英国基础教育2014年国家课程计划述评_黄丽燕

英国中小学课程评价制度改革新趋势作者：吴晓晶来源：《教学与管理(中学版)》2014年第07期自《1988年教育改革法》以及2000年《新国家课程》实施以来，英国5～16岁义务教育阶段中小学课程评价制度取得了重大发展，但在具体实践中也暴露了一些问题。

为了解决此类问题，2013年9月，英国教育部颁布了修订后的《国家课程》（以下简称《新课程》），并宣布《新课程》将于2014年9月在英格兰地区实施[1]。

此次修订至关重要的一项内容就是取消了1988年以来实施的国家中小学课程评价制度。

本文拟就英国中小学课程评价制度的现状及存在的问题、课程评价制度新举措进行介绍，并就其影响作简要的分析。

一、英国中小学课程评价现状及存在的问题英国1998年教育改革首次引入国家对中小学课程学习的评价制度（简称国家评价），主要指对7、11、14、16岁孩子完成其关键阶段学习计划的成绩情况进行测验，除16岁考试继续采用普通中等教育证书考试外，其他关键阶段测验采用关键阶段末考试与教师评价相结合的方式[2]。

评价采用全国性水平考试的形式进行，要求所有公立学校的注册学生必须参加由教育与技能部主持的在每一个关键阶段结束时的统一测试。

从全国性统一水平测试在英格兰以及威尔士地区实施过程的情况来看，统一测试首次打破了长期以地方为主的教育管理模式，确立了以中央集权管理为主的教育管理模式并统一了中小学的课程设置。

统一的课程标准与测试，也为教师工作提供了明确详细的目标，为他们更好地教学并科学地检测学生的学习结果提供了手段。

统一的国家考试也为学校的教育质量提供了保障，大大提高了英国基础教育质量。

但2000年以后，由于国家统一测试的标准过于整齐划一，忽略了各个学校以及学生的个体差异，统一测试的实施工作并不顺利，英国基础教育“高原现象”尤为明显，公众不满的呼声也日渐增高。

正如2000年6月份的林恩报告所示：“英国基础教育经过早期阶段的快速发展之后，国家水平测试的作用进入瓶颈期”。

2014版英国初中英语课程标准新启示作者：周佳妮来源：《青年时代》2016年第30期摘要：学科课程标准的制定，对教学设计、实施与评价起着导向性作用。

我国的英语基础教育课程改革之所以屡陷困境，与课程标准中存在的缺陷有着直接联系。

本文旨在解读英国2014版初中英语课程标准，探究其在课程目标上的新特征，借鉴其改革经验，完善我国英语课程标准中的目标制定。

关键词：初中英语;课程标准;启示一、目前我国英语课程目标存在的弊端2011年我国发布《义务教育英语课程标准》，强调以人为本，以学生为本，关注公平教育，面向全体师生，注重素质教育等几个重要指导思想。

《标准》正文共有四大部分，前言、课程目标、内容标准和实施建议。

与以往相比，新的课程标准课程目标上都有了新的发展和改进。

然而，纵观我国的英语教学现状，其中仍有许多弊端存在，这与学科目标的制定息息相关。

（一）语言交际能力目标的实施长期弱化语言交际能力是英语语言学习的基本目标。

英语作为一门语言工具，强调培养学生得体、灵活运用语言的能力，促进交际能力的发展。

英语语言交际能力更多的指向口语交际能力，即语言表达能力，重视学生口头表达的规范，和良好的听说态度和语言习惯的培养[1]。

如今，学生的语言交际能力与过去相比已经取得了巨大的进步，但是相对于英语课程目标的其他方面而言，语言交际能力依旧是块短板，在日常的英语交谈中，学生依旧会出现大脑“go blank”和“文化失语”现象，也就是交际能力长期弱化的表现。

（二）英语的工具性价值和人文性价值失衡《标准》在课程性质部分中把英语课程的性质明确界定为“具有工具性和人文性双重性质”。

工具性是指英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本英语语言知识，人文性是指英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，是英语课程的“灵魂”。

它更多的指向情感态度价值，是高层的隐性的生成性目标。

但在实际教学中，英语教师的关注点大部分仍停留在英语的工具性价值上，对于其人文性价值，绝大部分教师将它视为额外的、不重要的虚幻目标，并没有涉及或者真正融入英语课堂。

