谈如何调动学生学习物理的主动性

褶 国
高 中语 文作文的教学 具有一定 的特殊性 ，相 对于语文基础 知识的授课来 说， 高 中语文作文的教学更加 突出方法 的引导和创作思维 的培养 ， 而不是知识 的灌输。作文在语文教学 中其地位之高 ， 在各类考 试中所 占的比例也是非常大 的， 所 以教师必须给与重视 。作文的教学重在教授方法 ，学在创作思 维 ， 鉴于 就是就应该认真的分析和研究学情 ， 对学生的语文素养和表达能力有一个基本 的了解 ， 这样才能做到 因材施教 ， 做 到针对 性的教学。高 中生有了一定的生活 阅历 ，有了 自己的思想和价值判断 ，所以他们很讨厌教师让他们背诵作文选 ， 经典 片段 ， 很厌 恶老师让他们模仿经典 佳作 ， 也不喜欢捏造一些虚无缥缈的场 景和故 事 ， 他们更希望 能相由心生 ， 在作文创作的过程中写出 自己的真情实感 和所思所想 。这些恰恰是我们现在的作文缺乏的 ， 老师为 了让学生得 高分 ，不 惜牺牲学生 的个性表达 ，让他们复制 、 剽窃和改造所谓 的经典佳作 ，其实这很 容易形成定式思维 ．限制学生的个性 发展 ， 扼杀学生的创造力 。 人 的表达是需 要一定 的情境作 为支撑 的， 所以教师在开展情境教学的过程中 ， 要从学情出发 ， 激发学生 的创作热情 。比如在写关于 《 理想 》的命题作文的时候 ， 一般模式 就 是学生首先从理论上 阐述理想 的重要性 ， 然后通过一蝗名人 的故事再次从实践 的角度说明理想 的意义 ， 最后简单的升华 自我 ， 启示 自己一定要树立远大 的理 想 ，比如科 学家 、 航天员等 。看上去都是干篇一律 ，案例虽不同 ， 但是模式近 似一样。如果教师 能够从 自 身 出发， 从 生活化的情境出发 ， 简单的 阐述 自己的 理想及随着年龄的变化 ， 理想发生 的变异 ，为实现理想 自己做出的奋斗 ， 最后 总结理想的实现是要付出实际行动的。学生就可以以此为契机 ， 写出 自己的理 想， 并论述为了实现理想所要制定的计划及做 出的工作 ， 这样一来学生的作文 更加的有灵气和人气了 ，可能辞藻没有那么华丽 ，但是文章却很贴切 ，真实。 四、巧用生活经历，增加学生的写作素材 在语 文作 文教学中，要不断的创造条件 ， 促进学生 的知识 吸收 ．丰富学生 的情 境体验 ， 优化作文写作的情境 ， 提升学生 的创作水准 。作文教学的 目的就 是让学生学会 表达，学会抒 发 自己的真情 实感 ， 让学生在 日常生活中的所思所 想都能用文字 的形式表达 出来 。 作 文创作 的过程 也是学生对语 文基础 知识 的消 化 、吸收和应用 的过程中 ， 一定程度上提升 了学生的语文素养 。 在传统高 中作 文课堂上 ，一般都是教师唱主角 ，为了教 而教 ，通过知识格式化 、复制化 的教 学， 运用灌输式和填鸭式 的手段实现知识 的剪切性传递 ， 学生 往往会觉得作文 课就是模仿 课， 就是 编故事 的课 ， 貌似远离了他们的生活 ， 使得作文教学与生 活严重脱节 ， 让学生失去 了创作 的兴趣 ，因此 ， 在高 中作文教学活动 中如何让 教学 内容与学生 的生活实际相结合 ， 让学生在生活 中感受到作 文的魅力 已经成 为作文教师教学转变的必然要求 。如在 《 故 乡情 》的作 文命 题创作中 ， 如果学 生还足模仿和复制他人作品的话 ， 不可能写出优异的文章 ， 因为在虚构的故乡 中， 他们没有生活的体验 。如果 教师能够 引导学 生从 自 身 出发 ， 写 自己的真实
们通过在情景 中观察来提高写作能力。再 如关于 《 中国梦，我的梦 》的相关作
文创作中 ， 教师可以播放习近平主席关于中国梦论述 的相关视频桥段 ，让学生 从 中积累素材 ， 得到启发 ， 开拓视野。 习近平主席在中国梦本质 的论述 中说道 ， 中国梦就是国家富强 、民族振兴 、 人 民幸福 。 那 么学生在取材上就可 以大到 国
教 育， ｐ ｔ ｅ ｍ ｂ ｃ ｒ ， Ｎ Ｏ ． ９（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
家乡生 活 ， 从 学生的点滴 生活折射出那份浓厚 的故乡情 ， 其效果势必会大大增
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五 、使用 多媒体技术 ，构建创作情境 随着教育教学技术的发展 ， 多媒体作为一种辅助教学媒介开始广 泛的应用 到一线 的教学 中来 ，它可以实现图文并茂 ， 可 以把教学内容生动 、 形象 、直观 的展示 出来 ，达到 了抽象概念具体化 ，宏观概念微观化的 良好效果 ， 从 听觉、 视觉等角度去刺激学生的感官 ， 进而激发他们的创作灵感 和创作激情 。比如在 让学生创作关于运动的作文写作时 ， 老师可以播放一些体 育运 动和体育 比赛 的 视屏 ， 让学生体验 和感悟体育运动 的情景 ，为学生树立一定 的写作情景 ， 让他
家民族 ， 小 到个人，围绕 这个本质展开 自己的想象 ，写作 自己的体会和理解 ， 我们 相信这样 的文章一定具有现 实性和实效性 。 六、走 出模 版教学 ，倡导真 实创作 在我 国现有 的教学制度 和考核体 系下 ， 作文教学和作文创作一直陷入了一 个误 区， 老师和学生们普遍认为优 秀的作文应该是拥有华丽的辞藻和叹为观止 的文采 ，这些恰恰是很多学生缺乏的内在修 养。为此 ， 学生为 了取得高分 ，教 师能让学生取得理想的成绩就想方设法的让学生创作出这样的文章来 ， 捷径就 是让学生阅读大量 的作文选 ， 死记硬背各类充满华丽辞藻的文章 ， 搞所 谓的作 文模板 ， 实 际上就是抄袭或者变相 的作文模仿 ，造成千篇一律 ，导致文章毫无 创意和新鲜感 ， 长此 以往 ，学生的作文创作水平一直停 留在模版上 ， 进步 的空 间也会非常的小 ， 也会大大禁锢学生的创作灵感 。 为 了改变这种现状 ， 必须走 出模版教学的思维定势 ， 倡导真实创作 ， 这就要求老师要有效 的引导学生在真 实的环境中感悟出写作的材料。如在讲授关 于农 村的作文写作技巧时 ， 老师 可 以有效引导学生 ， 有农村生活体验 的， 加 强引导，没有农村生活体验的 ， 可以 布置一些作业 ， 让学生通过一些媒介来进行作文写作。此外 ， 教师还要突破传 统的评价方式 ， 开辟 多种评价路径和采取 多种评价 手段 ， 最大 限度 的激励学生 进行作 文创作 。