 高 三英语 课程从 以往 的选修课 程变为 现下 的必 修课程 ，并 对学 生的英语 交 际能力提 出了更高 的要求 ，以适应社 会
的运用 ，并 且将 高 中英语 教材 改为 必修 和选 修相结 合 ．
间 根 据 的 学 每 生 一 个 实 际 环 情 节 况 ； 及 英 任 语 务 教 难 师 易 留 程 给 度 学 进 生 行 沟 时 通 间 交 的 流 调 的 控 时 。 间 此 ，
关 于我 国英 语教学
外 助 学 ， 英 生 语 ， 教 这 师 就 还 需 应 要 注 英 重 语 对 教 学 师 生 在 教 的 引 学 导 过 程 ， 并 中 及 做 时 到 有 ： 效 （ １ 地 ） 在 帮
经济发 展的需求 ；在 ２ ０ ０ ４ 年
，
个 良好 的英语学 习环境 ，进而在有 限时 间内取得最理
想 的学 习效 果 ，最 终 提高 学 生英 语 学 习能 力 与英 语水
平 ，为今后的英语学习奠定扎实的基础 。（ 郑璐 ，２ ０ １ ６ ）
教育部颁 发 了 《 普 通高 中
口结 语
小组合 作学 习打破 了传 统的教学模 式 ，成 为有效 培 养学生 学习能力 的途径 ，同时能够极 大地提 升初 中英语 的教学质 量 此外 ，小组合作 学 习模 式 以学生 兴趣 为中 心 ，将学 习 内容 融入到课 堂的每一个 环节 ，促 进学生 主
。
Hale Waihona Puke 课 程 标 准 实 验 》 ， 主 要 在 山 东 、 宁 夏 等 地 区 推 行 ， 这 标 志
【 摘
要】在对 外交流 不断深入 的今 天 ，英语教 学越 发受
到 重视 。作为 英语 学 习的重要转折 点 ，教 师应在 高 中英 语 教 学阶段帮 助学 生打下 坚实基础 ，提 高英 语学 习能力 和 水平 ，但是 ， 目前 高 中英 语教 学 还存 在 很 多 不足 之 处 。本 文从 我 国英语 教 学体 制及存 在 的问题 出发 ，对 我
国英语教学 改革做 出以下 思考。 【 关键词】英语教 学；教 学改革；几点思考 【 中图分类号ｌ Ｈ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ
在 初 中英语 教学 中的小组合作 学 习 ，追求一种 “ 不 求人人成功 ，但求人 人进步 ”的教学境 界 ，是英语 教学 评价 的尺度与最终 目标。
流手段 ，已然 成为学 生必备 的语言技 能 ，提 高我 国英诏
教学质 量尤为 重要
，
但 是 目前高 中英语 教学 还存在诸 多
为小组 的竞 争 ，个人 得分就是 小组得分 ，小组失 分就是
个人失分 ，小组成绩 是教师最 后奖励 与认 可 的根据 ，从
问题
而促进小组 成员之 间 团结合作 ，鼓励学 生共 同努力完成 学习任务 。 （ ２ ）教师 自我评价 与师生相 互评价 。英语教
很 难满 足英 语教 育需 求 。 因此 ，教 师在 教学 时 ， 必须 注 重 教学 思 想 的创 新 不 断推 动 我 国英语 教 学 改
， ，
革 ，为学生进行更好 的教学输 出。
师 通 过 作 业 批 改、 课 堂 观 察 等 方 式 收 集 信 息， 找 到 教 学 Ⅱ 我 国 英 语 教 学 体 制 及 存 在 问 思
（ ２ ）在英语课 上 ，让每组 选 出 １ 个 代表 阐述本 组课前 预 习内容 ，并对 不懂 的内容予 以解答 。（ ３ ）在课后 ，对表 现好 的小组进行表扬 。此外 ，以 ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ 为主题 ，鼓励 各小 组积极讨论 自己的学 校生 活 ，然后英语 教师选择 其 中几 名学生对 其小组讨论 结果进行 讲述 。通过这样 的方 式 ，英语教 师能够深入 了解学 生在英语学 习 中存在 的问