英国小学ICT课程2014年变革的新课程标准与课例实例作者：韩晓婷张哲张海姜雷来源：《中国信息技术教育》2015年第02期● 英国ICT课程2014年变革的背景随着信息技术的飞速发展，计算机技术逐渐在学习、工作与生活中普及，而英国对小学生ICT课程的讲授质量却每况愈下，导致英国原有的ICT课程逐渐受到了人们的质疑与批判。

2011年6月，英国教育标准办公室（Ofsted）发布了《2008-2011年学校中的ICT》报告，指出了英国小学的教学质量，ICT课程的实施状况以及存在的问题，引起了相关研究者的高度重视。

同年7月，英国文化、媒介和创意部发布了《下一代报告书》，建议将计算机科学纳入国家课程，并作为一门重要的学科。

此外，2011年，在爱丁堡电视节中，谷歌的董事长Eric Schmidt在他的演讲中曾说道：“英国没有将计算机科学纳入国家课程，让我感到非常吃惊。

”随后，英国皇家学会（The Royal Society）调查了英国学校中计算机课程的实施现状，并于2012年1月发布了一份《关闭或重新启动》的报告，他们建议重新塑造ICT，将科目分为数字素养、信息技术、计算机科学，并把“Computing”作为一个概括性术语。

考虑到英国ICT课程存在的诸多问题以及各界人士和机构对其的批判，2012年，在英国教育技术展（BETT）上，国家教育国务卿宣布，从2012年9月起，将不再沿用旧的ICT课程方案，而是允许学校自行制定教学计划，使学校有机会教授学生编程和计算机科学方面的内容。

随后，英国教育部宣布，英国计算机学会和皇家工程学院将协助起草新的研究项目，并从计算和教育的利益相关者中获得借鉴与启示。

该草案随后被英国教育部修改，把科目名称从ICT改成了Computing。

经过公众咨询后，进行进一步修改，在2013年9月公布了最终版本的Computing课程学习计划，并于2014年9月开始实施新的课程。

● 英国Computing课程标准Computing课程包含三方面的内容，即计算机科学（CS）、信息技术（IT）、数字素养（DL）。

从英国基础教育看我国基础教育课程改革
梁国就
【期刊名称】《教育导刊（上半月）》
【年(卷),期】2007(000)011
【摘要】2006年9月，笔者参加了广东省中学校长中英合作培训项目，参加该项目包括翻译在内一共25人。

我们在英国东南部（Suffolk county）的伊普斯威奇（Ipswich）接受英国东部领导艺术中心的培训学习。

学习期间，除听Soudy Dories、Clive Minnicam等导师们的授课、讨论外，还参观了3所中学、4所小学、一所职业技术学院。

【总页数】3页(P52-54)
【作者】梁国就
【作者单位】广州市第三中学,广东广州,510170
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.从德国范例教学论看我国基础教育课程改革 [J], 杨文娟
2.从基础教育课程改革看我国中小学教师职前教育转型 [J], 魏红宇
3.20世纪80年代以来英国基础教育课程改革历程研究 [J], 李德才; 蔡婉玉
4.论英国基础教育课程改革的特点及对我国的启示 [J], 李德才; 蔡婉玉
5.从基础教育课程改革看我国高师教育改革 [J], 郭晓明
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黄丽燕简介黄丽燕，女，广东广州人。

现任华南师范大学外国语言文化学院教授、博士生导师，兼任华南师范大学校级科研平台“华南师范大学基础英语教育测评研究中心”和“华南师范大学全英课程教学研究中心”负责人。

1991年于广州大学外国语学院本科毕业，后获公费资助赴英留学，先后获取英国牛津大学(Oxford University)教育系应用语言学及第二语言习得专业硕士学位和英国兰卡斯特大学(Lancaster University)语言学系应用语言学专业（语言测试方向）博士学位，并于2010年于中山大学外国语学院从事博士后工作。

曾任职广东省教育研究院和广州市教育局教学研究室，曾是广东省和广州市基础英语教育教研学科带头人。

研究方向包括应用语言学、语言测试、二语习得、英语课程与教学、教师教育、外语教育政策等。

主要的科研成果：①主持完成包括2015年度国家社科基金一般项目课题、全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题、英国剑桥大学外语考试部2013年度国际合作课题、教育部财政部支持的爱课程网中国大学MOOC慕课课程等17项；②课题成果2014年获国家级教学成果奖二等奖（基础教育类），2011年获全国“十一五”教育科研优秀成果评选一等奖，2013年和2010年分别获第八届和第七届广东省普通教育教学成果二等奖和一等奖。

