甘南合作师专简介

陇南师范高等专科学校各专业介绍
各专业介绍
语文教育（三年制专科）
英语教育（三年制专科）
学前教育（三年制专科）
思想政治教育（三年制专科）
数学教育（三年制专科）
物理教育（三年制专科）
化学教育（三年制专科）
现代教育技术（原计算机科学教育专业，三年制专科）
音乐教育（三年制专科）
美术教育（三年制专科）
体育教育（三年制专科）
历史教育（三年制专科）
地理教育（三年制专科）
初等教育（三年制专科）
文秘（二年制非师范类专科）
旅游管理（二年制非师范类专科）
计算机应用技术（二年制非师范类专科）。

一、兰州师专成立情况及历史沿革我校的前身之一，兰州师范专科学校是在兰州工农速成中学的基础上，于1958年8月成立的。

兰州工农速成中学创办于1950年5月，招生对象主要是长期参加革命工作的工农青年干部，施以中等程度的文化科学基础知识教育。

校址在兰州市安宁区李家庄（即今天的兰州城市学院西校区所在地）。

5月21日，学校召开开学典礼，这是甘肃有史以来第一次面向工农大众的招生，首次招收学员131人。

1955年7月，根据西北教育局的指示，西北师范学院附设工农速成中学并入兰州工农速成中学。

兰州速成工农中学办学至1956年，根据全国第二次高等师范教育会议精神，即为了满足今后师范学校学生的来源，并保证一定的质量，各省市应有计划地将条件较好的几所高中、中师或工农速成中学改办为五年制师范专科学校。

1956年5月17日，甘肃省人民政府教育厅像甘肃省人民委员会呈报《关于请示兰州工农速成中学改为五年制师专预备班的报告》。

（[56]教中字第七八〇号文件）。

5月26日，经省长集体办公会议讨论决定，同意改制。

五年制师专预备班招收初中毕业生，前三年学习高中课程，给以中师学生待遇，三年期满后升入师专继续学习两年后毕业。

从而大大缓解师范类毕业生紧缺和生源来源不足的实际情况。

实际上，兰州速成中学已从1955年开拓招收普通高中生，因此学校决定，1956年在校的学生仍然按原来的政策直至毕业，而1955年招收的130名普通高中生班学员，征求学生意见，或改为五年制师专预备班学员，或调入兰州市其他中学学习。

1956年招生的400名学生（包括原来已下达的高中生招生指标），则全部转入五年制师专预备班学习。

这就是兰州师专创办的雏形。

1959年5月6日，甘肃省教育厅党组向中共甘肃省委宣传部上报《报请兰州师专临时党委会委员组成人选》的报告，5月8日，省委宣传部同意省教育厅提出的兰州师专临时党委委员会组成人选的报告，并报请省委常委会审批。

6月8日，经中共甘肃省委第一五八次常委会讨论通过，同意成立兰州师专临时党委会，由杜瑞兰、张静涵、高著贤、赵奋生、李成斌五同志组成。

一、兰州师专成立情况及历史沿革我校的前身之一，兰州师范专科学校是在兰州工农速成中学的基础上，于1958年8月成立的。

兰州工农速成中学创办于1950年5月，招生对象主要是长期参加革命工作的工农青年干部，施以中等程度的文化科学基础知识教育。

校址在兰州市安宁区李家庄（即今天的兰州城市学院西校区所在地）。

5月21日，学校召开开学典礼，这是甘肃有史以来第一次面向工农大众的招生，首次招收学员131人。

1955年7月，根据西北教育局的指示，西北师范学院附设工农速成中学并入兰州工农速成中学。

兰州速成工农中学办学至1956年，根据全国第二次高等师范教育会议精神，即为了满足今后师范学校学生的来源，并保证一定的质量，各省市应有计划地将条件较好的几所高中、中师或工农速成中学改办为五年制师范专科学校。

1956年5月17日，甘肃省人民政府教育厅像甘肃省人民委员会呈报《关于请示兰州工农速成中学改为五年制师专预备班的报告》。

（[56]教中字第七八〇号文件）。

5月26日，经省长集体办公会议讨论决定，同意改制。

五年制师专预备班招收初中毕业生，前三年学习高中课程，给以中师学生待遇，三年期满后升入师专继续学习两年后毕业。

从而大大缓解师范类毕业生紧缺和生源来源不足的实际情况。

实际上，兰州速成中学已从1955年开拓招收普通高中生，因此学校决定，1956年在校的学生仍然按原来的政策直至毕业，而1955年招收的130名普通高中生班学员，征求学生意见，或改为五年制师专预备班学员，或调入兰州市其他中学学习。