【 文章编号】１ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ９ — ０ １ ３ ９ — ０ ２ 在信 息全球化 的大 环境下 ，英语作 为一 种重要 的交
小 组合作学 习对学 生成绩 的评 价必须 做到客 观 、合
理 、公正 、全面 ，具 体运用有 ：（ １ ）将个 人 的竞争 转变
着 高 中英 语 教学 改革 的开 始 ；随后在 ２ ０ ０ ６ ～２ ０ ０ ７ 年间 ． 教 育 部提 出 高 中英 语 教学 要 在 以往 义 务教 育 基础 之
，
上
，
进 一步 明确英 语学 习 目的 ，不 断提升 学生 的 自主
习 能力 及合作 学 习能力等 ，进而实 现学生英 语综合 能
动学 习 ，激发学 生英语学 习兴趣 ， 进 而提高学 生 的英语
水平 ，提升英语教学质量 。
参考文献 ［ １ 】 付德穗． 小组合作学习在初中英语教学中的应用探究［ Ｊ 】 ． 中国 校外教育， ２ ０ １ ６ （ ８ ＇ ） ： ９ ８ ．
【 ２ ］ 马 丽 荣 ．小 组 合 作 学 习 在 初 中英 语 教 学 中 应 用 探 讨 ［ Ｊ ］ ．新 西
英语课 之前 ，给各 小组分 配任务 。如 ：在学 习译林版初
改革的几点思考
口 王佳 琼
广 州市广外附设外语 学校
中教材八年级上册Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ 前 ，教师要求每个小
组成员 对 文 中 出现 的生 词 、词 组与 句 型进 行 总结 与 摘 录 ，然后 成员 之 间进行讨 论 ，将不 懂 的内容批 注 出来 。
中的优点 与不足 ，进而根 据每个学 习小组 的学 习情况 找 出存 在 的问题 ，然后 进行具体 指导 ，这样 有利 于初 中英 语教学 中的小组合作 学 习逐 渐形成 良性 循环 ，使学生有
一
我 国英 语 教 学 在 推进 发 展 过 程 中 ，经 历过 数 次 变
革 ，如 在 １ ９ ９ ３ 年 《 全Ｅ ｔ 制英语 教学大 纲》颁布后 ，将 高 三英语 课程从 以往 的选修课 程变为 现下 的必 修课程 ，并 对学 生的英语 交 际能力提 出了更高 的要求 ，以适应社 会
的运用 ，并 且将 高 中英语 教材 改为 必修 和选 修相结 合 ．
间 根 据 的 学 每 生 一 个 实 际 环 情 节 况 ； 及 英 任 语 务 教 难 师 易 留 程 给 度 学 进 生 行 沟 时 通 间 交 的 流 调 的 控 时 。 间 此 ，
关 于我 国英 语教学
外 助 学 ， 英 生 语 ， 教 这 师 就 还 需 应 要 注 英 重 语 对 教 学 师 生 在 教 的 引 学 导 过 程 ， 并 中 及 做 时 到 有 ： 效 （ １ 地 ） 在 帮
经济发 展的需求 ；在 ２ ０ ０ ４ 年
，
个 良好 的英语学 习环境 ，进而在有 限时 间内取得最理
想 的学 习效 果 ，最 终 提高 学 生英 语 学 习能 力 与英 语水
平 ，为今后的英语学习奠定扎实的基础 。（ 郑璐 ，２ ０ １ ６ ）
教育部颁 发 了 《 普 通高 中
口结 语
小组合 作学 习打破 了传 统的教学模 式 ，成 为有效 培 养学生 学习能力 的途径 ，同时能够极 大地提 升初 中英语 的教学质 量 此外 ，小组合作 学 习模 式 以学生 兴趣 为中 心 ，将学 习 内容 融入到课 堂的每一个 环节 ，促 进学生 主
。
Hale Waihona Puke 课 程 标 准 实 验 》 ， 主 要 在 山 东 、 宁 夏 等 地 区 推 行 ， 这 标 志