2009年获批广东省基础教育“百千万人才工程”省级教育专家，2018年获全国第六届教育硕士专业学位优秀教师；③出版英文专著一部《Washback on Teachers’Beliefs and Behaviour: Investigating the Process》，中文专著《英语教育质量监测政策研究》等5部；④在SSCI期刊Annals of Dyslexia、CSSCI期刊如《外语教学与研究》以及其它国内外期刊，如剑桥大学Research Notes等发表论文近40篇。

社会兼职包括《英语学习（教师版）》（北京外国语大学主办）期刊编委、《Functional Linguistics》(Springer主办)期刊审稿人、广东省社科基金课题项目结题评审人、教育部高中英语课程标准修订测试组成员、英国剑桥大学外语考试部学术顾问及官方培训官、国家基础教育实验中心外语教育研究中心常务理事、中国教育学会外语专业委员会理事、广东省教育学会外语专业委员会常务理事、广东省基础教育学科教学指导委员会委员等。

浅析英国基础教育对于中国基础教育的借鉴意义的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！浅析英国基础教育对于中国基础教育的借鉴意义1 英国基础教育的特色丰富的课程设置英国基础教育课程的教育对象是该国的适龄儿童，开设了英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民等12门必修学科。

国家基础教育课程实行全国统一课程计划，保证所有的受教育对象都可以接受到他们所需要的课程内容。

英国基础教育机构在开设国家课程的同时，也开设了学校课程，不同的是，学校课程是为了体现学校的特色，由校方自己决定是否开设，以及自定义所开设学校课程的内容。

这样的做法可以让孩子自由选择他们喜欢的课程，有利于他们个性化的发展。

当然，学校所开设的选修课程的内容和质量也会成为家长评价学校的标准。

学科教育是基础教育的主要内容，此外，学校还要负责对孩子的思想品德的培养、升学与就业的指导。

学校不仅仅重视理论课程的教育，还把劳动体验、社区活动等活动课程纳入了学校基础教育课程。

大部分学校都会依据自身的办校特点来设置不同的选修课程，即便是仅仅只有一两个学生修一门课，这门课也会继续开设下去。

这种模式的课程设计深受孩子们的喜爱，它带给孩子很多的选择性。

对实践课程的重视本文由收集整理度较高前文已经提及，英国基础教育把一些活动课程纳入学校基础教育课程，便可看出学校对实际动手能力的重视程度。

在英国，课堂上是很随意的，但是在艺术和设计课堂上，学生却很小心翼翼，这是因为会用到一些器械，其中有一些具有一定的危险性，所以才会特别认真。

教师都把孩子们的动手成果摆放在做实验的教室里，借此来提高孩子们的积极主动性。

以孩子为中心英国教育的口号是，“为全体社会成员创造机会、发挥潜能、实现卓越”，由此可见，英国教育更多的是以受教育者为中心，使个体的个人价值得以实现。

2014版英国国家课程标准要点浏览和启示作者：汤青来源：《英语学习·教师版》2014年第04期2011年1月20日，英国教育部发起对现行国家课程标准的评估，并发布了评估提纲。

教育部采用多种渠道获取反馈信息，包括教育部网站、社会媒体、合作伙伴和利益相关者、行业特定的出版社等。

信息收集时间从2011年1月20日开始，至4月14日截止，主要通过一系列咨询、工作室活动、座谈会，以及与学科专家、学者、教师等关键人员进行交流的方式，共有5，763人提供了反馈。

英国教育部根据分析收集到的信息，制定了新的国家课程标准。

英语、科学、数学和体育的学习大纲（草拟版本）在正式使用前广泛听取了意见。

所有学校在2013年9月之前得到最终版本，公立学校从2014年9月开始按照新课程标准教学。

英国国家课程标准评估提纲的主要内容1. 设计层面给予教师更大的专业自由来组织和教授课程标准。

国家课程标准的内容怎样使平等和包容深入人心。

确保课程标准的内容与其他国家相比具有优势，在孩子们学什么和怎么学的问题上体现出英国的集体智慧。

针对所有的学校制定国家课程标准，并向年轻人提供他们所需要的知识，使他们更加自信、成功地完成学业。

支持最弱势的学生，提升最优秀的学生。

2. 内容层面国家课程标准的内容设置应基于上一年度的学习，以确保学生知识的系统性和连续性。

充分考虑政府制定的必修课（科目包括英语、数学、科学和体育）内容，确保学生在这些科目的学习中取得进步，增进对这些科目的理解。

研究国家课程标准所规定的其它科目——艺术与设计、公民学、设计与技术、地理、历史、信息与信息技术、现代外语和音乐是否应该继续属于国家课程标准中的一部分，如果是，应该考虑将它们分别开设在哪个关键阶段（key stage）。