1956年招生的400名学生（包括原来已下达的高中生招生指标），则全部转入五年制师专预备班学习。

这就是兰州师专创办的雏形。

1959年5月6日，甘肃省教育厅党组向中共甘肃省委宣传部上报《报请兰州师专临时党委会委员组成人选》的报告，5月8日，省委宣传部同意省教育厅提出的兰州师专临时党委委员会组成人选的报告，并报请省委常委会审批。

6月8日，经中共甘肃省委第一五八次常委会讨论通过，同意成立兰州师专临时党委会，由杜瑞兰、张静涵、高着贤、赵奋生、李成斌五同志组成。

新时期县级教师进修校学校职能强化的策略研究发布时间：2021-09-30T03:14:04.512Z 来源：《教学与研究》2021年第15期作者：李发[导读] 县（区）级教师进修学校（以下简称进修校）在我国目前中小学教师继续教育尤其是农村教师培训中发挥着核心作用，对中小学教师专业化发展具有重要的基础作用李发黑龙江甘南县教师进修学校县（区）级教师进修学校（以下简称进修校）在我国目前中小学教师继续教育尤其是农村教师培训中发挥着核心作用，对中小学教师专业化发展具有重要的基础作用。

但近年来全国各地进修校不同程度存在着地方政府重视不够，经费保障不足；硬件建设滞后，办学条件薄弱；软件建设乏力，师资素质偏低；机构职能重叠，培训资源浪费；供需矛盾突出，培训效益不高的问题。

为此，《教育部教师工作司2017年工作要点》教师司函〔2017〕1号“增强教师培训实效，不断提升教师能力素质”中强调“推进培训管理改革，研制县级教师发展中心建设标准，加强教师培训机构建设。

”客观冷静地分析进修校的困境是促其适应形势更好发挥效能的前提。

从内外因辩证关系角度分析，运用SWOT态势分析法进行综合分析后，建议进修校强化职能策略如下。

一、强化进修校职能的外部支持策略（一）政策支持。

省教育行政部门制定进修校标准化建设条件、强化职能的意见并将对进修校投入纳入地方政府年度目标考核项目。

明确进修校的地位和职能，明确教师教育在教育改革与发展的大战略中的地位和作用,确保地方政府高度重视进修校工作。

（二）经费保障。

地方政府加强县（区）教师进修学校建设,增加经费投入,改善设备设施,提高办学条件，重点做好网络平台的建设,把它真正建设成为县级教师教育的学习中心、培训中心、资源中心。

建议将县域内教师培训经费划归进修校统筹使用。

（三）师资保障。

严格执行教研人员标准，设定准入门槛，保证优质师资的选进和不合格者的流出；确保进修校编制科学合理，小初高学段师资齐全，机构功能正常发挥。

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .31C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教研究中等职业教育就是以就业为导向,以市场需要的人才培养为出发点和归宿点,建立与社会就业价值导向相适应的专业和课程体系。

因此,民族地区中等职业教育专业设置和课程改革更要着眼长远,要重视民族的传统文化背景,地方经济产业结构调整,突显民族特色,使职业教育与其传统文化教育协调发展,使受教育者实现就业和创业。

甘肃甘南州职教中心(甘南藏族综合专业学校)是一所以中等职业教育为主体的综合性中专,学校在专业设置和课程改革中以市场导向和就业导向为原则,遵循“适应市场,准确定位;精心调整,锐意创新,培育特色;深化改革,稳健发展”的办学理念,以就业为导向,以服务为宗旨,紧紧围绕市场设置专业,围绕用人单位的需求设置课程,坚持社会需求和技术需求相结合,关注劳动力就业的岗位需要,为受教育者提供能为其就业、生存和发展带来活力的专业和课程。

本文结合该校专业调整和课程改革,就民族地区中等职业教育专业建设和课程改革提出几点建议。

1以民族地区资源优势和经济产业结构为依托,使中等职业教育专业设置和课程开发适应经济多元化发展的要求甘肃甘南藏族自治州具有水电、旅游、矿产、畜牧、藏药及山野珍品五大资源优势,并进行有效开发和利用,使全州民族经济呈现出强劲的发展势头。

