上接第四章
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二、经典条件作用理论（上接第四章）
巴浦洛夫
（一）经典实验
狗听到铃声分泌唾液的条件反射
无条件作用：
食物（无条件刺激作用）—分泌唾液
铃声——不分泌唾液、
中间过程
先呈现铃声，然后呈现食物，反复进行多次
条件作用：铃声（条件刺激物）——分泌唾液
（小孩怕打针，见到穿白大褂的医生大哭，去亲戚家见清洁工阿姨白色工作服，大哭起来）（二）基本规律（情景，实例考题）
1，获得与消退
条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程而建立起来的。
注意问题：（1）间隔时间：同时或近乎同时出现
（2）呈现顺序：条件刺激必须先于无条件刺激而呈现。
2，泛化与分化
刺激泛化：泛化是对相似的刺激以同同样的方式做出的反应。
（杯弓蛇影）
刺激分化：辨别对相似但不同刺激做出不同的反应。
（分辨勇敢与鲁莽）
华生：小艾伯特实验：他抓白鼠，一靠近尖锐的声音，心跳加快躲进被窝，一周后白鼠靠近，他缩回手，再次出现害怕得哭，跑开，兔子白鼠同样的效果）
经典条件作用理论在教育中
1，学校恐惧症（小孩去幼儿园，被虐待，害怕不敢去，见到学校就想起情景）
2，众人前不敢说话（小孩第一次表演出丑了，第二次产生心理副作用）
三、操作条件作用理论
斯金纳：操作条件作用学习理论的创始人，极端行为主义的代表，坚持行为科学可以改造教育甚至改造社会的心理学家。
经典实验：斯金纳箱
小白鼠关在箱子，一根连接通道，按一下按钮出一颗食物，它会不断地去按）
（一）观点（选择题，情景判断）
1，把人和动物的行为分为：应答性行为和操作性行为
2，学习的实质：建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。
3，基本规律：强化、消退、惩罚
正强化：操作行为出现后，给予愉快刺激，该行为反应发生的概率增加。
负强化：操作行为出现后，撤销厌恶刺激，该行为反应发生的概率增加。
当某个学生用草体写作业时得到表扬，那么他在写别的作业时也会有草体——正强化
当学生提早完成了作业而不再担忧，那他就可能一有机会就提早完成作业——负强化
操作行为出现后，给予不愉快刺激，该行为反应发生的概率降低。
当某学生在课堂上冲口而出一个“愚蠢”的问题而被其他学生嘲笑的话，那么在以后的课堂上他就不会再提问——惩罚。
消退：有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，次类似反应在将来发生概率会降低。
负强化类型
逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似情景中发生的概率增加。
现场逃离，走路想问题，路遇垃圾堆，赶紧走开
回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后类似情景中发生的概率便增加。
走着，看到标志前方垃圾堆，早早离开，看到前女友早早闪人
（二）在教育上的作用
1，程序教学（选择题，提出者斯金纳）
2，教学机器（ＣＡＩ计算机辅助教学
经典性条件作用与操作性条件作用
生的，。