3. 评价层面为学生设置严格的考核要求。

更好地规定各个阶段的目标，并取代现有的体系。

4. 保障层面确保家长了解他们的孩子在学校学习的内容，支持孩子的学习。

英格兰基础教育法定评估研究彭婵娟m要英格兰连续几届在“国际学生评估项目’’（p is a)中表现不佳，催化了新一轮国家课程改革。

2014年9月，英格兰以全球表现最佳的教育地区为参照基准，推出了要求更高的国家课程及其评估体系。

当前英格兰基础教育阶段学生需要接受的法定评估包括：基准评估，早期教育基础阶段评估，关键阶段1和关鍵阶段2末期的标准成就测验和教师评估，以及关键阶段1中期的自然拼读测试和关键阶段2中期的乘法表测试。

为推进基础教育法定评估框架的实施，英格兰建立起职责清晰的监管与执行机构，制定了明确的测验编制与实施原则，形成了严格的评估程序和多样化的评估目标，并重点关注评估过程的平等性和包容性。

尽管英格兰目前已经建立起比较完善的基于国家课程的基础教育评估与问责制度，但民众对这一体系的质疑与批评不曾间断，如：统一考试给学生造成的巨大压力；严格问责制对课程和教学的负面影响；多元化评估目标的实现情况不容乐观等。

但英格兰在基础教育评价领域的经验仍能为我国提供一些启示，包括：完善基础教育课程标准及其评价机制，有效使用质量监测数据改进义务教育质量；重视教师在基础教育评价中的关鍵作用，建立程序化、流程化和规范化的教师评估制度；发挥多主体部门在基础教育评价中的作用，全面深化教育评价制度改革。

关键词英格兰国家课程基础教育法定评估问责作者简介彭婵娟，北京师范大学国际与比较教育研究院博士研究生（北京100875 )。

中图分类号G4 文献标识码A文章编号1009-5896(2021)03-0036-15英格兰连续几届在“国际学生评估项目”（Programme for International Student Assessment,PISA)中表现不佳，激发了民众对基础教育质量的批判与不满情绪，直接催 化了新一轮国家课程及其评估体系改革。

2014年9月，英格兰以全球表现最佳的教育地 区®为参照基准，推出了要求更高的新国家课程，旨在为每一个孩子成功进人下一阶段的①全球表现最佳的教育地区，即英国语境下的“高绩效地区”（High-performing ■Jurisdictions),指的是在“国际学生评估项目（PISA)、“国际数学与科学趋势研究”（Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS)等国际测评项目中排名相对较高的司法管辖区，如中国的香港地区和上海地区、新加坡、芬兰、澳大利亚、日本等。

英国基础教育改革文件英文原件【原创版】目录1.引言：介绍英国基础教育改革文件的背景和重要性2.目标：阐述英国基础教育改革的主要目标3.改革措施：列举英国基础教育改革的主要措施4.成效：分析英国基础教育改革的成效5.总结：总结英国基础教育改革的主要特点和启示正文【引言】英国基础教育改革文件是近年来英国教育领域的一份重要文件，旨在对英国的基础教育进行全面改革，以提高教育质量和培养更多优秀人才。