为促进甘南职业教育的发展,更好的服务于地方经济建设,职业学校专业设置和课程改革与开发应积极适应地方经济多元化发展的要求,为支持地方资源优势开发利用,培育支柱产业服务。

因此,学校根据自身实际和地方经济发展需求,及时增设或调整改造专业,开设、开发与之相适应的课程。

如:针对水电业的开发,将原有的水电专业,调整改造为供用电技术和农村低压电工专业,并对各专业课程内容进行调整;针对地方民族旅游业的开发,新增旅游管理、导游、宾馆服务、民族歌舞等专业,开设符合民族地区旅游业发展的课程内容。

语文教育（原汉语言文学教育）学制：3年培育层次：师范类专科主要课程：现代汉语、古代汉语、文学概论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、写作、语文教育学、教育学、心理学、中国文化概论等。

就业方向：毕业生可在初级中学从事语文教学工作，在文化馆、图书馆从事语言文字应用管理工作，在党政机关、企事业单位从事文秘工作。

旅游管理学制：3年培育层次：专科主要课程：旅游英语、导游实务、导游基础学问、旅游法规与政策、旅行社运行与管理、旅游资源开发与管理、旅游市场、旅游学概论。

就业方向：毕业生可在各级旅游企事业单位从事管理和服务工作，也可从事导游和旅游市场营销工作。

酒店管理学制：3年培育层次：专科主要课程：现代饭店运行管理、饭店客房、管理事务、饭店营销管理、饭店人力资源管理、饭店工程实务、饭店财务管理、饭店英语、餐饮经营与管理实务。

就业方向：毕业生可在各类酒店从事经营、服务与管理工作，也可在旅游行业就业或自主创业。

导游学制：3年培育层次：专科主要课程：导游概论、导游实务、旅游法规与政策、导游文化基础、中文民俗与旅游、导游英语、甘肃导游、导游服务礼仪。

就业方向：毕业生可以在各类旅游行政部门、旅游企业和景区景点从事管理和导游服务，也可以从事资源规划和进展及市场营销工作。

汉语（公共事业管理、现代文秘方向）学制：3年培育层次：专科主要课程：现代汉语、古代汉语、历代文学作品选、写作、管理学、秘书学、新闻学、新闻采访与写作、办公自动化管理、公共关系、中国文化概论。

就业方向：毕业生可在党政机关、企事业单位从事行政管理、文秘及记者编辑等工作，也可在中学校从事教学和管理工作。

新闻采编与制作学制：3年培育层次：专科主要课程：现代汉语、写作、新闻学概论、大众传播学、中外新闻传播史、广播电视学、新闻采访与写作、新闻编辑与评论、新闻摄影、广播电视节目编辑与制作、应用计算机编辑。

就业方向：毕业生可在新闻出版部门与广播电台、电视台、报社等文化宣扬部门从事编辑、记者与管理等工作。

第21卷第4期新乡教育学院学报2008年12月!堂：兰!!№：兰：』Q旦墨盟叁垦Q兰圣塑坚!曼叁塑鱼量望望竺垒!坚型gQ曼墨墨!鎏旦垦鱼：幽立足实际是民族院校教学改革的起点——以合作民族师专为例王茬(合作民族师范高等专科学校，甘肃合作747500)摘要：文章以合作民族师范高等专科学校为例，提出民族院校教学改革要以民族学校实际为起点，并介绍了合作民族师专在师资队伍建设、教师教育类课程设置等方面进行的一系列改革。

关键词：民族院校；教学改革；实践；起点中圈分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672—3325(2008)040017—02作者简介：王莅(1975一)，男，甘肃临潭人，讲师。

研究方向：民族高等教育管理。

合作民族师范高等专科学校(以下简称合作民族师专)位于内地通往藏区的门户——甘、青、川三省交界处的甘南藏族自治州首府合作市。

作为-所民族高校，结合民族烷校办学的特殊性，近年来，学校在广泛调研和总结经验的基础上，研究高等教育发展的新趋势，牢牢把握学校服务区域经济社会发展的基本原则，坚持把党的民族工作政策与高等教育发展规律有机结合起来，坚持把民族高等教育的特殊性与一般高等教育的普遍性有机结合起来，探索民族高等师范院校提高教育教学质量的新思路，切实改进学校教育教学工作，不断提高人才培养质量。

