八年级语文下册1——5课导学案

1.藤野先生学习目标1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；(重点)2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；（难点）自习案一、教材助读1、了解作者作品鲁迅，原名，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级，，家．他的小说集有，，。

著名小说有，等．散文集有，我们学过选自这个集的课文为。

2、背景资料1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。

《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。

这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。

我们学习时要特别注意。

二、整体感知1、做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。

（1）驿站（）教诲（）系住（）芦荟（）瞥见（）畸形（）匿名（）诘责（）绯红（）杳无消息（）深恶痛疾（）油光可鉴（）（2）解释词语。

宛如：绯红：油光可鉴：驿站：掌故：不逊：诘责：杳无消息：瞥见：2、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。

第一部分（第段）在东京，第二部分（第段）在仙台，第三部分（第段）离开仙台，三、我的疑问：探究案探究点一：精读文本理解1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜……挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。

——表现出先生的（）2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。

A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。

（）B、（）C、（）D、（）3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？探究点二：品读文本赏析1、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

（答题指导：运用什么修辞手法。

）2、问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”（答题指导：抓住“精通时事”一词理解。

）三、速读综合探究1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？（答题指导：细读看电影一事。

）２、文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？训练案1、分析下文，回答问题。

①东京也无非是这样。

②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

④实在标致极了。

⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指。

这句话表达作者的感情。

（2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①，②，③。

（3）第②句用的修辞方法是，它的作用是。

（4）第④句用的修辞方法是，它的作用是。

（5）第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是，不同的理由是文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是，理由。

（6）作者对清国留学生的不满正反映了他2.我的母亲学习目的：1．理解文意。

概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

（重点）2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

（难点）自习案一、教材助读1、了解作者情况及时代背景。

胡适，1891～1962，原名胡嗣糜，字适之，近代史上名符其实的风云人物，中国新诗的开山鼻祖，他自己戏称为“新诗老祖宗”。

做为中国第一个用白话写诗出集的诗人，胡适的诗清新、流畅，颇具大家风范。

二、整体感知1、理清文章脉络。

2、认识母亲形象。

读课文（5-6分钟）思考：如果我们用一个词来概括我们的感受我们会说这是一个的母亲。

分别是通过什么事情体现出来的？（共10-12分钟）三、我的疑问探究案探究点一：精读文本理解1、课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提及母亲，似与主题无关，为什么？2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？3、作者说"受到了母亲极大的影响"，表现在哪几些方面？4、概括母亲的形象特点。

二、品读文本赏析1、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

（1）我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

（2）在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

（3）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

三、速读综合探究作者对母亲怀着怎样的感情？你是如何体会到的？（6-7分钟后回答）训练案练习册3.我的第一本书学习目的1．理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。

2．能复述“第一本书”的故事，在复述中感受生活的困苦和无奈。

（重点）3．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

（难点）自习案一、教材助读1、作者介绍牛汉，原名史成汉，现当代著名诗人。

二、初读感知。

1、请同学们默读课文，初步感知文意。

（5分钟）（1）给下列词语注音：酷似（）凄惨（）奥秘（）掺和（）脊背（）（2）解释下列词语的意思：幽默：凄惨：奥秘：翻来覆去：温厚：掺和：知书识礼：酷似：（3）学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

探究案一、精读文本理解。

1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解? 第一本书包含了怎样的感情？(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?（3）如何理解“这就是我的第一本书。

对于元贞来说，是他唯一的一本书。

”（4）“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。

表达作者怎样的感情？二、品读文本赏析（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

”（答题指导：作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?）（2 ）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。

”（答题指导：怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?）（3）没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。

”（答题指导：这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?）三、速读综合探究。

1、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？训练案练习册4.列夫托尔斯泰学习目标1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和敬之情。

（难点）2、结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。

（重点）；自习案一、教材助读1、了解作者——茨威格斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。

擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。

2、了解列夫托尔斯泰列夫托尔斯泰就是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学巨匠，世界十大文豪之一。

他创作了大量文学作品，代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。

二、初读课文、整体把握。

1、读课文积累生字词：胡髭( ) 长髯( ) 鬈( )发黝( )黑滞( )留愚钝( ) 禁锢( ) 轩( )昂犀( )利侏儒( ) 酒肆( ) 尴尬( ) 锃( )亮甲胄( ) 粲()然盎( )然2、理解并书写课后词语3、作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界？4、我的疑问探究案一、精读文本理解。

1、精读前五段，理解人物外貌特征（用联想和想象的方法阅读，养成勾画、旁注的习惯）二、品读文本赏析1、运用了怎样的方法刻画出来的？评点在相应的句子。

（自读练习三）例：2、精读后四段，感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。

精读文中描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子，进而感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。

示例：托尔斯泰的目光“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”中，突出了托尔斯泰目光的敏锐、犀利。

我感受到托尔斯泰是：三、速读综合探究。

进一步感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界1、如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。

直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚的一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？2、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化——人生追求），与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？训练案练习册5.再塑生命学习目标:1、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质2、理清文章思路，概括主要事件3、品读文中重要语句，加深阅读体验自习案一、教材助读。

海伦凯勒，美国著名女作家、教育家和社会活动家。

二、整体感知。

1、给加点的字注音搓捻．．（）企．（）盼截．（）然不同花团锦簇．．（）繁衍．（）迁徙．（）繁花似锦．（）期期艾艾．．（）觅．（）食栖．（）息落英缤．（）纷冥．（）思遐想小憩．( ) 遨．游( )2、解释下列词语油然而生：美不胜收：不可名状：花团锦簇：期期艾艾：3、编者把文章分成了三个部分，请用简洁的语言分别概括三个部分的内容。

①：②：③：探究案一、精读文本理解1、联系全文，谈谈你对“再塑生命”这一标题的理解？为什么海伦凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人？2、说说海伦•凯勒“再塑生命”的历程主要经历了哪几个阶段？3．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?又是如何教我认识了解大自然的？又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？探究点二、综合探究读完全文后想一想，安妮•沙莉文是一位怎样的老师？探究点三、品读文本赏析理解“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。

”仿写“爱有点儿像”训练案练习册。