本文将分析该文件的内容，以期为我国教育改革提供借鉴和启示。

【目标】英国基础教育改革的主要目标是提高教育质量，缩小校际差距，培养更多有竞争力的人才。

文件明确提出，要在基础教育阶段为每个学生提供公平、有质量的教育，使他们在知识、技能和素质上得到全面发展。

【改革措施】为实现上述目标，英国基础教育改革文件提出了一系列改革措施，主要包括：1.强化学校领导：选拔优秀校长，加强对校长的培训和评估，提高校长的领导能力。

2.改进教师队伍：提高教师入职标准，加强教师培训，提高教师教学能力。

3.优化课程设置：加强对学生基础知识的培养，注重学生综合素质的提高，增加实践性课程。

4.完善评价体系：建立以学生发展为核心的评价体系，关注学生的全面发展。

5.加强学校与家庭、社会的合作：发挥家庭和社会在教育中的作用，形成教育合力。

【成效】英国基础教育改革实施以来，取得了显著成效。

校际差距逐步缩小，学生成绩不断提高，教育质量得到提升。

此外，学生的综合素质也得到了明显提高，为英国培养了大量优秀人才。

【总结】英国基础教育改革的成功经验为我国教育改革提供了有益借鉴。

作者： 金邦建
作者机构： 浙江省温州市第十五中学
出版物刊名： 课程教学研究
页码： 80-84页
年卷期： 2014年 第11期
主题词： 英国 基础教育 新课程大纲
摘要：英国基础教育新课程大纲出台前后历时两年多,集中了众多专家学者和教师的智慧。

其内容和特点对我国基础教育课程的发展具有十分重要的借鉴和启示作用。

英国新课程大纲主要内容包括：国家课程和目标,学校课程总体情况,有关学生计算能力和数学的总体描述,语言和读写能力的总体描述,除关键阶段4的英语、数学和科学外,还包括所有国家课程科目方案。

英国新课程大纲具有以下特点：突出英语、数学和科学的地位;统一性和灵活性相结合;课程具有包容性;减轻学生的课业负担;为学生的生活做准备;注重课程评价。

英国新课程大纲对我国基础教育课程的发展具有以下启示：对课程改革广泛征求意见;适当地开设选修课程;建立专业的考试机构;重视和加强科学教育。

英国基础教育质量标准《国家课程》及监控系统张晓蕾【期刊名称】《全球教育展望》【年(卷),期】2012(000)005【摘要】As a nationwide educational quality standard, England＇s National Curriculum sets out the body of knowledge, skills and understanding that a society wishes to pass on to its children and young people whose ages are from 5 - 16. To maintain the standards in qualifications and assessment, there are a series of regulating frameworks, specific regulatory criteria and Institutions （like QCA, QCDA, Ofqual）involved. National Curriculum Assessments are developed and delivered every year. Since the design, deliver or accountability of current England＇s National Curriculum and its regulation systems either has features or problems, all of which just provide more spaces for scholars＇further discussion.%《国家课程》是英国全国性的基础教育质量标准,其涵盖5-16岁儿童四个关键阶段14门课程的标准及九个学业评价表现水平划分。

作者： 无
作者机构： 中国驻英国大使馆教育处
出版物刊名： 基础教育参考
页码： 29-30页
年卷期： 2013年 第5期
主题词： 小学三年级 外语学习 必修课 政府决定 英国 学习成绩 教育部 学生
摘要：英国教育部2012年11月17日发布消息称，针对2012年夏天教育部提出的拟于2014年秋在全国小学三年级开设外语必修课的提议，经过征求意见，表明90％以上的人对此提议表示强烈支持。

大多数人在反馈中表示，所有学生，包括母语非英语的学生、有智力残障的学生以及学习成绩优异的学生，都在外语学习中受益。

英国2014年基础教育课程改革述评及启示——基于课程结
构视角
王宇
【期刊名称】《开封文化艺术职业学院学报》
【年(卷),期】2022(42)5
【摘要】课程结构是指课程各部分的组成和配合,即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起。

借助课程结构视角,从宏观、中观和微观视角对英国课程结构进行评析,这三个层级紧密相连,共同推进英国教育事业的发展。

比较世界上教育优势国家课程结构的现状,总结课程变革的国际发展经验,有利于推动我国基础教育课程改革。

【总页数】3页(P89-91)
【作者】王宇
【作者单位】福建师范大学教育学部
【正文语种】中文
【中图分类】G639.561
【相关文献】
1.二十世纪国外新教学论对我国基础教育课程改革的启示——兼谈国内基础教育课程改革中的几个问题
2.基础教育课程改革对地方高师教育改革的启示——基于山西省农村基础教育课程改革发展现状的调查
3.基础教育改革中城乡课程公平问题及对策——基于中小学英语课程改革的视角
4.新时代下我国基础教育课程改革反
思——基于美、英、日基础教育课程改革的比较与启示5.新课程改革以来我国基础教育研究述评——基于2001-2021年《课程·教材·教法》载文的知识图谱分析
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