一、针对师资队伍建设与学校发展不适应的实际，实行三学期制建校以来，我们认真贯彻落实国家关于加强高校师资队伍建设、深化人事制度改革的有关意见和精神，紧紧围绕学校发展大局，稳步实施人才强校战略，师资队伍建设取得了明显成效。

但由于特殊的办学区位，决定了教师的工作、生活环境比较艰苦，使留住人才和引进人才的难度加大，教师队伍结构不合理，整体素质不高，与学校目前发展的要求存在一定差距，在某种程度上制约着学校的发展。

学校根据这一实际，配合学分制的改革，借鉴自上个世纪90年代以来国内部分高校开始实施的三学期制的做法，在充分调研、论证的基础上，发挥甘南夏季季节优势，从2007年秋季学期开始推行“三学期制”，即将一个学年分为秋季、春季和夏季三个／／／收稿日期：2008—08—20学期。

藏区中职学校有效开展“两课”教育探讨作者：彭新兰来源：《卫生职业教育》 2018年第15期摘要：甘南藏族自治州卫生学校地处藏区，藏族学生占73%左右，且大多来自农牧区，从小形成了固定的生活模式，来到学校后学习目的不明确，语言水平、综合素质与汉族学生差异较大，易形成相对封闭的小团体。

针对这样一个学生群体，本文就如何有效开展藏区中职学校“两课”教育，促进学生健康成长、全面发展以及培养学生健全人格进行探讨。

关键词：中职学校；藏族学生；“两课”教育中图分类号：G416文献标识码：A文章编号：1671-1246（2018）15-0017-021 我校“两课”教育存在的问题甘南州卫生学校坐落于甘南藏族自治州首府所在地——合作市，目前我校共有教学班级53个，学生2 420人，其中藏族学生占73%左右，他们大多来自农牧区，生活模式较固定，来到学校后与汉族同学间不能很好地进行交流，易形成相对封闭的小团体。

笔者认为可通过有效开展藏区中职学校“两课”（马克思主义理论课和思想品德课，简称“两课”）教育，解决这些问题，使学生树立正确的人生观、价值观。

中职学校在培养学生职业能力的同时，还应注重培养学生综合素质，教育是培养及提高学生综合素质不可缺少的环节与手段。

“两课”教育是德育的主渠道，加强中职学校“两课”教育，是时代发展的要求，是新时期坚持社会主义办学方向的要求，也是中职学校发展、改革和稳定的可靠保证。

“两课”教育在关注和促进学生全面发展，培养学生正确的世界观、人生观及独立思考问题能力等方面有着不可替代的作用。

在“两课”教学过程中，笔者认为“两课”教育目前存在一些问题，既有当前职业院校存在的共性问题，也有甘南州卫校存在的个性问题。

（1）突出问题是情感交流不够。

我校藏族学生从小生活在本民族的人际圈内，因而进入新的环境后，很难适应其行为规范。

一部分学生自卑与自尊并存、敏感、以自我为中心的心理特点，使他们不愿意主动与同学交流。

课程教育研究Course Education Research2021年第9期甘南藏区中职学校导游专业建设初探庄洁(甘南州中等职业学校甘肃合作747000)【摘要】文章对甘南藏族自治州中等职业学校导游专业中的教学现状、存在的问题做了初步探讨。

希望能对甘南州中等职业学校导游专业的建设与发展有所启示。

【关键词】甘南中职学校导游专业建设【中图分类号】G71;F590.4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2021)09-0032-02随着我国经济稳步增长,我国对整体教育水平的重视力度越来越高,为了更好地提升职业教育水平,保障国家教育发展质量,国家提升了职业教育在当前教育计划中的地位。

推行相关改革政策,更好地促进职业教育发展,为了我国整体教育水平提供保障颁布了《国家职业教育改革实施方案》,提出中国特色社会主义道路发展教育理念,为职业教育更好地社会化进行思想指导。

要牢固树立新教育理念,提升职业教育发展水平,构建中国特色社会主义职业教育布局,建设现代化专业人才队伍,完善教育体系,为国家职业发展培养专业性人才,为国家经济及综合实力稳步提升提供保障。

甘南州是甘肃省具有较大发展潜力的旅游目的地,是一个核心交界点,链接甘、青、川三省,处于甘肃西南部分,在河南道和唐蕃古道等丝绸之路中都占据重要地理位置。

受丝绸之路影响,当地文化特色鲜明,不仅融合了汉藏文化拥有了丰富的旅游资源,还结合了各地风情特色。

在这一特殊的地理位置具有丝绸之路时期的资源缩影,同时,由于处于交界点的地理位置,其旅游资源类型较为齐全,对外来旅游人员具有强烈的吸引力。

4.5万平方公里的地域,历史悠久,自然风光绚丽多彩,融合各地文化特色,民俗风情浓郁独特,含有丰富的文化宝藏。

同时,该地还具有自然地理风情,在这里不仅可以接触到大草原还可以欣赏到绿色峡谷群,由于受藏族文化影响,当地还拥有传统佛教建筑体系。

最受人们欢迎的旅游景点,是当地各类国家级的自然风景区,如国家级森林公园及自然保护区、生态大观园的冶力关、国家级及省级地质公园等等。

工 作 研 究农业开发与装备 2015年第10期摘要：近几年，合作市积极进行农技推广工作，加强对农牧民的知识和技术培训，为加强合作市的草食畜牧业作出了贡献。

现将推广过程中取得的经验和做法做如下汇总和分享。

关键词：农技推广；经验；做法合作市位于甘肃省西南部，地处青藏高原的边缘，是甘肃省十个纯牧业县（市）之一，草地畜牧业是农牧村的主导产业，合作市农牧业技术服务体系机构共有15个，其中市级8个，乡级7个。

市级包括：合作市畜牧站、合作市草原站、合作市草原监理站、合作市动物卫生监督所、合作市动物疫病预防控制中心、合作市农业站、合作市农机监理站、合作市农产品监测中心，乡级包括：7个乡畜牧兽医站（加挂农机推广站牌子），乡畜牧兽医工作站兼有农业技术推广、草原建设、防疫灭病、科学养畜、实用技术推广等多项职能。

全市现有畜牧兽医、草原科技人员156人，其中高级职称8人，中级职称34人，初级职称114人。

农机推广人员从科技推广、科技培训、良种引进、信息服务、种畜监管、疾病控制等方面，为畜牧业发展提供产前、产中、产后的配套服务。

1 建立完善畜产品信息服务平台我市农业推广机构现有20M光纤接入互联网、合作市农牧信息网站、全省视频会议系统、“12316”短彩平台、移动ADC等现代信息网络开通及稳定运行，成功与省农牧厅信息中心对接发布各类信息和“12316”宣传工作，已形成较为完备齐全的单位内部局域网，同时拥有农牧系列中高级工程师40余人，技术力量雄厚，全方位开展“三农”服务。

网络工程（一期）自2010年运行以来，项目建设彻底改变了农村信息闭塞的状况，使农牧民及时获得经济、技术、资源等多方面的信息，使信息化融入农业和农村社会经济的各个方面，间接产生的经济和社会效益十分显著。

2 积极开展农牧民使用技术培训围绕畜牧业“两大产业带”建设和特色种养多元富民产业发展，采取包村蹲点、进村入户、驻场包棚等方式，“手把手、面对面”的开展暖棚养畜、牛羊育肥、疫病防治、饲草料种植和地膜覆盖等实用技术培训，真正使培训与生产、与农牧民接上轨，切实解决技术推广“最后一公里”，成果转化“最后一道坎”的问题。

一、兰州师专成立情况及历史沿革(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--一、兰州师专成立情况及历史沿革我校的前身之一，兰州师范专科学校是在兰州工农速成中学的基础上，于1958年8月成立的。

兰州工农速成中学创办于1950年5月，招生对象主要是长期参加革命工作的工农青年干部，施以中等程度的文化科学基础知识教育。

校址在兰州市安宁区李家庄（即今天的兰州城市学院西校区所在地）。

5月21日，学校召开开学典礼，这是甘肃有史以来第一次面向工农大众的招生，首次招收学员131人。

1955年7月，根据西北教育局的指示，西北师范学院附设工农速成中学并入兰州工农速成中学。

兰州速成工农中学办学至1956年，根据全国第二次高等师范教育会议精神，即为了满足今后师范学校学生的来源，并保证一定的质量，各省市应有计划地将条件较好的几所高中、中师或工农速成中学改办为五年制师范专科学校。

1956年5月17日，甘肃省人民政府教育厅像甘肃省人民委员会呈报《关于请示兰州工农速成中学改为五年制师专预备班的报告》。

（[56]教中字第七八〇号文件）。

5月26日，经省长集体办公会议讨论决定，同意改制。

五年制师专预备班招收初中毕业生，前三年学习高中课程，给以中师学生待遇，三年期满后升入师专继续学习两年后毕业。

从而大大缓解师范类毕业生紧缺和生源来源不足的实际情况。

实际上，兰州速成中学已从1955年开拓招收普通高中生，因此学校决定，1956年在校的学生仍然按原来的政策直至毕业，而1955年招收的130名普通高中生班学员，征求学生意见，或改为五年制师专预备班学员，或调入兰州市其他中学学习。

1956年招生的400名学生（包括原来已下达的高中生招生指标），则全部转入五年制师专预备班学习。

这就是兰州师专创办的雏形。

1959年5月6日，甘肃省教育厅党组向中共甘肃省委宣传部上报《报请兰州师专临时党委会委员组成人选》的报告，5月8日，省委宣传部同意省教育厅提出的兰州师专临时党委委员会组成人选的报告，并报请省委常委会审批。

甘南合作市青少年活动中心简介
甘南合作市青少年活动中心是一个专门为青少年提供丰富多样的活动和服务的机构。

该中心致力于培养青少年的综合素质，促进他们的全面发展。

该中心设有多个功能区，包括学习区、体育区、艺术区和社交区等。

学习区提供各种学习资源和辅导服务，帮助青少年提升学业成绩和学习能力。

体育区则提供各类体育项目和设施，鼓励青少年积极参与体育运动，增强身体素质和健康意识。

艺术区则为青少年提供展示和发展自己艺术才华的平台，包括音乐、舞蹈、绘画等项目。

社交区则鼓励青少年积极参与社会活动，培养他们的社交能力和公民意识。

此外，该中心还定期举办各类活动和培训，如夏令营、讲座、研讨会等，为青少年提供更广阔的发展机会和交流平台。

同时，中心也与其他相关机构合作，组织各类比赛和竞赛，激发青少年的创造力和竞争意识。

总之，甘南合作市青少年活动中心致力于为青少年提供全面的发展机会和丰富的活动内容，帮助他们成长为有能力、有担当的社会成员。

甘肃民族师范学院校园地图
图片来源于：百度地图
甘肃民族师范学院简称“甘肃民院”，坐落于甘肃省甘南藏族自治州，是中华人民共和国国家民族事务委员会和甘肃省人民政府共建的一所公办全日制普通本科学校。

甘肃民族师范学院创建于1984年，前身是合作民族师范高等专科学校；2009年3月，经教育部批准升格为普通本科院校。

2013年5月，确定为甘肃省人民政府与国家民委共建单位。

截至2020年12月，学校占地近千亩，校舍建筑总面积31.28万平方米；设有16个教学院系（部），开办本科专业（方向）54个；有各类普通在校学生近11000人，教职工696人；馆藏各类图书228.7万册，纸质图书83.9万册。

甘肃民族师范学院共有三个门，分别是东门、东南1门、东南3门，从东门进入，正前方是图书馆，沿着和美路走，右边分别是逸夫楼和计算机楼，再者就是餐厅了，学校有两个餐厅分别是天之蓝餐厅和绿之园餐厅，食堂的环境是非常好的，干净整洁，食堂的桌椅保持的很整齐，还很干净，食堂的工作人员每天都会打扫，食堂的饭菜口味也是很不错的，食堂饭菜的种类也是比较丰富的，而且主要是少数民族的学生居多，所以学校的民族特色美食就比较丰富了。

甘肃民族师范学院的校园环境打造得非常好的，学校的教学设备齐全，学校的操场全部都是橡胶，还有各色各样的花草，绿化也建设得很不错，校园的风景
特别的好看。

学校的环境卫生保持也是比较好的，同学们的素食也是很高的，所以校园环境非常的干净整洁，学校的学习氛围也是非常的浓厚的，图书馆经常都是满座的。

学院周围会有油菜花，大片大片的，黄灿灿的，非常的漂亮。